学弈(完美版)
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棋盘与棋子
棋盘
围棋的棋盘是一个19x19的方格 ，用以放置黑白棋子。棋盘上共 有361个交叉点。
棋子
围棋的棋子分为黑白两色，黑方 持181枚棋子，白方持180枚棋子 。
基本规则
落子规则
玩家轮流在棋盘交叉点上放置棋子， 每个棋子只能放在交叉点上，不能放 在格子里。
胜负判定
当任意一方所有领地被对方棋子包围 时，该方即宣告失败。如果双方都无 法将对方围困至无路可走，则判为和 局。
学弈故事强调了专心致志 、持之以恒的学习态度， 对于学生和教育工作者具 有重要的教育意义。
适用人群
适用于广大学生和教育工 作者，特别是中小学师生 ，可作为语文课程的重要 补充内容。
课程目标
理解学弈故事的文化 内涵和价值观。
提高学生的阅读能力 和文化素养，增强对 传统文化的兴趣和热 爱。
掌握学习的方法和技 巧，培养良好的学习 习惯。
认真学弈的人因为态度端正，最终取得了胜 利
教育资源的合理利用
即使在有限的资源下，只要学习态度和方法 得当，也能取得优异的成绩
学习方法的重要性
认真学弈的人不仅听讲，还思考、实践，从 而更好地掌握了知识
自我反思与修正
通过对比两人学弈的过程，读者可以反思自 己的学习态度和方法，及时调整和修正
03
围棋基础知识
围棋与人生
围棋与智慧
围棋需要运用策略、判断和决策能力，这些能力在日常生活中同样 重要。通过学习围棋，可以培养出更加敏锐的思维和判断力。
围棋与修养
下围棋需要耐心、专注和自律。在围棋对局中，需要尊重对手、遵 守规则，这些品质对于个人的修养和成长也有积极的影响。
围棋与人生哲学
围棋蕴含着丰富的哲学思想，如阴阳五行、中庸之道等。通过学习围 棋，可以领悟到人生的智慧和道理，提高自己的思想境界和人生观。
《学弈》ppt课件
通国之善弈者也（ 的 ）
之 思援弓缴而射之（ 天鹅 ）
虽与之俱学（ 他，指前一个人
）
其一人专心致志（ 其中
）
其
为是其智弗若与（ 他的，指后一个人 ）
分别指什么。 1.一人虽听之 ( 弈秋)的教导 2.思援弓缴而射之 ( 鸿鹄) 3.虽与之俱学 ( 他，指)前一个人 4.弗若之矣 ( 他，指) 前一个人
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6
弈秋，通国之善弈者也。
弈秋：秋，人名，因他善于下棋，所 以称为弈秋。
通国：全国。
之：的。
善：善于，擅长。
弈：下棋。
者：的人。
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7
使弈秋诲二人弈，其一人专心 致志，惟弈秋之为听；一人虽听之， 一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而 射之。
使：让。 诲：教导。 其：其中。
惟弈秋之为听：只听弈秋的教导。
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为是其智弗若与？曰：非然也。
条件一样 态度不同
专心致志成功
三心二意失败
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27
总结
通过读《学弈》，有哪些收获？
道理
学习应专心致志，不可三心二 意。
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注释
弈：下棋。弈秋：秋，人名，因他善于下棋，
所以称为弈秋。 通国：全国。之：的。善：
善于，擅长。者：的人。使：让。诲：教导。
其：其中。惟弈秋之为听：只听弈秋的教导。
虽：虽然。之：指弈秋的教导。鸿鹄：天鹅。
援：引，拉。缴：本课指带有丝绳的箭。
之：他，指前一个人。俱：一起。弗若：不
学弈完整版PPT课件
学无止境，无论学习到何 种程度，都应该保持谦虚 和虚心的态度，不断学习 和提高自己的能力。
学习方法
有效记忆
学弈中通过背诵棋谱来提高记忆 力，启示我们在学习中也可以采 用类似的记忆方法，如反复阅读
、尝试背诵等。
实践与反思
学弈不仅需要理论学习，更需要实 践和反思。通过不断的实践和反思 ，可以更好地掌握知识和技能。
适用人群
适用于广大学生和教师， 以及对中国传统文化感兴 趣的成人学习者。
课程目标
知识目标
情感、态度和价值观目标
掌握学弈故事的基本情节和意义，了 解中国古代文化。
培养学生对中国传统文化的热爱，树 立正确的学习态度和价值观。
能力目标
能够分析和评价学弈故事中的教育意 义，培养批判性思维能力。
课程内容
学弈故事的起源和背景
04
棋艺与人生
棋艺的智慧
战略思维
棋艺培养了玩家在复杂局面中制 定长远战略和灵活应对的能力。
决策能力
棋局中的每一个选择都需要玩家 快速、准确地做出决策。
耐心与毅力
棋艺考验玩家的耐心和毅力，需 要持之以恒地学习和实践。
人生如棋
人生如棋局，需要制定长远规 划，不断调整策略以适应变化 。
人生中的选择和决策同样需要 快速、准确，有时甚至需要冒 险。
02
《学弈》故事发生在一个士人家 中，主人为了教育儿子而请来两 位老师。
故事情节
主人请来两位老师，一位是有经 验的老师，另一位则是新手。
两位老师分别教授两个儿子下棋 ，一个专心致志，另一个心不在
焉。
经过一段时间的学习，专心致志 的儿子棋艺大进，而心不在焉的
儿子则毫无进展。
故事寓意
学习需要专心致志， 不能三心二意。
学习方法
有效记忆
学弈中通过背诵棋谱来提高记忆 力，启示我们在学习中也可以采 用类似的记忆方法，如反复阅读
、尝试背诵等。
实践与反思
学弈不仅需要理论学习，更需要实 践和反思。通过不断的实践和反思 ，可以更好地掌握知识和技能。
适用人群
适用于广大学生和教师， 以及对中国传统文化感兴 趣的成人学习者。
课程目标
知识目标
情感、态度和价值观目标
掌握学弈故事的基本情节和意义，了 解中国古代文化。
培养学生对中国传统文化的热爱，树 立正确的学习态度和价值观。
能力目标
能够分析和评价学弈故事中的教育意 义，培养批判性思维能力。
课程内容
学弈故事的起源和背景
04
棋艺与人生
棋艺的智慧
战略思维
棋艺培养了玩家在复杂局面中制 定长远战略和灵活应对的能力。
决策能力
棋局中的每一个选择都需要玩家 快速、准确地做出决策。
耐心与毅力
棋艺考验玩家的耐心和毅力，需 要持之以恒地学习和实践。
人生如棋
人生如棋局，需要制定长远规 划，不断调整策略以适应变化 。
人生中的选择和决策同样需要 快速、准确，有时甚至需要冒 险。
02
《学弈》故事发生在一个士人家 中，主人为了教育儿子而请来两 位老师。
故事情节
主人请来两位老师，一位是有经 验的老师，另一位则是新手。
两位老师分别教授两个儿子下棋 ，一个专心致志，另一个心不在
焉。
经过一段时间的学习，专心致志 的儿子棋艺大进，而心不在焉的
儿子则毫无进展。
故事寓意
学习需要专心致志， 不能三心二意。
学弈课件完美版28页PPT
过 去和未 来文化 生活的 源泉。 ——库 法耶夫 57、生命不可能有两次，但许多人连一 次也不 善于度 过。— —吕凯 特 58、问渠哪得清如许，为有源头活水来 。—— 朱熹 59、我的努力求学没有得到别的好处， 只不过 是愈来 愈发觉 自己的 无知。 ——笛 卡儿
学弈课件完美版
1、合法而稳定的权力在使用得当时很 少遇到 抵抗。 ——塞 ·约翰 逊 2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美 德。— —伯克
3、最大限度地行使权力总是令人反感 ；权力 不易确 定之处 始终存 在着危 险。— —塞·约翰逊 4、权力会奴化一切。——塔西佗
5、虽然权力是一头固执的熊，可是金 子可以 拉着它 的鼻子 走。— —莎士 比
拉
60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地 走到底 ，决不 回头。 ——左
学弈课件完美版
1、合法而稳定的权力在使用得当时很 少遇到 抵抗。 ——塞 ·约翰 逊 2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美 德。— —伯克
3、最大限度地行使权力总是令人反感 ；权力 不易确 定之处 始终存 在着危 险。— —塞·约翰逊 4、权力会奴化一切。——塔西佗
5、虽然权力是一头固执的熊，可是金 子可以 拉着它 的鼻子 走。— —莎士 比
拉
60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地 走到底 ，决不 回头。 ——左
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03
语言优美
学弈故事的语言优美、精炼，通过学习可以提高学生的 语言表达能力。
课程目标
01
02
03
理解故事内容
学生能够理解学弈故事的 主题、情节和人物关系。
领悟故事寓意
学生能够领悟学弈故事所 蕴含的道理和意义，树立 正确的学习态度和价值观 。
提高语言能力
学生能够通过学习学弈故 事，提高自己的语言表达 和理解能力。
棋局回顾
回顾和分析对局的棋谱，了解双方棋 手的着法、策略和优缺点。
关键时刻
分析对局中的关键时刻，如胜负转折 点、重要攻防等，深入理解局势变化 。
复盘总结
总结经验教训
通过复盘，总结自己在棋局中的得失，提炼出经验和教训。
改进策略
针对自己的不足之处，制定相应的改进策略，提高自己的棋 艺水平。
对局模拟
模拟对手
故事情节
01
故事中有一位士人名叫弈秋，他是当时著名的射箭高手 ，有很多士人前来向他学习射箭技艺。
02
弈秋收下了两个弟子，一个弟子非常勤奋，每天苦练射 箭技巧，而另一个弟子则心不在焉，每天只是在一旁看 弈秋教课。
03
经过一段时间的学习，那位勤奋的弟子成了射箭高手， 而另一位弟子则一无所获。
故事寓意
在围棋中，有些位置是关键的要点， 控制这些要点可以有效地阻止对手的 发展。
扩张领地
在围棋中，扩张自己的领地是非常重 要的。通过合理地放置棋子，可以扩 大自己的势力范围，从而在游戏中占 据优势。
布局技巧
开局策略
开局是围棋中非常重要的一环， 一个好的开局可以为整个游戏打 下良好的基础。在开局时，应该 尽量抢占要点，并合理地布局自
基本规则
落子规则
学弈选自《孟子.告子》 完整版课件PPT
不能正五音。” • 孟子曰：“君子以仁存心，以礼存心。仁者爱人，
有礼者敬人。爱人者人恒爱之，敬人者人恒敬之。”
全国
的
善于
使弈秋诲二人弈，其一人专心致 志（，让） （教导） （其中）
惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以
（只听弈秋的教导） （虽然）（弈秋的教导）
为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
（天鹅） （引，拉)（箭）
虽与之俱学，弗若之矣。
（一起）（不如）（了）
为 是 其智 弗 若
与？
（因为）（他的，指后一个人） （ 吗）
朗读、停顿
学弈
弈秋，通国之／善弈者也。使／弈 秋／诲／二人弈，其一人／专心致志， 惟／弈秋之为听；一人／虽／听之，一 心以为／有鸿鹄／将至，思／援弓缴／ 而射之。虽／与之／俱学，弗若之矣。 为是／其智／弗若与？曰：非／然也。
看图用自己的话叙述故事
－－感悟道理
前一人:惟弈秋之为听（专心致 志）
学弈
曰：非 然 也。
(说)(不是)(这样)
《学弈》参考译文
弈秋，是全国的下棋高手。他教导两 个学生下棋，其中一个学生非常专心，只 听弈秋的教导；另一个学生虽然也在听弈 秋讲课，心里却一直想着天上有天鹅飞过 来，想要拉弓搭箭把它射下来。虽然他俩 在一块儿学习，但是后一个同学不如前一 个学得好。难道是因为他的智力不如别人 好吗吗？说：不是这样的。
“闯关活动”开始了！
－－读出韵味
１．读准字音 ２．正确断句与停顿 ３．速度要舒缓 4．语气要抑扬顿挫
注意字音
huì wéi hú zhuó
诲 惟 鸿鹄 弓缴
jù fú
yǐ yuē
俱 弗若 矣 曰
注意停顿
学弈
弈秋，通国之／善弈者也。使／弈 秋／诲／二人弈，其一人／专心致志， 惟／弈秋之为听；一人／虽／听之，一 心以为／有鸿鹄／将至，思／援弓缴／ 而射之。虽／与之／俱学，弗若之矣。 为是／其智／弗若与？曰：非／然也。
有礼者敬人。爱人者人恒爱之，敬人者人恒敬之。”
全国
的
善于
使弈秋诲二人弈，其一人专心致 志（，让） （教导） （其中）
惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以
（只听弈秋的教导） （虽然）（弈秋的教导）
为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
（天鹅） （引，拉)（箭）
虽与之俱学，弗若之矣。
（一起）（不如）（了）
为 是 其智 弗 若
与？
（因为）（他的，指后一个人） （ 吗）
朗读、停顿
学弈
弈秋，通国之／善弈者也。使／弈 秋／诲／二人弈，其一人／专心致志， 惟／弈秋之为听；一人／虽／听之，一 心以为／有鸿鹄／将至，思／援弓缴／ 而射之。虽／与之／俱学，弗若之矣。 为是／其智／弗若与？曰：非／然也。
看图用自己的话叙述故事
－－感悟道理
前一人:惟弈秋之为听（专心致 志）
学弈
曰：非 然 也。
(说)(不是)(这样)
《学弈》参考译文
弈秋，是全国的下棋高手。他教导两 个学生下棋，其中一个学生非常专心，只 听弈秋的教导；另一个学生虽然也在听弈 秋讲课，心里却一直想着天上有天鹅飞过 来，想要拉弓搭箭把它射下来。虽然他俩 在一块儿学习，但是后一个同学不如前一 个学得好。难道是因为他的智力不如别人 好吗吗？说：不是这样的。
“闯关活动”开始了！
－－读出韵味
１．读准字音 ２．正确断句与停顿 ３．速度要舒缓 4．语气要抑扬顿挫
注意字音
huì wéi hú zhuó
诲 惟 鸿鹄 弓缴
jù fú
yǐ yuē
俱 弗若 矣 曰
注意停顿
学弈
弈秋，通国之／善弈者也。使／弈 秋／诲／二人弈，其一人／专心致志， 惟／弈秋之为听；一人／虽／听之，一 心以为／有鸿鹄／将至，思／援弓缴／ 而射之。虽／与之／俱学，弗若之矣。 为是／其智／弗若与？曰：非／然也。
学弈___完整版_PPT课件
《学弈》参考译文
弈秋是全国最会下棋的人。让弈秋教 两个人下棋，其中一个人专心致志，只听 弈秋的教导；而另一个人虽然在听着，可 是他心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓 箭去射它。这样，虽然他同前一个人一起 学习，却学得不如前一个。能说这是他的 聪明才智不如前一个人吗？我说：不是这 样的。
1．谁学下棋？谁是老师？ 2.（这两个人）怎么学下棋？ 3．学得结果怎么样？ 4．学弈这个故事告诉我们一个什么 道理？
3．学得结果怎么样？ “虽与之俱学，弗若之矣”（虽然后一个人同前一个
人一起学习，却学得不如前一个）。 解答这个问题后，教师可以追问：是什么原因使“虽与 之俱学，弗若之矣”，（引导学生理解：两个人学习结 果不同，并不是因为在智力上有多大差别，而是他们的 学习态度不同——前一个专心致志，后一个三心二意。） 4．学弈这个故事告诉我们一个什么道理？
以为(说)是这个(人)的智力比不上(那个人)吗？
【作业】
背诵并默写全文。
再见
（学习、做事必须专心致志，不可三
心二意。）
看图用自己的话叙述故事
1．请学生谈谈学习本文的体会。 2．你能联系实际说一说吗？
主要内容
文章先写弈秋是全国的下棋高手，接着 写弈秋教两个学习态度不同的人下棋，学 习效果也截然不同，最后写这两个人学习 结果不同，并不是因为智力上有多大差别。 通过这件事，说明了学习应专心致志，不 可三心二意的道理。
知识巩固 （一）
一、解释词意。
弈： 下棋 善：善于，擅长 援：引，拉 弗若： 不如
诲：＿教＿导＿＿ 鸿鹄: ＿天＿鹅＿＿ 俱：一＿起＿＿＿ 然： ＿这＿样＿＿
说说“之”和“其”各当什么讲
通国之善弈者也（ 的 ）
之 思援弓缴而射之（天鹅 ）
学弈---完整版-PPT课件
彼一时，此一时也
不以规矩，不能成方圆
老吾老以及人之老;幼吾幼以及人之幼
得道者多助，失道者寡助
鱼，我所欲也;熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼， 舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也。义，亦我 所欲也;二者不可得兼，舍生而取义者也
天时不如地利，地利不如人和。
作者简介
他肯定人性本来是善的，都具 有仁、义、礼、智等天赋道德意识。 重视环境和教育对人的影响。被认 为儒家“孔子”学说的继承者，有 “亚圣”之称。著作有《孟子》。 后世将他与孔子合称为“孔孟”
弈秋，通国之善弈者也。
弈秋：秋，人名，因他善于下棋，所以 称为弈秋。
通国：全国。 之：的。 善：善于，擅长。
弈：下棋
译文：弈秋，是全国下围棋好的人。
使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听。 ①使：让。 ②诲： 教，教导。 ③其： 他们。指学弈的两个人。 ④专心致志： 一心一意，集中精神。 ⑤惟： 只。
译文
为：因为。 其：他的，指后一个人。 曰：说。 非：不是。 然：这样。
难道是因为他的智力不如别人好吗？答道： 不是这样的。
为是其智弗若与？曰：非然也。
条件一样 态度不同
专心致志成功
一心二用失败
文言文常识:
“之”在不同句子里的意思不同； “与”是通假字，同“欤”，表示 疑问或反问，跟“吗”“呢”相同； 弗若，不如；为是其智弗若与，在 这句话里，“为”应读第四声；然， 这样。
知识巩固 （一）
一、解释词意。
弈： 下棋 善：善于，擅长 援：引，拉 弗若： 不如
诲：＿教＿导＿＿ 鸿鹄: ＿天＿鹅＿＿ 俱：一＿起＿＿＿ 然： ＿这＿样＿＿
说说“之”和“其”各当什么讲
通国之善弈者也（ 的 ）
不以规矩，不能成方圆
老吾老以及人之老;幼吾幼以及人之幼
得道者多助，失道者寡助
鱼，我所欲也;熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼， 舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也。义，亦我 所欲也;二者不可得兼，舍生而取义者也
天时不如地利，地利不如人和。
作者简介
他肯定人性本来是善的，都具 有仁、义、礼、智等天赋道德意识。 重视环境和教育对人的影响。被认 为儒家“孔子”学说的继承者，有 “亚圣”之称。著作有《孟子》。 后世将他与孔子合称为“孔孟”
弈秋，通国之善弈者也。
弈秋：秋，人名，因他善于下棋，所以 称为弈秋。
通国：全国。 之：的。 善：善于，擅长。
弈：下棋
译文：弈秋，是全国下围棋好的人。
使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听。 ①使：让。 ②诲： 教，教导。 ③其： 他们。指学弈的两个人。 ④专心致志： 一心一意，集中精神。 ⑤惟： 只。
译文
为：因为。 其：他的，指后一个人。 曰：说。 非：不是。 然：这样。
难道是因为他的智力不如别人好吗？答道： 不是这样的。
为是其智弗若与？曰：非然也。
条件一样 态度不同
专心致志成功
一心二用失败
文言文常识:
“之”在不同句子里的意思不同； “与”是通假字，同“欤”，表示 疑问或反问，跟“吗”“呢”相同； 弗若，不如；为是其智弗若与，在 这句话里，“为”应读第四声；然， 这样。
知识巩固 （一）
一、解释词意。
弈： 下棋 善：善于，擅长 援：引，拉 弗若： 不如
诲：＿教＿导＿＿ 鸿鹄: ＿天＿鹅＿＿ 俱：一＿起＿＿＿ 然： ＿这＿样＿＿
说说“之”和“其”各当什么讲
通国之善弈者也（ 的 ）
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文言文二则
老吾老以及人之老 勿以恶小而为之 已所不欲
幼吾幼以及人之幼
勿以善小而不为 勿施于人
文言文
学弈 下棋
选自《孟子.告子上》
孟子，名轲，字子舆，我国 古代思想家、教育家，孟子 是孔子以后的儒学大师，被 尊称为“亚圣”，后世将他与 孔子合称为“孔孟”。
自由朗读课文
●与
yú 同“欤”， 句末语气词。
为是其智弗若与
wèi
学弈
朗读要领： 速度稍慢、 注意停顿
弈秋，通国之/善弈者也。使/弈秋/诲/二人弈，
其一人/专心致志，惟/弈秋之为听；一人/虽 听之，一心以为/有鸿鹄将至，思/援弓缴/而 射之。虽/与之俱学，弗若之矣。为是/其智弗
若与？曰：非然也。
弈秋是全国最擅长下棋的人。
全致志的那个人） （专心致志的那个人） （的） （的）
课堂提升，培养语感： ●1、用自己的话讲讲《学弈》这个故事 ●2、背诵《学弈》
让
指导
使弈秋诲二人弈
让弈秋指导两个人下棋
专心致志者
一个人专心致志，一心只 听弈秋的教导。
只听弈秋的 教诲
其一人专心致志， 惟弈秋之为听。
鸿鹄：指天鹅、 大雁一类的鸟。
一人虽听之，一心以为有鸿 鹄将至，思援弓缴而射之。
援：引、拉。 缴：记在箭上
的丝绳
另一个人虽然也在听，却一心 以为有鸟要飞来，想要拿弓箭
把它射下来。
三心二意者
二人师出同门，结果一样吗？从哪句话看出来的？
虽与之俱学，弗若之矣。
虽然他与第一个人一起学棋， 但是棋艺比不上人家。
之：他，指 专心致志的
那个人
弗若：不如
探究质疑：
二人师出同门，其结局完全不同，原因是什么？
作者首先排出了什么因素？你从哪句话得知？
因为
不如
这样
为是其智弗若与？ 曰：“非然也”
这是因为他的智力不如人家吗？当然不是这样的。
设问句，以设问的方式，自问自答，总结了全文， 通过否定智力因素，让读者意识到是因为不专心致志所以
才会落后
《学弈》大意
●弈秋是全国最擅长下棋的人，让弈秋指导两个人下 棋，一个人专心致志，一心只听弈秋的教导;另一 个人虽然也在听，却一心以为有鸟要飞来，想要拿 弓箭把它射下来。虽然他与第一个人一起学棋，但 是棋艺比不上人家。这是因为他的智力不如人家吗？ 当然不是这样的。
yǔ “ 给”
与人为善
yù “ 参加” 参与
为是其智弗若与？
●缴
jiǎo 1、交纳，交付 ： 缴纳 2、迫使交付： 缴械，缴获
zhuó 系在箭上的丝绳，射鸟用。
思援弓缴而射之
●弗 fú 不。 ●矣 yǐ 文言助词，用在句末，相当于“了”
弗若之矣。 为是其智弗若与？
认为
一心以为有鸿鹄将至 wéi
因为
从这两个人的学习结果中你得到了什么启示？
●通过弈秋教两个人学下棋的事，说明了学习应专心 致志，决不可三心二意的道理。
指出弈秋是全国最擅长下棋的人
文
专心致志者 三心二意者
章
结
构 图
学习结果
原因判断
怎样理解文中六个“之”的意思呢？
●一人虽听之 ●思援弓缴而射之 ●虽与之俱学 ●弗若之矣 ●惟弈秋之为听 ● 通国之善弈者也
老吾老以及人之老 勿以恶小而为之 已所不欲
幼吾幼以及人之幼
勿以善小而不为 勿施于人
文言文
学弈 下棋
选自《孟子.告子上》
孟子，名轲，字子舆，我国 古代思想家、教育家，孟子 是孔子以后的儒学大师，被 尊称为“亚圣”，后世将他与 孔子合称为“孔孟”。
自由朗读课文
●与
yú 同“欤”， 句末语气词。
为是其智弗若与
wèi
学弈
朗读要领： 速度稍慢、 注意停顿
弈秋，通国之/善弈者也。使/弈秋/诲/二人弈，
其一人/专心致志，惟/弈秋之为听；一人/虽 听之，一心以为/有鸿鹄将至，思/援弓缴/而 射之。虽/与之俱学，弗若之矣。为是/其智弗
若与？曰：非然也。
弈秋是全国最擅长下棋的人。
全致志的那个人） （专心致志的那个人） （的） （的）
课堂提升，培养语感： ●1、用自己的话讲讲《学弈》这个故事 ●2、背诵《学弈》
让
指导
使弈秋诲二人弈
让弈秋指导两个人下棋
专心致志者
一个人专心致志，一心只 听弈秋的教导。
只听弈秋的 教诲
其一人专心致志， 惟弈秋之为听。
鸿鹄：指天鹅、 大雁一类的鸟。
一人虽听之，一心以为有鸿 鹄将至，思援弓缴而射之。
援：引、拉。 缴：记在箭上
的丝绳
另一个人虽然也在听，却一心 以为有鸟要飞来，想要拿弓箭
把它射下来。
三心二意者
二人师出同门，结果一样吗？从哪句话看出来的？
虽与之俱学，弗若之矣。
虽然他与第一个人一起学棋， 但是棋艺比不上人家。
之：他，指 专心致志的
那个人
弗若：不如
探究质疑：
二人师出同门，其结局完全不同，原因是什么？
作者首先排出了什么因素？你从哪句话得知？
因为
不如
这样
为是其智弗若与？ 曰：“非然也”
这是因为他的智力不如人家吗？当然不是这样的。
设问句，以设问的方式，自问自答，总结了全文， 通过否定智力因素，让读者意识到是因为不专心致志所以
才会落后
《学弈》大意
●弈秋是全国最擅长下棋的人，让弈秋指导两个人下 棋，一个人专心致志，一心只听弈秋的教导;另一 个人虽然也在听，却一心以为有鸟要飞来，想要拿 弓箭把它射下来。虽然他与第一个人一起学棋，但 是棋艺比不上人家。这是因为他的智力不如人家吗？ 当然不是这样的。
yǔ “ 给”
与人为善
yù “ 参加” 参与
为是其智弗若与？
●缴
jiǎo 1、交纳，交付 ： 缴纳 2、迫使交付： 缴械，缴获
zhuó 系在箭上的丝绳，射鸟用。
思援弓缴而射之
●弗 fú 不。 ●矣 yǐ 文言助词，用在句末，相当于“了”
弗若之矣。 为是其智弗若与？
认为
一心以为有鸿鹄将至 wéi
因为
从这两个人的学习结果中你得到了什么启示？
●通过弈秋教两个人学下棋的事，说明了学习应专心 致志，决不可三心二意的道理。
指出弈秋是全国最擅长下棋的人
文
专心致志者 三心二意者
章
结
构 图
学习结果
原因判断
怎样理解文中六个“之”的意思呢？
●一人虽听之 ●思援弓缴而射之 ●虽与之俱学 ●弗若之矣 ●惟弈秋之为听 ● 通国之善弈者也