《高观点下中学数学——分析学》练习题答案
“高观点”下的中学数学的实践与认识

“高观点”下的中学数学的实践与认识一、本文概述《“高观点”下的中学数学的实践与认识》是一篇旨在探讨如何在中学数学教育中融入高观点教学理念的文章。
文章首先介绍了“高观点”教学理念的定义和内涵,指出这种教学理念对于提升学生数学素养、培养学生的创新能力和解决问题的能力具有重要意义。
接着,文章分析了当前中学数学教育面临的挑战,如教学内容单教学方法陈旧、学生缺乏实践机会等问题,并提出了在“高观点”下解决这些问题的策略和方法。
文章强调,中学数学教育的目标不仅仅是传授知识,更重要的是培养学生的数学思维和解决问题的能力。
因此,文章提倡将高观点教学理念引入到中学数学教学中,通过引导学生从更高的层次和更广阔的视角去理解和应用数学知识,提升学生的数学素养和创新能力。
文章还指出,实现这一目标需要教师不断更新教育观念,改进教学方法,为学生提供更多的实践机会和探究空间。
在文章的结构上,本文先对“高观点”教学理念进行阐述,然后分析当前中学数学教育的问题和挑战,接着提出在“高观点”下解决这些问题的策略和方法,最后对实施这些策略和方法可能遇到的困难和挑战进行讨论和展望。
通过这篇文章,我们希望能够引起广大中学数学教师和教育管理者的关注,共同推动中学数学教育的发展和进步。
二、“高观点”下的中学数学教学实践“高观点”下的中学数学教学,不仅要求教师对数学知识有深入的理解和掌握,还需要他们具备从更高层次、更宽广的视角去看待和教授数学知识的能力。
这种教学方法的实践,能够帮助学生更好地理解和掌握数学知识,提高他们的数学素养和解决问题的能力。
将高等数学的知识和思维方法引入中学数学教学。
高等数学的知识和思维方法往往具有更高的抽象性和普适性,能够帮助学生更好地理解和掌握中学数学知识。
例如,在中学数学中引入微积分、线性代数等高等数学的知识,可以帮助学生更好地理解函数的性质、变量的变化等概念。
注重数学知识的应用和问题解决。
数学是一门应用广泛的学科,将数学知识应用到实际问题中,能够帮助学生更好地理解数学的应用价值,提高他们的数学素养和解决问题的能力。
“高观点”下柯西不等式的应用探究

“高观点”下柯西不等式的应用探究**基金资助:湖南人文科技学院校级教改课题RKJGY1819.湖南省娄底市湖南人文科技学院(417000) 莫元健龙承星摘要本文总结了柯西不等式在中学数学和高等数学中的应用,并分析了如何利用高等数学中柯西不等式中的思想 和方法来指导中学数学.关键词 高观点; 柯西不等式; 解题应用柯西不等式作为高中数学新课程中的新增内容,其形式简洁,应用广泛,极具解题魅力.近年来,无论是高考试卷还 是数学不同学科的题目中都越来越多地岀现了与柯西不等式相关的题目.用高等数学中柯西不等式的思想渗透到中学 数学中,对解决中学数学中某些不等式的证明或灵活并巧妙地在不同数学学科中应用柯西不等式,将得到岀奇制胜、事半功倍的效果.1柯西不等式1.1柯西不等式的定义在中学中我们熟知柯西不等式的左边是平方和的乘积, 右边是乘积和的平方.但在高等数学中,柯西不等式这一定义表达形式将得到延伸,它不仅形式多变,其应用范围也从中学中二维形式、三维形式演变成高等数学的向量、积分等 形式.柯西不等式不同形式的推广,是求解常见不等式问题的 过渡桥梁,柯西不等式在中学数学和高等数学中都有着明确定义,如表1所示:1.2柯西不等式的应用范围柯西不等式被广泛应用于初等数学、高等代数、微积分、线性代数、概率论等领域,其在不同领域有不同形式闵柯西不等式有很多种证明方法,不同方法优劣不一,我们在认真 了解不同方法证明的条件和特点的同时可推岀柯西不等式 的各种推广公式.表1柯西不等式的形式比较中学数学中常见形式高等数学中常见形式1、 二维形式(a 2 十 b 2) (c 2 十 d 2) 2 (ac 十 bd )2,其中(a,b,c,d e R ),当且仅当ad = bc 时,等号才成立2、 三维形式(a i b i + a 2b 2 + a 3b 3)2 <(a 2 十 a 2 十 a 23) (b 2 十 b 2 十 b 23)3、 一般形式(a i b i + a 2b 2 + ... + a ”b ”)2 W(a f 十a ^十…十a”)(b f 十b 2十…十b ”)1、 向量形式|a • b| W |a| • |b|,a = (a i , a 2), b= (b i , b 2)2、 积分形式(x ) g (x )dx ) W瓷严(x ) dx •瓷 g 2(x ) dx3、一般形式⑴” ” ” 2£ a i £ E 2 ( £ a i b i )i =i i = i \i= i/中学数学中二维形式的柯西不等式是二维形式柯西不等式的推广,是到一般形式柯西不等式过渡的桥梁,是从平面向量的几何背景到空间几何背景的拓展形式上:灵活巧妙地运用柯西不等式能解决不等式证明、三角形求解、最值求解、方程求解等问题.更精彩的是可以利用柯西不等式得岀的推广公式以简捷和严谨的方式来 解决其它公式不容易解决的实质性问题.结构上:呈对称性,柯西不等式在代数学、几何学中都得到广泛的应用.数学工作者对有关柯西不等式的钻研与适用的范围不断拓展,方法层岀不穷,使柯西不等式得到了丰富与发展冋一下这两种组合是否还存在矛盾.经验证,两种组合都是 可解三角形.如果选择①,①,①求A ABC 的面积,只需用余弦定理求岀c,就可以直接利用面积公式求解了.如果选 择②,①,①求A ABC 的面积,需要用余弦定理求岀c,再根据同角三角函数的平方关系得到sinB,计算量稍大.答题策略解三角形是高考必考内容之一,需要同学们 分析已知与未知之间的关系,选择合适的定理或公式解决问题,特别是题目中隐含的条件需要深入挖掘.两边之和大于第三边,大边对大角,三角形内角和为n 等都是可解三角形 需要满足的基本条件.因此,根据题干中的条件进行仔细甄别,才能排除矛盾的条件,选岀正确的条件.另外,灵活运用 相关定理进行求解也是解答本题的关键,因为条件选择的不同,解决的办法就有差别,作答的速度也就有快慢•所以,同 学们只要熟练掌握有关三角形的边角关系及相关公式,这类需要排除条件的问题就不困难.参考文献[1] 任子朝,赵轩.数学考试中的结构不良问题研究[J].数学通报,2019(2) : 1-2.[2] 中华人民共和国教育部.普通高中数学课程标准(2017年版)[M].北京:人民教育出版社,2018.1.3几何图形视角中的柯西不等式2002年北京国际数学家大会的会标“赵爽弦图”引入了几何图形〔4〕,该几何图形中隐含不等关系:a2+b222ab,以图1为例,我们设由拼接所构成的平行四边形它的一个内角为e,则图1赵爽弦图S平行四边形= 7a2+b2•c2+d2-sin0①从另一方面可得到:S平行四边形=2S红色RtA十2S蓝色RtA十2S中间矩形①=ab+cd+(d—a)(b—c)=ac+bd由①②可得:Va2+b2-Vc2+d22Va2+b2-Vc2+d2-sin0=ac+bd.两边平方即可得到当且仅当sin0=1,即0=90°时取到等号,此时两个直角三角形相似,可得到等号成立的条件是ad=be.2柯西不等式在中学数学教学中的应用柯西不等式为不等式选讲的第三讲内容,在中学教材中承前启后,应用柯西不等式能处理中学中一些典型的数学问题.特别是在不等式的证明中,如果适时巧妙地引入柯西不等式,不仅简化解题过程,而且对解题有很大的帮助.2.1柯西不等式在不等式证明中的应用利用柯西不等式证明不等式的关键是恰当构造变形,化为符合它的形式,当一个式子与柯西不等式的左边或者右边具有一般形式时,就可以使用柯西不等式进行证明同例1(2017-高考江苏卷)已知a,b,c,d为实数,且a2+b2=4,c2+d2=16,证明ac+bd<8.证由柯西不等式可得:(a2+b2)(c2+d2)2 (ac+bd)2(a,b,c,d e R),因为(a2+b2)=4,(c2+d2)= 16,所以(ac+bd)2<64,所以ac+bd<8.小结很多重要不等式都可由柯西不等式证明,而且利用柯西不等式很容易将一些简单不等式推广.在应用柯西不等式时,要注意右边为常数且应留意等号成立得条件.2.2柯西不等式在数列求解问题中的应用在高考中柯西不等式和数列构造法结合常常贯穿于求解数列题目中,旨在展现柯西不等式在解决数列问题中的广泛运用,如下简要分析的等比数列题目运用等比数列构造法和柯西不等式背景下解题的典型例子.例2(2008-陕西省高考卷)已知数列{a n}的首项为: a i=,a n+i=(n=1,2,..•),证明a i十a2十...十52a n+1n2a n>n+r•证先求岀通项公式a n,再借助柯西不等式进行放缩.由已知得丄=3-丄+2,于是二一-1=3丄-",3a n3a n+i3\a n/所以数列?丄-1}是等比数列,公比为1,首项为a n3i,故a na n+i a n+i丄-1=2,于是丄-1=3xa n3a n32n1记b n=莎,则丈bi= 1 —<L1:T,1+-----3n3ni=i由柯西不等式得a i22n nn+a2+...+a n=i=in2>n+111+b in n(1+b i)n +b ii=i i=i小结柯西不等式和数列构造法联合求解是一种打破数学一贯的解题思路,通过观察、联结、构造岀满足解题条件的数学对象,能将复杂问题简单化的一种解题方法.掌握构造法对提升学生思维的创新性、灵活性都有十分重要的意义问.2.3柯西不等式在三角问题中的应用在解答三角问题时,很多同学往往只会就题论题,快速的写岀答案了事,忽略了数学问题应该善于发挥,扩展思路,一题多证.就题论题会使学生头脑中的知识散乱,形不成系统,致使学生的空间思维缩小.柯西不等式在解决三角问题的方法中也频频涉及.例3设P是A ABC内的一点,x,y,z是P到三边a,b,c 的距离,R是A ABC外接圆的半径,证明V+小+V< Va2+b2+c2.V®+Vy+VZ=Vax a+yby1+VcZ1ax+by+cz+w+—.abc记S为A ABC的面积,则ax+by+cz=2S=2警=磐.4R2Rabc ab+bc+ca伍十倆十/<2R1——Vab+bc+ca<1Va2+b2+c2.故不等式成立.小结三角问题通常包含三角不等式,三角方程,三角极值等,在一些三角问题中,为了应用柯西不等式我们创造必要条件,从而引进一些待定参数,其值得确定也由题设或者由等号成立的充要条件共同确定,由此三角极值问题我们可以反复应用柯西不等式进行解决⑺2.4柯西不等式在方程问题解决中的应用柯西不等式也常常应用在解决方程问题中,使得计算更为简便快捷.例4 (2017年全国高中数学联赛陕西省预赛)若实数a, b, c 满足 a 十 2b 十 3c = 6, a 2 十 4b 2 十 9c 2 = 12, 则 abc 的值是:______.(a 十 2b 十 3c )2 W36, 当且仅当 a = 2b =43解 由 题设和柯西不等式得 36(12 十 12 十 12) (a 2 十 4b 2 十 9c 2) 623c =3,即a = 2, b = 1, c =3时等号成立,所以abc例 5 解方程组x 十y 十z = 9x 十 w = 6x 4 十 x 2 (y 2 十 z 2 十 w 2)十 w 2 (y 2 十 w 2) = 486{x 十y 十z = 9x 十 w = 6(x 2 十 y 2 十 z 2) (x 2 十w 2) =486( ) 92 ( )运用柯西不等式得(x 2十y 2十z 2) 2晋=27, (x 2十w 2) 262 ( ) ( )1 = 18 两式相乘,得(x2 十 y 2 十 z 2) • (x 2 十 w 2) 2 486,当且仅当x = y = z = w 时取等号.故原方程的解为x = y = z = w = 3.小结 巧用柯西不等式求解无理方程,是先把方程(含有无理式) 应用柯西不等式化为不等式, 而后联合原方程把不等式又化成等式,在判定为等式之后再利用柯西不等式取等号的共性,求得与原方程同解且比原方程简单的无理方程, 进而得到简单的整式方程,从而求得原方程的解罔3柯西不等式在高等数学中的应用教师教学与学生学习的目的是通过学习理论知识转化成自己的思想,在实践中能够学以致用,从而达到锻炼自己的思维能力.我们在实践教学中通常通过利用柯西不等式求参数的取值范围、证明等式的成立、解决极值问题来推广柯西不等式在高等数学中的具体应用⑼学生通过不同题型的训练自己具备分析的能力.3.1柯西不等式在线性代数中的应用一般线性代数或高等代数教材中往往涉及柯西不等式f 2 (x ) dx •g 2 (x ) dx的内容.定理1设a(a, a ) . (0, 0).aa 2b,0 = b 2 ,则(a,0)2a ”b ”证 若a 为零向量,结论显然成立;设a 为非零向量,对任意的t e R,有(ta 十0, ta 十0) 2 0,即(a, 0) t 2 十 2 (a, 0) t 十(0, 0) 2 0,因为(a, a ) > 0,所以△=4(a, 0)2 — 4 (a, a ). (0, 0) W 0,故(a, 0)2 W (a, a ) . (0, 0).小结 一般线性代数或高等代数教材通常是利用向量a,0的线性组合a 十t0来构造内积,而由内积(ta 十0,ta 十0)的非负性,证得柯西不等式.3.2柯西不等式在空间解析几何中的应用柯西不等式不仅形式优美, 而且应用非常广泛, 不但可以解决代数中重要不等式问题,而且还能解决解析几何中的有关问题,本文例析空间解析几何中的柯西不等式问题的应 用如下.定理2[10]设a , b 为两个向量,则|a • b | W |a | • |b |.证 设a, b 的夹角为0,则a • b = |a | • |b | cos 0,因为|cos0| W 1,所以 |a • b | W |a | • |b |.例 6 求 2 sin 0 十 /3 cos 0 sin 0 — cos 0 cos 0 的最大值与最小值.解 令向量 a = (2 sin 0, /3 cos 0, — cos 0),b = (1, sin 0, cos 0),由柯西不等式12 sin 0 十 a /3cos 0 sin 0 — cos 0 cos 0W\/ 4sin 20 + 3cos 20 + cos 201 十 sin 20 十 cos 20W\J 4 (sin 20 + cos 20) (1 + sin 20 + cos 20) = 2^/2.所求最大值为2/2,最小值为-2Q .小结 柯西不等式在结构上对称,无论是在代数学中,还是在几何学中都得到广泛的应用,柯西不等式能有效解决解 析几何中问题.3.3柯西不等式在定积分中的应用柯西不等式有各种各样的类型,在不同的数学领域中都有着极其广泛的应用. 它在定积分中也广泛应用着.定理3设f (x ) ,g (x )在[a,b ]上连续,则有证 若f (x )三0时,结论显然成立;设f (x )不恒为零, 则 J f 2 (x ) dx > 0.对任意的 t e R,由[tf (x )十 g (x )]2 2 0得 f 2 (x ) t 2 十 f (x ) g (x ) t 十 g 2 (x ) 2 0,两边在[a,b ]上关于x 积分得f (x )g (x ) dj歼/g 2 (x ) dx 2因为f f 2 (x ) dx> 0,所以△ = 4(/ f (x ) g (x ) dx) — 4[ f 2 (x ) dx ••bg 2 (x ) dx W 0例9证明n 个实数平方的平均数不小于n 个数的算术平均数的平方,即若a i ,:2,…,a ” e R,则有a 十 a 2 十 . . . 十 a ”a 2十a 2十...十a "b/bf 2 (x ) dx •g 2 (x ) dxn 证 有柯西不等式变形得f (x )g (x ) dx 例7设f (x ) ,g (x )在区间[a,b ]上均连续,证明:(1)(j a f (x ) g (x ) dx 『w f 2 (x ) dx • g 2(x )必(柯西-施瓦兹不等式)(a 十 a 2 十 . . . 十 a ” )=(a X 1 十 a 2 X 1 十 . . . 十 a ” X 1)1 1(2)[f (x )十 g (x )]2dx )2Wf 2 (x ) dx )2 十1(J : g 2 (x ) dx) 2 (闵可夫斯基不等式)证 ⑴对任意实数入有J b [f (x )十Ag (x )]2dx 2 0,即 J f 2 (x ) dx 十 2 J ? f (x ) g (x ) dx 十 A 2 J ? g 2 (x ) dx 2 0,左边是一个关于A 的二次多项式,它非负条件是其判别式非正,即△ = 4(J a f (x )g (x )dx )2—4 严(x )dx •/:g 2 (x )dxW 0,从而本题得证.严⑵ / [f (x )十 g (x )]2dxJ a严=[f 2 (x )十 2f (x ) g (x )十 g 2 (x ) dxaW @2十a 2十...十a ”)(12十12十 (12)= a 2 十 a 22 十 . . . 十 a ”2 .n所以(ai 十a2十…十a ”W a i 2十a 22十…十a ”2,即得:7十a2十…十:”,当n = 2,上式na 十 a 2 十 . . . 十 a ”n V屯(a 十b 、2 a 2十胪小结 这是我们初等数学中,常用得不等式,而此题将初等数学中得“算平均”,“几何平均”问题扩展到了“二次幕平均问题”,即ga ...a ” W a i 十a 2十...十:"WJ f 2dx\ :7十a2十…十:”,这不仅拓宽了中学生得知识面,而且n为许多不等式开辟了一条新路.5结语柯西不等式在整个数学体系中占有非常重要的地位.实践教学中要引导学生深入了解柯西不等式的定义,理解柯西 不等式的证明.学生在学习过程中要注重锻炼自己的逻辑思维能力与发散思维能力,并能够运用多学知识解答试卷试题, 甚至能够启发自己得思维在实践生活中予以应用.小结柯西不等式不同的形式和内容对应于不同的数学参考文献故nn n领域,其能启发人得到灵活多样的证明思维,但其本质是不 变的,所以这些都充分体现了数学各领域间的内通行、渗透 性和统一性•在定积分中亦如此⑴〕.4高等数学中柯西不等式的思想和方法对中学数学解题的指导柯西不等式是高等数学中重要的不等式,并且在初等数学中也有着广泛的应用,对初等数学的解题有很大帮助.例 8 设 x, y, z e R , 2x — y — 2z = 6, 试求 x 2 十 y 2 十 z 2的最小值.解 考虑以下两组向量u = (2, —1, —2), v = (x, y, z ),根据柯西不等式(u • v )2 W |u |2 • | v |2,有[2x 十(一1) y 十(一2) z ]2W [22 十(一1)2 十(—2)2] (x 2 十 y 2 十 z 2)即(2x — y — 2z )2 W 9 (x 2 十 y 2 十 z 2),将 2x — y — 2z = 6 代入其中,得36 W 9 (x 2十y 2十z 2),而有x 2十y 2十z 2 2 4,所以 x 2 十 y 2 十 z 2 最小值为 4.[1] 高召.利用柯西不等式解题[J].河北理科教学研究,2013(02) : 3-7.[2] 王莹.实践教学中柯西不等式应用研究[J].课程教育研究,2017.21.[3] 詹志明.浅谈柯西不等式的证明、推广及应用https:///view/3414197cf424ccbff121dd36a32d7375a417c6b7? pcf=2&fromShare=l.[4] 俞昕•柯西不等式教学现状及策略分析[J].数学通报,2014, 53(06):36-38+43.[5] 李天荣.中学数学不等式证明方法[J].临川师范高等专科学校学报,2013.[6] 李红春.构造巧解三角函数题[J].高中数学教与学.2009.4.[7] 互联网资源.高中数学教学柯西不等式在解题中的几点应用.http:///slave/2020062511/3952228456217/mobile/37.html .[8] 互联网资源.归纳柯西不等式的典型应用.https:///p-201924332.html[9] 刘友军•例析柯西不等式在高中数学中的应用[J].数学学习与研究,2017(07) : 134.[10] 咸伟志.从三个角度考察柯西不等式[J].重庆工商大学学报(自然科学版),2015,32(09): 33-38.[11] 蔡洪新•柯西不等式的推广与应用[J].保山学院学报,2013, 32(05):26-30.。
2023年教师资格之中学数学学科知识与教学能力高分题库附精品答案

2023年教师资格之中学数学学科知识与教学能力高分题库附精品答案单选题(共30题)1、设f(x)为[a,b]上的连续函数,则下列命题不正确的是()。
A.f(x)在[a,b]上有最大值B.f(x)在[a,b]上一致连续C.f(x)在[a,b]上可积D.f(x)在[a,b]上可导【答案】 D2、冷球蛋白沉淀与复溶解的温度通常为A.-20℃,4℃B.-4℃,37℃C.-4℃,0℃D.0℃,37℃E.-20℃,37℃【答案】 B3、乙酰胆碱是A.激活血小板物质B.舒血管物质C.调节血液凝固物质D.缩血管物质E.既有舒血管又能缩血管的物质4、下列不属于血管壁止血功能的是A.局部血管通透性降低B.血小板的激活C.凝血系统的激活D.收缩反应增强E.局部血黏度增加【答案】 A5、血液凝块的收缩是由于A.纤维蛋白收缩B.PF3的作用C.红细胞的叠连D.血小板收缩蛋白收缩E.GPⅠA/ⅡA复合物【答案】 D6、细胞介导免疫的效应细胞是A.TD细胞B.Th细胞C.Tc细胞D.NK细胞E.Ts细胞7、定量检测病人外周血免疫球蛋白常用的方法是()A.间接血凝试验B.双向琼脂扩散C.单向琼脂扩散D.外斐试验E.ELISA【答案】 C8、患者,男,51岁。
尿频、尿痛间断发作2年,下腹隐痛、肛门坠胀1年。
查体:肛门指诊双侧前列腺明显增大、压痛、质偏硬,中央沟变浅,肛门括约肌无松弛。
前列腺液生化检查锌含量为1.76mmol/L,B超显示前列腺增大。
选择前列腺癌的肿瘤标志A.PSAB.CEAC.SCCD.CA125E.CA19-9【答案】 A9、与意大利传教士利玛窦共同翻译了《几何原本》(I—Ⅵ卷)的我国数学家是()。
A.徐光启B.刘徽D.杨辉【答案】 A10、B细胞成为抗原呈递细胞主要是由于A.分泌大量IL-2的能力B.表达MHC-Ⅱ类抗原C.在骨髓内发育成熟的D.在肠道淋巴样组织中大量存在E.吞噬能力【答案】 B11、抗凝血酶Ⅲ活性测定多采用A.凝固法B.透射免疫比浊法和散射免疫比浊法C.免疫学法D.发色底物法E.以上都是【答案】 D12、体内含铁最丰富的蛋白是A.白蛋白B.血红蛋白C.肌红蛋白E.球蛋白【答案】 D13、义务教育阶段的数学教育是()。
2023年教师资格之中学数学学科知识与教学能力能力检测试卷A卷附答案

2023年教师资格之中学数学学科知识与教学能力能力检测试卷A卷附答案单选题(共30题)1、数学的三个基本思想不包括()。
A.建模B.抽象C.猜想D.推理【答案】 C2、Ⅱ型超敏反应A.由IgE抗体介导B.单核细胞增高C.以细胞溶解和组织损伤为主D.T细胞与抗原结合后导致的炎症反应E.可溶性免疫复合物沉积【答案】 C3、女性,20岁,头昏、乏力半年,近2年来每次月经持续7~8d,有血块。
门诊检验:红细胞3.0×10A.缺铁性贫血B.溶血性贫血C.营养性巨幼细胞贫血D.再生障碍性贫血E.珠蛋白生成障碍性贫血【答案】 A4、乙酰胆碱受体的自身抗体与上述有关的自身免疫病是A.慢性活动性肝炎B.抗磷脂综合征C.重症肌无力D.原发性小血管炎E.毒性弥漫性甲状腺肿(Gravesdisease)【答案】 C5、导致Ⅰ型超敏反应皮试试验出现假阴性的原因,错误的是A.受试者正使用抗排斥药B.患者皮肤反应较低C.受试者正使用抗组胺类药或激素类药D.注射部位过深或注射量太少E.变应原抗原性丧失或浓度过低【答案】 A6、中学数学的( )是沟通教学理论与教学实践的中介与桥梁,是体现教学理论,指导教学实践的“策略体系”和“便于操作的实施程序”。
A.教学标准B.教学大纲C.教学策略D.教学模式【答案】 D7、下列关于椭圆的论述,正确的是()。
A.平面内到两个定点的距离之和等于常数的动点轨迹是椭圆B.平面内到定点和定直线距离之比小于 1 的动点轨迹是椭圆C.从椭圆的一个焦点出发的射线,经椭圆反射后通过椭圆另一个焦点D.平面与圆柱面的截线是椭圆【答案】 C8、珠蛋白生成障碍性贫血的主要诊断依据是A.粒红比缩小或倒置B.血红蛋白尿C.外周血出现有核红细胞D.血红蛋白电泳异常E.骨髓中幼稚红细胞明显增高【答案】 D9、儿茶酚胺是A.激活血小板物质B.舒血管物质C.调节血液凝固物质D.缩血管物质E.既有舒血管又能缩血管的物质10、某女,30岁,乏力,四肢散在瘀斑,肝脾不大,血红蛋白45g/L,红细胞1.06×10A.粒细胞减少症B.AAC.巨幼红细胞贫血D.急性白血病E.珠蛋白生成障碍性贫血【答案】 B11、Ⅰ型超敏反应根据发病机制,又可称为A.免疫复合物型超敏反应B.细胞毒型超敏反应C.迟发型超敏反应D.速发型超敏反应E.Ⅵ型超敏反应【答案】 D12、在学习数学和应用数学的过程中逐步形成和发展的数学学科核心素养包括:()、直观想象、数学运算、数据分析等。
高观点下中学数学分析学一

《高观点下中学数学—分析学》一1. A 的幂集A 2的构成形式是什么? 解: A 2={B|B ⊆A }2. A ,B 是两个集合,集合A ⨯B 的构成形式? 解:A ×B={(a ,b )| B b A a ∈∈,}3. 什么有限集?解:若集合A 中的元素个数|A|有限,则A 为有限集。
4. 什么叫函数)(x f 在点a 连续?解:设)(x f 在点a 的一个邻域内有定义,如果对于任何ε>0,都存在δ>0,使当 |x-a|<δ时,有| )(x f -)(a f |< ε,则称)(x f 在点a 连续。
5. 设A ,B 是两个集合且B A ⊂,则)(A B B --和A.是什么关系? 解:)(A B B --=A 。
6.的关系。
(与说明))()(C A B A C B A -⋂-⋃-解:).)()(C A B A C B A -⋂-=⋃-(。
7.设X B X A Y X f ⊂⊂→,,:,则什么关系?与)()()(B f A f B A f ⋂⋂. 解:)()()(B f A f B A f ⋂⊂⋂。
8. 设R 是X 中的关系,若φ=-1R R ,则称R 为什么?解:称R 为实数集。
9 X 是一集合,对于XB A 2,∈,规定,B A B A ⊂⇔<则称),2(<X是否是全序集?解:是。
{}d c b a X ,,,=,则a,{a}与集合X 的关系是什么?解:a X ∈,{a }⊆X.11. 函数)(x f 在开区间),(b a 内可导,则)(x f 在开区间),(b a 内是否连续?给出理由。
解:连续。
可导必连续。
)sin()cos()(22x x x f +=,求)(x f '.解:)(x f '=-sin(x 2)·2x +cos(x 2)·2x=2x[sin(x 2)+cos(x 2)]x f x f x =+)()(51,求)(x f .解:根据题意得:x f x f x =+)()(51 ① , xxf xf 1)11()1(5=+ ②,由①、②解得 。
《高观点下中学数学——分析学》练习题答案

《高观点下中学数学——分析学》练习题一参考答案一、填空题1.⊂,2.}},{},{},{}{,{b a b a a ,∅,3. 满射,4.代数数,5.)1ln()(x x f +=,6.下凸7.传递的;8.双射;9.)()(lim a f x f ax =→;10.1))()(),(),,0(,y x y x y x ϕϕϕ+=+∞∈∀;11.1))()()()()(τττs t s c t c t c +=-, 12. xFy 。
13.⊂;14、{,{∅甲},{乙},{甲,乙}};15、单射;16、未知函数;17、1)2(=πf ;18、上凸; 19.传递性; 20.0x <-εβ;21.可导; 22. )()()(y f x f y x f =+;23. )()(2)()(τττc t c t c t c =-++;24.b ax +(其中b a ,为常数).25.C A -; 26.⊂; 27.,E x ∈∀有β≤x ; 28.收敛的子列}{k n x ; 29.)()(y L x L -;30.1-.二、单项选择题1.B ;2.A ;3.C ;4.D ;5.D ;6.C ;7.C ;8.C ;9.D ;10.B ;11. D ;12. A13.D; 14.B; 15.C; 16.C; 17.D; 18. A; 19.C; 20.B; 21.A; 22.B; 23.D ;24.A; 25D ; 27B ; 27. A ;28.C ; 29.D ;30.A三、计算题 1解 iyx iy x z +-=, 2分22y x iy x +=-,22y x iy x +=+ 7分故1=z 8分2设xt 2=,则t x 2log =, 3分 代入得t t t f 222log sin )(log )(+=x x x f 222log sin )(log )(+= 8分3.解]cos )sin 1(cos )sin 2[()sin 2(1)(2x x x x x x f ++--=' 3分令0)(='x f ,得0cos =x ,22ππ±=k x易验证22ππ+=k x 是极大值点,22ππ-=k x 是极小值点, 6分极大值21211)22(=-+=+ππk f ,极小值0)22(=-ππk f 8分 4.解 显然1+<n n a a ,且40<<n a ,即数列}{n a ,单调增加且有上界,故n n a ∞→lim 存在, 设a a n n =∞→lim ,由18-+=n n a a 可得a a +=8, 5分即082=--a a , 解得)331(212)3211(+=++=a5.解 首先计算过点M 的切线的斜率16822=='===x x x y k 4分 所求的切线方程为 )2(1619-=-x y即 1316-=x y 8分 6.解 已知x xf x f 3)1()(2=+ (1)将x1代替x ,得 xx f x f 3)()1(2=+ (2) 4分)2(2)1(-⨯得x x x f x f x f x f 36)()1(2)1(2)(4-=--+xx x f 12)(-= 8分7.解 已知在),0(π内,x sin 是上凸函数,由上凸函数的定义有224sin 2sin )sin (sin 21==+≥+πy x y x 5分 即 2sin sin ≥+y x而且当4π==y x 时,24sin4sin=+ππ,故2是y x sin sin +的最小值。
2014下半年教师资格证考试《数学学科知识与教学能力》(高级中学)真题及答案(教师版)
【解析】【参考答案】(1)教师1的教法是传统的教学方法,比较死板,没有认识到学生的认知水平,没有考虑到学生之间的个 体差异。优点是在一个例题结束后,教师布置一道练习题进行巩固练习。教师2的教学完全符合新课标下的教学方式,将课堂
交给学生,以学生为主体,老师为主导,引导学生诱发思考,循环渐进的启发学生,充分考虑到学生的个体差异,帮助学生打 开思路。在课堂中,采用师生互动合作的学习方式,并将学生解答方法展现在黑板上,最后让学生补充其他的解题方法,充分 尊重每一个学生的想法。但是这位老师的不足是在教学设计时没有考虑到用函数的方法解决此不等式,课前没有考虑到解不等 式的函数思想方法。
②由“数学化”过程可以看出发现问题是直观的,容易引起学生想象的数学问题,进而提出问题。而这些数学问题中的数学背景
是学生熟悉的事物和具体情景,而且与学生已经了解或学习过的数学知识相关联,特别是要与学生生活中积累的常识性知识和 那些学生已经具有的知识相关联。 ③通过一个充满探索的过程去学习数学,让已经存在于学生头脑中的那些非正规的数学知识和数学体验上升发展为科学的结 论,从中感受数学发现的乐趣,增进学好数学的信心,形成应用意识、创新意识。从而达到素质教育的目的,对于培养学生抽 象概括能力有很大帮助。
【答案】
【解析】【参考答案】(1)不相同,知识与技能目标中行为主体是学生,而过程与方法和情感态度与价值观目标中的行为主体
是教师。问题是教学目标中行为主体不一致。设计教学目标时在表述对象上应该统一,而不是其中的一条目标是以教师角度来
描述的——“使学生……”,另一条又是以学生角度来描述的——“经历……过程”。通常情况下,以学生为主体来表述比较恰
的评价关系,进而使评价者在评价过程中能有效地对被评价者的发展过程进行监控和指导,帮助被评价者认同评价结果,最终 促进其不断改进,获得发展。
初中数学 《中学数学教学设计与案例分析》复习提纲答案
浙江省农村中小学教师素质提升工程《新课程中学数学教学设计与案例分析》复习提纲(1)一.基本概念题(6题,每小题4分,共24分)1.关于“理念”,下面错误的一项是()(A)理念是理想和信念(B)理念就是理论(C)理念表达人对事物的看法(D)理念对人的行为有支配作用2.“教学行为取向”的含义是()(A)原有的教学行为(B)新课程倡导的教学行为(C)教师个人的教学行为(D)大多数教师的教学行为3.下列哪一条要求,不属于“了解·感受”层次()(A)能从具体事例中,知道或举例说明对象的有关特征(或意义)(B)能根据对象的特征,从具体情境中辨认出这一对象(C)会推导数学公式(D)在特定的数学活动中,获得一些初步的经验4.下列教学技能对教师来说都是重要的,但对数学教师来说最基本的一项是()(A)语言技能(B)板书技能(C)组织技能(D)电脑技能5.教学设计文本的主体是()(A)教学方案(B)教育理论(C)经验反思(D)怎样解题6.设计数学课堂教学目标时,切实可行的做法是()(A)每节课都要分清知识目标、能力目标、情感目标(B)以知识目标为主,设计过程目标,将能力、情感包容于其中(C)只要知识目标,其他目标都是虚的(D)只要能力目标,有了能力就什么都有了二.简答题(4题,第小题6分,共24分)7.数学教师的心理学知识主要包括:普通心理学的基础知识和在数学教学实践中.8.有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,是学生学习数学的重要方式.9.运用教学语言的基本原则是:①;②;③;④;⑤.10.数学课程的内容不仅要包括数学的一些现成结果,还要包括.三.辨别题(2题,每小题8分,共16分)11.教学设计与案例分析有什么根本的不同?12.在观摩新课程公开课的过程中,常常能听到“我们平时的课是不可能都这么上的”这样一句评价.确实,在新课程实验的初期为了倡导一些新的教学行为,许多公开课是为突出某种教学行为而精心设计的.试谈谈你对公开课上这种现象的看法.四.观点论述(2题,每小题8分,共16分)13.从教学的“知识与技能”目标来看,什么情况下需要实施“合作学习”?14.如何处理操作几何、说理几何与逻辑几何之间的关系?五.案例分析(2题,每小题10分,共20分)15.在三角形内角和定理和推论教学完毕后,老师给出下面一道巩固性练习. 已知:如图所示,P 是△ABC 内一点.求证:∠BPC >∠BAC 然而,两种不同的启发产生截然不同的教学效果.启发一:(1)我们能不能通过连辅助线AP 来证呢?(2)我们内外能够否用今天学过的定理或推理来证呢? 启发二:(1)请同学们观察,我们要证明的两个角不是同一个三角形的内角或外角,能否化生为熟呢?(2)ABPC 是一个四边形(即化归对象),如何实现化归目标(三角形——化生为熟)呢?关键是寻找化归方法,请同学们自己探索一下化归方法,看看效果如何? 对这两种启发,你认为它们有本质的区别吗?哪个是在引导学生探究?16.从价值取向、评价方式和实际效果来分析下面的案例:曾几何时,当有学生回答问题“牛头不对马嘴”而引得满堂哄笑时,仍只见教师坚定地说“很好,请坐下!”.问其为什么,教师回答“新课程要求尊重每一个学生、对学生的每一次回答都要充分肯定和鼓励”.浙江省农村中小学教师素质提升工程《新课程中学数学教学设计与案例分析》复习提纲(2)C一.基本概念题(6题,每小题4分,共24分)1.微格教学是指()(A)小班化教学(B)录像回放教学(C)日常教学(D)讲讲停停的教学2.理解“数学来源于生活”的含义,下面错误的一项是()(A)数学来自于学生的生活(B)日常生活中有数学问题(C)人类生活是数学发展的源动力(D)数学研究本身就是人类生活的一部分3.下列哪一条要求,不属于“了解·感受”层次()(A)能从具体事例中,知道或举例说明对象的有关特征(或意义)(B)能根据对象的特征,从具体情境中辨认出这一对象(C)会推导数学公式(D)在特定的数学活动中,获得一些初步的经验4.下列数学方法中,课程标准(实验稿)对初中生没有明确要求的是()(A)换元法(B)配方法(C)十字相乘法(D)待定系数法5.数学中“方程与函数的思想”是指()(A)列方程、解方程的知识(B)求函数性质、画函数图象的过程(C)解决有关方程与函数的问题(D)用方程与函数的知识来看待问题6.关于“认知”,下列错误的一项是()(A)认知就是认识(B)认知是人们认识事物的心理历程(C)感知、记忆、想象、思维等都是认知的具体过程(D)人的认知能力、认知水平是与生俱来的二.简答题(4题,第小题6分,共24分)7.义务教育阶段的数学课程应突出体现、、.8.教师是学生学习的.9.在数学教学活动中,教师应激发学生的学习积极性,向学生提供的机会.10.义务教育的基本出发点是.三.辨别题(2题,每小题8分,共16分)11.初中数学新课程(课标课程)与“旧课程”(原来的课程)相比,在“知识教学”方面是强化了还是弱化了?12.有的教师认为在课堂上做题目就是新课程中提倡的“过程”学习,你觉得呢?四.观点论述(2题,每小题8分,共16分)13.“数学是人类生活必不可少的工具;数学是重大技术发展的基础;数学在提高人的思维能力方面有着独特的作用;数学是人类的一种文化”.你认为初中数学教育的最突出的价值是什么?14.你对“教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”是如何理解的?五.案例分析(2题,每小题10分,共20分)15.有一节“100万有多大”的数学课,教师设计了许多“100万”的实例.其中有一个是“100万颗米粒”让学生感到体积“很大”,另有一个是“100万个细胞”让学生感到体积“很小”.课堂小结时,有学生说:通过今天的学习,我知道了“100万”可以很大也可以很小.教师肯定了该学生的回答,并表扬了这种辩证的观点.试分析该教师的做法是否正确?“100万有多大”这节课的教学核心是什么?16.从价值取向、评价方式和实际效果来分析下面的案例:曾几何时,当有学生回答问题“牛头不对马嘴”而引得满堂哄笑时,仍只见教师坚定地说“很好,请坐下!”.问其为什么,教师回答“新课程要求尊重每一个学生、对学生的每一次回答都要充分肯定和鼓励”.浙江省农村中小学教师素质提升工程《新课程中学数学教学设计与案例分析》复习提纲(3)一.基本概念题(6题,每小题4分,共24分)1.情感是一种()(A)心理现象(B)生理现象(C)行为现象(D)自然现象2.下列教学技能对教师来说都是重要的,但对数学教师来说最基本的一项是()(A)语言技能(B)板书技能(C)组织技能(D)电脑技能3.理解“数学来源于生活”的含义,下面错误的一项是()(A)数学来自于学生的生活(B)日常生活中有数学问题(C)人类生活是数学发展的源动力(D)数学研究本身就是人类生活的一部分4.“教学行为取向”的含义是()(A)原有的教学行为(B)新课程倡导的教学行为(C)教师个人的教学行为(D)大多数教师的教学行为5.下列数学方法中,课程标准(实验稿)对初中生没有明确要求的是()(A)换元法(B)配方法(C)十字相乘法(D)待定系数法6.教学设计文本的主体是()(A)教学方案(B)教育理论(C)经验反思(D)怎样解题二.简答题(4题,第小题6分,共24分)7.“学习与发展”的理论认为,是教育实践与教育改革的出发点.8.《学记》中说:“不陵节而施之谓孙(顺)”.所指的意思是:.9.促使教师成长的“行动研究”的基本模式是.10.有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,是学生学习数学的重要方式.三.辨别题(2题,每小题8分,共16分)11.接受式学习与发现式学习有何区别?12.在求解数学问题的过程中,目标、已知条件常常很清楚,障碍也较容易发现,最困难的是采用什么途径找到解决问题的方法手段.心理学上提供了两种解决问题的基本途径,期望能够找到解决问题的方法:一是规则系统途径.二是启发式途径.请谈谈它们在解决数学问题中的运用.四.观点论述(2题,每小题8分,共16分)13.你对“教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”是如何理解的?14.在教学中如何处理认知与情感的关系?五.案例分析(2题,每小题10分,共20分)15.案例平方差公式的教法──促进学习过程的自我生成教学片段:教师在黑板上写下:计算下列各题1.(1+x)(1-x)2. (2a+3)(2a-3)3. (100-1)(100+1)4. (x-6)(x+3)师:现在我和大家一起做,看谁做得又快又准确.老师在讲台上做,学生独立做题,约1分钟后,老师告诉大家他已做完,学生发出惊叹声.学生的积极性更高了,教室时静悄悄地,学生在努力计算,约2分钟后,有一个学生举手,表示已经做好.教师把答案写在黑板上,大约又过了1分钟,大部分学生已经完成.师:不知你们的方法是否和我一样?为什么我比你们做得快呢?生(得“第二名”的学生):老师,你的做法应该与我们的做法不一样,我感觉到我的做法已经很快了,但还是比不上你的速度.师:其实老师不是用多项式乘法法则做的,而是利用平方差公式做的!(稍停)那么什么是平方差公式呢?大家从这4个题中自己去找一找,看看存在什么规律,当你找到规律时也就知道什么是平方差公式了.学生的学习积极性被调动起来了,他们各自独立思考.……请你谈谈在课堂上如何培养学生的自主学习能力.16.为引出单项式概念,教师在复习了代数式的概念后,要求学生讨论黑板上的三个代数式7m,-a,x2的共同点,希望学生能回答出“都具有数与字母的积或字母与字母的积的特点”.生1:都是未知数.师:这里不叫未知数,叫字母.生2:都是两个字母的相乘,或数与字母想乘.师:对.还有呢?生3:都有很多字母.师:……(摇摇头)生4:都是整式.生5:字母取任意一个数都可以.生6:它们算起来比较简便.……学生的回答是非常踊跃的,思维是开放的,但对教师想得出的结论就是“启而不发”.你觉得问题出在哪里?应怎样改进?初中数学教学设计与案例分析复习提纲参考答案(一)一.基本概念题(6题,每小题4分,共24分)1-6:BDCAAB二.简答题(4题,第小题6分,共24分)7.对学生了解的经验总结8.动手实践、自主探究与合作交流9.①教育性原则;②科学性与学科性原则;③适应性原则;④启发性原则;⑤规范性原则.10.这些结果的形成过程三.辨别题(2题,每小题8分,共16分)11.教学设计的主体是一份教案,案例分析的主体是一个事件;教学设计仅仅是一个预设的方案,可以没有发生过,但案例所陈述的故事必须是真实发生过的事实.12.在新课程实验的初期为了倡导一些新的教学行为,公开课能起到示范作用.这种示范是为了让更多的教师理解新课程、掌握新的教学方法和手段,是有必要的.当大多数教师已能熟练使用这些方法和手段时,我们的公开课应更多地考虑课堂整体的优化,让教学行为为教学目标服务.四.观点论述(2题,每小题8分,共16分)13.有下列三种情况需要实施“合作学习”:(1)如果学习内容较难,大多数学生仅靠自己的能力不足以解决问题,那么就可以组织学生合作学习,以众人的智慧实现难点的突破.(2)如果某项学习活动量大,全部由学生个体来完成需要化大量的时间,那么组织学生分工合作,可以起到“事半功倍”的效果.(3)在学生自主探究学习之后,为了共享学习的成果,可以组织学生合作交流.14.第一阶段是通过直观操作进行说理和简单推理(即操作几何);第二阶段是在直观操作的推理中渗透逻辑推理(即说理几何);第三阶段严格的推理论证(即论证几何).推理是分不同阶段的,逻辑推理是推理的一种,形式化的逻辑论证是在学生已有的操作几何、说理几何非形式化证明的基础上,有时在某个学段中两种几何并存.五.案例分析(2题,每小题10分,共20分)15.(1)这两种启示有本质的区别,第二种是在引导学生探究;(2)探究要有意义的探索内容;(3)探究性数学问题要有合理探究目标;(4)探究性问题要蕴涵着普遍性的规律.16.(1)从评价的价值取向来看,教师的本意是表扬学生勇于回答问题的精神.(2)从评价方式来看,教师的用语过于简单,产生了误会.(3)从实际效果来看,教师只用了“一元评价”,而且丢舍了最主要的评价指标(问题的内容).(二)一.基本概念题(6题,每小题4分,共24分)1-6:BACCDD二.简答题(4题,第小题6分,共24分)7.基础性、普及性、发展性8.组织者、引导者和合作者9.充分从事数学活动10.促进学生全面、持续、和谐地发展三.辨别题(2题,每小题8分,共16分)11.在纯数学知识方面,就局部来说,有些加强了、有些弱化了;就整体来说,弱化的多、加强的少.在活动知识、经验知识方面,新课程比“旧课程”有明显的提高.12.新课程提倡的“过程”不仅是指解题过程,还包括知识的发生、发展过程,活动的实施过程,情感的体验过程等.过程是相对于结果而提出的,泛指“教学过程”.加强过程,意在追求过程中的教学价值,防止“死记硬背”的过度所造成的教学缺失.四.观点论述(2题,每小题8分,共16分)13.从所给的四个方面的某一个来阐述都是正确的.譬如:初中数学教育的最突出的价值是发展学生的思维.可以从以下三个方面来论述:第一,初中学生正处于思维能力发展的关键期;第二,数学是理性精神和理性思维的代表;第三,数学教学本质上是数学思维的教学.14.(1)组织者的含义包括组织学生发现、寻找、搜集和利用学习资源;组织学生营造和保持教室中和学习过程中积极的心理氛围等;(2)引导者的含义包括引导学生设计恰当的学习活动,引导学生激活进一步探究所需要的先前经验,引导学生实现课程资源价值的超水平发挥;(3)合作者的含义包括建立人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系,让学生在平等、尊重、信任、理解和宽容的氛围中受到激励与鼓舞,得到知道和建议.五.案例分析(2题,每小题10分,共20分)15.该教师的做法不正确,他混淆了“数大”与“量大”的概念.“100万有多大”这节课的教学核心是:感受大数.简单地说,就是要让学生感受到“100万”是一个很大的数.16.(1)从评价的价值取向来看,教师的本意是表扬学生勇于回答问题的精神.(2)从评价方式来看,教师的用语过于简单,产生了误会.(3)从实际效果来看,教师只用了“一元评价”,而且丢舍了最主要的评价指标(问题的内容).(三)一.基本概念题(6题,每小题4分,共24分)1-6:AAADCA二.简答题(4题,第小题6分,共24分)7.学生心理发展规律8.如果不循序渐进,就破坏了顺序,学生学习起来就会感到困难.9.“设计-实践-反思”的循环10.动手实践、自主探究与合作交流三.辨别题(2题,每小题8分,共16分)11.所谓接受式学习,是指学生通过教师呈现的材料来掌握现成知识的一种学习方式.发现式学习与接受式学习相对,是学生通过自己再发现知识形成的步骤,以获取知识并发展探究性思维的一种学习方式.两种都是重要的学习方法,应该彼此取长补短,相互促进,不可偏废.同时,还要努力实现这两种方式的有意义性.12.规则系统途径是指在探索解决问题时,我们应该首先将过去熟悉的各种方案、办法等进行尝试,不断纠正其中的错误,直到发现解决问题的途径.启发式途径是指对要解决的问题进行一定的深入的思考之后,凭直觉采用一个或几个有限的步骤去逼近目标.以上两种解决问题的途径,并不是对立的,而是互相补充,相互作用的.一般来讲,常是先用启发式途径,看看能否迅速解决问题.若不行,再去不断地尝试错误,再受启发、尝试,直到问题得到解决为止.四.观点论述(2题,每小题8分,共16分)13.(1)组织者的含义包括组织学生发现、寻找、搜集和利用学习资源;组织学生营造和保持教室中和学习过程中积极的心理氛围等;(2)引导者的含义包括引导学生设计恰当的学习活动,引导学生激活进一步探究所需要的先前经验,引导学生实现课程资源价值的超水平发挥;(3)合作者的含义包括建立人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系,让学生在平等、尊重、信任、理解和宽容的氛围中受到激励与鼓舞,得到知道和建议.14.主要是要在教学中,包括在教学目标、教学的过程和教学的方式方法等方面,把认知与情感统一起来.在现实的教学实践中,不少教师在一定程度上有意无意地将教学过程和教学方式方法中的情感方面忽略掉了.其结果,教学过程变得枯燥乏味、死气沉沉;教学的效果也不可避免地受到影响,尤其是情感培养、情感发展方面的效果不如人意.因此,对情感方面的重视,应该成为教学改革的一项重要内容和一项重要措施.五.案例分析(2题,每小题10分,共20分)15.要点:上述案例中,老师充分应用了合作学习的教学方式,调动了学生学习的积极性.在教学中应根据具体教学内容,抓住可探究的环节,适时、适度地提出问题,引导学生去体验、思考、尝试、交流,以促进他们自主学习能力的形成.16.(1)要有意义的探索内容.(2)探究性数学问题要有合理探究目标.。
2023年成都市双流区特殊教育学校教师招聘考试题库及答案解析
2023年成都市双流区特殊教育学校教师招聘考试题库及答案解析毕业院校:__________ 姓名:__________ 考场:__________ 考号:__________一、选择题1.高中生因为学习不好而受了老师或家长的批评,常常会整天都不开心,而小孩子受批评时痛哭流涕,转身后可能就忘了,这说明高中生的情绪和情感具有()的特征。
A、稳定性B、冲动性C、内向性D、表现性答案:A解析:根据题干分析,与小学生相比高中生的情绪已经具备了稳定性。
故选A。
2.根据我国《未成年人保护法》和《预防未成年人犯罪法》,对未成年人犯罪一律不公开审理的年龄是()。
A、12周岁以下B、12周岁以上不满14周岁C、14周岁以上不满16周岁D、16周岁以上不满18周岁答案:C解析:《未成年人保护法》规定,十四周岁以上不满十六周岁的未成年人犯罪的案件,一律不公开审理。
十六周岁以上不满十八周岁的未成年人犯罪的案件,一般也不公开审理(可以不公开审理,而非明确规定禁止)。
对未成年人犯罪案件,在判决前,新闻报道、影视节目、公开出版物不得披露该未成年人的姓名、住所、照片及可能推断出该未成年人的资料。
故选C。
3.教师对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议,通过()参与学校的民主管理。
A、学校行政部门B、教职工代表大会或者其他形式C、学校工会D、学校党组织答案:B解析:《中华人民共和国教师法》规定:教师享有下列权利:(一)进行教育教学活动,开展教育教学改革和实验;(二)从事科学研究、学术交流,参加专业的学术团体,在学术活动中充分发表意见;(三)指导学生的学习和发展,评定学生的品行和学业成绩;(四)按时获取工资报酬,享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假;(五)对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议,通过教职工代表大会或者其他形式,参与学校的民主管理;(六)参加进修或者其他方式的培训。
故选B。
《高观点下的中学数学》学习指南(修正版)_3
样的对应关系称为从集合
到集合
的函数。 A
B
定义 3(高中或大学)从集合 A 到集合 B 的映射 f : A B ,称为从集 合 A 到集合 B 的函数,简称为函数 f 。 ( ) 从集合 A 到集合 B 的函数 f 是满足以下条件的从A 到 B 定义4 大学 的一个关系: 1) D( f )
实际的情况又是如何呢?据调查,大多在中学数学教学岗位工作的
师范院校毕业生,他们的体会是:在自己的教学过程中,大学所学习的 高等数学知识几乎没有发挥过作用;还有的甚至说:在中学任教多年, 将在大学学过的高等数学知识几乎都“还给”了大学老师;只有少数人 体会到,在中学教学中,虽然高等数学知识直接涉及到的并不多,但其 原理、思想、观点和方法却时常发挥着作用,那些从事中学数学教学研 究和初等数学研究的(这只是极少的一部分人)中学教师认为,在他们 的教学和科研方面,高等数学所发挥的作用是十分明显的。这无疑是高 等师范院校数学教育的“悲哀”。
不到与中学数学的直接联系,学生难以获得应用高等数学的观点指导
中学数学的真实体验。
第三、高师院校的教学也存在着一些不足。张奠宙教授曾指出:我 们在高师院校执教多年,深感居高未必能自然地临下。在大学课程中, 只管讲学科知识本身,联系中学实际的任务往往视为累赘,忽略不讲, 举个例子,讲实变函数论,大谈勒贝格测度、勒贝格积分,却不屑于谈 谈测度与面积、体积之间的内在联系。对于中学教师来说,也许后者是 至关重要的。对此,我们也有同感。
A;
2)如果( x, y ) f , ( x, z ) f ,那么 y
z。
例3 古代几何三大问题(尺规作图问题): 1) 三等分任意角; 2) 化圆为方;
3) 立方倍积;
在原来初中教材中还曾有过的一个尺规作图问题:圆内 接正七边形是尺规作图不能的。 我们的问题是:这里的尺和规有什么限制?为什么有那 样的限制?这样的尺和规有什么功能?
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《高观点下中学数学——分析学》练习题一参考答案一、填空题1.⊂,2.}},{},{},{}{,{b a b a a ,∅,3. 满射,4.代数数,5.)1ln()(x x f +=,6.下凸7.传递的;8.双射;9.)()(lim a f x f ax =→;10.1))()(),(),,0(,y x y x y x ϕϕϕ+=+∞∈∀;11.1))()()()()(τττs t s c t c t c +=-, 12. xFy 。
13.⊂;14、{,{∅甲},{乙},{甲,乙}};15、单射;16、未知函数;17、1)2(=πf ;18、上凸; 19.传递性; 20. 0x <-εβ;21.可导; 22. )()()(y f x f y x f =+;23. )()(2)()(τττc t c t c t c =-++;24.b ax +(其中b a ,为常数).25.C A -; 26.⊂; 27.,E x ∈∀有β≤x ; 28.收敛的子列}{k n x ; 29.)()(y L x L -;30.1-.二、单项选择题1.B ;2.A ;3.C ;4.D ;5.D ;6.C ;7.C ;8.C ;9.D ;10.B ;11. D ;12. A13.D; 14.B; 15.C; 16.C; 17.D; 18. A; 19.C; 20.B; 21.A; 22.B; 23.D ;24.A; 25D ; 27B ; 27. A ;28.C ; 29.D ;30.A三、计算题 1解 iyx iy x z +-=, 2分22y x iy x +=-,22y x iy x +=+ 7分故1=z 8分 2设xt 2=,则t x 2log =, 3分 代入得t t t f 222log sin )(log )(+=x x x f 222log sin )(log )(+= 8分3.解]cos )sin 1(cos )sin 2[()sin 2(1)(2x x x x x x f ++--=' 3分 令0)(='x f ,得0cos =x ,22ππ±=k x易验证22ππ+=k x 是极大值点,22ππ-=k x 是极小值点, 6分极大值21211)22(=-+=+ππk f ,极小值0)22(=-ππk f 8分 4.解 显然1+<n n a a ,且40<<n a ,即数列}{n a ,单调增加且有上界,故n n a ∞→lim 存在, 设a a n n =∞→lim ,由18-+=n n a a 可得a a +=8, 5分即082=--a a , 解得)331(212)3211(+=++=a5.解 首先计算过点M 的切线的斜率16822=='===x x x y k 4分 所求的切线方程为)2(1619-=-x y即 1316-=x y 8分 6.解 已知x xf x f 3)1()(2=+ (1) 将x1代替x ,得 xx f xf 3)()1(2=+ (2) 4分 )2(2)1(-⨯得x x x f x f x f x f 36)()1(2)1(2)(4-=--+xx x f 12)(-= 8分7.解 已知在),0(π内,x sin 是上凸函数,由上凸函数的定义有224sin 2sin )sin (sin 21==+≥+πy x y x 5分 即 2sin sin ≥+y x而且当4π==y x 时,24sin4sin=+ππ,故2是y x sin sin +的最小值。
8分8.解 设ib a z +=,则222z b a =+ 3分 因1=+÷-=iy x iy x z ,故122=+b a9.解 因为},,max{3},,max{321321321a a a a a a a a a n n nn n ≤++<,故有 },,m ax {3lim lim },,m ax {321321321a a a a a a a a a n n nnn n n ∞→∞→≤++≤ 5分所以有},,max {lim321321a a a a a a n nn n n =++∞→ 8分10.解⎩⎨⎧=='3)2(2)(y xx y由方程可得,c x y +=2,由3)2(=y 得1-=c ,即12-=x y 8分11.解 已知242=+-+y y x x ,对两端关于x 求导,得 04)(11='+'--+x x y y x yx 4分由yx y x yx y x y x --+-=---+='4114111 8分12. 解 已知63)()2(2+=+-x x f x f (1) 令t x =-2,即t x -=2,得x x f x f 312)2()(2-=-+ (2) (2))1(2-⨯得63624)()2(2)2(2)(4---=----+x x x f x f x f x f 6分即x x f 918)(3-=,x x f 36)(-= 13. 解 方程两边对x 求导,求出y ',即049='+y yx 3分y x y 94-=' 3294)2,3()2,3(-=-='yx y 5分于是,切线方程为 )3(322--=-x y 或432+-=x y 8分 14. 解 由已知xx f -=11)( xxxx f f --=--=11111))(( 4分 x xx x f f x f f f =-+=-=111))((11)))((( 8分 15. 解 由12111==⋅z z z 有11)(121211211212121=--=--=--z z z z z z z z z z z z z z 8分16. 解 因为x cos 在)2,0(π内是上凸函数,所以由上凸函数的定义有224cos 2cos ]cos [cos 21==+≤+πy x y x 即有2cos cos ≤+y x . 6分当取4π==y x 时,2cos cos =+y x ,故2是函数y x cos cos +的最小值.17.解222111,ib a z ib a z +=+=则)()(212121b b i a a z z +++=+,)()(212121b b i a a z z -+-=-221221221221221221)()()()(b b a a b b a a z z z z -+-++++=-++=)(2)(2222122222121z z b a b a +=+++所以 )(22221221221z z z z z z +--++=0该结果的几何意义是平行四边形的对角线的平方之和等于四条边长的平方之和。
18.解 已知xx f -=11)(,故)(11))((x f x f f -=x x xx xx f f 1111111))((-=--=--=x xx x f f x f f f =--=-=111))((11)))((( 19.解 a xx x f -+='21)(令21)(xx x +=ϕ,求)(x ϕ的最小值 3分2232212212)1()1())1(()(x x x x x x ---+-+='+='ϕ=0)1(232>+-x ,故)(x ϕ单调增加 5分11lim)(lim 2-=+=-∞→-∞→xx x x x ϕ 7分当1-≤a 时,01)(≥-->'a x f ,故)(x f 单调增加 8分20.解 设),0(),0,(y N x M ,则ax bxy -=2分 从而有面积ax bx x S -=221)( 3分令0])()(2[2)(22=---='a x x a x x b x S 5分得022=-ax x ,a x 2=,即a x 2=时,)2(a S 为最小值且ab aa b a S 2)2(2)2(2==四、证明题1. 证明:(1)若设cC 表示C 的补集,则有 C B A C B A C B A C B A CC-⋂=⋂⋂=⋂⋂=-⋂)()()()( 4分(2))()()()()()(C B C A C B C A C B A C B A C C C -⋃-=⋂⋃⋂=⋂⋃=-⋃ 8分2. 证明:B y A x ∈∈∀,,有B y A x sup ,sup ≤≤,故B A y x sup sup +≤+,即B A sup sup +是B A +的一个上界.B y A x ∈∈∃>∀00,,0ε,使得2sup ,2sup 00εε->->B y A x ,即存在B A y x +∈+00,使得ε-+>+B A y x sup sup 00故 B A B A sup sup )sup(+=+ 8分3.证明:设nx x f =)(,则0)1()(2>-=''-n xn n x f ,即n x x f =)(是严格下凸,根据 )]()([21)2121(x f x f y x f +<+ 有 ][21)(21nn n n y x y x +<+ 8分4.证明:令5)()(x x f x -=ϕ,则()x ϕ是]1,0[上的连续函数.若0)0(=f ,则选取00=x 结论得证.若1)1(=f ,则选取10=x 结论得证. 4分 否则有1)1(,0)0(<>f f ,则()0)1(,00<>ϕϕ,由介值定理,存在)1,0(0∈x ,使得0)(0=x ϕ,即500)(x x f =. 8分5.证明(1)因f g 是满射,即C A f g =))(( ,进一步有))((A f g C =,故g 是满射。
4分 (2)采用反证法。
假设f 不是满射,即B A f ≠)(,则存在)(A f b ∉,但B b ∈。
设C c ∈,使)(b g c =,由于g 是单射,故))(())((A f g A f g c =∉,即C A f g ≠))(( ,这与f g 是满射矛盾。
说明假设矛盾,即f 是满射。
8分 6.证明 0>∀ε,因为)(x f 在点a 连续,故存在0>δ,当δ<-a x 时,有 ε<-)()(a f x f 由绝对值不等式的≤-)()(a f x f )()(a f x f - 4分 故对任意的0>ε,0>∍δ,当δ<-a x 时,有ε<-)()(a f x f即)(x f 在点a 连续。
8分 7.证明:设642)(25++-=x x x x f ,则)(x f 是]1,1[-上的连续函数,且 9)1(,1)1(=-=-f f由介值定理,至少存在一点)1,1(0-∈x ,使0)(0=x f 。