“做中学,做中教”教学模式在《会计电算化》课堂教学中的应用

中图分 类号 ：Ｇ ７ ｌ ２ 文献标 识码 ：Ａ 文章编 号 ：１ ０ ０ ５—１ ４ ２ ２（ ２ ０ １ ５ ）０ ９一 ｏ ０ ７ ２— ０ ２
“ 做 中学 、做 中教 ” 的教学 理念起 源于 学者 陈鹤琴 ，他 提 出了 “ 做 中教 、做 中学 ，做 中求 进步 ” 的原则 后又 进一 步 的深化 ，即不仅要在做 中学 习，还要在实践 中进行教学 ，通过 实践将学 习与教学 区分开来 ，又融 合 在一起 。这就 是 “ 做 中 学 、做 中教 ”教学模 式 的基 本含 义 。中国职 教学会 教 学工作 委员会常务 副主 任王军 伟教 授认 为 “ 做 中学 、做 中教 ”教 学
的相关操作技能 ，那么 ， 我们就要分别按 照要求设置相关 的任
务 ，如 ： 任务 １ ：填制并审核采购订单 ；
任务 ２ ： 填制采购入库单 ； 任务 ３ ：录入采购发票并进行采购结算 （ 自动结算 ） ；
任务 ４：收到发票后进行采购结算 （ 手工结算 ） 。 以上 四个任务都是 围绕本节课 的教学 目标来设置 的，针对 性强 ，为保证学生 能根据老师所给的任务顺利完成 ，每项任务 所 附的实例最好能列示相关 的操作步骤 ，这样 ，学生在完成任 务 时就不会在 盲 目中摸索 ，提高任务完成 的效果 。在这个过程 中 ，要尽量让学生 自己根据老师所提供 的任务 自行完成 ，让学
失误 ” 。
在采购业务 中，订单 可根据企业 的实际需 要选择填制 ，也 就是并不是必须 填制 。另外 填制 完成 的采 购订 单必 须通 过 审 核才能生效 ，才能 在填制 采 购入库 单 和采 购专 用发 票 时选单 使用 。一张采购订单只能有一个供货单位 。
（ 一 ） 任 务 要 围 绕教 学 目标 来设 置
教学 目标提 出之后 ，就要对 目标进行分解 ，设置相应 的操 作任务来实现 。有针对性 的任务 ，才能保证学生在做 中学 习必 要 的操作 ，掌握 本节课 的 内容与操 作 技能 。比如在 “ 采购 业 务 ”操作处理 中 ，包括 采 购订 单 、入 库单 、专 用 发票 的填 制 与采购结算等操 作 ，学 生通 过各项 任务 的操 作必 须掌 握 以上
起。 ”“ 做 中学 ，做 中教” 教学培养 模式 ，体 现了在专 业技能 学 习中学生的主动 学 和教师 的指 导作 用 ，充分 发挥 学生 在课
为保证学生完成任务时达到 良好的学习效果 ，在任务的设 置过程 中就 要 考 虑 先 后顺 序 和梯 次 关 系。如 上 述 任务 是按
“ 订单——入库单——发票——结算 ”顺序 来设置 的 ，且彼此 之间具有逻辑上下关系 ，不能任意颠倒。 （ 三）任务 的梯次要适合学生实际
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《 广东散一》 朋教 ２ ０ １ ５年第 ９期
“ 傲中学 ，做中教 ”教学模式在 《 会计电算化》 课 堂教学 中的应用
学生都缺少 归纳 总结 的能力 ，那 么 ，老师对知识要 点的归纳与
典型错误 ，对于个别错误还要对其他学生作提醒 。同时我们还
要 向学生灌输 “ 操 作 失误 往 往是 提 高 操作 技真正的学 ，只有在做 中教才是 真正 的教 ，因此 ，
生在 自 行操作过程 中先 了解最基本 的操作 ，操作过程 中，老师
对学生 出现 的操作 问题进行现场指导 。
（ 二 ） 任 务 的设 置 耍 有 一 定 的梯 次
职业学校最大的特征 就是 教 学 、求知 、做 事与技 能结 合 在一
在完成任务过程中能掌握必要的操作技 能。
二 、做 学教 ，归纳 示范 与总结 是关键
（ 一 ）要点归纳与重点解释
课 堂教学中 ，只靠学生 自行操作是远远 不够 的 ，且大部分
收稿 日期 ：２ ０ １ ５—０ ７—１ ０ 作者简介 ：翁志新 （ １ ９ ６ ９一），男，中山市坦洲理工学校教师 ，本科，职 业教 育专业课 中学一级教 师。（ 广东 中￣／ ５ ２ ８ ４ ６ ７ ）
模式 以行为为导 向，主要用来解决做什么 、怎样做的问题 ，是
教 、学 、做并重的混合式 学习方法 。教 学过程 中以学生 为主 ， 教师运用演示 、传授 、指导 、检查的方式来 教学 ，学 生通 过观 察 、模 仿 、练习 、提高的方式来学习。 ２ ０ ０ ７年 ，温家宝总理在职业学 校调研 时 ，曾提 出：“ 只有
这一观点 ，让学生从 学会 解决 失误 操作 中提高 自己的操 作技
解释就显得非 常重要 ， 往往会起 到画龙点 睛的作用。如针对上
述操作任务笔 者是 这样 进行 总结的 ：
知识要点一 ：
能。其 实 ，作为教师 ，有时候 亦可故意创造一些操作失误 ，然 后 根据错误的结果 ，示范解决的方法 。总之 ，这一环节 的目的 就是 “ 发 现 问题一
高技 能。
一
任务设置必须 能保 证 大部 分学 生都 能根据 老师 提供 的操
、
做 中学 ，任 务准 备与 设置 是基础
作步骤顺利完成 ，简单 来说 ，适 合 学生 实 际的任 务 就是 最好 的 。在梯次与学生实际 中找 到融 合点 ，是教 师设 置任 务 的关
键 ，做到既有一定的梯次又适合学生的实际 ，目的就是让 学生
堂教学 中主动性 ，符 合 中等职业 教 育 的特征 。在 中职 生 《 会 计 电算 化》教学 中运用 “ 做 中学 ，做 中教” 的教 学模 式 ，注 重操作 技能的学习 ，强调在完成任务的过程 中总结提高 ，充分 让 学生主动参 与 ，让学生 在做 中学 到技 能 ，在老师 的指导 中提
ｌ 教 学 教 法ｌ
做 中学 ，做 中教 ” 教 学 模 式
在 《 会 计 电算化》 课堂教学 中的应用
翁 志 新
摘
要 ：会 计电算化 学科教 学注重操作技 能的培养 ，教 学中任务 准备 是基础 、要 点归纳是 关键 、拓展提 高是升 华，做 中学、
做中 教， 教 、学 、 做 三者融合是 电算教 学的有效模 式。 关键词 ： 做 中学 ； 做中 教 ；会计 电算化 ；课 堂教 学应 用