让小学古诗词课活起来
让小学古诗词积累“活”起来
让小学古诗词积累“活”起来古诗词作为中华传统文化的精华之一，是我国文化瑰宝的重要组成部分。
在小学阶段，学生的语文素养的培养离不开对古诗词的积累和掌握。
而如何让小学生古诗词积累“活”起来，成为我们教育工作者需要思考和探讨的问题。
一、寓教于乐，激发兴趣学习古诗词需要有一种浓郁的文化氛围和诗意风貌。
因此，教师在教授古诗词的过程中，要注重寓教于乐，激发学生的兴趣。
如何做到呢？可以采用朗读、背诵、演唱、古诗排比搭配等方式，以深厚的情感和生动的形象打动学生的心灵。
例如，在背诵“长恨歌”的时候，可以让学生通过朗读来体味唐玄宗、杨贵妃之间的爱恨情仇；在学习李清照的《如梦令》时，可以通过教唱的方式来激发学生对古诗词的兴趣和热爱。
二、互动交流，共同探究学习古诗词不应成为一种孤独的活动。
教师可以借助互动教学的方式，让学生通过小组讨论、角色扮演等方式来共同探究古诗词中蕴含的哲理和人生智慧。
例如，在学习《静夜思》这首诗时，可以让学生分组合作，交流彼此的体会和感受，以及对于夜里的别样想象；在学习《平湖秋月》时，则可以让学生以各自不同的角度来解读诗中的画意，交流体会，最终达到共同提高的效果。
三、情景教学，生动形象古诗词的语言精炼、韵律优美，一些学生对此可能会产生疏离感。
为了能够让古诗词积累起来更为“活”，可以采用情景教学的方式，将经典诗词融入到生活当中，让学生在情景中感悟诗词中的美。
例如，在学习《七步诗》时，可以利用课堂练习或文化课活动，让学生参加七步舞蹈，更好地理解诗中“婵娟”、“皎洁”的意境；在学习《登高》时，可以组织登山活动，让学生在登山的过程中领悟诗中的豁达志向和奋发向上的精神。
总之，古诗词积累应该是一种愉悦和享受，教师在教学中应该注重寓教于乐、互动交流、情景教学，让学生在愉悦的氛围中爱上古诗词，掌握古诗词，从而培养出更好的中华文化传承者。
让小学语文课堂活起来
让小学语文课堂活起来小学语文课堂是培养学生语文素养和语言表达能力的重要场所。
由于教学方法和教材的单一性，许多语文课堂显得枯燥乏味，缺乏活力。
为了让小学语文课堂活起来，我们可以从下面几个方面着手：一、创设情境，激发学生兴趣在语文课堂中，教师可以通过创设情境来激发学生的学习兴趣。
可以通过图片、视频、故事等多种媒体形式，将抽象的知识具象化，让学生能够更加直观地理解和接受。
在学习古诗词时，可以利用动画或漫画的形式来讲解，使学生能够身临其境地感受古代文化的魅力。
还可以利用实验、游戏等方式进行教学，让学生通过亲自动手、互动参与的方式来学习。
二、提供多样化的学习资源为了使语文课堂更加活跃，教师还应提供多样化的学习资源。
可以从报纸、杂志、文学作品、经典名著等多个渠道获取资源，让学生在阅读中开拓视野、增长见识。
互联网也是一个重要的学习资源，可以通过观看优秀的语文教学视频、参与线上交流等方式让学生更好地学习。
教师可以设计一些任务，要求学生通过互联网搜索相关资料，然后分享给全班同学，从而提高学生的主动性和参与度。
三、注重实践和运用语文是一门实践性很强的学科，教师在教学中应注重培养学生的运用能力。
可以通过布置写作任务、朗读、演讲等方式，让学生亲自动手，锻炼自己的写作和口语表达能力。
教师还可以根据学生的实际情况，开展一些实践活动，比如参观博物馆、写作比赛等，让学生在实际操作中掌握语文知识，提高语言表达能力。
四、充分发挥小组合作的作用语文课堂中，小组合作活动是激发学生积极性和创造性的重要手段。
教师可以将学生分为小组，让他们在小组内进行合作学习和讨论，通过学生之间的交流和合作，提高学习效果。
可以利用小组合作的方式进行课堂讨论、演讲、辩论等活动，让学生在互动中学会思考、提问和解决问题。
教师还可以分配角色，让学生扮演不同的角色，从不同的角度去理解和解读文学作品，以培养学生多元思维和创造力。
五、关注学生成长和情感教育语文课堂除了关注知识学习，还应注重学生成长和情感教育。
让小学古诗词积累“活”起来
让小学古诗词积累“活”起来古诗词作为中华传统文化的瑰宝之一，在小学阶段就开始积累非常重要。
对于很多小学生来说，古诗词可能显得枯燥无味，缺乏趣味性。
为了让小学生对古诗词的学习更加活跃起来，我们可以采用以下方法和策略。
可以引入儿童版的古诗词。
很多出版社都有推出适合儿童阅读的古诗词集，其中诗词内容经过精简和改编，更适合小学生的理解和接受。
通过让小学生阅读儿童版的古诗词，可以帮助他们更容易理解其中的意境和情感，从而增加兴趣。
可以结合绘画和手工制作来学习古诗词。
让小学生根据古诗词的内容绘制图片，或者用纸张、颜料等制作手工作品，可以让他们更加深入地理解古诗词的意境和表达方式。
通过绘制古诗词中的山水背景、花鸟等元素，小学生可以更加直观地感受到古诗词的美丽和独特之处。
可以通过游戏和竞赛的方式进行古诗词的学习。
可以组织小学生之间的对诗比赛，让他们用古诗词进行对话或者创作。
还可以利用抢答、填空等形式，组织古诗词的知识竞赛，激发小学生的学习兴趣。
通过游戏和竞赛，可以让古诗词的学习更加有趣和具有挑战性。
可以结合音乐和朗诵来学习古诗词。
可以选取一些优美的古诗词，加上简单的曲谱，进行音乐创作和演唱。
小学生可以学习和演唱这些古诗词歌曲，更加生动地体验古诗词的美妙之处。
通过朗诵古诗词，可以让小学生更加深入地感受其中的节奏和韵律，提高语言表达能力。
可以利用现代科技手段，结合古诗词的学习。
利用互联网、手机等工具，可以搜索古诗词的相关视频、音频等资源，让小学生通过观看和听取来学习古诗词。
也可以利用学习平台、小程序等技术手段，开发一些互动性强、具有趣味性的古诗词学习工具，让小学生更加主动、积极地参与学习。
让小学古诗词积累“活”起来，是一个多方面的过程。
通过采取儿童版古诗词、绘画手工制作、游戏竞赛、音乐朗诵和现代科技等多种形式和策略，可以让小学生更加轻松、愉快地学习古诗词，培养对中华传统文化的热爱和传承意识。
让小学古诗词积累“活”起来
让小学古诗词积累“活”起来古诗词是中华民族优秀传统文化的重要组成部分，也是小学教育的重要内容之一。
由于古诗词语言晦涩难懂，学生们对于古诗词的学习往往抱有一种枯燥乏味的态度，犹如背诵一堆生词。
如何让小学古诗词积累变得有趣、活泼呢？我认为可以从以下几个方面进行。
引导学生多媒体创新学习。
现在，小学生对于电子产品的接触经验较为丰富，我们可以利用这一优势让小学生通过多媒体的方式学习古诗词。
可以制作一些有趣的古诗词动画视频，结合图片、音乐和文字解读，让学生通过看动画视频来了解古诗词的内涵。
也可以利用互联网资源，播放古诗词朗诵音频，让学生欣赏到古代文人的声音和节奏感，增加学生的兴趣和理解力。
创设情境，提升学习效果。
古诗词是一种情感表达的艺术形式，而情感是诗词的灵魂所在。
我们可以通过创设情境，让学生产生共鸣，增加与古诗词的情感共鸣。
给学生展示一幅具有情感色彩的古代画作，让学生用自己的话语表达对画作的感受，并与相关的古诗词结合起来，使学生能够更好地理解和感受诗词。
可以组织学生演绎古诗词，通过身体和语言的表达，让学生更深入地体验古代诗词家的情感和意境。
开展古诗词品味活动。
让学生亲自动手，参与到古诗词的创作和欣赏中来，让古诗词真正变成他们的自发兴趣。
可以组织古诗词朗诵比赛，让学生展示自己的朗诵技巧，增强学生的自信心和表达能力。
鼓励学生自己创作古诗词，可以通过课堂活动、学生社团等形式，激发学生的创作潜能，让学生在参与中爱上古诗词。
注重古诗词与生活的结合。
让学生明白古诗词不是一种陈旧的文化遗产，而是与我们生活息息相关的。
可以通过赏析描写自然景色的古诗词，组织户外活动，带领学生走入大自然中感受古诗词所描绘的美景，增加学生的亲身体验。
还可以通过对古诗词的载体进行扩展，包括古诗词的书法、瓷器、绘画等等，让学生在欣赏古诗词之余，还能感受到古代文化的其他方面。
让小学古诗词积累“活”起来需要我们多方面的努力。
通过多媒体创新学习、创设情境、开展古诗词品味活动和注重古诗词与生活的结合，相信我们可以激发学生对古诗词的兴趣，让古诗词的学习变得有趣、活泼。
让小学古诗词积累“活”起来
让小学古诗词积累“活”起来小学古诗词是中华优秀文化遗产中的重要组成部分。
通过学习古诗词，可以增强儿童的语言表达能力、文化素养、审美能力和思维能力等。
但是，如何让小学古诗词积累“活”起来呢？一、了解古诗词的文化背景面对古诗词，很多小学生感到困惑和无趣，这是因为他们缺乏对古诗词的文化背景了解。
我们可以通过多媒体展示、生动形象的语言解释和实地参观等方式，让孩子们感受古诗词的魅力和历史背景，比如：1. 发扬传统民俗文化，举办古诗词朗诵会，让学生在赏诗、背诵中领略古代生活的韵味。
2. 带领学生参观名人故居、历史遗迹等，让他们亲身感受当地的文化氛围和历史底蕴。
这样既能增加孩子们的兴趣，也能加深他们对古诗词的理解和记忆。
二、多样化的教学方法一味地灌输知识和口胡古诗古文难免让学生厌恶，因此教学方法的多样化也是让古诗词积累“活”起来的一个关键。
比如：1. 创设情境，让学生在生活中体验古诗词的美。
比如教学晚秋的古诗，可以带学生去公园里欣赏秋天美景，体验古人赏月吟诗的意境，再让学生自由发挥，表现自己对秋天的感受。
2. 培养学生的艺术修养，从音乐、舞蹈、绘画等方面拓展古诗词的表现形式。
让孩子们用别具一格的方式表达对古诗词的理解和感悟，比如画一幅与古诗相关的画作或编排舞蹈。
三、有趣的互动体验让学生将古诗词的文化和生活联系起来，以互动体验的方式来学习古诗词，能够使学生很快进入状态并享受到学习的过程。
例如：1. 制作古代文房四宝，让学生次亲手体验古人书法、绘画的艺术魅力，同时也可以边制作文房四宝边边学习一首古诗。
2. 游戏式的学习方式也可以增加学生的兴趣，比如设计古诗词填词游戏、押韵接龙游戏等等。
通过以上的学习方式，可以让小学古诗词积累“活”起来。
在理解和领略到古诗词的美妙之后，学生们应该要在实际生活中不断地发现和体验，从而将其真正内化，同时也要认识到古诗词的价值与意义，将其传承下去。
让古诗词教学焕发活力[大全五篇]
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让古诗词教学焕发活力[大全五篇]第一篇：让古诗词教学焕发活力让古诗词教学焕发生命活力——浅谈小学古诗词教学的几点有效策略优秀古诗词是小学语文教育的重要资源，优美的诗词，深刻的内涵，高远的意境，和谐的韵律，流传的佳句，精湛的语言，是我们取之不尽、用之不竭的宝藏。
人教版五年级下册第五课的《古诗词三首》就收录了唐代吕岩的《牧童》、南宋杨万里的《舟过安仁》和辛弃疾的《清平乐.村居》。
三首诗词有许多的相似之处，比如，文中的主角都是儿童，描写的都是古代儿童有趣的生活，均表达了孩子无忧无虑、天真浪漫的天性，传神地刻画出天真可爱的乡村儿童形象，给了我们无限的遐思，纯真的童心和乡村生活的情趣。
三首诗词童趣横生，情趣盎然，因此，诗趣，应该是教学的灵魂所在。
那么，如何让古诗词能够喜闻乐见，更生动活泼地走进小学生的心田，让古诗词教学富有魅力、充满活力呢？教学中我创造性地使用教材，最大限度地激发学生学习的主动性，增强自主探究学习的能力，使课堂充满生机，焕发活力，并延伸到了课外。
一．抓住关键词，激发想象，体验诗词描绘的意境。
亚里士多德说过：“想象力是发现、发明一切创造活动的源泉”。
诗词重想象，没有想象就没有意境，没有想象就没有审美。
古诗词教学中只有唤起学生情感体验，产生移情和共鸣，让学生驱遣想象，由此及彼，调动自己的生活经验，来再现作品中的形象，才能入境悟情。
古诗词具有简洁、篇幅短小而意蕴丰富的特点，学生要充分了解诗词意境，诗句的言外之意，就要靠自己的想象来补充和领悟。
而想象又是通往诗境的佳径，只有通过想象，才能欣赏到绝佳的美景，才能感受到美妙的旨趣。
在《清平乐.村居》的教学中，我运用了艺术手段，张开学生想象的翅膀。
先让学生在轻柔的音乐动画中理解诗词句“茅檐低小，溪上青青草。
醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？”的意思，轻柔的音乐，加之老师声情并茂的朗读，学生开始慢慢沉浸在词的意境之中。
于是，我问学生:“来到村居，你仿佛看到什么？又仿佛听到了什么？”学生想象丰富，答案各异。
根据课程标准,让古诗教学活起来doc
根据课程标准，让小学古诗教学活起来在前言部分，《课程标准修订稿》反复提到了“中华民族优秀传统文化”，经典古诗文无疑是“中华民族优秀传统文化”当中最灿烂的瑰宝。
《课程标准修订稿》指出，“语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。
”“义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。
”与《课程标准》相比，古诗文在义务教育阶段语文课程内容设置中提到更高的位置。
2001版的《语文课程标准》和2011版的《课程标准修订稿》做个简单的对比：从上表可见，《课程标准修订稿》与原稿相比，内容大致一样。
细微的变化，更加强化了古诗文教学积累、初步理解、掌握初步学法、读诗文展开想象、初步体会诗歌情感等目标。
在第二学段，教学目标增加了“展开想象”。
“展开想象”既是学习古诗文重要的方法，也是重要的教学目标。
应一以贯之。
另外，把“领悟内容”改为“领悟诗文大意”，要求更为清晰。
第三学段把“体会诗人的情感”改为“体会作品的情感”。
这就是说，古诗文阅读既要读作者，读背景，更要读作品本身，重视学生对作品本身的理解和体会，更符合小学阶段学生的认知水平。
诵读诗文，把注意“声调”的要求改为注意“语调、韵律”，要求也更为具体。
“声调”只涉及了音节的高低，是客观存在的；“语调”就是说话时语音高低轻重配置而形成的，也就是学生通过对诗文的理解、诵读，融入了个性的体验；“韵律”是体现古诗文艺术美的重要元素，把感受诗文“韵律”放进教学目标，无疑对古诗文教学，尤其是诵读教学提出了更高的要求。
在人教版语文课本中，一年级有6首古诗，二年级、三年级、五年级分别是八首古诗，四年级是十首古诗词，而六年级已达到十六首古诗词。
其实我们都知道，古诗教学有着鲜明的个性，忽视了古诗教学的特点，就没有了古诗的味道。
让小学古诗词积累“活”起来
让小学古诗词积累“活”起来小学生积累古诗词，往往是一件比较枯燥的事情，因为古诗词本身很难直接和小学生的生活、情感联系起来，对于他们来说，古诗词更像是一种陈旧的语言，而不是他们可以理解和感受的东西。
那么，如何让小学古诗词积累“活”起来呢？以下是一些方法和建议：1. 选择易懂、生动的古诗词我们应该选择一些小学生容易理解和接受的古诗词，比如《静夜思》、《咏鹅》等。
这些古诗词的语言比较通俗，内容也比较贴近小学生的生活，容易引起他们的兴趣。
2. 联系生活实际在学习古诗词的过程中，老师可以通过讲解古诗词的背景故事，或者引导学生们思考古诗词内容与他们的生活、情感之间的联系。
让学生们想象自己是静夜思的作者，在一个寂静的夜晚，面对窗外的明月思念家乡。
这样一来，学生们就能够更好地理解古诗词的含义，并将其与自己的生活联系起来。
3. 创设情境，让学生亲身体验在教学古诗词时，可以借助一些情境的创设，让学生们亲身体验古诗词所表达的情感和意境。
教学《将进酒》时，可以让学生们身临其境地想象自己正在宴会上欢聚热舞，感受到气氛的热烈和欢乐。
这样一来，学生们就能更好地理解古诗词所描绘的场景和情感。
4. 与其他学科相结合古诗词并不是孤立的知识点，它也与其他学科有着密切的联系。
可以通过古诗词来学习历史、地理、语文等知识。
在学习《悯农》时，可以顺带了解古代农民的生活和农耕文化；在学习《将进酒》时，可以了解古代的宴会文化和社交礼仪等。
这样一来，学生们就能更好地理解古诗词的背景和内涵，加深对古诗词的理解。
5. 手工制作、艺术创作可以通过手工制作、艺术创作等方式，让学生们更好地感受古诗词的意境和情感。
可以让学生们根据古诗词内容进行手工制作，或者创作相关的画作、诗歌等。
这样一来，学生们就能更深入地理解古诗词的内涵，同时也能够培养他们的创造力和审美情趣。
要让小学古诗词积累“活”起来，关键在于让学生们能够更好地理解古诗词的内涵和情感，将其与自己的生活联系起来，从而激发学生对古诗词的兴趣和热爱。
让小学古诗词积累“活”起来
让小学古诗词积累“活”起来古诗词作为我国优秀的文化遗产之一，是培养儿童审美情趣、提高语言表达能力的重要途径之一。
由于古诗词晦涩难懂、内容与小学生生活脱节等原因，让小学生对古诗词产生浓厚的兴趣并不容易。
为了让小学古诗词积累“活”起来，我们可以采取以下措施：通过活动形式教授古诗词。
小学生喜欢参与各种活动，我们可以根据不同的古诗词内容设计相应的活动让学生参与其中。
教授关于春天的古诗词时，可以设计户外采摘鲜花的活动，让学生亲身体验春天的美好；教授关于秋天的古诗词时，可以组织一次野外观赏红叶的活动，让学生感受秋天的魅力。
通过活动形式教授古诗词，可以增强学生的记忆能力，同时也使得古诗词不再枯燥。
结合小学生的实际情况创作相关的古诗词。
我们可以将古诗词内容与小学生的生活经验相结合，创作出适合他们理解和表达的古诗词。
可以用古体诗来描述学生在操场上玩耍的场景，用古体诗来表达学生在课堂上的种种心情等。
通过这样的方式，不仅可以让学生更好地理解古诗词，还可以培养他们对古诗词的兴趣。
我们还可以利用现代技术手段来辅助古诗词的学习。
可以利用多媒体教材、电子课件等工具，将古诗词与图像、音频等进行结合，让学生通过多种感官的刺激来学习古诗词。
还可以通过互联网等网络资源，让学生在课后进行相关诗词的查阅和欣赏。
通过这样的方式，可以让古诗词变得更加生动有趣，提高学生对古诗词的理解和学习兴趣。
我们可以通过组织比赛、展览等活动来激发学生学习古诗词的积极性。
可以组织古诗词朗诵比赛，让学生通过朗诵的方式来表达古诗词的意境；可以举办古诗词书法展览，让学生通过书法艺术的形式来展示古诗词的韵味。
通过这样的活动，可以激发学生对古诗词的学习兴趣，让他们积极参与从而更好地积累古诗词。
让小学古诗词积累“活”起来需要采取多种措施。
通过活动形式教授古诗词，创作适合小学生的古诗词，利用现代技术手段辅助学习，以及组织各类活动来激发学习兴趣，可以让学生更好地理解和学习古诗词。
让学生的古诗词积累“活”起来
Jiao fa tan hang遞軽⑥歸諏痢會购学生古诗词的积累不是一朝一夕的事。
教师要立足教材，运用科学有效的方法,创新古诗词积累方式,让学生的古诗词积累“活”起来。
学生古诗词积累丰富了，文化底蕴也就厚实了，审美情趣也会随之提升,对优秀传统文化的热爱之情也会油然而生。
一、依托教材，激发学生古诗词积累的兴趣在教学中,教师要以教材为依托，找准文本与学生兴趣的结合点,深挖古诗词的艺术内涵，不断丰富拓展学生的积累，开阔学生的视野,激发学生学习古诗词的兴趣，让学生领悟古诗词的魅力。
例如，在教学“忆江南”时,教师可利用多媒体展示江南的小桥流水、河湖交错、古城小镇等美丽画面,让学生仿佛身临其境，领略江南特有的美景，进而激发学生对课文学习的兴趣，产生诵读、积累的欲望。
“江南/好。
风景/旧曾谙。
日出江花/红胜火……”教师的深情诵读，会让学生心旷神怡，学习效果大增。
在此基础上，教师可以对课文的内容进行拓展和延伸，让学生收集整理其他描写江南的诗词，然后对比、分析各种描写江南诗词的特点。
比如，有的学生收集到了杜牧的《江南春》。
“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”赋予江南春天朦胧迷离的色彩。
还有的学生积累了王昌龄的《采莲曲》。
“荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开，乱入池中看不见，闻歌始觉有人来”。
诗句营造了人花难辨,花人同美的江南采莲美景。
在古诗词教学中，教师要以教材为突破口，根据教学内容的需要,精心设计趣味性的教学活动,激发学生学习和积累古诗词的兴趣。
教师除了利用古诗词中描绘的美景激发学生的兴趣外，还可以运用古诗词中蕴含的故事情节激发学生的学习兴趣。
例如，在教学“七步诗”时，教师可以绘声绘色地描述这首诗的故事背景,激发学生学习、积累的兴趣,充实学生的诗词量。
二、指导吟诵，增强学生积累动力吟诵是学习古诗词的重要方法。
在教学中,教师要加强对学生吟诵古诗词的指导，利用早读课时间组织学生吟诵。
在反复的吟诵中,学生会逐步走入诗人所描述的意境中，与作者产生情感上的共鸣，达到“未成曲调先有情”的效果。
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让小学古诗词课活起来
作者：董海霞
来源：《甘肃教育》2017年第01期
【关键词】古诗词教学；绘画；故事；情境；
问题；诵读；奖励
【中图分类号】 G623.2
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2017）
01—0082—01
古诗词是我国文学史上最有生命力的瑰宝，它以其独特的文化魅力影响着一代又一代的炎黄子孙。
笔者结合平时的教学经验得出，在进行小学语文古诗词教学的时候，可以采用以下方法辅助教学。
一、巧用绘画
小学语文教材中的古诗词大都绘声绘色，情景交融，展现出一幅幅栩栩如生、形象逼真的美好画面。
教师在诵读过程中，要善于运用简笔画勾勒出古诗词的情景，让学生形象地了解古诗词的含义，便于诵读和记忆。
如，教学寇准的《咏华山》，引导学生诵读“只有天在上，更无山与齐”一句时，简笔画勾出一座高高耸立在群山之中的华山；诵读“举头红日近，回首白云低”时，一边在华山之上添画太阳，一边在华山山腰画上朵朵白云。
简单明快的线条，留给学生直观形象的记忆，学生读起来一定有滋有味。
二、借助故事
学生都喜欢听故事，而古诗词里蕴含许多诗人的经历，如果在教学时，将其改编成一个富有情趣的故事，学生在会读的基础上，能快速理解古诗词背后的道理。
如，在诵读《游子吟》一诗时，将这首诗的内容以故事的形式讲给学生听，教师通过一边讲故事，一边诵读古诗词，能使学生觉得生动有趣。
借助讲故事进行诵读的古诗词还有《咏华山》《锄禾》《悯农》《江上渔者》等等。
三、再现情景
小学语文教材中所选的古诗词大多是抒情诗，有的是寓情于景，有的是情景交融，有的是直接抒情。
吟咏这些古诗词可以给人以情的感染、美的陶冶。
因此，在教学中，教师必须善于以情激情，引导学生具体感受作者的感情，引起共鸣。
如，教学《锄禾》一诗时，给学生播放这样一段录像：农民伯伯起早摸黑播种、插秧，顶着烈日挥汗如雨地除草、松土、施肥……最后画面定格在“锄禾日当午，汗滴禾下土”上。
无需过多解释，学生便能深深地体会到农民伯伯劳动时的艰辛和粮食的来之不易。
然后再播放几个生活中浪费粮食的小镜头，自然能对学生进行多节约、不浪费的教育。
将生活情景带进课堂，能加深学生的印象，无需太多时间，学生既能熟记古诗，又能从中受到深刻的教育。
四、问题引领
不管懂不懂，先让学生自由读诗词，因为一切语言学习最有效的方法就是多“接触”。
紧接着采用问答的形式帮助学生快速地理解。
如，教学《小儿垂钓》时，引导学生用读诗词的形式来回答问题，反复诵读。
问：“蓬头稚子”干什么？答：蓬头稚子“学垂纶”。
问：“谁”侧坐莓苔草映身？答：“蓬头稚子”侧坐莓苔草映身。
通过联系古诗词的上下文并结合图画，让学生熟读自悟一些内容。
在熟读的基础上质疑问难，学生能很快掌握古诗词的大意，从而快速记忆。
五、趣味读法
古人云：“书读百遍，其义自见。
”古诗词尤其要重视诵读，因为古诗词内涵丰富，具有很高的审美价值和很强的艺术感染力，词句优美，韵律和谐，节奏性强，易读易记，特别适合小学生诵读。
读古诗词所能变的花样是在读的方式上，或快或慢，或吟或唱，或配乐或加手势表演，或范读或领读，或齐读或默读，或个别朗读背诵或提问征答等。
让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
读多了自然成诵，也就能更好地体会古诗的意义和感情，从而提高学生的阅读能力。
其实古诗词的语言极富音乐美，教师可以经常向学生传授一些朗读古诗的基本技巧。
比如，音乐教材中有一首歌《春晓》，旋律优美，便于吟唱。
学完这首歌，许多学生情不自禁地将别的古诗也拿来唱，唱得不亦乐乎。
六、等级奖励
小学生喜欢被表扬，喜欢获得奖励。
只要学生在规定的时间里背会古诗词，教师就应及时给予肯定，这样学生诵读的兴趣才会持久。
奖励的方式有很多，最常用的是每背完一首古诗词就盖一颗章或是奖给一颗星，获得五颗章或星时能换回一份喜报。
拿到五张喜报时就能获“古诗词小能手”、“古诗词大王”等称号。
通过这种方式引领学生在诵读古诗词的天地里自由翱翔，不断向着更高的目标攀登。
当然，平时多开展各种各样的古诗词竞赛活动也是十分重要的。
总之，广大语文教师只有重视古诗词的教学，采取科学有效的手段激发学生的学习兴趣，激发学生的情感共鸣，才能使学生热爱古诗词，热爱祖国的优秀文化，才有利于学生陶冶情操，品味生活情趣，丰富思想内涵，成为一个有文化底蕴的中国人。
编辑：马德佳。