如何激发初中思品教学中学生的学习兴趣
打造优质思品课堂激发学生学习兴趣
打造优质思品课堂激发学生学习兴趣【摘要】初中思想品德课一直在改革和创新的边缘行走，是学习主体学习投入度改革的落脚点。
课堂是教学的主阵地，也是改变学科印象，激发学习兴趣、形成知识体系、提高学习能力、形成学科情感的根本途径。
打破传统的教学模式，打造优质思想品德课堂是每个教师思考的重点。
兴趣是最好的老师，良好的学习兴趣才能提高学习效率，教师通过优化教学设计，采用小组合作探究，设置生活情境达到课堂结构的优化，师生达成统一学习主体，形成良好学习氛围。
【关键词】初中思想品德学生课堂教学初中思想品德课占据每年中考的主阵地，不仅肩负着考查学生的学习能力和学习水平的任务，同时肩负着德育渗透的重任。
思想品德课还致力于培养学生良好的人格魅力和性格品质，并形成影响其终身的行为习惯。
然而，如今初中思想品德课教学在改革与传统的选择中遇到了瓶颈，出现了高分低能的现象，部分学生在思想品德考试中获得高分，但在现实生活中，无论行为还是观念都毫无社会责任感，缺乏集体主义精神，完全没有实现思想品德课的德育功能。
同时，思想品德课一直被认为是一门枯燥、说教、理论性强的科目，在众多科目中成为了学生心目中厌倦的科目，对思想品德课毫无兴趣，只为了考试而学习。
正视这些问题，新课改要求将升华到情感态度价值观层面，力求不仅让思想品德课达到学习能力的提高，更加强化了德育渗透的功能。
除此，在教材的编排上，素材也更加贴近学生生活，并增添了很多趣味因素，力求改变枯燥无味的惯常印象。
但是要实现思想品德课的全面改革与提高，关键还是在于课堂。
课堂才是教学的载体，才是落实知识和提高能力的主阵地。
要激发学生学习思想品德的兴趣，关键在于打造优质的思品课堂。
一、教师急需转变观念，求新求变教师是教学的引导者和组织者，是课堂教学的领导者。
对于思想品德课来说，最迫切的，最具有根本意义的是教师思想观念的改革。
教师观念的改变首先要从落实知识的角度转换为学生情感的提升。
尤其是思想品德课，德育要求甚至比知识要求更加高。
初中思品课如何激发学生的学习兴趣
思 品课 ； 兴趣 ； 习质量 ； 学 素质
兴 趣是人 们认识 某种 事物或 参 与某种 活动 的心
因此 ， 在教 学 中 ， 特别 注意用 不 同的方式 精心设 计 要 新 课 的导 入 ， “ 悟 青 春” 一 课 的导 入 ， 如 感 这 我们 可 以这 样设 计 ： 播放 健 美操 的 录音 ， 昂 、 奏 明快 先 激 节 的乐 曲为本 课 的导人起 到 了很好 的烘 托作 用 ，学生 在乐 曲声 中感受 到青 春 的活 力与激情 ，有效地 激发 了学 习热情 。 如在教 学七年级 “ 砺坚 强意 志 ， 又 磨 拒
理倾向， 是学 生学 习的 内在 动力 ， 也是 推动 学生积 极 思 维 、 求知 识 和获 得能 力 的一 种 强烈 欲 望 。著 名 探 心理 学 家皮 亚杰 认 为 ： 有 智力 方 面 的工 作 都依 赖 所
于兴趣 。 习同样需要 兴趣 盎然 ， 向往之 。 学 心 兴趣 不
仅能 促进 学 习质 量 的提高 ， 而且 能 促进 学 生 素质 的 提高 。教师 该如 何处 理好 “ ” “ ” 教 与 学 的关 系 ， 发 激 学生 的学 习兴趣 呢？本 文对此 作 了一些 探讨 。
材 ， 备课 的 同时 注意研 究 学 生 ， 择 灵 活多 样 、 在 选 切 合 实际 的方法 ， 就一定 能激 发学 生 的学 习兴趣 ， 提高
思 想政 治教育 教学效 战的精 神 ， 种坚强 的意 志。 由此可见 ， 管是成 一 不
Ｅ记 中写道 ：我 现在 非 常喜欢 上 思 想 品德课 了 ， ｌ “ 因
为思 想 品德课 不但 让 我们 学 到 了书 本上 的知识 ， 更 重 要 的是学会 了做人 。 我们 一有 进步 ， 老师便及 时表
思想品德课教学中激发学生兴趣的几点尝试
思想品德课教学中激发学生兴趣的几点尝试摘要:七年级思想品德课,主要对学生进行良好的心理品质、高尚的道德情操和正确的思想方法的教育。
由于中考内容涉及较少,所以学生对所学内容很容易失去兴趣。
本文从七年级教材入手,探讨如何在没有升学动力前提下,激发学生的学习兴趣,达到真正寓教于乐、提升学生思想道德品质的目的。
关键词:思想品德课;学生兴趣;激发担任中学政治课教学十几年来,经历了政治课向思想品德课这一学科的转变,经历了一系列教育教学内容的改革,也一直在新教材中尝试找出一条适合学生发展的教学之路。
兴趣是人们认识某种事物或参与某种活动的积极倾向,是学生学习的内在动力,也是推动学生探求知识和获得能力的一种强烈欲望。
那么,怎样才能创设一个学生感兴趣的学习氛围呢?我在七年级思想品德课教学中做了如下尝试:一、设计新颖开头,激发学生兴趣俗话说:万事开头难。
讲好每节课的开始部分是调动学生学习兴趣、引起学生注意的第一步。
具体地讲,首先教师可通过讲述与本节课有关的故事、名言、俗语等导人新课:如在讲授“日新月新我常新”一课时,先向学生们提问四大文明古国是哪四个,学生回答以后,向大家介绍了古希腊阿波罗神庙,指出神庙里唯一的碑铭就是“认识自我”。
由古人尚知认识自我的重要性引入正文。
第二,也可在新课的开头针对教学重点、难点设置学生感兴趣的问题,激发学生的求知欲,让学生有目的的听课。
如在讲授“发现自己的潜能”一课时,开头可以列举一系列数字:人的大脑细胞有140亿之多,面积2200平方厘米,可以储存4600亿个信息单位,相当于目前全世界所有图书馆的藏书的总和——7.7亿册。
这些足以让学生了解大脑,从而引发他们“激发自己潜能的”兴趣。
再次,也可用国内外发生的一些重大时事作为讲解新课的导语,使它成为吸引学生注意的焦点,增强学生学习的主动性和自觉性。
如在讲授“让我们选择坚强”一课时,可结合我国刚刚发生的“5.12”汶川地震中,警花蒋敏在失去亲人的痛苦中选择了坚强,投入到抗震救灾的斗争中去的故事引发学生对坚强意志的进一步认识。
浅谈思品课教学如何激发学生学习兴趣
妻妾成群” 等现象 ， 教师切不可一言 以蔽之 ， 注意引导学 生从 正面来分析和 要
识 。 生对 此 类 问 题 最 关 心 ， 最 心存 疑惑 ， 能适 时 引进 课 堂 ， 疑 将 会 对 学 学 也 如 无
生 有很 大 的吸 引 力 。
４多元化评价 ， ． 激励学生互动学 习。 从对学生的态度这个意义上讲 ， 评价就是 反映教师对学生的态度问题。 以肯定地说 ， 可 学生背着沉重的心理压力上课 ， 一
的趣味性 ， 激发学生学习的兴趣 ， 使学生最终达到孔子所说 的“ 知之 者不如好之
者， 好之者不 如乐之者 ” 中的“ 乐学” 境界。 要使学生从“ 知学 ” 好学 ”进 而达 到 到“ ，
“ 乐学” 的境界 ， 除了智 力因素之外最重要 的莫过于 “ 兴趣” 这个非智力因素了 ， 这 就要靠教师对课堂的 良好组织与驾驭。 笔者经过多年的探索 ， 发现激发思 品课学
Ｉ
，黛 ａ
学们预习课本内容 ． 拿出事先准备好的“ 同” 把课堂变成 了一个学生毕业供 再 合 ．
需 见面 会 ， 学 生 把 自己 当成 一 个 到 人 才 市 场上 求 职 的劳 动 者 ， 我 就 是 他 们要 让 而 找 的用 人单 位 ， 导学 生 明 白 当 自己 作 为一 个 求 职 者 在 选 择 职业 时 ， 当 拿起 法 引 应
一
些竞赛活动 ， 尽可能多地让全体学生参与到整个学习过程 中， 最大限度地提高
学生的学 习兴奋点。 竞赛内容及形式可包括对课 本某 疑点 的讨论 ， 对社会某热点 的评论 ， 对某一观点的辩论 ， 使学生产生强烈的求知欲， 以达 到最好的教学效果 ３ ． 让事例增加课堂教学活力。 如果能让学生从 自己的切身经历或体验出发去 学习新知识 ， 那么任何时刻 、 任何学科 都会变得令人兴趣盎然。 因此 ， 教师在教学 程中应用心地去发 现和思考 、 搜集和整理 ， 尽量选择学生熟悉的或干脆就是学 的亲身经历来导入学习 ， 千万不可 “ 死读书” 尤其对于现实生活中的阴暗面 ， 。 “ 见死不救 ”“ 、宁可挥霍一万 ， 决不捐赠一分” “ 了公家 ， 了私家” “ 、瘦 肥 、贪官污
如何提高初中生学习思想品德课的兴趣
如何提高初中生学习思想品德课的兴趣摘要：“教以生为本，学以悟为根。
”“兴趣是最好的老师。
”本文叙述笔者对培养学生学习兴趣的肤浅认识和在初中思品课中提高学生学习兴趣的一些做法与体会。
关键词：初中思想品德课兴趣培养随着市场经济的发展，国际间的竞争力越来越激烈，尤其是以人为本的人才的竞争越发突显，相应地，对人才的要求越来越高，教育的责任任重道远。
教育改革不断深化，必然也会引起教学理念的更新，以老师为主体的教学理念，逐渐被“以老师为主导，以学生为主体”的“双主”教学所替代。
在初中思想品德课教改中，如何培养学生的兴趣成为众家争论的焦点。
下面谈谈我的一些认识和做法。
一、培养学生学习兴趣，教师的自身素质是前提学校是培养人的主要场所，学校的发展，决定于师资力量的雄厚，教师的素质，决定了教学水平，以及培养学生学习兴趣的先导。
我认为一个教师应具备两种素质：一是人格魅力；二是知识水平。
人格魅力，包括一个教师的观念、角色、性格、语言表达能力、沟通能力、管理能力、交际能力、创新思维与实践能力、终身学习与发展的能力等。
实践证明，一个理念更新意识强，教态亲切、自然大方，语言表达能力强，富有幽默感，善与沟通的老师，就像一缕阳光，温暖着教室。
师生关系和谐，课堂气氛融洽，使学生先喜欢你这个老师，进而爱屋及屋，喜欢上你的课堂，从而引起学生学习兴趣和对知识的渴求。
知识水平，内涵很广，首先包括基本素质：现代教育教学技术知识素质、梳理现代教学理论策略、树立现代教育观等。
其次，还应具有心理学知识。
文学家苏轼说过：“古之成大事者，不唯有超生之才，亦必有坚韧不拔之志。
”21世纪的人才必须具有良好的心理素质：具备优良的个性和健全的人格，具有创造性，具有竞争意识，具有抗挫折能力，具有适应性和自我完善能力等。
学校是培养人的主要场所，在学校教育中，教师应具备良好的个性心理品质，并给学生以潜移默化的影响。
一个教师，应不断努力提高自身素质，以适应现代教学，做一个学生喜爱的老师。
激发学习兴趣 提高思想品德课堂教学质量
激发学习兴趣提高思想品德课堂教学质量素质教育的核心是学生能力的培养，如果没有兴趣和主动性，如何培养能力呢？兴趣是人们认识某种事物或参与某中活动的积极倾向，是学生学习的内在动力，也是推动学生探究知识和获得能力的一种强力欲望。
兴趣是最好的老师，学生只有对思想政治课有浓厚的兴趣，才能积极主动和富有创造性地去完成学习任务。
那么，教师怎样才能给严肃而沉闷的课堂增添乐趣，给学生提供一个轻松愉快的学习氛围呢？一、创设情景巧妙导入激发学习兴趣良好的开头是一节课成功的前提，教师应认真设计导入这一环节。
上好一节课，巧妙的导入是调动学生学习兴趣、引起学生注意的第一步，如果学生在上课一开始就能注意听讲，才有可能连续认真地听下去。
教师要创设各种教学情景，渲染课堂气氛，引起学生产生情感共鸣，吸引学生的注意力，调动学生的兴趣。
那么，怎样才能巧妙地导入呢？导入新课这一环节至关重要，方式方法非常多，如用寓言故事、相声、小品、流行歌词、发人深思的名言警句、新闻资讯和时事、在身边而常见却视而不见的生活事例、让人在笑声中感悟诙谐、幽默、恰当的比喻……让学生感到亲切、真实并且具有丰富的内涵让人欲罢不能。
这种教学资源能够在一瞬间打动学生的心灵，对学生的思想产生震撼的效果，能够一下子让学生进入我愿学习的状态，激发学生学习的兴趣和积极性，变要我学为我要学，使学生参与课堂，融入课堂，达到教育优化的效果。
二、开展丰富活动培养学生的学习兴趣在新课程下的思想品德课中，每一课后面都有“阅读与活动”这一栏目，其中有阅览人生、感悟名言、辩论时刻、活动体验、点睛之笔等模块。
如果认真组织学生开展相关活动，让学生在活动中体验，既能进一步加强学生对所学内容的理解与感受，又能增强学生学习的积极性，提高学生的思想道德品质，达到思想品德课最终的教学目的。
三、构建和谐的师生关系调动学生的学习兴趣学生对思想品德这一门课的兴趣爱好，时常取决于学生对教师的情感。
“亲其师才能信其道”。
初中思想品德教学论文精选范文
初中思想品德教学论文范文一、开展社会实践活动，激发学生学习兴趣思想品德课本中编排了不少与学生生活中所见所闻相关联的内容，其内容贴近实际，是帮助学生深化吸收课本知识的有效手段。
在教学过程中，教师要密切联系教学实际，了解学生的心理状况，把握年龄特点，按照课本上提供的内容和活动形式，适当安排学生开展一些社会活动，例如拜访革命先烈纪念馆、组织街头社会调查、开展学习道德模范的主题班会等等。
这些实践活动使学生零距离接触了社会上的各色人物，了解了社会各界的真实状况，明白了学习思想品德要运用到生活实际中，在认识实际问题的过程中提高自己的道德认识和水平。
例如：在教学“法律保护我成长”时，除了要把相关的法律知识完全介绍给学生之外，还可以联系一些社会上危害青少年人身安全的案例，要求学生结合在课堂上学习的法律知识，开展“用法律武器保护自己”的实践活动。
根据教师的相关安排和要求，学生们有的上网查阅相关案件的资料和图片，有的在学校图书馆里寻找相关的法律法规，在教师的指导下明白了学生在受到社会上不法分子的侵害时，学校所应采取怎样的救助措施，家长应当如何保护自己的孩子，学生自己应该作出什么样的反应。
这样的实践活动无疑能够增强学生的学习兴趣。
二、引导学生自主探索，在活动中自主体验在活动开展起来之后，教师除了要确保活动的广泛性之外，更应该让学生保持专注度，深入参与到活动中去，确保取得高质量的活动效果。
新编思想品德课本中对于学生参与活动后是否有所收获，作了重点强调。
参与、探索、思考是开展活动过程中的重要步骤，学生的自主学习意识和能力得到提高，在活动过程中自主体验道德的冲击。
在安排活动内容和步骤时，要充分考虑到学生的年龄特点、心理状况，以及当今的社会环境，让学生感受到良好品德的养成就在于自己每天生活中点点滴滴的培养。
例如：为了增进家长和学生之间的关系，增强家庭教育和学校教育之间的互动，教师可以开展名为“我爱我家”的实践活动，鼓励学生对父母敞开心扉，把自己想对父母说的心里话写成信，装在信封里，由教师郑重地教给家长，告诉家长这是自己孩子内心的呼声，从而让家长重视学生的内心感受，开展亲子交流，与自己的孩子进行心灵上的交流与对话。
浅议初中思想品德课学习兴趣的激发
【 你说我说 】
浅议 初 中思 想 品德 课学 习兴趣 的激 发
兰登 慧
（ 江苏省南京市第十二 中学初 中部 ， 江苏
南京
２０ １） １０ １
摘要 ： 思品课 不仅 向学 生讲 授 一 些理 论 知识 ， 还要 帮 助 学 生树 立 科 学世 界 观 、 生观 和 价 值 观 。 思 品课 教 师 可 人
以从 建立 良好 师生关 系、 学方式、 教 课堂导入 以及发挥 学生主体作用、 理论联 系实际等五个方面来激发 学生的学 习
兴趣 。
关键词： 思品谏； 兴趣； 激发
美国心理学 家皮亚杰认 为 ：所有 智力方面 的工作 的导入是师生建立情感 的桥梁 ， “ 能将学生注意力 吸引到 都依赖于乐趣 ，学 习的最好刺激乃是 对所学材料 的兴 课 堂中来 ， 进入角色 ， 以很大的积极性投入 到教学活动 趣。兴趣是最好 的老师。 习兴趣就是学生在心理上对 中 ， 而为课 堂教学打下 良好的基础 ， ” 学 从 激发学 生学习兴 学 习活动产生爱好 、 追求和 向往 的倾 向 ， 是推 动学生积 趣 、 激活学生思维 、 唤起学生 良好的情感 ， 提高教学的实 极主动地 完成学习任务 的直接动力 。 学生只有对所学内 效性。 思品课 的有效导入方法多种多样 ， 万变不离其 但“ 容有浓厚 的兴趣 ， 才能积极主动 、 创造性地去完成学 习 宗”教师要把握好“ ， 引发学 习动机 、 激发学习兴趣 ” 的宗 匕 任务。如何激发学生 的学习兴趣呢？ ’ 日 ０ 良好和谐的师生关 系 四、 充分发挥学生的主体作用 良好的师生关系直接影响着学生 的学习情绪 。 学生 现在 的学生独立意识 、 自主意识 、 与意识及表 现 参 喜欢一位 老师 ， 就愿意学 习这位老师讲授 的知识 ， 自然 欲望较强 ， 渴望 自己得到老师 的肯定。因而思 品课的教 就对老师讲课 的内容表现 出浓厚的兴趣 ，爱屋 及乌” 师在课堂教学 中就应正确处理好 教师的主导作用与学 “ 。 如果学生不喜欢这位老师 ， 就不容易对 这位老师所授 的 生的主体作用的关 系 ， 充分发挥学生 的主动性 、 积极性 ， 课程感兴趣 ， 可见激发学生的学习兴趣 ， 必须在教学 中 有利于学生的学习兴趣 的培养。 培养学生对老师的亲切感 ， 创造一个师生心理相容 的 良 教师必须切实树立“ 以生为本” 的观念 ， 努力发挥学 好氛围。 生 的积极性 、 主动性 和创造 性 ， 使学生真正成 为学科 知 思品课教师要利用 自己的专业优势 ， 智育 和德育双 识 的主动构建者 ， 教师应从知识 的传授者转变为学生 良 重功能 ， 做学生 的知心朋友 ， 建立起相互信任 、 尊重 、 帮 好 品德形成 的促进者 、 习的引导者 ， 学 学生非智力 因素 助、 友爱的良好关系。 学生才能亲其师 ， 信其道 ， 乐其道 ， 的激发者 、 主动成长与发展 的帮助者。在发挥教师 的主 达 到教 育教 学 的 目的 。 导作用 的前提下 ， 要积极创造各种条件让学生充 当教学 二 、 用 多种 教 学 形 式和 方 式 运 活动的“ 主角” 引导学生主动 、 ， 积极 、 自觉 地掌握知识 ， 心理学家研究显示 ，在简单重 复的无 趣的 内容面 成为课堂教学的主体 。 前， 人的注意力往往会迟钝起来 ， 以产生 积极 的心理 难 五、 坚持理论联系实际 反应 ；而新颖奇特的内容则会使人脑神经系统兴奋 ， 激 思品课教学的生命力就在于理论联系实际。 教师除 发学生强烈 的注意力 ， 产生很好 的教学效果 。 了利用课堂教学这种途径教学理论外 ， 还可 以利用课外 教育 家夸 美纽斯指 出 ： 教学是 一种艺术 ， 是一种教 活动和社会小调查 ， 理论联系实 际 ， 贯彻思品课 的教学 起来 使人愉悦的艺术。 思品课教师在课堂中教学形式要 目的， 跃出课本 ， 出课堂 ， 走 融人社会实践 中。通过对社 多样化， 不能给学生 “ 老一 套” 的感觉 ， 否则就会削弱学 会现象的分析 ，多方实践来加深对课本知识 的理解 ， 并 生的注意力 ， 甚至让学生产生厌烦情绪 ， 久而久之 ， 原有 用所学知识去认识 问题 、 决问题 ， 解 达到 了学 以致用 的 的兴趣荡然无存 ， 不利教育教学的开展。 目的 ， 也使学生深深体会 到本学科 实际价值 ， 激发学习 教师应努力创设 良好的教学情境 。 教学方法的设计 的兴趣 ， 使学生养成 了积极思考 的好 习惯 ， 这样就把学 思路尽可能新颖 ， 有吸引力 ， 每堂课 里应有不 同的教法 生对学科 的兴趣 发展为更为广泛 的兴趣爱好 ， 从而更加 和手段 的交替 ； 同的内容之 间尽可能采取不同的教学 稳定学习思品课 的兴趣 。 不 形式和方法。 这样一来 ， 学生觉得有新鲜感和乐趣 ， 兴趣 总之 ，我们思品课教师要善于激发学生学习兴趣 ， 自然 也来 了 ， 不认 真听课 的现象也消失 了 ， 教学效果提 并通过多种方法和途径不断地巩 固和发展这种兴趣 ， 在 高了， 有利 于思品课 的教学。 冈此 ， 经常变换教学形式和 教学 中调动学生 的学 习兴趣和 主动性 ， 不断实践 ， 不断 教学方法 ， 满足 了学生求新求趣的心理 ， 使学 习兴趣 与 总结 ， 既要遵循认知 的规律 ， 又要辅 以恰 当的手段方法 日俱 增 。 来 调动学生学习 的主动性积极性 ，激 发学生的学习兴 三、 良好 的 课 堂导 入 趣， 启迪学生智 能 ， 促进 良好 品德 的形成。 教师是学习的 “ 良好的开端等于成功 的一半 。” 在思品课教学 中， 引导者 ， 学生非智力 因素的激发者 、 学生成长 与发展 的
激发学生思品课学习兴趣
激发 学 生 思 品课 学 习兴趣
■ 扶余 市 三义 九年 一贯 制学校 姜 立 平
１ ．充分发挥 学生的主体作 用。思想品德教育的宗 旨是
趣 ，挖掘英语学科 的美感 ，体验学习英语 的价值 ，使英语学 科产生美 的升华 ，把英语 的美融入到每一位学生心中 ，并潜
移默化影响学生的英语学习生活 ，使之受益匪浅。 【 责 任编 辑 刘云程】
２ ．选择 生动 恰 当的事例 。思想 品德课 教学 内容缺乏
趣味 ，如果 教师 只是 空洞地说 教 ，学生必然会 感到枯燥乏
拼读记忆首先要把单词读准确 ，充分认识单词 的读音与拼写 的关系 ，并要善于总结字母 、字母组合在单词 中的发音规律
以及 在其他特 定情境 中的发音 ，这 就很容易 记住单词 。如 学习ｂ ｏ ｏ ｋ 、ｌ ｏ ｏ ｋ 、ｃ ｏ ｏ ｋ 、ｇ ｏ ｏ ｄ 等词时 ，如果记住发音规律 ，即
动空间 ，但教室却是孩子们接触英语最多的地方 ，所以我们 都要布置出英语气氛 ，让学生真正感受到英语无时无刻不 围
的气息 ，把 自己真正融人到英语学习之中 ，学在其 中 ，甚至教室的每～个角落 ｂ ｌ ａ ｃ ｋ ｂ ｏ ａ ｒ ｄ （ 黑板） 。 绕着他们 ，甚至可 以像初春 的小草一样 ，学生可 以闻到英语 联 系 的或联 系不大 的词进行整理 、归纳 ，根据 自己的喜好 在其中。教师还应该积极大胆地创设接 近现实生活的场景 ， 实生活紧密联系 。在任何 的讨论话题中 ，都应该给学生更宽 更阔的讨论空 间，让学生各抒 己见 ，培养他们主动学习 ，引
天 的中学生来 说 ，单词 的记忆是一 大难点 。作 为英语教 师
践和感 知在 自己的头脑 中进行 ，别人是无 可替代的 。所 以
初中思品课教学如何培养学生学习兴趣
（） 趣 搞 活 。 趣 是 人 们 认 识 某 种 事 的重 要 方式 ２激 兴
物 或 参 与 某 种 活 动 的 积 极 倾 向 ， 推 动 学 是 （ ） 分 发 挥 教 学 语 言 的 功 能 。 初 中 １充 在 作 为 思 想 品 德 课 教 师 ， 千 方 百 计 使 生 积 极 主 动 地 学 习 的 内在 动 力 ， 使 学 生 思 品课 教 学 中 ， 师 要 充 分发 挥 语 言 功 能 ， 要 能 教
学 习 。 三 ， 理 讲 透— — 可 信 。 论 脱 离 第 道 理 实际 ， 对 具 体 实 际 问题 含 糊 其 辞 ， 点不 或 观
一
激 情 取 信 、 趣 搞 活 与 创 新 设 计 是 统 的 职 责 与 使 命 所 在 。 引 的 。 课 堂 教学 中 ， 建构 学 生 的 积 极 心 在 要
培 养 学 生 的 学 习 兴 趣 ， 实 质 是 要 唤 生 的 情 绪 ， 其 引起 大 家 对 教 学 内容 的 强 烈 兴 运 用 深 入 人 心 的 广 告 语 ， 产 生 强大 的 冲 易 醒 学 生 的 主 体意 识 ， 发 学生 的 内驱 力 ， 趣 。 诱 引 击 力。 如， 例 在讲 授 “ 港 回 归 ， 国 两制 ” 香 一 导 学 生 变 “ 我 学 “ 要 学 ” 变 “ 会 ” 要 为 我 ， 学 其 次 ， 用 幽默 手 段 ， 发 学 生 的 学 习 运 激 时 ， 以把 歌 词和广 告语有 机结 合起来 ： 可 为 “ 学 ”， 之成 为学 习 的 主 人 。 会 使 兴 趣 。 想 品 德 课 教 学 中 ， 当地 运 用 幽 “ 星 还 是 那 个 星 星 ， 亮 还 是 那 个 月 亮 ， 思 恰 星 月 （ ） 学生 为 主 体 。 】以 学生 是 学 习 的 主 体 ， 默 ， 以 使 教 师 的讲 课 变 得 风 趣诙 谐 ， 而 可 进 积 极性 ， 师 必 须 充分 发 挥 学 生 的 主体 性 ， 教
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初中思品教学中学生学习兴趣的激发
教育效果取决于学生的学习兴趣,学生的学习兴趣直接关系到教学效果的好坏。
一个人对某种事物产生浓厚稳定的兴趣时,他就能积极地思索,大胆地探索其实质,并使其整个心理活动积极化,从而积极主动地去感知有关的事物。
这就是说,学生只有对学习本身产生兴趣,才能使他们主动而愉快地去学习,而不会感到学习是一种沉重的负担。
所谓“好之者不如乐之者”“兴趣是最好的老师”,说的就是这个道理。
如果想让学生认真地上好每一节思想品德课,就要让他们对思想品德课产生浓厚的兴趣,使他们自觉地、积极主动和富有创造性地去完成学习任务。
因此,改变当前中学生思想品德课厌学现状的一条重要途径就是激发学生的学习兴趣。
那么,如何来激发学生的学习兴趣呢?
一、构建和谐融洽的师生关系
和谐是一切美好事物的最大特征,和谐是人们的追求,也是教育的追求。
因为和谐能产生动力,提高效率,产生最佳效益。
许多教师在学生面前过分强调自己教师的身份,高高在上,致使学生敬而远之,有的教师甚至将这种气氛带进课堂。
讲台上的教师被笼上一层神秘的光环,而这光环拉大了师生间的距离。
建立良好的师生关系,需要师生双方共同的努力,起主导作用的是教师对待学生的态度。
教师必须对学生充分理解,对学生付出诚心诚意的爱,必须坚持对学生持尊重的态度,坚持以启发诱导为主,对于毛病较重的学生要注意抓时机,不要直接地对学生进行批评,更禁止体罚。
作为初中生,他们总是希望得到教师的表扬和关心,教师的赞扬和关心会增进学生的自信心和上进心。
这样一方面能培养学生的自信心,增强其荣誉感,激发其继续努力,另一方面也可以给集体树立榜样。
面对这群渴望得到教师和同学尊重信任的学生,教师应抓住一切可能的机会对他们多鼓励,多表扬,多给他们关心,让他们个个都能“抬起头来走路”,信心百倍地做人。
教师在教学过程中的每一个赞许,每一句鼓励,每一个亲善的目光,都能成为激发学生努力汲取知识的动力。
学生则会在教师对他们最终会成才的暗示中不断产生和增加自尊心、自信心,并努力校正自己的学习和品格行为,自觉地去完成各学科的学习任务,从而产生良好的教学效果。
可见,要想提高教学效率,必须顾及到师生的关系,也就是说要想激发学生的学习兴趣,必须在教学中培养学生对教师的亲切感,要创造一个师生心理相容的良好环境。
所以我们思想品德课教师要利用自己的职业优势,做学生的知心朋友,与之建立起相互信任、尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的良好关系。
学生亲其师,才能信其道,乐其道。
二、创设情境,激发学生的主体意识
所谓情境教学,是指在教学过程中,教师有目的地创设或引入一个相关问题的情境,使学生产生身临其境之感,以引起学生一定的心态和情感体验,扩大学生的知识视野,刺激学生思考的积极性,从而启发、帮助学生掌握、理解知识,提高他们分析问题、探求问题和解决问题的能力。
思想品德课教材的内容不但从个人、家庭、学校和社会生活等方面对学生进行系统的道德规范教育,还从情绪、意志和人际关系等方面对学生进行心理品质教育。
这些内容更接近学生的生活、学习和思想实际,因而更容易引起学生情感的共鸣。
运用情境教学,能够使学生在愉悦的教学氛围中陶冶情操,净化心灵,从而优化其心理品质。
良好的情境有利于激发学生的学习热情,能让学生在这种教学情境中不断激发起新的学习冲动,从而以高涨的情绪投入学习,形成学生课堂主动学习的驱动力,使学生成为学习的主人。
创设教学情境可以把抽象的知识具体化、形象化,有助于学生感性认识的形成,而感性认识则是理性认识的基础,因而在思想品德课堂中,恰当地创设教学情境,有利于调动学生的积极性和主动性,促进其知、情、意、行的协调发展,从而提高学生的心理品质。
此外,教学情境发展了学生的应用能力,促使他们和谐发展。
适宜的教学情境不但可以为学生提供生动而又丰富的学习材料,还可以为其提供在实践中应用理论的机会,这能促进学生知识、技能与体验的连接,促进课内向课外的迁移,能让学生在生动的活动中理解所学的知识,了解问题的前后衔接和来龙去脉,进一步认识知识的本质,
以便于灵活运用所学的知识去解决实际问题。
三、运用多媒体教学手段激发学生的学习兴趣
针对思想品德学科具有教材的时代性、内容的可变性、思维的抽象性和答案的多元化的特点,在现代教学中如果单纯沿用传统的教学方法,教出来的学生不是读死书就是死读书,难以适应现代社会对人才的需求。
随着现代科技的进步,传统的“一支粉笔、一张嘴”的单一课堂教学手段,不可避免地要受到冲击,并将被现代化教学手段所取代。
以个人电脑、网络技术和多媒体技术为主要内容的现代信息技术革命的出现,为教学方式和教学模式的变革提供了新的物质基础,充分利用现代教学技术成了教学发展的时代要求。
现代教学手段直接作用于人的感官,远远超过了书面语言和口头语言的作用,它能使教学内容由平面到立体、由静止到运动、由文字到声音图像,强化了形声教学效果,可以创造超时空的课堂,同时也能将教学内容化深为浅、化难为易、化隐为明,现代教学手段的应用大大增强了课堂教学的趣味性,从而提高了学生学习思想品德课的兴趣。
事实证明,在思想品德课教学中引入多媒体现代化教学手段,弥补了传统教学方法的不足,给教学注入了新的活力,这在推动教学的改革,提高教学质量,提高教学效果方面有着传统教学手段无法比拟的优势。
同时,它将为实现教学的现代化,培养学生的创新思维能力带来革命性的影响。
总之,在思想品德课教学中调动学生的学习兴趣和主动性的有效方法比较多,教师要认真钻研教材,在备课的同时,注意备学生、备方法,选择灵活多样、切合实际的方法,把握学生的心理特点,充分调动学生主动性和积极性,捕捉学生身上的闪光点,把爱的鼓励倾注给学生,使学生求知的渴望得到满足,特长得以发挥。
这样就能活跃课堂气氛,使学生在轻松愉快的学习氛围中积极参与,从而能达到激发学生学习兴趣,提高思想品德教学效果的目的。