语文课堂教学的导入设计探微
谈课堂教学设计——语文优化探微
课堂教学设计要求教师首先根据课文在本单元教学中的
地 位 和作 用 及其 所担 负 的 任务 ， 定其 教 学重 点 ， 确 以教 学重 点 为依 据 ， 落实 体现重 点 的知 识点 和能力 点 。其 次要科 学 组织 教 学 内容 ， 落实 教学 目标 ， 并根 据教 学 内容选 择恰 当的 教学 方法 。
河 比赛的场 面最为热 闹” 为开头第一句话 ， 模仿本段写一段场
面描 写 ， 进行 语 言训 练 。 练相 当成 功 ， 来 训 出现 了像 “ 天席 地 ， 幕 绿 荫环 拱 ”一声 号 令 ， 震 天” 好句 子 。通 过这 样 的教 学 ， “ 喊声 等 学 生 不仅 欣 赏 了优 美 、 质朴 而 明 朗 的语 言风 格 ， 而且 能够 运 用 这 种语 言来 表达 自己 的思想 。可 见 ， 出重 点是 主题 鲜 明 的必 突 然要 求 ， 教 学重 点 的优 化设计 可 以集 中地 达 到教学 目标 。 通过
最能突出教学主题的内容， 是教学重点。 要主题明确， 必须
对 重点 内容加 以重 点突 出 。要 舍 得花 大时 间 ， 下大 工夫 去 浓墨 重彩 教学 重点 ， 做会 收 到理想 效果 。在 《 一辆纺 车 》 二 这样 记 第
课 时 的公 开 课 上 ， 我作 了这样 的教学 设 计 ： 本课 时 教 学主 题是
塑墼鎏
谈 课 堂 教 学 设 计
— —
语文优 化探微
Ｏ 张 翠 兰
（ 巴彦淖尔市临河 区第四中学 ， 内蒙古 巴彦 淖尔 ０ ５ ０ ） １ ００
语 文课 堂教 学要 提高 效率 ， 必须 实现 优化 。优 化是 指 在 就 给定 的条 件下 ， 过 系统 控 制手 段 和课 堂 隐性 管理 手段 ， 到 通 达 最佳 教学 效果 。 堂 教学 的优化 设计 是实 现课 堂教 学优 化 的重 课 要手段 ， 因此 ， 师必 须 高度重 视课 堂教 学的 优化设 计 。 教
小学语文新教材教学方法探微
小学语文新教材教学方法探微语文是一门基础学科，也是学生基础知识的重要组成部分。
随着时代的发展，小学语文教育也在不断变革与更新。
这次教材的更新，旨在更好地培养学生的语文素养和实际运用能力。
那么，在新教材的教学中，我们应该采取哪些方法呢？下面我将从学生主体性、启发式教学和多媒体教学三个方面，来探讨小学语文新教材的教学方法。
我们要重视学生的主体性。
学生是学习的主体，他们的兴趣、需求和能力都是我们教师要重视的。
新教材要求在教学中注重发掘学生的主体性，培养他们的学习兴趣，激发他们的学习动力。
我们可以通过开展小组合作学习、让学生参与个性化学习活动等方法，尊重学生的兴趣和特长，调动他们积极参与课堂的热情。
在阅读教学中，我们可以设计小组合作阅读的活动，让学生自由选择阅读材料，并在小组中进行文本分析和讨论，从而增强他们的合作意识和团队精神。
启发式教学是小学语文教学中的重要方法。
启发式教学是指通过问题和启示来引导学生探究、发现问题的方法。
新教材提倡启发式教学，强调培养学生的思维能力和创造力。
在教学中，我们可以运用启发性导入、启发性讲解和启发性练习等方法，引导学生主动思考、积极学习。
在写作教学中，我们可以通过给学生一个刺激性的写作题目，让他们自由发挥想象力和构思能力，从而激发他们的写作兴趣和创造力。
启发性的讲解也可以通过提问和引导的方式，激发学生积极思考、独立解决问题的能力。
多媒体教学是新教材教学的重要手段。
新教材采用了丰富多样的教学资源，包括图片、音频、视频等多种形式。
在教学中，我们可以运用多媒体技术，通过展示图片，播放音频和视频，让学生在感知中进行学习，提高他们的学习效果和学习兴趣。
在阅读教学中，我们可以播放与文章内容相符的音频和视频，帮助学生更好地理解文章意义，提高他们的阅读理解能力。
我们还可以利用多媒体讲解语文知识，通过生动的图片和声音，激发学生的学习兴趣。
通过以上的讨论，我们可以看出，小学语文新教材的教学方法应该注重学生的主体性，通过启发式教学和多媒体教学等方法，培养学生的学习兴趣和实际运用能力。
初中语文有效教学探微
信息技术的飞速 发展 ，使得初 中语文课堂教学形式也 丰富
动中， 教 师要 主动转换 角色 ， 自始至终要领好 头 ， 把握 自己的主 多彩 ， 各 种科 学技术被引入课 堂教学中 ， 特别是多媒体技 术 ， 更 导方向 ， 明确 自己的主导地位 、 学生 的主体地位 ， 只有这样 ， 才能 是值得大力推广 。多媒 体技术改变 了传统的教学模式 ， 让原本 让 学生充分 发挥 自己的才能 ， 从 中获得更多 的知识 ， 真正激发起 死板 的图片变得有声有色 ， 让枯燥乏味的文字变得生动有趣 ， 这 自主学习的潜能和兴趣 。例如 ， 教师在教学《 社戏》 这篇课文时 ，
无疑是最直观 、 最生动又形象 的展现方式 ， 对学生 的吸引力显而
可以先让学生阅读全 文 ， 在读的过程 中 ， 让学生带着问题 去进行 易见 。通过多媒体教学 ， 可 以实现无纸化办公 和无尘教学 ， 也为 思考 ， 如： 本 文作 者想表达 怎样 的思想感情？文中对社 戏的描写 教师进行课堂教学节省了很多宝贵 的时间。利用多媒体教学更 又是怎么样的？当学生阅读完后 ，组织学生对文章的 中心思想 容易创造教学情境 ， 形成浓厚 的教学气氛 ， 让学生身临其境地进 进行归纳 ， 分析每个 阶段作者所要表现的内容 和想达到 的 目的， 然后写 出 自己的心得体会 。通过对 这一过程 的分析 和总结 ， 学
如： 初 中生要 以学 习为主 ， 与学习不相干 的事情 可不可 以做 呢？
学实践 ， 从 中感悟 出几点实现课 堂有 效教学 的方法 ， 供 大家分
享。
一
、
采用新的教学模式 。 以学 生为主体 ， 来提高课 堂教 学效
对此， 不 同的学生会有 不同 的看法 ， 然后开展讨 论活动 ， 让 学生
高中语文课堂教学导语设计探微
高中语文课堂教学导语设计探微【摘要】上好一堂课，因素很多，其中,妙用导语是至关重要的。
优秀的精彩的导语往往象磁石，深深地把学生吸引住，因为导语融知识性、思想性、艺术性、趣味性于一体。
它像一座桥梁，架在学生通向理解课文内容获取知识的必经路上，能为学生快速接受、理解、掌握课堂教学内容打下基础。
在必经的路上这座桥梁架宽了，架牢了，学生就能轻松愉悦的到达下一站。
本文试从导语设计的原则和类型手法出发，发表一下自己的拙见。
【关键词】高中语文课堂教学导语设计一堂成功的语文课，犹如一座有价值的知识宝库。
教师如何开启宝库，带领学生在课堂中体会诗意流淌的语言，经历峰回路转的环节，完成启迪学生心智的教学任务呢？成功的导语设计，无疑是解决这一问题的最佳手段。
大凡有经验的语文教师都十分注重导语的设计。
魏书生老师说：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。
”好的导语是教师精心打造的一把金钥匙，放射出独特的光芒，带领着学生登堂入室。
以下是我在这方面的一些做法与体会。
一、导语设计的原则导语形式多样，不拘一格，但总原则是要能激发学生的学习兴趣，拨动其思维之弦，让学生以最佳的兴奋状态投入到课堂学习活动中。
导语应与讲课内容相关，力求语言生动，有启发、渲染与挑战性。
1．导语设计的目的性：课堂教学是一种目的性很强的活动，不能随意，要充分利用时间，争分夺秒。
2．导语设计的针对性：必须根据教学目的、教材内容、学生语文知识的接受能力来设计导语。
要对症下药，手法多样，切不可千堂一个调，万课一个腔，以致令人生厌，兴趣索然。
3．导语设计的启发性：导语的设计不是装门面，而应该富有深意，使学生有所得。
4．导语设计的新奇性：“兴趣是最好的老师”。
一篇课文的导语一旦激起学生的兴趣，学生就会主动的跟随教师去探讨知识的奥秘。
追新求异是人们共有的心理，新奇的东西能激发人的兴趣，因此导语设计必须新奇。
5．导语设计的艺术性：即美感性与情感性的结合。
小学语文“生命课堂”探微
小学语文“生命课堂”探微语文是一门充满思想、充满人文精神、充满灵性与智慧的学科。
“生成”是语文新课程提倡的一个重要的教学理念，它要求从生命的高度、用动态生成的观点看待课堂教学，课堂教学不只是一种特殊的认识过程，而是师生人生中的一段重要的生命经历。
笔者认为，新课程中语文教学的“生命课堂”必须突出以下几个特征：一.尊重本性，强调课堂的主体性课堂教学不仅仅是传授知识、培养能力的过程，它的本质是由教师有目的、有计划地组织学生进行有效的学习活动的实践过程，是学生和教师共同活动的生命过程，是学生的主动活动。
语文教学重视本性，就是要以学生为本，体现出学生在课堂中的主体性。
语文新课程特别强调学生的自主发展，各种理论研究和教学实践都说明，能否实现学生的自主发展，关键在教师是否具有学生主体的意识。
在语文教学中，要做到以人为本，突出学生的主体地位必须做到以下几点：一要摆正师生关系，课堂教学是师生互动的过程，教师只是合作学习中的首席，是学生学习的伙伴，同时又是指导者、引导者。
二要让学生积极参与教学的全过程，包括教学目标的制定、教学过程的设计等。
课堂应由学生主宰，教师跟学生走，不要让“死的”教案束缚了“活的”的师生们，让学生真正成为课堂活动的主角。
三要改变传统的被动、单一、封闭的学习方式，建立自主、合作、探究的学习方式，真正让学生成为课堂的主人，成为学习的主人。
二.弘扬个性，展现课堂的真实性语文新课程的课堂教学是学生与教师、学生与文本、教师与教材真诚对话的过程。
从学生角度讲，语文教学也是学生生命成长的一段过程，在这个过程中，学生的兴趣爱好、情感态度、价值取向等都具有鲜明的个性化特征。
因此，可以说语文课堂就是一个极具个性化的社会。
动态生成性的语文课堂教学强调突出学生的个性，让学生的个性在课堂中飞扬。
而在传统的语文教学中，教师把课堂教学当作一种理想状态来设计，不允许出现任何偏差，学生是被动的学习者，他们不需要形成和提出自己的“问题”，不需要就某个问题发表自己的“意见”，因为“老师是这样说的”，“书本上是这样写的”。
中职语文课堂导入艺术探微
中职语文课堂导入艺术探微作者：方芳来源：《语文天地·高中版》2017年第06期白居易名篇《琵琶行》一文中技艺高超的琵琶女演奏琵琶之前“转轴拨弦三两声”就“掩抑弦弦”传递出“声声思”，起到“未成曲调先有情”的艺术感染效果。
课堂教学的导入，也应该要有感染力。
精心设计并优化导入能激起学生的学习参与热情，推动思考和探究。
在语文基础知识掌握不牢固，语文学习能力不突出，学习动力与主动性不足的中职学生的语文课堂教学中，我们怎样导入才能“先有情”，才能牵一发而动全身地吸引学生，激起他们主动学习呢？一、闲聊式导入，轻松自然，水到渠成课堂是学生主体性发挥的课堂，而以往课堂教学教师讲的多，学生思考互动少；于是学生多为被动接受，课堂学习气氛沉闷。
学生的学习热情是需要调动的。
特级教师黄厚江经常在各地开课，许多学生一听大师上课多是既兴奋又紧张的。
黄老师在这样的学生面前上课多是闲聊式导入。
我听过他的《阿房宫赋》公开课，进入课堂的黄老师先诙谐地介绍自己，那种亲和感、幽默感立刻拉近了师生关系；然后谈对这个充满学习氛围的学校的感受，对学生的良好印象。
看似不经意引出“气候”的话题便巧妙地切入新学内容。
“亲其师，信其道。
”这样的导入，老师没有架子，而且很具亲和力、吸引力和感染力，引领学生带着轻松的心态进入课堂学习，课堂学习就不会枯燥、没有生气和活力了。
在中职语文教学中，教师要注意学生语文学习能力不强，参与兴趣不高，主动性不强的特点，可以使用看似随意交流的闲聊式导入。
如学习《合欢树》，我们可以先和学生交流校园的绿化，谈移植过来的桂花树，和学生一些回忆小学时候学过的课文《桂花雨》，从而在“一切景语皆情语”的体会交流中，引领学生探讨“合欢树”蕴含的情感，激起学生运用已经掌握的阅读分析的方法进入文本。
二、悬疑设问导入，激起思考探索欲望强调学生主体性发挥的互动课堂要以问题为主线，让学生在问题的思考和谈论中收集信息，展开想象，探寻解决问题的途径，从而实现知识的吸纳，探究意识和解决能力的提升。
语文有效教学策略探微
积 累语 言材 料 ， 积 淀语 感经 验 ， 它是 指吸 收 、
积累 ； 所谓 “ 下 雨” ， 是 指学生 能运用 积 累的语 言材料 准确 、 流利 地表 达 ， 它是 指运用 。笔 者
、
心灵之约 ： 重视 内心 的情 感体验
发， 引领学生开启学习之门 ， 走进 探究 空间 。
比如 ， 教学《 司马迁 发愤写 （ 史记） 》 ， 由于
陶行知先生说过 ： “ 真教育 是心 心相 印的
活动。唯独从 心 里发 出来 的 ， 才 能达 到 心灵 的深处 。 ” 语 文教 学 更是 如 此 。因为 ， 语 文是
课 文 中的人 物 、 故 事距 离学 生 的现 实生 活 十 分遥 远 ， 教 师必 须根 据 学生 已有 的知识储 备
教育研究与评论 ・ 小学教育教学
２ ０ １ ３ 年第 ９ 期
和领悟 能力 进行 导学 。课 堂伊 始 ， 教师 引 导
了心中想 象 的周 庄那 充 满神 韵 的各 种小 桥 。 看来， “ 布云下雨说” 的呈 现得 益 于 用 “ 心”
课 堂的有效追 问。 关键 词 ： 从“ 心” 开始 深入解读 有效追 问
“ 学生是学习的主人， 教 师 是 课 堂 的 主 导。 ” 然而 ， 在课 堂 上一 些热 热 闹闹 的交 流互 动、 形 式 多样 的教 学 手段 的背 后 ， 我们 发现 ， 不少教师 的引 导 流 于形 式 ， 导 致学 生 的理 解 游移于文字 的表 面 ， 无 法 深人文本 的 内涵 ， 这
一石激起千层浪 浪里淘金课堂畅——高中语文课堂导入艺术探微
课例研究新教师教学语文学科本是一门基础学科，对于学生学好其他学科和今后的发展，具有重要的意义，对于弘扬中华优秀文化，提高国民思想道德素质和科学文化素质也有重要意义。
但是就现阶段开设的高中各学科来看，语文课是学生最不重视的一门课。
在他们看来，语文是可有可无的，上课听与不听一样，课后学与不学也一样，反正学多学少，考出来的成绩都差不多。
因此，现在高中语文课堂的状态基本上是学生无精打采，老师心情压抑。
是什么原因导致这样的现象呢?我认为原因不外乎以下两点：第一，语文是循序渐进逐步培养能力的一门学科，语文成绩不像其它学科一样见效迅速，她没有立竿见影的效果，所以一心想快速提高成绩的学生往往受不了慢功夫的煎熬，在用心学习一段时间而成绩见效不大的情况下便会认为学与不学一样了。
第二，以往的语文教学经常把一篇文质兼美的文章分解得支离破碎，教学上只重讲段落大意、中心思想、艺术特色等，这忽略了语文的艺术性，使得学生渐渐失去了学习语文的兴趣。
因此语文课在现有高中课堂地位的缺失不仅和学生的自我认识有着密切的关系，而且和老师的教法有着极大的关系。
那么高中语文学科在新形势下如何提高课堂教学效率，如何激发学生的学习积极性从而重塑其学科地位是件刻不容缓的事情。
高中语文新课标强调：高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础；高中语文课程应联系学生生活，加强语文实践，沟通古今中外，面向未来世界，应以专门性和综合性、边缘性相结合的学习内容，向学生展示层次多样的语文课程图景，提供丰富的语文营养和多向度发展的途径，也给语文课程自身增添生长活力。
这就更强调以学生为主体，“合作、自主、探究”式的学习，这就要给学生更大的自主学习空间。
所以，如何充分利用课堂时间，调动学生的积极性，提高课堂效率是高中语文教师面临的一个重要问题。
小学语文教学探微
小学语文教学探微从实际经验出发，根据多年教学经验，对多媒体在教学中的作用做了具体分析，对怎样写好作文做出指导，对师生关系做了论述，力求对同仁教学有所裨益。
多媒体作文师生关系一、利用现代教学手段提高学生的学习兴趣1.人类社会的发展突飞猛进，电脑进入了每一个家庭。
在工作和学习中，如果不掌握计算机的使用方法，无法适应信息化的要求。
所以，教师要激起学生对计算机的兴趣。
在教学方面，要引导学生自发地学习，让他们积极主动，富有探索计算机、研究计算机的精神，这样，学生发挥出极大主动性和创造性以后，学习效率才会明显地提高。
教师要懂得，教学的艺术不在于手把手地传授学生具体的学习方法，而在于激励、唤醒和鼓舞。
2.在多媒体教学过程中，由于有多媒体的存在，课堂变得五光十色，学习不再枯燥，学生学习的积极性被充分地激发出来。
因此，教师要明白，学习的宗旨、目的、方法，要增强学生学习的主动性，要把现在所学的内容与日常生活实践有机地联系起来，可以播放一些和生活有联系的数学学习知识，启发学生认识学习和今后的发展紧密相连，要打好基础，必须有学习的主动性。
学生改进学习方法，教师改善教学方法，学生、教师之间教学相长，不断进步。
3.多媒体教学灵活生动，通过它来学习，小学生们乐此不疲，收到了良好的教学效果。
多媒体教学形式新颖，画面流转，操作简单，声色俱佳，十分适合小学生的年龄。
教学的时候，多媒体辅助课改，课堂教学能实现从静态到动态的兼容，能够吸引学生的注意力，能够完成从文字到图表声像的兼容；由于充分的直观性，学习的趣味性得到增加，教学的艺术性增强，让学生们感到学习真真切切，生活就在身边，寓学习于游戏、观赏等娱乐之中。
通过多媒体教学，展现在同学们面前的是最好的教学情景，同样的时间，教学容量能够最大化，原本枯燥的教学得到了优化，教学效率明显提高。
通过多媒体教学，开阔了学生的视野，学习的积极性增强，也更新了教师的教学观念，可以说是收获多多。
教学当中，由于多媒体的介入，增强了学生的创新思维，学习情趣得到了提高，增强了学生的分析能力。
小学语文高效课堂教学探微
生， 任 由其 “ 折腾” ， 而是要 放手 的同时把握 好度 ， 这个 “ 度” 靠 课堂教学 的时效性 。
的就 是教 师 的积极 正确地 引导 ， 引导到家 ， 水到渠 成 ， 引导不 ３ 创 设 问题 情 境 。 激 发 探 究 的 兴趣
学。本 文结合语文课 堂教 学实践 ， 针对小 学语 文学科和 学生的特 点， 分析 出创建 高效课 堂教 学的行之有效 方法和途径 。 ［ 关 键词 ］小 学语 文 课 堂效 率 提高途径 的大量 的宝 贵时间 ， 学生训练 时间得不到保证 ， 结果 只是 把作
１ 营 造和谐课 堂， 全员参 与
课堂 的主体—— 学生 。一个教 室内的学生 ， 差异 是很显著 的 ， 程 中， 要尽量为 学生提供 自 主探 究的机会 ， 让他 们置身于 一种 平时我们 的课 堂教学 是很难 照顾到 每个学 生 的 ， “ 因材施教 ” 探索问题 的情 境 中， 以激发学生 强烈的求知愿 望 ， 积极主 动地 过程 中也往往 面临心有余而 力不足的尴尬 困境 ，但并 不是没 去探索新知 识。创设 问题情 境 ， 有利于吸 引学生的注 意力 ， 增 有办法
所谓 “ 高效 课堂 ” ， 就是 要最 大程度 地发挥 课堂教 学 的功 业 留到课外做 。 而事实 上这样的作业 既加重了学生 的负担 ， 又 能和 作用 ，在课堂 有限的教学 时间内最完美地 实现教 育教学 收 效甚微 。 这 样的课堂教学 怎能不低效 呢。 因此 在教学 中我们 的三维 目标整合 ， 以求得 课堂教学 的最 大效益 。 那么 。如果才 做 到三讲三不讲 。 即讲重点 、 讲难 点、 讲 易错易混知识 点 ； 不讲 能打 造小学语文 高效 课堂呢 ？ 以下就此 展开探讨 。 什 么样的课 学 生已经会 的、 不讲学 生通过 自学也 能会的 、 不讲 老师讲 了学 堂才 算是和谐 的呢？全员参与 ， 就是让 每个 学生都能够 积极 、 生 也不会的 。 把训练时 间留给学生 ， 让学生在 训练 中自动 生成 主动地参 与到课堂 当中 ， 凸显其主体性 的地 位 ， 而教师也要 鼓 新 知。 因此根 据教学 内容布 置合理的作业 ， 有 利于巩 固和 提高
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语文课堂教学的导入设计探微
作者：苏维兵
来源：《成才之路》2015年第08期
摘要：初中语文课堂的导入，应该针对初中学生的知识结构、心理特点、接受知识的范围和能力，在每一节语文课的开始，设定情境，激发学生学习语文的兴趣，并使他们在最短时间内进入课堂学习的最佳状态，激发他们对语文进一步进行探究的需求。
关键词：自身写作；自身经历；作家题材；文章主题
中图分类号：G633.3 文献标志码：B 文章编号：1008-3561（2015）08-0065-01
一、从学生的自身写作情况导入
在《背影》第二课的课堂导入中，先让学生尝试着写出爸爸留给自己印象最深的一个片段。
从学生五分钟左右的当堂写作情况来看，有的学生只用了一句话：“爸爸半夜背着我上医院，流了很多汗。
”学生这样直截了当地写，是实在不会描写。
有的学生似乎用了较多的修饰语，如“我考试没考好，爸爸狠狠地打了我一顿，过后，爸爸又诚恳地向我道歉，还仔细检查我身上的伤痕，替我抹药，我被深深地打动了。
”但缺乏细节描写，干巴巴的，一点儿也不生动。
于是，再让学生阅读原文中作者对父亲买橘子那一段的描写，通过和自己写法对比，学生深切地体会到：用“蹒跚”“慢慢探身”“攀着”“缩”“微倾”等动词，将父亲肥胖而吃力的“形”，慈爱和迂执、艰难和努力、困顿和挣扎、老境颓唐、心情忧伤的“神”，都表现在这个背影上。
同时这个背影也成为作者感情的触发点和凝聚点，父亲对儿子深挚的爱，儿子对父亲的理解、联系和怀念，全都融化在这个背影里了。
在课堂导入中，对于熟悉的题材可以先让学生自己动手写一写，通过自己的亲身实践来体会课文的精彩之处，这正是体现了王荣生教授所说的以学生“学的活动”为主体的课堂教学。
二、从学生的自身经历导入
在教学《孔乙己》这篇课文的时候，上课伊始，就让学生谈谈自己名字的来历。
学生对这个问题很感兴趣，都能积极踊跃地发言，大家七嘴八舌，有的说自己的名字是父母对自己的一种希冀，有的说自己的名字是与自己出生的地点、节日和时令等有关，很明显孩子的名字都是某种美好寓意和希望的代表。
随即便可引入鲁迅的小说《孔乙己》中主人公孔乙己名字的由来。
然后，让学生阅读《孔乙己》中有关写孔乙己名字的句子：因为他姓孔，别人便从描红纸上的“上大人孔乙己”这半懂不懂的话里，替他取下一个绰号，叫作孔乙己。
让同学们思考：孔乙己这个名字是谁给他起的？是不是代表孔乙己的父母对孔乙己的祝福和希冀呢？教师还可以顺势让学生思考：孔乙己的这个名字是什么意思呢？是不是教人半懂不懂，不知其意？再让学
生联系孔乙己经常说的语言，让人能够听懂吗？这样，名字让人半懂不懂，主人公说的话：什么…君子固穷‟，什么…者乎‟之类，也让人似懂非懂，这样实际上就寓意孔乙己没有社会地位，也暗含了孔乙己悲剧的必然性，这样学生学习的积极性很好地调动了起来，学生对文本主题的理解也就容易多了。
在学习《在山的那边》时，将导入语言设计为：同学们，在生活的道路上，在我们的周围都是群山，一座又一座的高山将我们团团包围，当你爬上山顶时，远处还是大山，是不是有种“一山放过一山拦”的感觉呢？你是否想看看外面的世界呢，只有我们克服困难，历经艰险，矢志不渝地追求高远的目标，翻阅过无数座高山，就可以看到外面的世界，就可以看到“海”。
三、从相同作家的不同题材作品导入
在学习王维《使至塞上》一诗时，我和学生一起回忆了学过或补充过的他的其他类型的几首诗。
一类是送别诗《送元二使安西》和《送别》，一类是山水田园诗《山居秋暝》。
而这首《使至塞上》中的“大漠孤烟直，长河落日圆”写边塞奇景，意境雄浑，被王国维誉为“千古壮观”。
至此，学生不仅对王维本人的创作题材有了一个大致的了解，推而广之，对整个唐代主要的诗歌题材也就有了一个大致的了解。
从不同作家的相同题材导入和从相同作家的不同题材作品导入，引导学生自己营造一个比较的空间，不仅使得学生巩固了以前所学的知识，也使得他们在比较的过程中进一步积累了新的知识。
四、从不同作家的相同题材作品导入
在学习《秋天》时，可以这样设计导入，著名诗人秋瑾曾在诗中咏叹“秋风秋雨愁煞人”；宋玉也曾在《九辩》中言“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。
”在文人墨客的笔下，秋天是忧伤的、哀婉的，让人顿生惆怅……（这是中国古代诗人的一种典型的悲秋情怀）。
但是秋天也是有绚丽的色彩、丰收的喜悦的。
今天就让我们走进秋天，感受一个别样的秋天。
五、用文章的主题导入
在学习《羚羊木雕》时，可以这样设计导入：“同学们，现在在你的面前摆着两样东西，一个是金钱，一个是穷朋友。
你会选择什么呢，为什么会选择这个呢？”学生便会议论纷纷，最后大家异口同声：“我们选择朋友。
因为朋友间的情感比金钱贵重，朋友间的深厚友谊是用金钱无法估量的。
”“是啊，金钱不是财富，而一个人最大的财富是朋友。
一个由羚羊木雕引起的家庭故事，让我们每个人深思。
”
总之，立足课堂，在教学实践中从学生的心理需求出发，从教学内容需要出发，灵活运用导入策略，合理选用导入方法，改进手段，勇于尝试，大胆创新，充分发挥聪明才智，努力创造各具特色的优秀的导入方案，让语文课堂的导入别开生面，激发学生的探究兴趣和求知欲，为语文学习增添动力。
参考文献：
[1]于漪.语文教育艺术研究[M].济南：山东教育出版社，1999.
[2]于漪.语文教学谈艺录[M].上海：上海教育出版社，1997.
[3]袁振国.教育新理念[M].北京：教育科学出版社，2002.。