关于小学语文开放式教育教学初探的论文

关于小学语文开放式教育教学初探的论文关于小学语文开放式教育教学初探的论文【内容摘要】新课堂强调尊重学生的主体性,强调学生学习的积极性和主动性。

满堂讲或满堂问仅仅是教师的单边活动，是以教师的口代替学生的口和脑，达不到培养学生发现与创造能力的目的。

作为一个参与新课程改革的语文教师，教学《石拱桥》、《富饶的西沙群岛》、《荷花》等语文课时，我努力地对课堂教学活动进行有效的组织。

实施开放式教学。

在班级管理工作中，我注重引导学生正确表现自我建设良好的班风。

【关键词】开放式教学、班级管理、自主开放的语文课堂，就是说学生始终是教育过程的主动参与者。

教学时，我紧扣新课标理念，重视学生的自主，合作探究学习，构建开放的语文课堂为学生的发展提供更广泛的学习空间，尽可能在学习上给学生自由选择的权利，让学生的个性得到发展。

一、开放语文课堂，让语文教学充满活动传统的语文课堂充斥着师道尊严，教师成为至高无上的权威，为学生安排一切学习内容，自身满足于已有的水平，因循守旧。

教师只注重知识的传授，忽视学生能力的培养；一味满堂灌，忽视对学生的启发，根本不考虑学生懂了多少，更谈不上创新。

构建开放的语文课堂，对广大教师提出了更新的要求，教师只有不断提高自身素质和教学水平，才可能具备灵活的驾驭能力。

这无疑会促进教师的发展。

构建开放的语文课堂也为学生的发展提供了更广泛的学习空间。

（一）开放教学的空间语文学习的内容不仅仅限于课本，它更多来源于学生的生活。

学生的生活世界是丰富多彩的，语文教学必须通过传统课堂这个封闭、狭小的圈子，根植于生活这片沃土，将语文学习和生活密切联系起来，让语文真正成为生活化的语文。

语文学习应当充分利用好课程资源即课本。

课文的插图，可使教材增辉添彩，不仅能帮助师生理解课文的内容，把插图用好，可以教活语文课。

运用插图导入课文，往往能达到意想不到的效果。

如在教学《中国石拱桥》时，由于学生从未见过历史悠久，外形优美，结构坚固的赵州桥，不知大拱两肩上那两小拱空间位置究竟如何。

我就出示挂图或指导学生看课本的插图，将古老的赵州桥变作具体可感的形象。

这样，学生学习课文的兴趣大大增加了，又如：从大众传媒上开发利用。

大众传媒是指报刊、书籍、电视、电影、互联网等。

从活动场所上开发利用，活动场所有图书室、生物角等。

从学校附近的自然环境上开发利用。

这样的教学，让我感受到随地都是课堂，生活即是语文，语文是各生活联系在一直的。

我们只要积极地转变教育教学观念，创造性地处理好教材，将语文教学同社会生活联系起来，语文教学必将面目一新，发挥更为强大的功能。

我们的.学生置身于这样的教学中，也必将受益匪浅，获益终身。

在社会生活精彩纷呈的今天，语文教学可以利用的教学资源可谓琳琅满目，数不胜数。

语文教学除扎扎实实抓好每一堂课的教学，还应把关注的视角引向课外，充分利用好各种教学资源。

教师要引导学生阅读、欣赏、品味、感悟，积累更多语言素材，丰富自己的情感体验。

那些流传千古的诗歌、词文，更要带领学生抑扬顿挫地去朗读、背诵，提高对语言的感悟力，欣赏人类文化的精华，激发民族自尊心和自豪感。

（二）开放教学内容从内容设计上说，要回归儿童的生活。

让语文走进生活，在生活中学习语文。

实际上语课文中的内容反映的无非是自然中或社会中的人文内容，因此学习课文时不能孤立地处理课文内容，必须尽量把自然中、社会中的人文性内容引入课堂中来，尽量联系生活实际来帮助学生理解和感悟。

这可以通过实物或表达、图片、录像、课件等再现自然或社会内容，或通过引导学生表情朗读、联想、想象、表达、表演等表现课文情境。

一直以来，我总是有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深深地感受到：语文离他们很近很近。

这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。

抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心理有教育，课程资源就无处不在。

让孩子感受到开放的内容，还应该与其他学科融合。

《语文课程标准》指出：应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的互相交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。

如教学《家》一课时，体会诗的第二句我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。

包含的意思，是理解诗句的难点。

为了突破此难点，我进行了如下设计：昨天老师已经布置小朋友回去画自己的家了，谁来介绍一下你的家？（学生上台实物投影下介绍）其实呀，我们小朋友也有一个共同的家，它的名字叫――中国。

(课件出示盛开着朵朵鲜花的中国地形图)这就是我们的中国地形图，看！这一朵朵盛开的鲜花，多美呀！我们小朋友的张张笑脸多么像这朵朵鲜花呀！我们可以在祖国的大花园里幸福健康地成长，你看，他们多快乐呀！（课件出示一幅幅学生的学习生活画面，配乐：娃哈哈)来吧，就让我们一起快乐的唱起来吧！（学生齐唱娃哈哈）我们能生活在祖国的大花园里，是多么得幸福啊！所以说：（课件出示：我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。

）在此将美术、音乐有机地结合到语文学习中，让各个学科的教学资源与学生的情感有效地结合。

这说明语文虽然姓语，但语文决不单是语文，必须注重与其它学科的融合。

（三）开放教学过程从过程设计上说，我鼓励学生对教科书多元的个性化的解读，使学习过程成为一个富有个性化的过程。

如阅读，《课标》特别指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

即允许学生个性化的多元解读，同时要求教师少一点理性化的分析，少一点无谓的文字游戏，以重点精读带动全文浏览；多一点熏陶、多给学生一点揣摩、感悟的机会，着力于阅读态度、情感和价值观的培养。

在教《月光曲》一文中时，文中讲到听了贝多芬的曲子，盲姑娘激动地问道：您，您就是贝多芬先生吗？可贝多芬没有回答。

此处就这样设问：贝多芬为什么不回答？请多角度进行思考。

我就提示学生从性格人品、心理感受、特定氛围、触发灵感、进入创作情境等方面进行思考。

这类发问激发了学生在理解语言上发表一些新颖、独特的见解。

（四）开放教学方法传统的学习方法方式单一、被动，学生缺泛自主探索、合作学习、独立获取知识的机会，往往被动地接受教师传授的知识。

教师也很少让学生通过自己的活动和实践来获得知识。

因此，我们的学生往往高分低能。

他们很少有自己的见解，不敢发表独特的思想，创新意识不够，这与当今时代的要求是背道而驰的。

很长时间以来，我们的语文课习惯了师讲生听、师问生答的老一套教学模式。

新课程的实施对课堂教学提出了严峻挑战和更高要求，为了适应新课程的变化，我凭着创新教学原则，开放教学方法。

如在教学《荷花》、《富饶的西沙群岛》等一类文笔优美、感染力强的课文，我引导学生通过大量的阅读，去感受课文情节与内容，进而被它感动、感染，从而感悟出其中的思想感情。

而在阅读过程中，不强加给学生自己的主观理解，告诉学生应该读什么，应该怎么读。

试着放放手，对学生说：你喜欢哪一节、哪一句？你认为应该怎么读？你觉得怎么好读就怎么读！学生感到自己的想法受到尊重，主体意识得到张扬，学习的积极性自然空前高涨。

我们倡导自主学习，让学生从生活、书本等资源中获取知识；我们倡导合作学习，在合作学习中，由于有学习者的积极参与和交流互动，因而教学过程远远超越了本身，它变成了师生交往、创新的过程。

学生可以在活动、讨论中学得知识，可以通过采访、写报告等共同解决问题，这对于培养他们的团结协作精神无疑是大有帮助的；我们倡导探究学习，引导学生自己发现问题，自己解决问题，这种学习方式对于培养学生的实践能力和创新精神是有益的。

总之，在具体操作中，教师要根据学生的年龄特点来确定和设计开放水平。

课堂教学不应当是一个封闭系统，也不应该拘泥于预设的固定不变的程式。

开放的课堂教学更有利于培养学生的创新精神和创新能力，为学生的终身学习和终身发展打下坚实的基础。

我不仅在课堂教学中做到开放课堂教学，创新教法，在课堂教育工作中，我也采用开放式的课堂教育。

因为一个个活生生的人组成的集体，他们都有独特的感情和个性，只有发挥并培养其个性，引导他们正确表现自我，才能使每个学生在班级生活中有困难得到帮助，有错误得到纠正，有烦脑就得到化解，有成绩得到鼓励，有才能得到发展。

也只有这样，学生的个性才能得以充分发展，成为品学兼优的学生。

二、开放教育方法，树立良好班风从去年开始，我担任五年级班主任。

五年级的学生自意识较强，他们对生活充满好奇，努力介入生活，希望自己的才干得到老师同学的认同，渴望获得成功。

因此，我在工作中特别注意给学生创造表现自我的机会，让每位学生在各个方面有成就感。

下面谈谈自己的一些做法。

（一）激励学生奋发进取，提高班级学习水平学风是班风的重要组成部分，学习是学生的主要任务，必须把学生的自我表现欲望向学习上引导。

那么，怎样才能使人人都有学习的进取心，进而坚持不懈地刻苦学习呢？首先确定好班级班训。

它要求学生学习要保持充沛、旺盛的精力，心态积极，勤勤恳恳地做好每一件事，朝着自己的目标一步一脚印地迈进。

我根据学生的不同情况，要求先自我纵向横向比较，自己跟自己比，然后再与班内同学进行横向比较，营造人人有进步、人人争先进的氛围。

开学初，我将上学期各科成绩制成一个表格，发给每一位学生，让他们在表中适当位置填上自己的各科与最高分相比的差值，并与班级平均分作比较，然后制订出本学期的学习目标和计划。

在班会上，大家踊跃发言，相互交流，形成知无不言，言无不尽；言者无罪，闻者足戒；有则改之，无则加勉的良好风气。

同时，进行今天和昨天比、现在和刚才比。

班中每天的口号是：我能成功，我们能成功。

这一年，无论是全班整体水平，还是在尖子生的培养方面都有较大进步。

（二）人人参与班级管理，做班级的主人好的班风与良好的班级管理密切相关。

著名教育家斯宾塞说过：记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要让来管理的人。

在班级管理上，我从以下三点着手：（1）、让学生参与制定班级工作计划。

每学期我先吃透学校政教处的工作计划，领会其精神实质，然后根据本班学生实际，确定班级工作思路，把班级工作计划复印给每位班干部，要求他们根据自己的任务制定出自己的计划。

我再根据班干部上交的计书，整理出班主任工作计划。

既丰富了学生的课余生活，又使学生在实践中得到锻炼，学生反映很好。

（2）实行班干部轮换制。

班干部定期轮换，体现班级的民主性，使每位学生都有为他人服务的机会。

我对每位班干部的工作总是给予热情的指导和帮助，努力培养他们处事及应变能力；由于学生干部都有表现自己的机会，而且任职时间又不长，因此工作热情高，干劲足，能得到其他同学的尊重、支持和配合。

（3）尝试按学号顺序轮，每位学生都要担任临时班主任一天，负责早操，课间操、自修情况的监督及处理当天的突发事件，让他们体验班主任工作的苦乐。

通过实践，干部们自我管理能力逐日提高，其他同学更明确自律的重要性。