林教头风雪山神庙——公开课
《林教头风雪山神庙》示范课
该情节选自《水浒传》第十回，讲述了林冲被高俅陷害后，发配到沧州看守草料场，又 遭富安向高俅骗带宝刀入白虎堂，林冲带宝刀入白虎堂，林冲中计，以带宝刀入白虎堂 ，林冲被捉，以发配沧州。高俅又派人火烧草料场，欲置林冲于死地。忍无可忍的林冲
，杀死了爪牙，连夜投奔梁山泊。
示范课目的与意义
教学目标与要求
知识与技能
学生应掌握《林教头风雪山神庙》的情节梗概、人物形象 、主题思想等基本知识；了解古代小说的特点和魅力。
过程与方法
通过示范课的形式，引导学生积极参与课堂讨论和交流， 培养学生的阅读、分析、评价等能力；运用多媒体教学手 段，增强学生的感官体验和认知效果。
情感态度与价值观
激发学生对传统文化的兴趣和热爱；培养学生的文学素养 和审美能力；引导学生树立正确的价值观和人生观。
互评互议
鼓励学生之间相互评价， 提出改进意见和建议，促 进共同进步。
教师点评
教师对学生的表现和成果 进行点评，肯定优点，指 出不足，提出改进意见。
THANKS
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Part
03
文学价值与思想内涵探讨
反映社会现实和时代精神
01
02
03
揭示社会黑暗面
通过林冲等人物的遭遇， 反映当时社会的黑暗和不 公，揭露封建统治阶级的 残暴和腐败。
展现人民反抗精神
林冲等人在逆境中奋起反 抗，体现了人民不屈不挠 的斗争精神和反抗意志。
传达时代呼声
作品通过林冲等人的命运 变迁，传达出对时代变革 的呼唤和对社会进步的期 望。
Part
02
文本解读与赏析
文章内容概述及结构分析
文章内容概述
《林教头风雪山神庙》是一篇描写林冲在山神庙中遭遇风雪 、历经磨难的经典小说。文章通过生动的情节和细腻的人物 刻画，展现了林冲坚韧不拔、英勇无畏的性格特点，同时也 揭示了当时社会的黑暗和腐败。
(完整版)林教头风雪山神庙公开课教案
1、了解林冲由逆来顺受、委曲求全到奋起反抗的思想性格的发展变化，从而体味小说反映的“官逼民反”的主题。
2、培养学生概括情节的能力以及运用通过语言、行动、心理描写刻划人物性格的能力。
3、赏析文中对“风雪”的描写，理解景物描写对故事情节的推动作用以及对人物形象的烘托作用。
4、分析细节描写对表现人物性格、推动情节发展所起的重要作用。
1、分析林冲性格的发展变化。
2、了解文中景物描写、细节描写的作用。
讲授法、讨论法2 课时第一课时一、导入在《水浒传》中，遍览整座梁山，有两人出场时手拿扇子，一是燕青出场时“腰间斜插名人扇”，潇萧洒洒地渲染了他的浪子本性。
另一个是“生得豹头环眼，燕颔虎须，八尺长短身材”，酷似张飞样子的人，在人物出场时“手执一把折叠纸西川扇子”，他就是林冲。
林冲，一个武将，却要手执一把折叠扇，不禁要让人多想上三分。
林冲到底是一个什么样的人呢？那把折扇是否可以暴露出他脆弱的内心呢？二、简介作家作品在预习的基础上，可让学生简要介绍，再由教师补充。
1、作者施耐庵施耐庵(约 1296~ 1370)，生平事迹缺乏可靠记载，普通认为是元末明初人，名子安，一说名耳，江苏兴化人。
曾经中进士，在钱塘做过两年官，与当道不和，弃官回乡，从事著述。
著名小说家罗贯中，即为他的门生。
2、作品《水浒传》《水浒传》原名《忠义水浒传》，甚至就叫《忠义传》。
是我国文学史上第一部以农民起义为题材的优秀长篇小说。
它是一部描写北宋末年农民起义的著名的长篇古典小说。
这部章回小说是在《宣和遗事》、民间故事及话本的基础上，经过施耐庵的整理加工，进行再创作而完成的。
它艺术地再现了梁山泊农民起义的产生、发展、经过直至失败的过程，歌颂以宋江为首的起义英雄的反抗斗争精神，揭示了“官逼民反”的社会根源和北宋王朝朝政的黑暗腐败。
《水浒》最早为100 回本，后来浮现120 回本，明末清初金圣叹腰斩《水浒》，删掉了71 回以后的内容，又将第一回改为楔子，成为70 回本，这样故事性增强，情节紧张生动，引人入胜，语言简炼生动，人物性格鲜明，有很高的艺术价值。
1《林教头风雪山神庙》公开课一等奖创新教案含素材-高中语文部编版(2019)必修下册(公开课一等奖创
1《林教头风雪山神庙》公开课一等奖创新教案含素材-高中语文部编版（2019）必修下册（公开课一等奖创新教案＋素材）《林教头风雪山神庙》教学设计（两课时）一.教学目标（1）概括情节，分析情节的三次转折；（2）分析风雪、火环境的烘托作用；（3）从情节、环境和细节描写中归纳人物形象；（4）从三要素中归纳官逼民反的主题。
二.教学重难点重点：从情节、环境和细节描写中归纳人物形象；难点：从三要素中归纳官逼民反的主题。
三.教学过程（一）导入今天我们要学习的这篇课文和里面的主人公可不一般。
在《水浒传》中，遍览整座梁山，一百零八人，只有两人出场时手拿扇子，一是燕青出场时“腰间斜插名人扇”，潇潇洒洒地渲染了他的浪子本性。
另一个是“生得豹头环眼，燕颔虎须，八尺长短身材”，酷似张飞模样的人，出场时“手执一把折叠纸西川扇子”，这是谁呀？他就是林教头林冲。
提到林冲，我们更加熟知的是他的绰号——“豹子头”。
那我们都知道在小说里，人物的第一次亮相其实相当重要，是他外貌、性格、接下来发生的情节甚至一生命运的暗示写照。
那一员武将，“豹子头"林冲，怎么出场时要拿一把折扇呢？其中缘由，我们就一起走进《林教头风雪山神庙》一探究竟。
（二）复述情节设问：了解了事情的来龙去脉，想要回答最开始提出的问题，还要具体分析如此情节下林冲的具体反应。
明确：（板书）沧州遇旧酒店密谋买刀寻敌接管草场火烧草场怒杀仇敌（三）人物形象设问：此时就可以回答两面性的性格问题。
明确：1、第一部分( 引子，第1节)：林教头沧州遇旧知。
（1）资助李小二——行侠仗义，扶危济困。
（2）得罪高太尉，高俅生事陷害，刺配沧州——忍辱负重、逆来顺受、委曲求全。
注意1：一个称呼（补充背景）这一段其实也是为我们交代了背景，但是不够完整。
背景：高太尉的义子高衙内看上了林冲的妻子，想要霸占。
就设计让林冲带宝刀误入白虎堂，林冲因此被陷害刺配沧州。
在这其中，陆谦背叛了林冲，做了高家父子的帮凶。
【公开课课件】《林教头风雪山神庙》课件
二、林冲性格的转变，关键是一个“逼”字。高俅一伙的 步步紧逼，使林冲走投无路，终于走上反抗斗争的道路。当 时，封建统治阶级肆无忌惮地残害人民，使人民无法生活。 为了活下去，人民群众才不得不起来反抗斗争，这就是“官 逼民反”。《水浒》的主题就是“逼上梁山”，而林冲所走 的道路则是体现这个主题的典型。由此我们可以认识到封建 社会被压迫者走上反抗道路的必然性
刺杀仇敌
开端： 林教头沧州遇故知
林冲性格：
表现手法：语言描写
性格特点： 有救弱扶贫的侠义精神 忍辱偷安 软弱动摇 不思反抗 逆来顺受 委曲求全
发展：陆虞侯密谋害林冲
林冲性格：
表现手法： 语言描写 动作描写
性格特点： 怒火中烧 街上买刀 奋起寻仇 不失本色英豪
发展： 林教头接管草料场
林冲性格
表现手法： 心理描写 语言描写
。１、文章中两次偷听的细节描写。 ２、对草料场的细节描写。 ３、对山神庙的细节描写 4、对刀枪武器不离身的细节描写。 细节描写对表现人物性格、推动情节 发展，起着重要作用。
林冲形象的社会意义：
一、林冲本来是北宋京城80万禁军的枪棒教头，有一定的 社会地位，过着比较富裕安定的生活，这就决定了他的妥协 性和软弱性，满足现状，缺少反抗精神。像林冲这样的人尚 无法维持安定生活，不能保障生命安全，那么，广大劳动人 民生活之痛苦不是可想而知了吗？由此可以看出当时社会的 黑暗，朝政的腐败。
(完整版)林教头风雪山神庙公开课教案
除了林冲之外，文本中还塑造了许多其他人物形象，如高俅、陆虞侯等。这些人物形象 的塑造不仅丰富了文本的内容，也通过他们与林冲的对比和互动，更加突出了林冲的性
格特点和英雄形象。
描写手法运用与意境营造
描写手法
作者在文本中运用了多种描写手法来刻画人物形象和描绘场景，如外貌描写、心理描写、动作描写等。这 些描写手法的运用使得人物形象更加生动立体，场景描绘更加逼真细腻。
针对课堂讲解的重点和难点，自主编写一些练习题，进行有针对性的巩固练习。
结合课文内容，尝试创作一些与风雪、山神庙等相关的诗词或短文，以加深对课文 意境的理解和感悟。
阅读《水浒传》其他篇章，拓展阅读视野
选择《水浒传》中其他与林冲相关的 篇章进行阅读，如“误入白虎堂”、 “棒打洪教头”等，了解林冲在整部 小说中的形象和故事脉络。
情感、态度和价值观目标
通过林冲的故事，培养学生的正义感、责任感和爱国 情怀；引导学生树立正确的价值观和人生观。
教材分析与选用
教材分析
本次公开课选用的是人民文学出版社出版的《水浒传》原著作 为教材。该版本忠实于原著，注释详尽，适合学生阅读。同时， 结合相关研究资料和辅助教材，为学生提供全面的学习资源。
05
思考讨论与课堂互动
针对故事情节提出问题，引导学生思考讨论
02
01
03
在阅读《林教头风雪山神庙》的过程中，你认为哪些情 节最具吸引力？为什么？
故事中林教头面对困境时是如何做出选择的？这些选择 反映了他的哪些性格特点？
风雪山神庙中的环境描写对故事情节和人物塑造有何作 用？
分享个人阅读体验和感悟，促进课堂交流互动
课程目的
通过本次公开课，使学生了解《水浒传》的创作背景、艺术特色和 思想内涵，掌握林冲这一人物形象的性格特点和精神品质，培养学 生的阅读兴趣和文学鉴赏能力。
《林教头风雪山神庙》公开课教案
《林教头风雪山神庙》公开课教案教案：《林教头风雪山神庙》公开课一、教学内容本次公开课的教学内容选自人教版小学语文四年级上册第六单元第二课《林教头风雪山神庙》。
本节课主要学习林冲在风雪夜投奔梁山的故事，让学生通过学习课文，了解林冲的性格特点，以及他在困难面前不屈不挠的精神。
二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
2. 通过学习课文，了解林冲的性格特点，培养学生的阅读理解能力。
3. 学习课文中的优美词句，提高学生的写作水平。
三、教学难点与重点重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
难点：理解林冲在风雪夜投奔梁山的心理过程，以及他在困难面前不屈不挠的精神。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：课本、练习本、文具五、教学过程1. 情景引入（5分钟）教师通过讲述林冲的故事，引导学生进入课堂情境，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习（10分钟）学生自主阅读课文，理解课文大意，勾画出生字词，并尝试解决疑难问题。
3. 合作探究（10分钟）学生分小组讨论，探究林冲在风雪夜投奔梁山的心理过程，以及他在困难面前不屈不挠的精神。
4. 讲解分析（10分钟）教师引导学生分析课文内容，讲解林冲的性格特点，以及他在困难面前的表现。
5. 课堂练习（5分钟）学生进行随堂练习，巩固所学知识。
六、板书设计板书设计如下：林教头风雪山神庙人物：林冲事件：风雪夜投奔梁山精神：不屈不挠七、作业设计1. 熟读课文，理解课文内容。
2. 运用课文中的优美词句，写一篇关于林冲的短文。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过讲述林冲的故事，让学生了解了他的性格特点，以及在困难面前不屈不挠的精神。
在教学过程中，学生积极参与，课堂气氛活跃。
但在讲解课文内容时，部分学生对于林冲的心理过程理解不够深入，需要在今后的教学中加强引导。
拓展延伸：引导学生阅读《水浒传》的其他故事，了解梁山好汉的性格特点，以及他们在困难面前的表现。
林教头风雪山神庙人物形象公开课
课文的情节结构
第一部分 （1节) （序幕）
第二部分（2－5节)（开端）
第三部分（6－9节)（发展）
第四部分（10－12节）
（高潮和结局）
林教头沧州遇故知 陆虞候密谋害林冲 林教头接管草料场
风雪夜山神庙复仇
沧州遇旧交
密谋害林冲
好言劝教头
草场交接
出门沽酒
刺杀仇敌
林教头有什么样的性格 ？
《水浒》中人物，尤其是林冲的性格，经历了一个发展变化的过程，今天我们的重点就是分析 故事中林冲这个人物形象
我们先来看看小说是怎么描写林冲的：
智深正使得活泛，只见墙外一个官人看见，喝采道：“端的使得好！” 智深听得，收住了手看时，只见墙缺边立着一个官人，头戴一顶青纱抓角儿头巾；脑后两个白玉圈连 珠鬓环；身穿一领单绿罗团花战袍；腰系一条双獭尾龟背银带；穿一对磕爪头朝样皂靴；手中执一把折迭 纸西川扇子；生的豹头环眼，燕颔虎须，八尺长短身材，三十四五年纪。 智深问道：“那军官是谁？”
林冲骂道：”奸贼，我与你自幼相交，今日倒来害我，怎不干你事！且吃我一刀。”把陆谦 上身衣服扯开，把尖刀向心窝里只一剜，……入庙里来，……穿了白布衫，系了胳膊，把毡 笠子带上，将葫芦里冷酒都吃尽了。被与葫芦都丢了不要。提了枪，便出庙门投东去。
这一连串的动作描写，写出了林冲像猎豹一样的凶猛、狠、勇敢。
逼上梁山
英
世
雄
道
末
凄
路
凉
怎
何
能
不
安Байду номын сангаас
揭
家
竿
乐
而
业
起
课后预习：本文有几处描 写风雪？
提示:1、直接描写风雪. 2、用侧面描写衬托风雪.
林教头风雪山神庙(公开课)
陆 虞 候 火 烧 草 料 场
林 教 头 风 雪 山 神 庙
教学目标 1.学习赏析文本中“风雪 ”的描写 2.掌握经典著作中环境描写的特点及作 用 3.了解高考试卷文学类文本阅读关于环 境类试题的答题思路与格式
文中，风之大雪之紧，暗衬林冲逃得小难，又遇大难。 写风雪不在于风雪，在于让读者为林冲性命担忧。写 风雪难林冲，略写林冲而勤写风雪，写得风雪精神， 便显林冲精神。 本来，林冲有较好的社会地位，有一个幸福美满的 家庭，又因为“忠孝”思想的束缚，是不肯“犯上作 乱”的，更不会铤而走险，他是被统治阶级逼得走投 无路，从忍让妥协到忍无可忍，从委曲求全到性命不 保，被迫反抗，被动地上了梁山的。 也从此，林冲在性格上出现了一番变化。 乱自上作！乱自上作！！
2.对下列环境描写，判断分析不当的一项是( D )
)
①正是严冬天气，彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬 卷下一天大雪来。 ②那雪下得正紧。 ③看那雪，到晚越下得紧了。 ④再说林冲踏着那瑞雪，迎着北风，飞也似奔到草场门口， 开了锁…… A、全部的环境描写，为小说人物的活动设置了一个特色 鲜明的背景，为人物活动渲染气氛。 B、环境描写中风雪的变化层层推动了情节的发展，为情 节的发展作好了铺垫。 C、第①句描写风雪初起，照应了本文的回目“林教头风 雪山神庙”，它与后面的环境描写相互照应，使全文的结构 更加紧密。同时，典型的环境描写也增加了故事的真实性。 D、第③句称这场大雪为“瑞雪”，暗示了林冲的命运的转折， 表现了作者的态度。
第二，有利于塑造人物形象。林冲——本是一个具有 一定的社会地位、过着安定生活的中产者，他虽有正 义感，有扶弱济贫的侠义气概；但也决定了他本性安 于现状、柔弱动摇。对高俅的陷害的反应是“自认罪 囚”，体现了他的委曲求全、逆来顺受的性格。草料 场那崩坏了的草屋的修理，也说明他想长期安住下去， 表现了他的动摇和随遇而安的想法。而山神庙的亲耳 所闻，使他终于在铁的事实面前破灭了忍辱求安的幻 想，毅然杀死仇人，投奔梁山。这个转变，关键在于 一个“逼”字；这时的林冲，还没有成为“梁山泊的 英雄”，他的愤怒与反抗，完全是一种本能的行为， 还不能把它看成是“自觉”的行动，不能脱离当时的 环境和思想局限性。 文中的“风雪”描写为人物活动 所设置环境，有利于表现林冲委曲求全、逆来顺受的 性格，因为他还抱有返回东京，家室团聚的幻想；同 时，又反衬了后来林冲的奋起反抗是“不得已而为 之”，把林冲“逼”到无路可走的地步。再者，林冲 是《水浒传》中最具悲情的英雄，他的一系列悲惨遭 遇，已经深深地打动了读者的心；而本文中的“风雪” 描写，将落魄的英雄独自一人置身于茫茫天地之间， 更能激发读者的同情之心，使人物形象更鲜明。