地理实验教学在自然地理教学中的作用
高中地理教学的实践方法(3篇)
第1篇一、引言地理学科是一门综合性学科，它涵盖了自然地理、人文地理、经济地理等多个领域。
高中地理教学作为地理学科教育的重要组成部分，对于培养学生的地理素养、拓宽学生的视野、提高学生的综合素质具有重要意义。
为了提高高中地理教学效果，本文将从以下几个方面探讨高中地理教学的实践方法。
二、激发学生的学习兴趣1. 创设情境，激发兴趣地理教学过程中，教师可以通过创设情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在讲解我国地形地貌时，教师可以结合实际案例，如长江三峡、黄山等自然景观，让学生直观地了解地形地貌的特点。
2. 利用多媒体技术，丰富教学内容多媒体技术在地理教学中的应用，可以丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
教师可以利用图片、视频、动画等形式，将抽象的地理知识具体化、形象化，使学生更容易理解和掌握。
3. 举办地理知识竞赛，激发学生的求知欲通过举办地理知识竞赛，可以激发学生的求知欲，提高他们的学习积极性。
教师可以组织学生参加校内或校外的地理知识竞赛，以竞赛的形式检验学生的学习成果。
三、注重地理学科素养的培养1. 强化地理知识体系的构建地理知识体系是地理学科素养的基础。
教师应注重引导学生构建地理知识体系，使学生对地理学科有一个全面、系统的认识。
在教学中，教师可以采用“问题引导式”教学，引导学生通过探究、分析、归纳等方法，逐步构建地理知识体系。
2. 培养学生的地理思维能力地理思维能力是地理学科素养的重要组成部分。
教师应注重培养学生的地理思维能力，如空间思维能力、分析能力、推理能力等。
在教学中，教师可以结合实例，引导学生运用地理思维方法解决问题。
3. 提高学生的地理实践能力地理实践能力是地理学科素养的体现。
教师应注重培养学生的地理实践能力，如野外考察、地图绘制、地理实验等。
通过实践，学生可以更好地理解和掌握地理知识。
四、优化教学方法和手段1. 采用探究式教学探究式教学是一种以学生为主体，教师为引导的教学方法。
在地理教学中，教师可以采用探究式教学，引导学生主动探究、主动学习。
地理教学中的地理实践力(3篇)
第1篇一、引言地理学是一门综合性学科，它不仅涉及到自然科学，还涉及到人文社会科学。
地理教学旨在培养学生的地理素养，使他们具备运用地理知识解决实际问题的能力。
在地理教学中，地理实践力是培养学生地理素养的重要途径。
本文将从地理实践力的内涵、地理实践力在地理教学中的重要性以及如何提高地理实践力等方面进行探讨。
二、地理实践力的内涵地理实践力是指学生在地理学习过程中，运用地理知识、技能和方法，解决实际地理问题的能力。
它包括以下几个方面：1. 地理知识的应用能力：学生能够将地理知识运用到实际生活中，解决与地理相关的实际问题。
2. 地理技能的运用能力：学生能够运用地图、遥感、地理信息系统等地理技能，进行地理调查、分析、评价等。
3. 地理方法的掌握能力：学生能够运用地理研究方法，如实地考察、统计分析、比较分析等，进行地理研究。
4. 地理思维的培养能力：学生能够运用地理思维，如空间思维、时间思维、系统思维等，对地理现象进行思考和分析。
三、地理实践力在地理教学中的重要性1. 培养学生的地理素养：地理实践力是地理素养的重要组成部分，通过地理实践，学生能够更好地理解地理知识，提高地理素养。
2. 提高学生的综合素质：地理实践力有助于培养学生的观察力、思考力、创新力等综合素质，为学生的全面发展奠定基础。
3. 增强学生的实践能力：地理实践力使学生能够在实际中运用地理知识，提高学生的实践能力，为未来的职业生涯打下基础。
4. 促进地理学科的发展：地理实践力有助于地理学科的发展，推动地理教育与实际需求的结合，提高地理学科的应用价值。
四、如何提高地理实践力1. 加强地理教学与实际生活的联系：地理教学应关注学生的生活实际，引导学生运用地理知识解决生活中的问题，提高地理实践力。
2. 创设地理实践情境：教师在教学中，应创设具有地理特色的实践情境，让学生在情境中运用地理知识，提高地理实践力。
3. 开展地理实践活动：组织学生参加实地考察、社会调查、地理竞赛等实践活动，让学生在实践中提高地理实践力。
地理实践教学的重要性(3篇)
第1篇地理学科作为一门综合性学科，不仅涉及到自然地理、人文地理、经济地理等多个领域，还与人们的日常生活息息相关。
地理实践教学是地理教育的重要组成部分，对于提高学生的地理素养、培养地理思维能力、增强地理实践能力具有重要意义。
本文将从以下几个方面阐述地理实践教学的重要性。
一、培养学生的地理素养地理素养是指一个人在地理知识、地理思维、地理情感和地理行为等方面的综合能力。
地理实践教学有助于学生全面、深入地了解地理环境，培养他们的地理素养。
1.丰富地理知识：通过实地考察、调查等实践活动，学生可以亲身体验地理环境，了解地理现象，从而丰富自己的地理知识。
2.提高地理思维能力：地理实践教学要求学生运用地理知识分析实际问题，培养他们的地理思维能力。
这种能力有助于学生在面对现实问题时，能够从地理角度出发，全面、客观地看待问题。
3.培养地理情感：地理实践教学使学生亲身体验地理环境，感受地理现象，从而激发他们对地理学科的兴趣，培养地理情感。
4.增强地理行为：地理实践教学要求学生参与实践活动，培养他们的地理行为。
这种行为有助于学生在日常生活中关注地理现象，关注环境问题，提高自身的社会责任感。
二、提高学生的地理思维能力地理实践教学有助于提高学生的地理思维能力，主要体现在以下几个方面：1.培养空间思维能力：地理实践教学使学生通过观察、分析地理现象，培养空间思维能力。
这种能力有助于学生从宏观、微观、静态、动态等多个角度认识地理环境。
2.培养综合思维能力：地理实践教学要求学生运用多种学科知识解决地理问题，培养他们的综合思维能力。
这种能力有助于学生在未来工作中，能够运用所学知识解决复杂问题。
3.培养创新思维能力：地理实践教学鼓励学生独立思考、勇于创新，培养他们的创新思维能力。
这种能力有助于学生在未来社会竞争中脱颖而出。
三、增强学生的地理实践能力地理实践教学使学生亲身体验地理环境，增强他们的地理实践能力，主要体现在以下几个方面：1.提高观察力：地理实践教学要求学生观察地理现象，培养他们的观察力。
地理专业实习目的范文三篇
地理专业实习目的范文三篇地理专业实习目的范文一自然地理学是研究自然地理环境的形成、发展、结构和地域分异规律的科学，该课程在我国大专院校地理系的教学计划中都占有相当大的比重。
根据自然地理学的学科特点，目前我国的自然地理教学基本上包括三个环节：一是课堂教学，二是室内实验实习，三是野外实习。
其中前两个环节主要在校内进行，主要任务是向学生传授经过抽象概括了的自然地理学基本知识和基本理论;第三个环节是在教师的带领下让学生走出校门，置身于大自然之中，实地验证课堂上所学的自然地理基础知识和基本理论的过程。
其主要任务是培养和锻炼学生的动手和独立工作能力，掌握自然地理野外调查的基本技能。
所以，从自然地理人才培养来说，上述三个教学环节是相辅相成、互为补充、不可分割的有机整体。
缺少野外实习教学，学生所学的书本知识就不能理论联系实际地解决生产和生活中的问题。
因此加强自然地理野外实习是自然地理教学中的一个至关重要的教学环节。
自然地理学是一门实践性很强的科学，它的形成和发展是建立在坚实的野外调查基础之中，反过来又为人类认识自然改造自然服务。
当前，随着科学技术的飞速发展，许多相关学科的新理论、新技术不断地向自然地理学渗透，使自然地理学进入前所未有的大发展时期，但是自然地理野外考察仍然是学科发展的重要前提条件之一。
地理工作者只有深入实际，应用新理论、新技术对自然地理环境进行深入系统的调查研究，才能发现问题，在此基础上进行抽象概括才能丰富和发展自然地理学理论。
我国老一代自然地理学家都非常重视野外工作，他们在各自的研究领域里为发展自然地理学做出了重要贡献。
我国新一代自然地理工作者数理基础比较扎实、思想敏捷、接受新事物快，如果再有丰富的野外调查经验，思想上又重视野外工作，那么就可以青出于蓝而胜于蓝，推动我国自然地理事业的发展，赶上或超过世界先进水平。
老一代自然地理学家在不同场合曾多次劝告青年地理工作者要进一步加强野外工作，这应该引起我国广大青年地理工作者的高度重视，尤其应该引起有志于投身自然地理科研或教育事业的青年学生们的高度重视。
中学地理实践教学现状(3篇)
第1篇一、引言地理学科作为一门综合性学科，旨在培养学生对自然地理、人文地理以及地理环境的认知能力，提高学生的空间思维能力和实践操作能力。
实践教学是地理教学的重要组成部分，对于培养学生的综合素质具有重要意义。
本文将分析中学地理实践教学的现状，探讨存在的问题，并提出相应的改进措施。
二、中学地理实践教学现状1. 实践教学形式多样化随着教育改革的深入，中学地理实践教学形式日益多样化。
主要包括以下几种形式：（1）实地考察：组织学生到自然景观、人文景观等地进行实地考察，让学生亲身感受地理环境，提高实践能力。
（2）实验操作：通过实验室的地理仪器、模型等，让学生动手操作，培养实验技能。
（3）地理信息系统（GIS）应用：利用GIS软件，进行地理信息的采集、处理和分析，提高学生的信息素养。
（4）地理课题研究：引导学生开展地理课题研究，培养学生的探究精神和团队合作能力。
2. 实践教学资源丰富近年来，我国地理实践教学资源得到了极大的丰富。
一方面，各地教育部门加大了对地理实践教学的投入，改善了实践教学设施；另一方面，社会各界也积极参与，提供了丰富的实践资源。
如：地理实验室、校外实践基地、地理信息资源库等。
3. 实践教学效果显著通过实践教学，学生的地理素养得到了明显提高。
主要体现在以下几个方面：（1）提高了学生的地理认知能力：通过实地考察、实验操作等活动，使学生更加直观地了解地理环境，提高地理知识水平。
（2）培养了学生的空间思维能力：实践教学注重培养学生的空间想象力，提高学生的空间思维能力。
（3）提升了学生的实践操作能力：通过实验操作、课题研究等活动，使学生掌握了一定的实践技能。
三、中学地理实践教学存在的问题1. 实践教学时间不足由于中学地理课程课时较少，导致实践教学时间不足。
许多学校在地理课程安排上，实践教学环节往往被压缩，影响实践教学效果。
2. 实践教学师资力量薄弱部分中学地理教师缺乏实践教学经验，对实践教学环节的把握不够，导致实践教学效果不佳。
初中常见地理教学方法有哪些
初中常见地理教学方法有哪些地理是一门关于地球表面自然环境和人文环境的科学，是学生学习中很重要的一门学科。
在初中地理教学中，教师需要通过多种教学方法来引导学生学习地理知识，培养学生的地理思维能力和地理技能。
下面将介绍一些常见的地理教学方法。
1.实地考察法：实地考察是地理教学中一种非常有效的教学方法。
通过实地考察，学生可以亲身感受地理知识，加深对地理现象的理解。
教师可以组织学生到当地的自然景观或人文景点进行考察，让学生亲自参与观察和实地调查，从而增强他们的记忆和理解。
2.实验法：实验法是地理教学中的另一种常见方法。
通过搭建实验场景，让学生亲自动手进行实验操作，观察实验现象，探究地理规律和原理。
比如，可以通过实验来讲解地球自转和公转的原理，让学生亲身体验地球的运动规律。
3.图像法：地理教学中，图像教学是一个非常重要的教学手段。
教师可以通过图片、地图、图表等多媒体工具来展示地理现象和地理知识，让学生通过观察图片和图像来理解地理概念和地理现象。
图像教学可以生动直观地展现地理事物，激发学生的兴趣，提高学习效果。
4.案例教学法：案例教学是一种以实际案例为基础的教学方法。
教师可以选择一些实际的地理案例或事件来进行讲解和分析，让学生从案例中深入了解地理知识，并培养学生解决问题的能力和分析思维。
5.互动教学法：互动教学是地理教学中一种重要的教学方法。
通过设置问题环节、讨论环节、小组合作等形式，让学生主动参与教学活动，积极表达意见，展开讨论，激发学生思维，促进互动交流。
互动教学可以增强学生的主动学习意识和参与度。
6.讨论演讲法：通过组织学生进行地理课堂讨论和演讲，可以培养学生的表达能力和逻辑思维能力。
教师可以设置一些问题，让学生展开讨论，互相交流意见，加深对地理知识的理解。
同时，组织学生进行主题演讲，可以提高学生的表达能力和自信心。
7.模拟游戏法：模拟游戏是地理教学中一种寓教于乐的教学方法。
通过设计一些地理知识、地理现象的模拟游戏，让学生在游戏中学习并应用地理知识，增强学习的趣味性和互动性。
2022关于野外实习目的及意义
2022关于野外实习目的及意义1野外实习目的及意义通过野外实习，使学生稳固和进步课堂所学知识，理解野外工作的根本步骤，练习观察动物的生活习性及其与环境的关系，初步掌握野外研究工作的方法；掌握各类动物标本的采集、测量、制作和保存的方法，学会使用检索表鉴定动物种类，认识常见的代表动物；理解动物资与人类生存和开展的关系，增强环境保护的意识，同时锻炼独立工作的才能，培养团结协作的精神。
2动物学野外实习的意义一、实习目的意义(一)野外实习是教学方案中的一个重要组成局部地理学是一门与自然和社会亲密想关的科学，资专业所涉及到的内容也有很多是以地理学为根底的，所以，不管是地理专业还是资专业的学生，都需要进展一定的实地考察与研究。
从学科的角度，要求学生能将学到的理论和知识应用于理论，要求学生掌握地理学研究的主要方法，掌握区域考察与研究的技能和技巧。
因此，野外实习是地理专业教学方案的一个重要环节。
通过野外实习，可以加深对地理学根本原理和实际问题的理解和认识，培养地理学的空间观点和综合分析^p 才能，学会发现问题、解决问题的方法。
(二)野外考察是获取科学研究资料的重要途径所谓科学研究，简言之就是有目的的探究，通常是以用发现的事实修正现有结论为目的而进展的大量调查和实验。
因此，搜集和占有资料、特别是第一手科学资料的丰富程度，直接关系到研究者学术程度的进步，只有资料丰富才能进步科学的消费才能。
地理资料包括的方面很多，除了文字资料外，地图、航空照片、卫星照片(tm磁带)、幻灯片、录像磁带等也是地理资料的重要组成局部。
搜集资料有很多方面，诸如老师讲课、学术报告、专题讲座、文献阅读等。
“读万卷书，行万里路”，我们既要搜集室内文字图件资料，博览群书，选读文献，尤其是外国文献原著，经常做笔记、卡片，充分利用前人的劳动成果，作为我们从事研究的根底，又要有拓宽和纵深，学会从理论中获得资料的根本技能。
因此，坚持做科学的野外考察去搜集第一手资料同样是非常重要的。
地理实践活动助力教学(3篇)
第1篇一、引言地理学科作为一门综合性学科，其内容丰富、涉及面广。
在教学过程中，地理实践活动能够有效激发学生的学习兴趣，提高学生的地理素养，培养学生的地理思维能力。
本文将从地理实践活动的意义、实施方法以及效果等方面进行探讨，以期为地理教学提供有益的借鉴。
二、地理实践活动的意义1. 激发学习兴趣地理实践活动将理论知识与实际生活相结合，让学生在实践中感受地理知识的魅力，从而激发学生的学习兴趣。
通过实践活动，学生能够更加直观地了解地理环境、地理现象，从而对地理学科产生浓厚的兴趣。
2. 提高地理素养地理实践活动有助于拓宽学生的地理视野，使学生了解不同地区的自然、人文环境，提高学生的地理素养。
在活动中，学生能够学会运用地理知识解决实际问题，培养自己的地理思维能力和实践能力。
3. 培养地理思维能力地理实践活动强调学生的主体地位，鼓励学生在实践中发现问题、分析问题、解决问题。
这有助于培养学生的地理思维能力，提高学生的综合素质。
4. 促进跨学科融合地理实践活动涉及多个学科领域，如生物学、物理学、化学等。
通过实践活动，学生能够将地理知识与相关学科知识相结合，实现跨学科融合。
三、地理实践活动的实施方法1. 组织实地考察实地考察是地理实践活动的重要形式之一。
教师可根据教学内容，组织学生参观自然景观、人文景观、地质遗迹等，让学生亲身感受地理环境，提高学生的地理素养。
2. 开展地理实验地理实验是将地理知识与实验操作相结合的教学方法。
教师可根据教学内容，设计相关的地理实验，让学生在实验过程中掌握地理知识，提高学生的动手能力。
3. 创设地理情境地理情境教学是将地理知识融入日常生活，让学生在情境中感受地理现象。
教师可利用多媒体技术、角色扮演等方式，创设地理情境，激发学生的学习兴趣。
4. 组织地理竞赛地理竞赛是一种富有挑战性的实践活动。
通过组织地理竞赛，可以激发学生的学习热情，提高学生的地理素养。
5. 开展地理调研地理调研是培养学生地理思维能力的重要途径。
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曹 生平 刘 静
（ 合作一 中， 甘肃 合作 ７ ４ ７ ０ ０ ０ ）
摘 要： 地 理 实验教 学是 一种 直观 、 形象、 生 动 的教 学 形 式 ， 它 能 激 发 学 生 的 学 习 兴趣 和 探 究欲 望 ， 让 师 生共 同参 与 地 理 问题 的探 究 活 动 ， 共 享 合作 共 事 的快 乐 ， 凸显 了新 课 改 的 基 本要 求 。地理 实验 教 学 能培 养 学生 多种 地 理 能 力 。实验 教 学通 过 对 实验 现 象的观察分析 、 判断等， 培养学生敏捷 的地理观察力、 严 密的逻辑 思维 能力和综合分析 问题 的能力 ， 体现 了学科的综合性、 开放 性 和 实践性 等特 色。 地 理 实验 教 学 源 于 生活 、 贴 近 自然 ， 为研 究性 学 ＊ － ７的 深 入 开展 提 供 了有 效 的 方 法 支 撑 ， 更 为地 理课 激 发 了 学生 的学 习兴 趣 和 探究 欲 望 。 学 生积 极
参与活动 ， 仔 细观察 ， 思 维 活 跃 。在 地 理 实 验 过 程 中 ． 学 生 对 “ 大气运 动” 有 了直 观 、 感性认识 ， 在 接 下 来 的 问 题 回答 中 ． 学 生 表 现 出 了极 浓 厚 的兴 趣 和 自信 ， 积极思考 ， 发 言踊跃 。 问题 迎 刃而 解 。 由此 看来 ， 地理实验不仅能验证地理规律 和原理 ． 更 能激 发 学 生 探 究 意 识 和 创 造 思 维 ，还 能 最 大 限 度 地 促 进 学 生 学 习 能 力 提 高 。 在 实 验 教 学 中 。教 师 一 定 要 从 当地 学 生 基 础、 思 维 角 度 出发 ， 设 计 一 些 有 效 的 问题 情 景 ． 让 学 生 认 真 观 察、 主动 思 考 ， 并 建立 对 知 识 的 思 维 推 导 过 程 。 师 生 共 同在 试 验状态下 ， 主动参与研究知识的发生发展过程 ． 在 无 意 识 状 态 下 掌 握 有关 地理 知 识 和 科 学 的 探究 规律 和方 法 。
二、 地 理 实 验 教 学 凸 显新 课 改 的要 求 新课改下“ 过程与方法 ” 是 教 学 目标 之 一 ， 这 一 目标 要 求 可 以说 是本 次 课 改 的新 颖 之 处 。新 课 程 改 革 的基 本 要 求 是 改
处， 关 注学 生 的学 习 过 程 。 三、 实验 教 学 有 利 于 提 高 地 理教 师 的专 业 素 养 新 课 程 实施 过程 中 ， 地 理 教 师 面 临新 的挑 战 ， 要 培 养 学 生 的 创新 精神 和 实 践 能 力 。首 先 要 具 备 研 究 意 识 、 具有 发现 问 题、 思 考 问题 和 解 决 问题 的能 力 。 当前 甘 南 高 中地 理 教 学 中 ， 地 理 实 验教 学 几 近 空 白 。 原 因可 能 是 多 方 面 的 ， 但 至少 可 以说 明 一点 ， 地 理 实 验 教 学 还 没 有 引 起 教 师 的重 视 。 这 从 侧 面反 映 了 当前 一 些 地 理 教 师 自身 专 业 素养 的先 天不 足 。尚不 能完 全 适 应 新 课 程 改 革 的需 要 。 新课程实施过程中 ， 我 们 承认 自己 的 不足， 应 当跟学生一起不断地 学习 ， 不断地发 现问题 、 解 决 问 题 。地 理 实 验 教 学 有 利 于 培 养 教 师 的研 究 能 力 和 提 升 教 师 的 专 业 水 平 。地 理 教 师 应 明确 地 理 是 一 门 以观 察 自然 现 象 和 实 验 探 究 为 基 础 的 科 学 。教 师 应 尽 可 能 多 地 为 学 生 创 设 实 验 条 件， 让 学 生 亲 自动 手 制 作 、 操作 、 观察 、 记录 、 分析 、 归纳 ， 教 师 引导学生理论联系实际 ． 学 以 致用 ， 把 所 学 地 理 知 识 跟 生 活 中 的实践联系起来 ， 这 就 要 求 地 理 教 师多 观 察 、 勤思考、 多 阅读 、 善积累 、 多动手 、 乐探究 ， 做 生 活 的有 心 人 ， 充 分 挖 掘 地 理课 程 资源 ， 积 极 积 累地 理 实 验 素 材 。 四、 地 理 实 验 可 以为 研 究 性 学 习提 供 方 法 研究性学习是以提高学生创新精神和实践能力为主要 目 的 的 学 习 方式 和课 程 形 态 ．教 育 部 在 普 通 高 中课 程 改 革 中 将 其 纳 入 必 修课 程 。 每 年 学 校 要 求 学 生 完 成 研 究 性 学 习 的 相 关 内容。 但 目前 在 研 究 性 学 习 过 程 中 ， 由于 学生 缺 少 方 法 和 理 论 依据 ， 研究性学习只是一种形式而没有落到实处 ， 如 果 能 在课 堂 教 学 中 开展 实验 教学 。 教 会 学 生 实 验 的方 法 ， 培养 学生 的创 新精 神 和 实践 能力 ， 学 生 就 可 以从 现 实 生 活 出发 ， 发 现地 理 问 题 和 现象 ． 并 能 通 过 实 验 的手 段 让 地 理 现 象 和 地 理 规 律 重 现 ， 并 从 中发 现 问题 ， 找 出原 因 和规 律 。 地 理 研 究 性 学 习 丰 富 了地 理 课 堂教 学 内容 ． 使 学 生 在 研 究 探 索 中体 验 了学 习 的 快 乐 ， 使 学 生 的知 识 、 技能、 情 感 得 到 了全 面发 展 。 地 理 实 验 教 学 在 转 变 教 学 内 容 的呈 现 方 式 、学 生 学 习方 式 和 师 生 互 动 方 式 等 方 面 具 有 其 他 教 学 方 式 不 可 替 代 的 作 用。 它 使 学 生体 验 到学 习地 理 的无 穷 乐 趣 ， 使 教 师 品 尝 到实 验 教 学 本 身 所 蕴 含 的生 命 活 力 。地 理 实 验 教 学 能 培 养 学 生 多 方 面 的地 理 能 力 。 同时 ， 培养 学生 实事 求 是 的学 习 态度 和主 动 探 究、 合 作 学 习意 识 。 这 也 是 新 课 程 改 革 着 力 倡 导 的落 脚 点 。地 理教师应知难而上 ， 善 于 积 累 地理 实验 素材 ， 让 地 理 实 验 教 学 在 课 堂 中 呈 现 出 生命 的精 彩 。 参考文献 ： ［ １ ］ 田津． 高 中地 理教 学探 究 性 实验 活 动设 计 实 做研 究 ［ Ｄ］ 华 中师 范 大 学 ． ［ ２ ］ 段海六． 地 理 实 验 在 中 学 地 理 课 堂教 学 中 的应 用 ［ Ｊ ］ 中学 地 理 教 学 参考 。 ２ ０ ０ ９ ．
了生机 和 活 力 。
关键词 ： 高 中地 理
地 理 实验 教 学
作用
目前 民族 地 区 高 中 地 理 课 堂 面 临 这 样 一 个 困惑 ：教 师 觉 得高 中地 理 难 教 ， 学生难学 ， 尤其是必修１ 的 自然 地 理 。 反 思 课 堂教 学 ， 不 得 不 承认 ， 地 理 课 堂 是 缺 少 了 学 生 的主 动参 与 ． 教 学还 是 以 “ 填鸭式 ” “ 满堂灌” 为主要形式 ， 这 样 的 地 理 课 堂 没 有 让 学 生 体验 和参 与知 识 的 生成 过 程 ，不 利 于 培养 学 生 的 创 新 精 神 和 实践 能力 。新 课 改 要 改 变 以往 以 老师 为 主 体 的 教 学 模式 ， 发 挥 学 生 的主 体 作 用 ； 让学 生积极参 与学习过程 。 成 为 课 堂 学 习 的主 人 ； 让学生学会 学习 ， 在 学 习过 程 中 体 验 乐 趣 。 要 使课 堂教 学 在 本 质 上 发 生 变 化 ，地 理 实 验 应 引起 地 理 教 师 的 重视 。实 验 教 学是 一 种 直 观 、 形 象 的教 学 方 法 。它 能将 抽 象 知识 化 为 感 性 的直 观 知 识 ，让 学 生 亲 身 体 验 知 识 产 生 和 发 展 过程 。实 验 教 学 可 以 在地 理教 学 中发 挥 巨大 的 作 用 。 地 理 实验 教 学 体 现 了学 科 的 特 色 地理学科是一门边缘学科 ， 不仅有人文与社会 的内容 ， 而 且包 含 部 分 自然 学 科 的 内容 ， 具有 双重性特点 ， 综 合性很强 。 高 中地 理 要 求 学 生 运 用 地 理 原 理 探 究 地 理 事 项 变 化 机 制 和 过 程、 地理 成 因和 规 律 等 。由于 甘 南 地 区 的高 一 新 生 缺 乏 地 理 基 础知识 ， 学 高 中地 理 ， 尤其是必修 １ 的 自然 地 理 确 实 有 相 当 的 难 度 。如 果 教师 能在 教 学 中结 合 物 理 、 化学 、 生 物 相 关 学 科 的 特点 ， 通过实验的手段让地理现象和规律重生 。 让 学 生 直 观 形 象 地 体 验 知识 的生 成 过 程 ， 一 定 会 大 大 提 高 课 堂 教 学 效率 。 学 习“ 地球上的大气” 中“ 冷热不均引起大气的运动” 这 部 分 内 容 时 可 设 计 以学 生 动 手 为 主 的探 究 性 实 验 ，探 究 热 力 环 流 的 形 成原理。 在 实 验 中模 拟 冷 热 不 均 的 下 垫 面 环境 ， 从 而 形 成 大 气