语文(心得)之让学生爱上语文 全面提高学生的语文素养
如何促进学生语文素养的全面提升？
如何促进学生语文素养的全面提升？要如何促进学生语文素养的全面提升？语文素养是学生未来发展的重要基石，它不仅攸关学生的语言表达能力，更影响着他们的思维能力、学习能力，以及对世界和自身的理解。
可促进学生语文素养的全面提升，必须从多方面着手，构建一个立体、三维的培养体系。
一、夯实基础，提升语言能力1. 重视基础知识的扎实掌握: 语文学习的基础是语言文字的运用，要增强对语言文字规范、语法规则、汉字书写、词汇积累等方面的教学，让学生掌握语言的“基本功”。
2. 增强阅读训练，拓展阅读面: 泛读是语文学习的重要途径，要鼓励学生广泛阅读，涵盖经典名著、当代文学、科普读物、新闻时事等不同类型，培养他们的阅读兴趣，提高泛读效率。
3. 注重口语表达训练，培养语言表达能力: 语言是交流的工具，要加强口语表达训练，鼓励学生大胆开口，积极参与课堂互动，增强语言表达的流畅度、准确度和逻辑性。
二、培养思维能力，提升学习能力1. 鼓励深刻思考，提升批判性思维: 语文学习不仅仅是背诵知识，更重要的是思考和理解。
要引导学生深入思考，对文本内容、人物形象、写作手法等进行分析和评价，培养他们的批判性思维。
2. 倡导跨学科学习，拓展思维边界: 语文与其他学科密切相关，要鼓励跨学科学习，将语文知识与其他学科知识融会贯通，拓展学生的思维边界，提高他们的学习能力。
3. 引导学生自主学习，培养学习兴趣: 学习的主动权掌握在学生手中，要鼓励学生自主学习，帮助他们提出问题、探索答案，重视培养他们的学习兴趣和学习能力。
三、培养情感，提升人文素养1. 注重经典作品的熏陶，提升人文素养: 经典作品是中华文化的精髓，要鼓励学生阅读经典作品，让他们感受中华文化的源远流长，提升他们的文化自信和人文素养。
2. 引导学生关注社会，提升社会责任感: 语文学习与社会生活息息相关，要引导学生关注社会热点问题，思考社会现象，培养他们的社会责任感，使其成为具有社会担当的公民。
如何在小学语文教学中提升学生的语文素养
如何在小学语文教学中提升学生的语文素养语文是一门基础学科，对于小学生来说，语文的学习和提升是至关重要的。
在小学语文教学中，提升学生的语文素养是教师的一项重要任务。
本文将介绍如何在小学语文教学中有效地提升学生的语文素养。
一、培养阅读习惯阅读是提升学生语文素养的重要途径。
教师可以引导学生多读各类文学作品，如诗歌、散文、小说等。
通过阅读，学生可以丰富自己的词汇量，提升对语言的理解能力。
同时，教师可以帮助学生挑选适合自己阅读水平的书籍，并引导学生进行阅读感悟和分析，提高学生的阅读理解能力。
二、注重词汇的学习和应用词汇是语文学习的基础，学生的词汇量直接关系到语文表达和理解的能力。
教师可以通过各种渠道帮助学生扩大词汇量，如背诵诗歌、学习成语、整理单词本等。
同时，在语文教学中注重词汇的应用，引导学生学会准确运用词汇，丰富自己的表达能力。
三、多样化的写作训练写作是语文学习的重要环节，通过写作可以提升学生的语言表达和思维能力。
教师可以设计各种写作任务，如日记、作文、小说开头延续等，激发学生的写作兴趣。
同时，教师还可以针对学生的写作进行批改和指导，帮助学生提升写作水平。
此外，教师还可以组织学生进行作文交流和评阅活动，促进学生之间的互相学习和提高。
四、激发学生的思维能力语文学习不仅仅是记忆知识，更需要培养学生的思维能力。
教师可以通过提问、讨论等方式，激发学生的思维，培养学生的观察、分析和判断能力。
例如，教师可以引导学生分析文学作品中的人物性格、情节发展等问题，培养学生的思考能力。
同时，教师还可以开展一些语文游戏和趣味活动，激发学生的学习兴趣。
五、多媒体教学的运用在小学语文教学中，教师可以运用多媒体技术来提升学生的语文素养。
例如，教师可以使用图片、音频、视频等多种形式来展示和讲解语文知识，丰富学生的学习资源和体验。
同时，教师还可以引导学生利用互联网等资源进行自主学习和研究，提升学生的信息获取和综合运用能力。
六、鼓励学生自主学习语文学习是一个主体性很强的过程，学生需要主动参与和探索。
小学语文教师如何提高学生的语文素养
小学语文教师如何提高学生的语文素养2023年，随着教育的不断发展，小学语文教师们如何提高学生的语文素养已经成为一个热门话题。
在这篇文章中，将会探讨几种提高学生语文素养的方法。
首先，让学生保持阅读习惯。
学生在接受语文教育时，阅读是最为基础的。
教师需要引导学生喜欢阅读，爱上阅读。
可以通过举办课外阅读活动、推荐优秀图书、鼓励学生分享读后感等方式，激发学生的阅读热情，让他们逐渐成为一个阅读爱好者。
同时，教师还可以在讲解课文的过程中，结合相关的书籍、阅读材料等辅助讲解，让学生对教学内容更加深入了解。
其次，注重基础知识的掌握。
语文是一门需要基础扎实的学科，只有掌握好了基础知识，才能更好地理解和运用言辞。
在教学的过程中，教师要细致认真地讲解生字词、词义、语法等扎实基础知识。
在这方面，教师的课堂教学水平和教学方法也起到了至关重要的作用。
在教学时，教师可以采用讲解+实践的方式，让学生在真实的情境中恰当地运用所学的语文知识。
再次，强调学习方法和思维能力的培养。
提高语文素养不光要要求学生内容的准确性，更要求学生有一定的阅读、探究、思考与解决问题的能力。
因此，教师还需将学习方法和学习态度的培养作为教学的重点。
这就要求教师们要注重培养学生的思维创造力、逻辑推理能力、历史文化素养等方面，让他们在语文学习中能快速捕捉信息、理解复杂的句式结构、有逻辑的表达自己的看法。
最后，要提高学生的综合语言运用能力。
随着社会信息和教育技术的不断发展，小学语文的教学内容也已经进入了更为广泛的范畴。
因此，教师也需要针对信息化背景下的语文教学进行创新，不断调整课程内容，强化学生的综合语言运用能力，提高他们的信息处理和有效表达能力。
教师可以通过举办习作比赛、诵读比赛、辩论会等方式开展语文实践活动，使学生更好地掌握语言运用技巧和表达能力。
综上所述，小学语文教师们要从多方面去提高学生的语文素养，让学生在语文学习中取得更好的成绩和更广泛的知识。
教师们需要不断学习和实践，更新思维观念，提高教育水平，让学生在基础知识、思维能力、综合语言运用上都有所提高，从而取得更广泛的成功。
浅谈如何全面提高学生的语文素养
浅谈如何提高学生的语文素养通过这次远程教育学习，我受益匪浅，使我的知识面得到了拓宽，在教育教学实践中又上了一个新台阶。
语文教学应着力提高学生的语文素质，这对学生整体素质的发展具有奠基作用。
提高小学生的语文素养，是我们小学语文教师的职责，而且势在必行。
语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养。
它是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
语文素养应包括以下内容：在情感态度和价值方面。
首先，语文课程应该培养学生热爱祖国语文的思想感情。
这是爱国主义情感在语文教学中具体体现。
其次语文课程应指导学生具有正确地理解和运用祖国语言文字的正确态度。
再次、语文课程应重视提高品德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德智体美的全面协调发展。
在知识方面语文课程应不断丰富学生的语文知识，不断发展学生的语文能力，包括识字写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力，并促使这些能力不断适应学生实际和生活需要。
在语文学习过程中，我们要着力培养学生良好的语文习惯，这有利于学生形成良好的心理定式和行为定式，保证学生迅速提高语文水平和自学语文的能力。
那么，我们在实际教学实践中如何提高学生的语文素养呢？下面，我谈一谈自己一点肤浅的看法。
首先，在教育飞速发展的今天，我们应注重对孩子的爱主义思想教育，让他们树立爱国主义信念。
在教育教学实践活动中，逐步培养学生的爱国主义情感。
比如，每周举行一次升旗仪式，开展爱国主义读书教育活动，利用班会时间畅谈革命烈士事迹，宣传当代先进人物事迹等引导学生树立正确的人生观和价值观。
其次，我们应注重学生语文知识的培养和语文能力的发展。
其一我们要培养学生的识字写字能力。
只有具备识字写字能力才能进一步培养孩子的阅读和写作能力，一个学生的语言表达不只是光靠口述表达，而且要用文字的形式表达出来。
在平常识字、写字教学中，我注重运用趣味性的语言，活跃课堂气氛，让每位学生都喜欢学习汉字。
教学中，我抓住低年级学生直观形象的思维特征，恰当发挥趣味语言的作用，能起到事半功倍的效果。
实习经验分享：如何提升学生语文素养
实习经验分享：如何提升学生语文素养实习经验分享：如何提升学生语文素养随着时代的发展，语文素养已经成为了我们日常生活中不可或缺的一部分。
而作为语文老师，教育学生提高语文素养显得尤为重要。
在我的教育实习过程中，我积累了一些提高学生语文素养的方法，现在与大家分享。
一、阅读能力的培养阅读是提高语文素养的重要手段之一，因此，我们需要通过一些方法提高学生的阅读能力。
首先，我们可以通过给学生推荐优秀文学作品的方式，帮助学生培养对文学的喜爱和敏感性，不断提升阅读兴趣。
其次，我们可以在课堂上安排一些有关于阅读的小活动，如组织朗读比赛、推荐好书并让学生分享读书心得等等，这些活动不仅可以激发学生的阅读兴趣，也可以在潜移默化中提高他们的阅读能力。
二、写作能力的提高写作是语文学科中的重要组成部分，因此，我们应该尽量多地让学生进行写作练习，帮助他们提高写作能力。
在实习中，我通过布置一些写作作业，并对学生的作业进行认真批改和评价，不断鼓励学生，提携他们的写作技能。
同时，另一个方法是让学生在课内形成固定的写作习惯，使他们能够在自由的情境中，写出优秀的作品。
三、词汇量的提高词汇量是衡量学生语文素养的重要指标之一，因此，我们需要帮助学生提高词汇量。
在教学过程中，我们可以灵活运用各种教学手段，如词语卡片的运用、课外阅读、课内游戏等等，来开展词汇教学。
同时，通过教学软件、活动网站等方式，让学生能够进行在线学习，增强自己的词汇量。
四、交流能力的提高交流能力也是语文素养的重要组成部分之一。
我们需要帮助学生提高交流能力，使他们在语言交流过程中，能够自如地运用语言表达意思。
在实习中，我通过组织小组讨论、课堂演讲等方式，增强学生的交流能力。
同时，我们还可以通过虚拟实境等方式，提供更多样化的学习场景，帮助学生在模拟情境中进行语言交流练习。
总之，在提高学生语文素养的过程中，我们应该尽量多地运用各种教学方法，帮助他们全面提高自己的语文素养。
只有这样，我们才能够更好地培养出优秀的语文人才，为社会发展做出贡献。
浅谈全面提高学生的语文素养论文（通用12篇）
浅谈全面提高学生的语文素养论文浅谈全面提高学生的语文素养论文（通用12篇）在学习、工作中，大家都经常看到论文的身影吧，论文可以推广经验，交流认识。
你所见过的论文是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的浅谈全面提高学生的语文素养论文（通用12篇），希望对大家有所帮助。
浅谈全面提高学生的语文素养论文篇1全面提高学生的语文素养是《语文课程标准》的基本理念之一，也是我们语文教师从事语文教学的首要任务和目标。
如何全面提高学生的语文素养仍是我们当前经常思考和不断探索的重要课题。
“语文素养”包括：字词句篇的积累，语感，思维品质，学习方法和习惯，识字写字、阅读、写作和口语交际能力，文化品位，审美情趣，知识视野，情感态度，思想观念等内容。
我认为这其中最值得和必须强调是阅读，阅读教学的功能是多方面的，通过阅读教学使学生善于读书，通过读书必能使学生的语文素养有所提高，且将终身受益。
阅读教学可以培养学生阅读兴趣，“兴趣是最好的老师”，学生对阅读的兴趣、广度和深度，直接影响阅读动机的稳定性与深刻性。
而培养学生的阅读兴趣正是阅读教学的重要任务之一。
从我们现用的阅读课程来看，为学生提供了许多旨在为了愉悦、为了自我发现、自我充实的阅读机会。
我们的《语文课程标准》设定的目标充分顾及了学生阅读态度的主动性、阅读需求的多样性、阅读心理的独特性。
我们可以充分利用现有的阅读课程，按照设定的目标，在阅读教学中使学生身心愉悦，让他们自我发现、自我充实。
目前，《语文课程标准》在我国已全面实施，广大语文工作者对通过阅读教学培养学生的阅读兴趣进行了广泛深入的探究并付诸实践，取得了显著的成效，获得了许多成功的经验，创出了一条条有效的路径。
在阅读教学中重视学生的主体地位，重视学生的独特感受和体验，教师是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者，也是阅读中的对话者，这已经成为大家的共识。
因而，我们在阅读教学中就要充分利用阅读课程，严格按照设定的目标进行学生、教师、文本之间的对话。
语文教师培训经验分享——如何提高学生的语文素养？
语文教师培训经验分享——如何提高学生的语文素养？2023年，我参加了一次语文教师培训，这次培训让我受益匪浅，对于如何提高学生的语文素养有了更深入的思考。
一、培养学生的阅读兴趣从小学生阶段开始，就要培养学生的阅读习惯和兴趣。
可以通过多阅读一些寓教于乐的小说以及优秀的经典名著来引导学生阅读。
同时，可以推荐一些适合学生阅读的杂志、报纸，让他们了解更多的文化、历史、社会事件等方面的知识。
在课堂上，可以通过精彩的阅读口语、阅读比赛等方式，激发学生的阅读热情，提高他们的阅读技能和速度，让他们在阅读中不断成长。
二、注重语言表达能力的培养语文素养的提高必须要注重语言表达能力的培养。
这需要从小学生阶段开始注重教学，让孩子们充分发挥语言表达的能力，多读书、多写作以及讨论课堂中的一些问题、文章让学生发表言论，让学生在语文学习中得到锻炼，触类旁通，举一反三。
三、注重学法教育，培养学生的语文思维能力提高学生的语文素养还需要培养学生的语文思维能力。
这需要注重学法教育，让学生在阅读、写作等过程中能够掌握好的学习方式和方法。
在学生思维能力的培养中，需要大量注重提问技巧的训练，让学生们在思考问题的过程中能够准确掌握问题的本质，从而更好地提高学习效率。
四、兴趣是提高学生语文素养的关键最后重要的一点是，提高学生语文素养最重要的还是兴趣。
如果学生对语文学习充满热情和兴趣，那么，在学习中就会更加主动和积极，学习成绩也会更好。
因此老师要注重掌握学生的兴趣，抓住学生的心理需要，创设多彩的课堂，激发学生学习的兴趣，从而让他们在语文学习中得到更好的提高。
以上就是我在语文教师培训中取得的收获，我相信只要我们用心去研究如何提高学生的语文素养，就一定能够找到更好的方法，让我们的语文教学变得更加有效。
语文素养心得体会5篇
语文素养心得体会5篇语文素养心得体会篇1通过北师大教授跟我们分析、学习语文的核心素养，使我的教育观念又一次得到了转变，加深了对新课程改变的理解与体会。
我们必须改变我们原有的语文教育方式，让学生的个性得到发展，从分调动学生各方面的潜能，让学生学得轻松，真正实施素质教育。
一、语文教学坚持“以生为本”新版课程标准指出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点。
教师课堂上的所有教学都应坚持以生为本，全面提高学生的语文素养。
孩子是学习的主人，教学时还应顺应孩子的天性，爱护儿童的好奇心、求知欲，鼓励孩子自主阅读、自由表达；尊重孩子的创造，充分激发他们的问题意识和进取精神。
同时要关注孩子的个体差异和不同的学习需求。
教师对于教学方法的选择，评价方式的设计，都应坚持以生为本。
二、语文教学加强“阅读积累”新版课程标准提出要坚持文化传承，加强阅读积累。
新课标还提倡让孩子少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
教师应增强阅读方法的指导，重在教给学生方法，教师还应关注学生个性情感体验，提高学生对感情的体会，发展学生个性。
“书读百遍，其意自现。
”的确，阅读是语文教学的一种不可或缺的教育方式。
让学生在多读多悟中掌握课文内容，增强学生学习兴趣，加强学生情感体验感受远比“填鸭”学得更有价值，知识掌握得更加牢固！语文素养心得体会篇2转眼间，我在语文教师的语文教学岗位上又平凡地走过了一年。
追忆往昔，展望未来，为了更好的总结经验教训使自己迅速成长，成为一名合格的“人民教师”，无愧于这一称号，我现将本年度教学工作状况总结如下：一、师德方面：加强修养，塑造“师德”。
我始终认为作为一名教师应把“师德”放在一个极其重要的位置上，因为这是教师的立身之本。
“学高为师，身正为范”，这个道理古今皆然。
从踏上讲台的第一天，我就时刻严格要求自己，力争做一个有崇高师德的人。
我始终坚持给学生一个好的师范，期望从我这走出去的都是合格的学生，都是一个个大写的“人”。
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语文论文之让学生爱上语文全面提高学生的语文素养
让学生爱上语文郭云意来宾市武宣县桐岭中学(545902) 学生学语文的时间可以说是最长的，从他们呀呀学语便开始了，他们接触最多，使用最多的也是语文。
但却常常看到不少学生一上语文课就烦，老师布置作文就怕。
这也是让语文教师常常感到困惑和头痛的问题，学生为什么会厌倦和害怕语文呢？究其原因是语文太平常了，学生不够重视，也没有兴趣，不爱语文。
因此，要让学生爱上语文，教师必须想方设法点燃学生的学习兴趣。
多年的教学实践，我主要尝试从以下几点激发学生的语文兴趣。
一、“需要”激趣
学生对语文不感兴趣，是因为他们觉得语文太平常，不重要。
因此，教师首先要让学生明确学习语文的重要性，必要性。
我常常给学生讲语文趣事，让学生认识到语文是一门非常有趣的课程，又是一门非常有用的课程，比如我给学生讲这样一个故事：一人访友，遇雨，回不了家，而主人却没有留客的意思，想后，便给客人一纸条，上写：下雨天，留客天，天留我不留！很明显，这是逐客令，任客人脸皮再厚，也不好赖在此地不走。
不料此客微微一笑，在纸条上只添一笔，便成了：下雨天，留客天，天留我不？留！主人惊愕，既而无奈，遂留客人住宿。
这一则故事，与其说是客人投机取巧，强迫主人留宿，倒不如说是他巧妙地利用了语言文字的灵活性，为己所用。
如此看来，语文学得好，在
生活中，处事中，的确能为自己增色不少。
语文如此奇妙，如此重要，学生自然就爱上语文了！
二、榜样激趣常言道：榜样的力量是无穷的。
“学高为师，德高为范”，让学生爱上语文，就必须注意教师的人格作用。
当一个教师的人格魅力在学生中引起共鸣后，他们就像“追星族”一样，对你所教的学科如痴如醉。
因此，要想叫学生喜欢语文，教师首先必须是语文的爱好者，并具备有较为扎实的语文功底和深厚的文化积淀。
记得，有一次我朗诵《黄河颂》这一课文时，同学们眼中放出光芒，那字正腔圆的普通话，抑扬顿挫的朗诵节奏，旁若无人般的忘我投入，浓淡得宜的感情色彩，充满神采的面部表情彻底折服了学生，让学生进一步体会到了语文的魅力。
后来，一位学生在《我最喜爱的老师》一文中极富感情地描绘了我当时给学生朗诵《黄河颂》时的情形，而且还说到他从此更喜欢语文课了。
我想，一位语文教师如果能以得体的穿着、大方的举止、极富修养的谈吐、平易近人的态度、一颗真挚活泼的童心、一口标准的普通话、一手端正的字体、信手拈来的故事道理征服学生；让学生感受到老师的人格魅力，见识到老师丰富的学识；同时深深体会到老师的魅力与其自身的语文素养是分不开的，学生自然会对语文产生浓厚的兴趣，这种“润物细无声”的影响比“威逼利诱”有效多了！三、教法激趣教学有法，但无定法，贵在有法。
如果教师的教学方法单调、表情平淡，会使学生厌烦，注意力分散，学习效率低下，因此，语文教师必须解放
思想，更新教育观念，让单调的语文课堂活跃起来。
真正做到变注入式教学为启发式教学，变学生被动听课为主动参与，变单纯知识传授为知能并重。
在教学活动过程中教师是组织者，引导者，促进者和参与者，教学方法应该灵活多样。
为此，教师要通过讨论、研究、实验等多种教学组织形式，引导学生自己观察，自己思考，自己表述，自己动手，让学生自己得出结论。
教师要利用实物、教具、多媒体课件等多种教学手段，配以生动形象的语言、形态和动作等，创设切合实际的教学情境，让学生身临其境，激起学生的学习兴趣。
比如教师可以采用竞赛法，让学生形成你追我赶的竞争局面，制造良好的学习气氛。
在上优美诗文时，我让学生举行小组朗读、背诵比赛。
在遇到那些现实性较强，容易产生分歧的问题时，我经常把学生分成甲乙双方或男女双方进行辩论比赛。
平时我也常评选出最积极发言者、最佳发言者并且设有优秀奖和进步奖。
一个学期我还组织学生举行一次语文基础知识竞赛。
我把学生分成几个小组，每个小组自由选出四个代表参赛；小组代表回答必答题和风险题，其他组员自由回答抢答题。
每次开展这样的比赛学生抢答问题的热情都很高，平时不敢举手发言的同学也积极地参与抢答。
也可以采用分角色表演法激发学生的学习兴趣，如上《桃花源记》一文，我便以二十一世纪记者的身份，穿过时光的隧道来到晋代的桃花源中采访那里的村民（学生扮演桃源里的村民）。
如采访村中的老者，让他介绍他们自己的历史渊源；让村民们介绍自己村中的美景，问问他们是否了解外面
的世界，是否愿意出去?“村民们”无论被采访到的还是没被采访到的都很兴奋、很积极的回答或询问“记者”。
采用这些教学方法，调动了学生学习的积极性，让学生对语文课回味无穷，这样他们怎会不爱上语文呢？四、评价激趣德国教育学家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在传授，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”课堂上，教师是引导者，是点拨者，是鼓舞者，是激励者。
教师对学生学习的某一特定过程或特定结果给予正确鼓励来评价学生，对学生的学习活动及时给予恰当的表扬、赞许可以强化学生自信、自爱、自持的信念，增强成就动机，激发学习积极主动性。
那么教师如何给学生以鼓励性评价呢？第一，教师要有一双“锐利”的眼睛，紧紧盯住学生的优点、长处；教师还要有一颗宽容的心，懂得学生是发展中的人，应该更多地看到学生的可取之处，而不是挑剔、刻薄地要求学生尽善尽美。
第二、教师要针对不同的学生，不同的事物采用灵活多样的评价方式。
教师可以直接口头表扬，也可以在其作业本或试卷上书面表扬，特别是对学困生，他们更需要老师鼓励。
我教过一个学生叫李小玉，她的理解能力和写作能力都很低，每次作业、考试从不及格。
她也不怎么与同学交往，不喜欢参加集体活动，显得很自卑。
我了解了她的情况，知道她家里很困难，从小就养成孤僻自卑的性格。
因此，我就找她个别谈话，跟她谈心，夸奖她善良、孝顺、勤劳，慢慢开导她多与同学交往。
同时，我还借给她一些有关名人的成长故事书，激励她树立信心，走出自卑。
我再让她找些别人的文章来看，把自己的
生活也记下来。
在她的作业、作文里，我都尽量写上各种鼓励性、赞扬性的评语。
渐渐的我发现她的脸上有了更多的笑容，语文课上也积极回答问题、提出问题，一个学期下来她的语文成绩有了很明显的提高。
五“活动”激趣语文离不开生活，生活是语文学习的大课堂。
因此，我们的教学要紧密联系学生的生活，拓宽学习资料，这样，教学才贴近学生的生活实际，让学生感觉到语文与我们的生活息息相关，无处不在。
为了激发学生学习语文的兴趣，让学生彻底爱上语文。
我常组织学生参加各种教学活动和社会实践活动，如：朗诵比赛、演讲比赛、手抄报比赛、读书活动比赛、社会调查等活动，丰富学生的实践生活，提高学生的语文素养。
通过这些活动，让学生感觉到学习语文其乐无穷，同时还积累了大量的写作素材，学生再写作文时不是无话可说、瞎编乱造，而是滔滔不绝了。
这样，学生怎么还会再怕上作文课？怎么还会厌烦语文课呢？总之，要让学生爱上语文，就需要我们语文教师从自我做起，灵活采用各种教法，随时随地想方设法点燃学生的学习兴趣；让学生爱学语文，善学语文，学好语文，全面提高学生的语文素养。