提高农村小学语文学困生学习兴趣的实践研究
微型课题——农村小学学困生转化方法研究
中小学微型课题研究手册课题名称：农村小学学困生转化方法研究负责人：起止时间：所在学校：课题基本情况课题实施方案课题阶段性实施计划（请详细填写）各班学困生成绩分析从上面的表格来看，这些学生的学习成绩都有了不同程度的进步，这说明我们的课题研究转变了学困生的学习，取得了一定的成效。
其表现如下：1、85%以上的学困生逐步改变了不良的学习心理和学习行为，变自卑为自信和自尊，变厌学为想学和乐学，同时，行为偏差也得到了一定的缓解。
他们渴望关爱，渴望理解，渴望鼓励，渴望信任和支持，渴望进步和成功。
可以说，是课题研究帮助他们顺利走过了学习困难的困境，让他们重新扬起了前进的风帆。
2、对课程目标认识有了不同程度的提高，语言的理解、积累和运用正在和中等生缩小差距。
3、学困生的学习习惯有了很大的改变。
80%的学困生基本能做到课前预习、课后复习、作业独立完成或和同学一起讨论、不拖拉、不抄袭作业。
在今后的课题研究中，要继续抓好辅差工作，实行分层教学，从最基本的知识点补起，鼓励他们对学习的信心，采取循序渐进、由浅入深的启发式教学，变要他学为他要学，使他们能主动发现问题、提出问题。
具体措施如下：1、实行教师辅导，学生帮辅的双重辅导模式。
2、及时召开学困生会议，总结成绩，分析不足，提出要求。
3、充分发挥优生的表率作用来影响差生，改变差生，在学生中形成“赶、帮、超”的浓厚学习氛围。
4、对学困生进行多鼓励、少批评、多谈心，进行心理沟通，提高他们的自我判断和控制能力。
5、多给学困生提供表现的机会，让他们树立起学习的信心和勇气，克服自卑的心理。
我们的课题研究虽然取得了一定的成效，但还存在一些问题，我们将继续实践，努力提高学困生的思想品质和学业成绩，不断完成学困生的转化。
小学学困生成因调查问卷（样表）为了了解我们小学学困生形成的主要原因，制定相应的对策和援助措施。
请同学们将自己的真实情况告诉我们，以便优化教育资源，更好地搞好学生的教育。
一、你的年龄：性别：班级：二、学困生形成的原因：（请在符合情况的序号上打“√”。
《小学语文课堂小练笔设计的研究》总结报告
《小学语文课堂小练笔设计的研究》总结报告随着新课程改革的不断深入，我们针对在实施素质教育实践过程中遇到的问题，将日常教学与科研工作相结合，提出“小学语文课堂小练笔设计的研究”的课题研究申请，旨在新课程背景下研究解决学生习作难的解决途径，寻求义务教育阶段语文教育质量提升的措施；对教师专业发展、实施新课程、推进素质教育、实现教育公平都有积极意义。
一问题的提出研究背景：我校地处农村，教育资源落后，学生写作水平整体偏低。
如何让小学生易于动笔,乐于写作这是我---一名农村语文教师关注的问题。
针对此现象我准备从‘语文小练笔’作为有效提升小学生习作水平的一个切入点开展有针对性的调查研究。
语文课堂小练笔需要思考几个方面的问题:一是写什么。
二是为什么写。
三是什么时候写。
笔者认为问题中最关键的是写什么,这需要教师对教进行深入地解读和恰当地运用,以发现教材的教学价值,选择切合学生的练笔内容。
我们不妨根据小练笔的不同目的,从下列几个角度来设计小练笔的具体内容。
一小练笔是在学生充分阅读理解、感悟课文内容之后,产生了新的思想认识、获得了新的情感体验,有一种表达、交流的欲望,教师适时地选择一个写的话题,学生自然有话可写。
这样的小练笔能展示学生的思维成果和情感体验深度,有助于教师了解学生的阅读程度。
习作教学要多给予学生人文关怀。
首先,要消除学生习作的心理障碍,让学生懂得文章就是表现生活、再现生活,作文就是我手写我口,我口说我心,用自己的话来表达真情实感。
教师还可以借助语文教材中的内容,适时地引导学生推测、构思,以习作的形式把“空白”补充出来。
这样既充分利用了手头的教材,又能激发学生习作的灵感和欲望。
只有细致观察、感知具体形象事物,才能激发学生的积极思维,进而产生表达愿望。
1. 培养良好的写作能力是学生自身发展的需要本人认为写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
课标从内容和形式两个方面明显告诉广大语文老师，应该好好利用教材资源为作文教学服务，让学生将从阅读教学中学到的知识与方法及时地迁移和运用到习作中去。
部编本教材背景下提高农村小学语文高效课堂的实践研究
部编本教材背景下提高农村小学语文高效课堂的实践研究作者：安锦亚靳金河来源：《课程教育研究》2020年第09期【摘要】随着国际化的发展，中国在国际世界中的影响力也越来越大。
但就是在这样优越的环境背景下，人们更加容易忽视对于教学质量的重视程度，以至于现在越来越多小学语文课堂效率极其低下。
而小学语文又是整个教育体系当中不可或缺的根本，它对于孩子们的小学语文课堂教学基础养成起着决定性的作用。
语文是一种社会化的交往和交际工具，它是众多国家文化传播与学习的基础，同样也是最能体现人文性与社会性相统一的最佳例子。
它几乎贯穿于人们生活的方方面面之中，并且对人们的生活产生了非常大的影响。
基于这种现状，我们就应该从最基本的语文教学入手，认真思考如何更加与时俱进地促进小学语文课堂效率的提高，接下来我们就对小学教育中语文课堂教学现状及其策略与方法进行简要的分析与论述。
【关键词】部编本教材 ;农村 ;小学语文 ;高效课堂 ;实践研究【中图分类号】G623.2 ;【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）09-0046-02引言我们国家的教育体系是十分完善的，它从小学到高中都有着循序渐进的特点，它能够使孩子们在学识上面有所增长。
小学语文的教学尤其重要，它能够使学生们看待问题有自己的想法，对学生们的价值观的形成有着十分重要的作用。
但是就目前的一些情况来看，我们国家的小学教育尚不健全，教学方式传统，上课内容过多的局限于课本知识，课外拓展内容较少，学生们的视野局限。
在这些主、客观因素的相互作用之下，使得现在一些小学语文课堂的课堂效率较低，不能够在单位时间内学习到有效的、足够多的知识，所以我们一定要从基础做起，提高对农村地区小学语文课堂效率的重视程度。
一、部编本教材背景下提高农村小学语文高效课堂存在的问题（一）课堂教学的方式较为单调，不能够很好地激发出学生们的学习兴趣教育是国家之本。
教育的根本价值就是为国家提供优质的人才、为社会提供卓越的栋梁，提供具有高尚品质、忠诚善良、博闻强识、诚实守信、多才多艺的全方位发展的人才。
《农村小学“学困生”成因及对策的研究》课题研究方案
《农村小学“学困生”成因及对策的研究》课题研究方案沙里寨九年一贯制学校小学部2012、1《农村小学“学困生”成因及对策的研究》课题研究方案一、课题提出的背景1.素质教育的需要素质教育的要义之一就是面向全体，使每一个学生通过学习得到全面地、主动活泼地发展。
但在我们常见的以班级授课制为基本形式的课堂教学中，同样的教师授课，同样的教学内容，要求与方法，而年龄大致相同的学生却呈现出不同的学习效果。
以学习效果或学习成绩划分，往往出现“优等生”、“中等生”和“学困生”三种情况。
但素质教育却要求对这些“学困生”进行有效的转化，提高教育整体质量。
2.课程改革的需要新课程要求教师在教学中关注每一位学生，关注每一位学生的学习情绪，学习情感，但随着学生年级的变化，学科知识的要求、能力不断提高，在班级中出现了一部分对学习态度消极、兴趣淡薄，缺乏信心的“学困生”。
要改变这一现状，就有必要对这些“学困生”特点、成因、转化对策进行研究。
3.学校提高整体教学质量的需要我校是一所刚刚成立的农村九年一贯制学校，生源素质相对较弱，留守儿童比较多。
要提高我校的办学质量，必须研究学困现象，采取有效措施改变现状。
要有效的解决这些“学困生”在学习上的困难，就必须对“学困生”的成因及教学对策进行研究。
二、课题的界定1.本课题限定在农村小学学困生的成因及对策的研究上。
农村小学有其时代的背景，如农民工进城务工增多，网吧、有线电视已经架设，人民的法律意识比以前增强，教育方面实行了新课程改革等。
2.本课题预定研究小学语文、数学、英语三个学科的学困生，找出原因，实践转化对策，从而提高教学质量。
3.本课题将重点研究怎样在课堂教学中转化学困生，充分利用学生的在校时间，及时联系家长，加强“学困生”的转化，从而大面积提高教学质量。
三、课题主要概念的含义及分解农村小学：指有一定的经济作保障，学生家长有着一定现代意识，能实行新课程改革的小学。
它的背景有如下要素：农民工进城务工增多，网吧、有线电视已经架设，人民的法律意识有所增强，经济基础有一定好转等。
《小学语文学困生转化策略的研究》课题研究活动记录
参加人、学习课题研究管理办法，明白研究各阶段的要求。
、课题研究的内容和各项要求。
、了解课题实施方案的内容课题研究的背景和意义课题名称的界定和解读课题研究的步骤和举措课题成果的预期和呈现、讨论本课题开题报告的具体内容重点：（1）课题名称的界定和解读（2）课题研究的步骤和举措1、明确了研究的目的和目标2、了解研究课题的阶段性参加人、了解课题实施方案的内容课题研究的背景和意义课题名称的界定和解读课题研究的步骤和举措课题成果的预期和呈现、讨论本课题开题报告的具体内容重点：（1）课题研究的内容.（2）课题研究的步骤和举措成功制定课题研究实施方案,为下一步课题的开展做好准备工作。
参加人调查问卷的制定1、问卷内容（分为学生问卷、家长问卷、学生自身问卷2、问卷分发回收要求。
（学生、如实填写）1、制定一份问卷，为课题研究做好资料积累。
2、通过问卷调查报告掌握学生学习中存在的问题。
课题研究活动记录（四）地点参加人发放问卷共70份，收回68份，其中有效问卷66份，有94.29%。
通过本次问卷调查问卷，我发现我班学生整体成绩落后1、转变教学方法。
改变评价方式，激发自信。
2、跟新家庭教育观念，发挥家长在家庭教育方面的重要3、“授之以鱼不如授之以渔。
”转变学生的学习习惯、通过调查问卷报告掌握了学生学习方面所存在的问题。
课题研究活动记录（五）课题研究活动记录（六）地点参加人1、了解班内学生在校学习情况，包括学习方法、态度、2、家庭学习过程中从在的问题及解决思路。
3、教师自身寻找教育教学的从在的问题。
1.了解后进生学习过程中存在的问题。
2.总结自身的教育教学中不足的方面。
3.阶段性总结，为中期报告做准备。
课题研究活动记录（七）地点参加人课题研究进展情况本课题进展顺利，已完成开题和中期调研两部分，正在教师提出在此阶段研究中从在的困难。
1、由于本人是初次接触课题研究，对课题研究的理论和2、由于学生的学习环境相对较差，学习方法及能力不足，按时完成中期报告，并为第三阶段工作提供资料课题研究活动记录（八）地点参加人、收集、整理研究的各项资料，撰写结题申请书、结题报告。
《《小学高年级语文学困生成因及转化策略的研究》调查研究报告》
《《小学高年级语文学困生成因及转化策略的研究》调查研究报告》调查研究报告小学高年级语文学困生的存在是学校教学工作中的必然现象，也是制约农村教育教学质量全面提高的重要因素。
教育转化好语文学困生，是每一位语文教师的强烈愿望，也是教师义不容辞的责职。
要转化小学高年级语文学困生，需要认真分析其形成的原因，走近语文学困生，“对症下药”，制定相应的策略，从而激发其学习兴趣，增强其学习的积极性、主动性，使其乐学、会学，在总结《小学高年级语文学困生成因及转化策略》问卷调查的基础上，分析如下：一、小学高年级语文学困生的成因1、家庭原因（1）家庭教育缺失家长思想陈旧，对孩子教育不重视。
如今社会，许多学生的家长都非常重视孩子的教育。
但在农村，有一部分家长对孩子小学时期的教育很不重视，特别是在培养良好的学习习惯方面，许多家长根本就是空白；家长素质不高，不懂得如何教育孩子。
现在农村这批学生家长大文化素质都不高，在一定程度上导致了他们对孩子的教育根本就束手无措。
他们也想更好地教育孩子，让自己的孩子品学兼优，但由于受教育程度不高，不会运用有效的方式去引导和培养孩子，出现问题，处理方式简单粗暴；生活逼迫，无力监管孩子。
在农村里，有一大部分的孩子家长都是在外打工的，大部分家长，无奈的把孩子留在了家里，交给年迈的长辈带，于是出现了很多留守儿童。
（2）家庭矛盾。
夫妻感情不和睦，影响孩子学习，如当着孩子的面吵架、打架等。
（3）家长示范。
父母是孩子的第一任教师，父母的影响显然大于他人的影响，是孩子成长的榜样。
有些家长成天打牌赌钱，价值观不正确，或生活能力差，家庭的影响成了负面的，怎能带给孩子养成良好的学习习惯。
2、学校原因（1）评价方式。
虽然实施素质教育的口号已经喊了多年，但一部分教师受应试教育的影响，他们以单纯传授知识为主要目标，他们很少对语文学困生进行赞扬、鼓励等正确性的评价，甚至对回答错误的学困生进行挖苦讽刺。
这对学生的学习起了消极作用，有的学生就因为不喜欢这样的语文老师，从而对语文学习会产生消极情绪。
小学语文学困生阅读能力低下的成因及对策研究
小学语文学困生阅读能力低下的成因及对策研究1. 引言1.1 研究背景在当今社会，小学语文学困生的问题日益突出，阅读能力低下已成为教育界的一大难题。
小学语文学困生指的是在语文学习过程中遇到困难、学习成绩较差的学生。
他们在阅读理解、写作表达等方面往往存在较大的困难，严重影响了他们的学习成绩和学习兴趣。
研究表明，小学语文学困生的形成与多种因素有关。
学生个体差异导致了他们在语文学习中的表现不同，有些学生在阅读理解和写作表达方面天赋较低。
家庭环境对学生的语文学习起到了重要影响，家庭支持和指导对学生的学习成绩有着不可忽视的作用。
教师的教学方法是否得当也会影响学生的语文学习效果。
针对小学语文学困生的问题，进行深入研究并提出有效的对策具有重要意义。
通过对学生学习特点、成因分析和对策建议等方面的研究，有助于教育工作者、家长和社会更好地关注和帮助小学语文学困生，提高他们的阅读能力和语文学习成绩，为他们的未来发展打下坚实的基础。
1.2 研究意义小学语文学困生阅读能力低下是当前教育领域面临的一个严重问题，其影响不仅仅局限于学生个体，更涉及整个教育体系的健康发展。
对小学语文学困生的阅读能力低下进行深入研究具有重要意义。
研究小学语文学困生的阅读能力低下可以帮助教育工作者更好地了解学生的学习状况，有针对性地制定教学计划和措施，提高教学效果。
深入研究小学语文学困生阅读能力低下的成因可以帮助我们找出问题的根源，及早发现和纠正学生学习中存在的问题，避免问题持续存在和加剧。
最重要的是，通过研究小学语文学困生阅读能力低下的对策建议，可以为学生提供更科学、有效的学习方法，帮助他们提高阅读能力，实现全面发展。
本研究的意义在于为教育工作者、家长和学生提供有益的参考和指导，促进小学语文学困生的综合能力提升，推动教育事业的健康发展。
2. 正文2.1 小学语文学困生的特点小学语文学困生是指在语文学习中存在困难和障碍的学生。
他们的特点主要包括以下几个方面：1. 阅读理解能力差：小学语文学困生在阅读理解方面存在较大的困难，无法准确理解文章的意思和内涵。
培养农村小学生阅读兴趣的实践研究(本部)课题申报书
编号：
中国教育学会小学教育专业委员会“十二五”教育科研立项课题申报书
课题名称培养农村小学生阅读兴趣的实践研究
课题负责人梁少成
课题负责人所在单位广西来宾市象州县马坪中心校
课题研究指导人杨海春
申报日期 2014年3月9日
中国教育学会小学教育专业委员会秘书处
（本申报书可复制）
课题负责人
承诺保证书
本人完全了解《中国教育学会小学教育专业委员会“十二五”教育科研立项课题管理办法（试行）》的有关规定，保证按计划认真开展研究工作，在课题研究过程中严格遵循相关规定，及时提交年度汇报，接受中期检查，不借课题研究之名谋取不当利益，同意中国教育学会小学教育专业委员会无条件使用课题研究成果。
负责人签章：梁少成
2014年3月9日
一、课题相关情况
二、课题内容论证
三、课题研究计划
四、课题所在单位及受委托单位意见
五、中国教育学会小学教育专业委员会审核意见。
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提高农村小学语文学困生学习兴趣的实践研究第一篇：提高农村小学语文学困生学习兴趣的实践研究提高农村小学语文学困生学习兴趣的实践研究研究方案一、课题的现实背景及意义自20世纪90年代以来,基础教育改革在世界各地受到前所未有的重视。
如何关注学困生,提高学习兴趣,使学生积极主动地参与教学全过程,是当前教育研究的重要课题。
（一）培养良好的学习兴趣是社会发展的需要爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最好的老师。
”瑞士教育学家皮亚杰也说过：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。
”我国古代教育家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”可见，兴趣是求知的前提，学习的动机，成才的起点。
著名心理学家拉扎勒斯等人的研究表明，兴趣比智力更能促进学生勤奋学习，从而取得优秀的成绩，兴趣对智力起着促进作用，是开发智力的钥匙。
因此，学习兴趣是学生学习动机中最活跃、最现实并带有强烈情感色彩的因素，是推动学生学习最实际的内部动力。
兴趣对人的一生具有重大影响。
因此，如何培养学生学习兴趣已成为当代教育中的一个重大研究话题。
（二）提高良好的学习兴趣是学生自身发展的需要学生的学习兴趣是促进学生参加实践活动的内在驱动力,随着新课程改革的不断深入,教师与学生的角色发生了质的变化,培养学生的自主实践能力成为了现代教育的中心任务,提高学生学习的兴趣就显得尤为重要。
目前，“厌学”已成为现在小学生中很普遍的现象，引起了教育界乃至整个社会的普遍重视。
在此次调查中，很多学生明确表示自己是被爸爸、妈妈逼迫学习的，因“对学习有兴趣”而学习的学生仅占8、4%。
许多厌学的孩子，大多数是由于对学习不感兴趣。
这些厌学的学生往往因为自己没有学习兴趣而产生“破罐子破摔”的消极态度，在其他方面也表现出叛逆、消极甚至有些恶劣的行为。
看到这样的情况，我们课题组认为，作为一名教师，我们的天职是教好书育好人，所以，对他们的矫正，我们责无旁贷，义不容辞。
（三）“提高学生学习兴趣”成了长坑小学新任务长坑小学全校13个班级，学生666人，其中住校生656人。
有80%的家长走南闯北寻找“钱图”，却把未成年的需要呵护的孩子寄养在祖父母、外祖父母或亲友处，成了寄宿儿童。
这支规模庞大的寄宿儿童队伍中的很多孩子，因为家庭生活和教育的缺陷，无法享受到同龄孩子的花季、雨季，生理、心理的成长和学业都面临着问题。
由于缺乏正常家庭教育，不少人学习习惯较差，对学习毫无兴趣，这些孩子上课不听讲，不交作业；还有的孩子因为学习兴趣而离家出走……“提高学生学习兴趣”现象成了新的教学任务。
基于社会的环境和学校的实际情况，我们要开展此课题的研究。
二、国内外关于同类课题的研究综述为了了解本课题在同一领域的研究现状，把握发展趋势，我们查阅了大量的教育理论专箸、期刊、报纸及网络资料。
从中我们发现，从中我们发现，各地各学校都非常重视学困生学习兴趣提高的研究工作。
宜昌市实验小学的杨艳《给点阳光就灿烂――对“学困生”我想说》告诉我们：实践使我们认识到，鼓励学生有助于学生将来的成功，教师对“学困生”给予的理解、宽容，和耐心，让他们感受到阳光的温暖，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候。
“学困生”在老师、同学、家长的共同激励下，他们在知识积累、知识运用等方面的能力自然会提高。
《学习报•教育周刊》（2007年第19期）及《上海教育》（2007年11A）周珍兰老师的随笔《尊重学生的需求》、《中小学心理健康导航》(2007年第10期)发表的《换种心态去家访》、《常州初教》（2008年第3期）上的《点燃学生心中的希望之火》……都让我们教师朝着明确的目标努力，对教学方式、教学手段和教学观念的改变起到积极作用。
甘肃省临泽县探索出了行之有效的“一主三翼”、“四位一体”的教育教学应用模式,有效地提高了课堂教学效益。
我们认为，上述这些研究或研究产生的结果，对于推进语文学困生学习兴趣提高的应用和提高应用的效果，都产生了积极的作用，对于本课题的研究也有重要的参考价值。
三、研究目标1、通过研究，提高小学语文学困生的自主学习意识，激发学习兴趣，让学困生热爱学习、喜欢语文，形成良好的学习习惯，在原有的层次上有一定的提高。
2、通过研究，探索适于培养和提高学困生学习语文兴趣的方法和途径。
3、通过研究，探索能形成针对小学语文学习中提高学困生学习兴趣的一套可行性、便于操作的方法。
四、研究的内容1、提高小学语文学困生学习兴趣，不但可以让教师在具体课堂中应用，而且还可以对教师进行业务培训，提高教师的业务水平。
2、提高学困生学习兴趣，不同的学科有不同的应用新模式。
3、提高学困生学习兴趣，遇到不同的课型，其使用方法也有所不同。
4、提高学困生学习兴趣在具体应用过程中，遇到不同层次，不同类型的学生，其使用方法也有所不同。
五、课题研究的条件分析条件1：课题研究的基础长坑小学是农村学校的典范，是“全国和谐校园”、“全国教育系统先进集体”、“全国德育工作先进集体”。
多次得到了省市有关部门的肯定和嘉奖，也赢得了社会各界的广泛认同和普遍赞誉。
学校先后被誉为“农村学校的典范”、“一朵不凋谢的山花”。
省长吕祖善、副省长盛昌黎专门到长坑小学调研农村教育工作，对我校的办学特色给予了充分肯定，对我校努力构建和谐、优雅、富有丰厚文化底蕴的学习生活化校园感到十分满意。
学校坚持“科学管理、人文关怀、开拓创新、健康发展”的办学新思路，教学上体现“以人为本，张扬个性”的宗旨，贯彻实施“为学生的未来发展而奠基、让每位学生都能得到充分发展，让每位学生都能获成功”的新理念，大胆地积极地推进课堂教学改革，关注后20%学生的教学质量，力求提高教育教学有效性的力度。
本课题研究已经积累了较为充分的文献资料和研究数据。
课题负责人在此前课堂教学中作了与本课题的相关实践、反思、讨论和课例的整理，探究的积极性很高。
条件2：以往课题研究成果课题《提高学困生学习兴趣的研究》在县2008年度课题评比中获三等奖、论文《聚焦评价，打造实效课堂》获得丽水市三等奖、论文《以可操作的教学目标导引有效教学》获得缙云县一等奖。
新课程改革开展了七年，在新理念的指导下，学校取得了丰硕的成果，一批教法新，理念新，勇于创新的年轻教师茁长成长，保证了课题能成功实施。
条件3：经济保证(1)每期末对相关研究人员进行奖励。
(2)为研究人员提供理论书籍和各种资料。
(3)承担研究人员外出学习、听课、参观等所有费用。
六、研究的方法和措施（一）主要的研究方法1.设立对照组，研究效果强调自我纵向与横向对比和学生的自我调控。
2.整体上采用边研究，边实践，边总结，边完善的滚动式研究方法。
3.在具体研究过程中，将运用综合文献法、调查法、观察法、个案研究法、行动研究法、经验总结等研究方法。
（二）主要措施1.兴趣促进法如何培养学习兴趣呢？一是要重视保护和引导入学初期儿童的学习兴趣。
从游戏中学习，使孩子拥有快乐的学校生活；二是培养孩子喜欢读书的习惯，使兴趣和学习发生联系；三是积极示范，共享学习乐趣。
“没有任何东西比成年人的活力、才能和秘密更能吸引年轻人了”。
我们要成为孩子的榜样，让孩子享受学习带来的乐趣与欢乐，保护并激发孩子的好奇心，积极发展孩子的兴趣，让孩子在成功中获得满足。
同时提供一定难度的学习任务，激励和鞭策孩子接受学习的挑战，让他们建立起自信，体验成功的快乐。
2.活动教育法活动教育法，就是学生工作者通过组织学生开展生动、形象的各种活动，将教育管理的意图渗透到活动中，对学生的心理、思想产生潜移默化的作用，达到寓教育于各种活动之中取得良好工作效果的一种方法。
我们要善于观察学生表现，分析各自兴趣爱好，精心备课，针对设计的活动选择学生做，针对学生差异设计活动，将学生兴趣差异，兴趣培养与课上师生双边活动联系起来。
在课题研究的实践中，我们感到活动教育法是激发学困生学习兴趣的好方法，但这种教育方法的利用要和教师的教育艺术相结合，这样方能真正激发学生兴趣。
七、研究的步骤第一阶段：准备阶段（2010年8月——2010年9月）首先在主题确定之后进行课题学习，明确研究内容，便于课题的正常开展。
之后，确立研究的方向与对策，开展前期工作。
明确研究放在“学困生”这个研究对象上，而将“青年老师”这个研究目标作为次要研究目标，对研究追踪放在语文学习兴趣的提高上；明确语文学习兴趣的培养目标。
接着，开展对学生的摸底工作。
制定对学生学习语文兴趣的问卷调查，并进行结果分析。
针对本课题的开展、细化，进行对不同阵地的影响因素进行探索。
决定：针对学习课题，教师自身理论水平获得提升。
着眼于学校实际，搜集各方面对提高学困生学习语文兴趣的资料。
进行省级课题的申报。
第二阶段：研究实施阶段（2010年10月——2011年12月）课题组组织讨论：（1）准备阶段的工作小结；（2）制定下一步研究的计划，并做出具体的要求。
接下来，课题负责人梳理研究工作。
进行学困生转化情况登记，学生质量成绩的跟踪和分析，随时进行资料的收集与整理。
为了更好的关注全体学困生，方便指导，降低研究强度，邀请全校语文老师（王倩、陈励君、陈芝君、商张恒、李琴、麻霞霞、徐晓、涂科美、陈月春、丁秀丹、郑梅剑、王君方）配合课题的实施。
在这一阶段，进行转化学困生经验交流会，在学习中明确了：（1）活动中应加强教师的指导作用；（2）活动应精简，以学生自我学习与教师指导相结合。
在这期间，课题组要多次向朱明华主任请教，深入贯彻主任的指导意见，使得对我们的课题起了推波助澜的作用，对课题的前景充满信心。
第三阶段：总结论证阶段（2012年1月——2012年3月）这环节是进行资料、数据的整理与分析。
对前期研究的成果进一步验证其客观性、科学性和可行性。
解决课题相关的难题，检验课题研究成果，并进一步总结成果，提炼经验中的规律，并提升到理论层面。
整理资料，全面展示研究成果，形成成果资料，包括研究报告、研究论文、研究案例、课堂教学展示、学生的学习活动成绩展示等。
最后，课题组写出结题报告《小学语文教学中提高学困生学习兴趣的实践研究》。
八、预期成果（一）提高了学困生的语文学习兴趣（二）总结出一套较为行之有效的办法（三）使全体学生掌握语文学习的方法（四）提高教师的语文教学水平后进生转化的感情艺术“也许是我太渺小，也许是我太微不足道，也许在您的脑海里根本就没有我````````` 也许我是您的眼中钉，肉中次。
我被人瞧不起，受人鄙视，被冷落在一个被人遗忘的角落里。
有谁知道我的痛苦，有谁理解我的心情和感受，有谁真正鼓励支持过我，又有谁为我排忧解难？没有，没有，一个也没有。
只有我独自一个人在哭泣。
这到底是为什么？难道就因为我是差生，学习差你们就认为我各方面都差。
我就好象一块被人抛弃的抹布，人人不睬，看者你对优生的关怀和体贴，我常常在心理骂自己，骂自己为什么不争气，骂自己为什么学习成绩不如别人好，骂自己为什么考试过后自己的名字总是被放在最后一个，骂自己`````````````` 老师，亲爱的老师，我多么渴望您能把爱平均分给每一个求知者。