语文教学应激发学生的学习兴趣
怎样在语文课堂上激发学生的学习兴趣
怎样在语文课堂上激发学生的学习兴趣语文课程在学生的学习过程中起着至关重要的作用。
然而，许多学生对于语文课堂可能感到枯燥乏味，缺乏学习的兴趣。
因此，教师们如何在语文课堂上激发学生的学习兴趣就显得尤为关键。
本文旨在探讨一些方法和策略，以帮助教师提高语文课堂的教学效果，并有效地激发学生的学习兴趣。
一、创设积极的学习氛围在语文课堂教学中，营造良好的学习氛围是至关重要的。
教师可以通过以下方式来实现：1. 积极评价学生的努力和进步，鼓励他们掌握新知识和技能。
2. 鼓励学生之间的合作和互动，促进他们相互学习和探讨。
3. 提供一个开放、尊重和支持的环境，鼓励学生敢于提问、表达观点和发表独立的见解。
二、使用多样化的教学方法通过采用多样化的教学方法，教师可以更好地吸引学生的注意力和积极参与，从而激发他们的学习兴趣。
1. 故事讲述法：利用故事的方式生动地介绍和讲解知识点，引发学生的兴趣和好奇心。
2. 视听教学法：在课堂上使用影视资源或多媒体技术，让学生通过视听的方式感受和理解知识。
3. 小组合作学习：组织学生进行小组合作学习，通过互相讨论和合作完成任务，培养学生的合作精神和学习能力。
4. 游戏化学习：将语文知识和技能融入到游戏中，通过比赛、竞争等形式激发学生的学习兴趣和积极性。
三、个性化教学教师应充分了解每个学生的特点和需求，根据学生的兴趣和学习风格提供个性化的教学。
以下是几种个性化教学策略：1. 制定个性化学习计划：根据学生的水平和目标，制定适合他们的学习计划，让每个学生都能在适当的水平上取得进步。
2. 差异化教学：根据学生的不同学习能力和兴趣，提供不同的任务和活动，满足不同学生的学习需求。
3. 鼓励学生选择学习内容：让学生在一定范围内选择自己感兴趣的学习内容，增加学习的主动性和积极性。
四、培养阅读兴趣培养学生的阅读兴趣对于激发他们的语文学习兴趣至关重要。
以下是几种培养阅读兴趣的方法：1. 提供丰富的阅读材料：给学生提供丰富多样的图书、文章和报刊材料，满足他们的不同阅读需求和兴趣。
小学语文教学中如何激发学生的学习兴趣
小学语文教学中如何激发学生的学习兴趣小学语文教学中激发学生的学习兴趣是至关重要的，因为兴趣是推动学生主动学习和持续学习的重要动力。
以下是一些策略和方法，可以帮助教师在小学语文教学中激发学生的学习兴趣：1.创设生动的课堂情境：教师可以通过故事、游戏、角色扮演等方式，将课程内容与学生生活联系起来，创设生动有趣的课堂情境。
利用多媒体教学资源，如图片、音频、视频等，丰富教学内容，使课堂更加生动直观。
2.采用多样化的教学方法：尝试不同的教学方式，如小组讨论、合作学习、探究式学习等，让学生参与其中，提高他们的学习主动性和积极性。
引入竞赛机制，如朗读比赛、写作比赛等，激发学生的竞争意识和进取心。
3.关注学生的个体差异：了解每个学生的特点和兴趣，针对他们的不同需求进行个性化教学。
鼓励学生在课堂上表达自己的观点和想法，培养他们的自信心和表达能力。
4.利用生活中的素材：结合学生的生活实际，将语文知识应用于日常生活中，如写信、写日记、制作海报等。
引导学生观察生活，发现生活中的语文元素，如广告词、标语、店名等，激发他们的学习兴趣。
5.提供丰富的阅读材料：为学生提供多样化的阅读材料，如绘本、童话故事、科普读物等，满足他们的阅读需求。
鼓励学生自主阅读，培养他们的阅读兴趣和习惯。
6.开展丰富多彩的课外活动：组织学生参加朗诵、演讲、书法等比赛，让他们在活动中展示自己的才华，提高学习兴趣。
开展语文实践活动，如参观博物馆、图书馆等，让学生在实践中学习语文知识。
7.建立积极的师生关系：教师应关心每一个学生，尊重他们的个性和需求，建立和谐的师生关系。
鼓励学生提出问题和建议，倾听他们的想法和感受，激发他们的学习热情。
8.及时给予鼓励和肯定：对于学生的努力和进步，教师应及时给予鼓励和肯定，增强他们的自信心和学习动力。
表扬学生的优点和特长，让他们感受到成功的喜悦和自豪。
综上所述，激发小学语文教学中学生的学习兴趣需要教师在教学过程中注重创设生动的课堂情境、采用多样化的教学方法、关注学生的个体差异、利用生活中的素材、提供丰富的阅读材料、开展丰富多彩的课外活动以及建立积极的师生关系等方面下功夫。
小学语文教学,如何激发学生兴趣
小学语文教学，如何激发学生兴趣随着教育的不断发展，小学语文教学也在不断的更新与改进，教师不仅要把语文知识传授给学生，更要注重激发学生的学习兴趣，开发学生的学习潜能。
但是，如何激发小学生的学习兴趣？这是每一位语文教师都需要解决的问题。
一、创设良好的学习氛围学习氛围是指建立在课堂上的学习气氛，它是教学成功的前提条件。
在小学语文教学中，语文教师应该创设宽松、愉悦、和谐的氛围，让学生感受到学习语文的愉悦和乐趣。
教师可以利用儿童喜欢的音乐、游戏、童话等教育资源，让学生在愉悦中感受到完成任务的成就感，以此激发学生的学习兴趣和学习热情。
二、注重创新教学法创新教学法是激发学生学习兴趣的重要手段之一。
在小学语文教学中，采用多种教学方法可以激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。
例如，采用情境教学法，将学生置身于一个具有情境感的语言环境中，通过多种感官的刺激来提高学生的认知能力。
又如，采用游戏教学法，将学生打造成为“游戏玩家”。
教师可以剧本、游戏玩具、卡片等多种形式的游戏设计，让学生不知不觉地参与语文学习中来，如此既激发学生的学习兴趣，又达到了语文教学的目的。
三、利用各种教学资源教育资源是指教育中的各种资源，包括教师、学生、教室、教学设备、教材、网络等等。
在小学语文教学中，教师可以利用各种教育资源，营造良好的学习氛围。
例如，利用教学软件将教学内容呈现出来，以图像化的方式来激发学生的学习兴趣。
又如，可以在教学中利用网络和多媒体技术，加强学生的视觉和听觉体验，使学生在学习语文的过程中触发更多的思考，因此激发学生的学习兴趣。
四、按照学生兴趣选择教材教材是小学语文教学的重要素材之一。
在小学语文教学中，教师应该根据学生的兴趣选择教材，来激发学生的学习兴趣，并提高学生的学习效率。
例如，学生喜欢看童话故事，那么教师可以选取一些有趣的童话故事来讲解，使学生在学习中感到轻松愉快，在童话故事的情节中锻炼学生的阅读能力。
在选材的时候，教师要注意材料的贴近学生生活、教材的丰富性、教材的多样性，为孩子们提供多姿多彩的语文教学五、构建有效的学习评价机制在小学语文教学中，评价机制是学生学习兴趣的重要影响之一。
语文课堂教学中如何激发学生的学习兴趣
语文课堂教学中如何激发学生的学习兴趣学生是学习的主体，他们对学习是积极寻求还是消极应付？这直接影响教学质量和教学效果。
语文教师要十分重视学生的学习的内部态度，千方百计培养他们的学习语文的动机，激发他们学习语文的浓厚兴趣。
学习兴趣是学习动机的重要心理组成部分。
他有强烈的愿望促进学生探索知识和获得能力。
没有任何兴趣，强迫学习会扼杀学生掌握知识的意愿。
这句话清楚而深刻地阐述了兴趣在学习中的重要作用。
那么，我们如何把握学生的心理，在课堂上像磁铁一样牢牢吸引学生的注意力呢？下面，我谈谈在语文教学中如何激发学生的学习兴趣些许体会。
一、课堂教学应根据课文内容，更新观念，改变传统教学方法不管是小学生还是中学生都具有好奇而且好胜的特点，新鲜的、刺激的事物能引起他们的定向的探究活动。
如果教学内容和教学方法不断的更新与变化，就可有效地激发学生的探知和求知的活动，保持旺盛的求知欲。
如果一个老师长期采用同一种或者相仿的教学方法，学生的学习积极性就会受到压抑，长此以往，学生在课堂上就可能会垂头丧气，昏如果你困了，你的学习质量就会下降。
以小学六年级的六单元为例，这个单元有三篇课文都是写景的。
在钻研教材、熟悉文章思路的基础上，就选用了多种教法。
本单元包括《鸟的乐园》、《第一场雪》和《索溪峪的野性》三个文本。
当我们介绍美的时候，我们不会发现它无处不在，但是当我们介绍美的时候。
我们都必须接触大自然。
大自然的美可以说无处不在，尤其是我们祖国美丽的山川。
令人陶醉。
它在不同的季节和不同的方面表现出不同的美。
通过对这些词的描述，学生们被那些著名的美语和老师的描述所吸引。
他们怀着浓厚的兴趣进入了这个单位。
在具体的教学本单元的三篇课文时，我还调整了课文的顺序，根据课文调整教法。
在教学《鸟的天堂》这篇课文时，我紧扣文章细笔描绘的特点，逐段朗读、吟诵，比较作者两次到鸟的天堂见到的不同的美：静态美和动态美的，体会作者语言的优美。
在教学《第一场雪》这篇课文时，着重引导学生理解如何用对比的手法写出雪的?大?，学习作者用夸张的手法告诉我们?瑞雪兆丰年?的喜悦之情。
在语文教学中如何激发学生的学习兴趣
在语文教学中如何激发学生的学习兴趣人们常说：“兴趣是最好的老师”，这话一点不假。
学生学习语文是带着爱好的情绪去学，还是带着厌恶的情绪去学，其效果截然不同。
有兴趣，学生就会专心、执着地去学；无兴趣，则装模做样、敷衍了事。
所以明朝的王阳明说：“今教童子，必使其趋向鼓舞，心中喜悦，则其进自不能已。
”由此可见学习兴趣的重要性。
如何提高学生的学习兴趣呢？我认为教师应该做到以下几点：1以自身的魅力感染学生兴趣不是先天的素质，而是在后天的社会生活中受外界的影响而逐渐形成的。
如果教师在讲课时照本宣科、枯燥无味，势必会影响学生学习的兴趣。
因此，教师在讲课的过程中，应有意识地激发学生学习的兴趣，让他们愿学、乐学。
学生对文学的兴趣往往比对语文的兴趣浓。
在讲课时就穿插一些与课文相关的情节，提高学生的学习兴趣。
在讲解《杨修之死》时，插入《三国演义》中，“温酒斩华雄”这一情节。
作品在描写曹操几员大将都死在华雄手下，无人敢与华雄对阵的前提下，写关羽主动请战，并让别人把曹操赏赐给他的酒温着，归来时再饮。
当他提着华雄首级凯旋时，酒还未热。
作品不但在课文中巧设悬念吸引读者，而且还颤长运用烘托、对比的手法刻画人物。
通过华雄与其他大将，华雄与关羽对比，间接突出关羽武艺的高强。
在教学《范进中举》时，补充《儒林外史》中，“严监生的两个指头这个片断。
严监生在未死之前，口不能言。
一直将两根手指伸在被盖外面，无法落气。
他的大女儿问他，你是不是还有两位亲人没到？他只是摇头；他的二女儿问他，你是不是还有两笔帐还没收？他也只是摇头；当他的小老婆说“爷”我知道你的心事，将燃着的两根灯草拨灭一根时，他才断了气。
作品不但采用夸张、讽刺的艺术手法塑造了像范进那样迂腐无能，为追求功名利禄而神魂颠倒的封建知识分子形象，而且还善于抓住严监生的两个指头这一细节，刻画了一位多点一根灯草就落不了气的吝啬鬼形象，体现了运用细节刻画人物绝佳效果。
在教学《母亲，荷叶》时，让学生找出课文中点明主题的句子，让学生领会文章在充分渲染雨打红莲，荷叶竭尽全力保护荷花这一情景后，作者忽来一句点明主题的神妙句子“母亲啊，你是荷花，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我无遮拦天空下的荫蔽。
语文教学应该激发学生的学习兴趣
语文教学应该激发学生的学习兴趣：“语文教学应该激发学生的学习兴趣”，要让学生“对学习汉字有浓厚的兴趣”。
我们语文教师应根据学生的年龄特点和教学内容，创设有利条件激发学生的识字兴趣，实现由“学会”到“会学”的转变，让学生掌握学习的主动权，从而提高识字效率。
教学实践证明：激发学生的学习兴趣是使学生真正成为识字的主人，提高教学效率的重要途径。
我在使用人教版实验教材的识字教学实践中，采用新的识字方法，取得了事半功倍的效果。
小学语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。
然而识字教学又是十分枯燥的。
那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？几年的工作经验，让我得出的结论：激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力，让他们自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。
如何提高学生的识字效率呢？一、努力创造教学情境，激发学生的识字兴趣孔子说：知之者不如好之者，好知者不如乐之者，可见，兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。
低年级学生注意力不但容易分散，况且单纯的识字枯燥无味，学生往往缺乏兴趣。
这就要求教师在讲课时，必须结合学生心理特点，从教学需要出发，依据识字内容，运用形象、直观的教学手段（如：多媒体、表演、绘画、音乐、挂图等）,帮助并促进学生识字。
如教“踢”、“拍”等字时，可让学生做做这些动作，体会这些字的部首与意思的关系，从而记住这些字的字形。
还可以结合儿歌激发学生对识字的浓厚兴趣。
如第三册《语文园地四》中“有水把茶泡，有饭能吃饱。
有足快快跑，有手轻轻抱。
有衣穿长袍，有火放鞭炮。
”“泡、饱、跑、抱、袍、炮”用儿歌来认识这六个字，读起来琅琅上口，富有趣味性，学生很好地掌握了生字的音、形、义。
1、激发兴趣——乐意学从兴趣入手,诱导学生主动识字前苏联伟大的教育家乌申斯基说过:“没有任何兴趣和仅靠强迫维持的学习会扼杀学生的学习热情,这种学习是不会维持长久的。
”低年级学生控制能力差,注意力很容易分散,如果不在识字教学的形式上动点脑筋,翻些花样,他们的学习热情便会下降,步入“言不由衷,呆读死记”的死胡同,在生字密度较大的情况下,教学效果尤其难以保证。
在语文教学中如何激发学生的学习兴趣
在语文教学中如何激发学生的学习兴趣在语文教学过程中，教师要与学生积极互动。
教师要创设让学生主动参与的学习环境，激发学生的学习积极性，培养学生自主学习的能力，增强学习的自信心，使每一个学生都能得到充分发展，使语文学习充满乐趣、充满活力。
一、营造宽松的学习环境，让学生“乐”起来在教学中强调形成积极主动的学习态度，教师首先要为学生创设宽松民主的学习氛围，调动能激发学生自主学习、合作探究的一切积极因素，把紧张、枯燥的学习过程变为愉快的学习活动，把教学变为学生富有创造性的探究活动，使他们感受到语文学习的快乐，从而树立起强烈的自信心和求知欲。
因此，在教学实验中，我尽可能带领学生在学习中寻找快乐，在快乐中学习语文。
通过读读、说说、写写、比比、画画、做做、演演、唱唱、动动等丰富多彩的内容和形式，激发学生的学习兴趣，使他们在游戏中、在自主的实践中趣味盎然地学习，获得成功的愉悦，培养自尊和自信。
如教学《只有一个地球》时，课前要求学生通过读、问、查等方法收集有关地球图片、资料，了解关于地球的知识。
上课时让学生自由交流，展示自己课前准备的图片、资料等。
学生积极性非常高，有说的、画的，有动情描述的、图片展示的，还有朗诵名言佳句的，场面非常热烈。
学生能在宽松的氛围中展示自己的学习收获、学习成果，他们学得特别兴奋和激动。
二、创设情境，让学生们“动”起来生活中的语文更鲜活，更丰富，更具生命力，更能激发同学们的学习热情。
教学中应拓宽语文学习和应用的领域，注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透、整合中开阔视野，提高学习效率，获得现代社会所需要的语文实践能力。
老师应鼓励同学们走出课堂，走进社会，观察生活，在生活中学语文、用语文来丰富生活，并想方设法创设各种情境，让同学们展示自己的学习成果、学习收获、个性特长，使他们在自我展示中，真正“动”起来。
1 创编多种多样的课本剧，尽情让学生“乐”如果把有待扩展，有待扩大的语言信息创编成多种多样的课本剧，不仅能提供给学生一个轻松的表演舞台，充分调动学生参与的积极性，而且这种方法可以打消书面语言的束缚，学生能酣畅淋漓地发挥，有利于培养他们对语言进行梳理的能力。
语文教学中如何激发学生的学习兴趣
语文教学中如何激发学生的学习兴趣语文与生活，犹如鱼与水的关系，失去了生活的源头活水，语文便走向枯竭和僵化。
成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”，语文教学尤其如此。
没有兴趣，就没有内驱力，学习就没有效果，语文素质又怎能提升呢？可见，兴趣的激发在语文教学中起着不可无视的作用。
那么，如何在语文教学中激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性呢？这里我们仅结合自己的教学实践，谈几点粗浅的看法。
一、巧设导语、先入为主。
导语是教学一篇课文的开场白，是激发学生学习新课的心理情绪的重要教学环节。
平淡无味的导语不但不能调动学生学习兴趣，反而会起抑制作用。
假如一位老师每次走进课堂第一句话都是把书拿出来，翻到第×页，尤其是在学生上了几节课之后，身心都已疲惫，正昏昏欲睡时，这样的开头无疑是最好的催眠曲。
一堂成功的语文课往往得力于一个生动的导语，这是因为学生对每一篇新课文都有一种新鲜的感觉，都怀着新的兴趣和期待。
所以精心设计好一个导语，因势利导，那么上课伊始就能扣住学生的探究心理，激发其兴趣，活跃其思维，从而大大提升学生学习的积极性和主动性。
例如，我在教马克·吐温的小说《竞选州长》时，是这样设计导语的：“有一位小说家因为在作品中揭露了一位‘大人物’的丑行，在大街上受到威胁。
‘大人物’对他说：‘你知道世界上什么东西最坚固，什么东西最锐利吗？我告诉你，防弹轿车的钢板是最坚固的，我手里的子弹是最锐利的。
’小说家听了微微一笑说：‘先生，我理解的可不是这样啊，我听说世界上最坚固最厚实的是你的脸皮，而最锐利的就是你的胡须。
你的脸皮那样厚，可你的胡须居然能刺破它长出来了，还不锐利吗？’”说到这里，学生都笑了起来，在笑声中，我告诉他们：“这位小说家就是美国著名的马克·吐温。
你们说他的语言有什么特点啊？”学生立刻回答说：“幽默、辛辣。
” 这个开场白大大地激发了学生的兴趣，使他们轻松愉快地进入了听课状态，这为下面的课文学习创造了良好的气氛。
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语文教学应激发学生的学习兴趣
《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向，预示着语文课堂教学将彻底改变过去以“一言堂”为主要形式，以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。
语文课堂要焕发生命活力，就要让学生在课堂上彰显自己的个性。
1 创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习
“兴趣是最好的老师”。
学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。
我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。
如在教学《群鸟学艺》一课时，我先在课前精心地制作了各种鸟的图片，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的鸟朋友，然后出示鸟的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。
在此基础上，揭示课题。
这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
2 调动学生的多种感官，让学生全面展现自我
新课标强调：教学活动是师生的双边活动。
因此，教师在课堂上
要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。
所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。
没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。
心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。
”如在教学《群鸟学艺》一课时，揭示课题后，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线划出，不明白的地方用问号标出。
自学时要求学生做到边读边想边动手。
通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。
因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。
3 放飞学生的思维，让学生在互动中学习
在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆的各抒己见。
教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。
通过辩论，让学生进一步理解感悟，懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。
这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂
教学注入生机。
4 开展多种形式的朗读，让课堂教学“活”起来
小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。
采用多种形式让学生反复朗读，像朗读比赛，组织读书会、朗诵会，写读后感等，以发掘每个学生的智慧潜能，发挥学生的一技之长。
在朗读过程中，理解内容，积累词句逐步提高阅读能力，又提高了学生的写作能力。
如：我在教学《群鸟学艺》一课时，让学生在阅读中抓重点，引导学生对各种鸟的语言进行反复诵读，以悟出它们内心的想法和学艺的态度。
同时，让学生在感悟的基础上，自编自演了课本剧，他们那逼真的形象、丰富生动的话语、独特的表演手法，体现了对课文内容的理解。
这样的教学让学生选择自己阅读感悟的精华，进行具体表述，让他们在各自品评中进一步得到升华。
5 尊重每一位学生，让学生品味成功的喜悦
热爱学生，平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。
教师在日常教学活动中，应该仔细注意学生的一言一行，尤其是要注意观察那些学困生的言行。
教师应该有一双善于发现的学生的“美”的眼睛，留心学生某一方面的优点、亮点，引导他们参与合适的学习，发挥他们的特长优势。
如果教师的冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心，而一旦丧失自信心，那么他们学习的主动性就会大大削弱，当然对
语文学习也就提不起兴趣了。
所以，作为语文教师应努力创造条件让学困生在语文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣，让这一部分课堂上的弱势群体动起来，使课堂真真实实地活起来。
如何有效提高弱势群体的学习积极性呢？我在教学实践中尝试了分层教学，即经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题，做一些简单的基本题和练习作业，如果答对了、做对了或者答对了、做对了其中的一部分，就立即加以表扬，表扬他进步了。
然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让学习困难生在不断的训练中获取点滴的长进，体验成功的快乐。
另外，对于学困生我还经常作出一些激励性的评价。
例如：“其实你很聪明，只要多一些努力，你一定会学得很棒。
”“这个问题你说得很好，证明你是个爱动脑筋的学生，只要努力，你完全能学得好！”“你的看法很独特！”“你的分析很有道理！”诸如此类的评价，不但承认了学生的进步，而且强化了学生的进步，并使学生在心理上也感受到进步。
由此喜欢上语文老师，也喜欢上语文课。
总之，要让我们的语文课堂充满活力就一定要激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，把课堂变成学生乐于学习的场所，把学习的权利还给学生，让他们的个性在课堂上飞扬。