2024年初中英语同课异构简报5篇
2024年“同课异构”活动总结(三篇)
2024年“同课异构”活动总结一、活动背景“同课异构”是一种基于学习者个体差异的教学模式，旨在满足不同学习者的多样化学习需求，促进学习者的主动学习与自主发展。
____年，“同课异构”活动得到了广泛的推广和应用，各级教育部门、学校、教师和家长积极参与其中，共同努力为学生提供优质的教育教学资源和个性化的学习环境。
二、活动目标1. 提倡个性化教育理念，满足学生的多样化需求。
2. 加强学生自主学习能力和创新思维的培养。
3. 促进教学质量的提升，使教育更加公平和有效。
三、活动方案与实施1. 教育部门组织制定“同课异构”教学指导方案，指导各级学校和教师的教学实践。
2. 学校和教师积极参与培训和研讨活动，提升教学水平，学习和掌握“同课异构”教学方法和策略。
3. 学校建立多元化的教学资源库，提供丰富的教育教学资源，满足学生个性化的学习需求。
4. 教师在教学过程中注重针对性的教学设计，根据学生的不同需求和水平，组织不同形式的学习活动，培养学生的主动学习能力。
5. 学校和教师鼓励学生进行个性化学习规划，提供个性化的学习支持和指导。
6. 家长积极参与学生学习，在家庭中创造良好的学习氛围，支持学生个性化学习的发展。
四、成果与效果1. 学生的学习兴趣和学习动力得到了提升，学习效果明显提升。
2. 学生的学习能力和自主学习能力得到了培养和提高，学习方法更加科学有效。
3. 学生的创新思维和解决问题的能力得到了提升，培养了学生的创造力和创业精神。
4. 教师的教学质量和教学能力得到了提升，更加注重个性化教育的实施。
5. 学校教育质量得到了提升，教育资源和教学环境不断优化和完善。
6. 教育公平性得到了加强，不同学生群体的发展差距得到了缩小。
五、问题与改进1. 教师参与培训和研讨活动的时间和机会还不够，需要加大对教师的培训和支持力度。
2. 学校教育资源库的建设还需要进一步完善，提供更加丰富多样的教育教学资源。
3. 学生的自主学习能力和创新思维还有待进一步培养，可以开展更多的活动和项目实践。
2024年同课异构活动总结范文(二篇)
2024年同课异构活动总结范文____年，作为教育改革的重要一年，同课异构活动在全国范围内全面展开。
秉承着“因材施教，个性化发展”的原则，同课异构活动为学生提供了更多样化、更高效率、更个性化的学习方式，为教育事业注入了新的活力。
在这一年的同课异构活动中，我所在的学校也积极参与并取得了一系列的成果。
以下是我对____年同课异构活动的总结和反思。
一、活动背景与目标同课异构活动作为一次创新的教学尝试，在____年得到了全国范围内的大规模推行。
其背后的目标是提高学生的学习效果和学习兴趣，培养学生的综合素质和创新思维能力。
通过在同一节课上进行不同内容的差异化教学，学生能够根据自身的兴趣和特长进行选择和深入学习，培养并发挥学生的优势。
同课异构活动通过个性化、差异化的学习方式，为学生提供了更多样化的学习机会，促进了学生的全面发展。
二、活动内容与方法在同课异构活动中，学校采用了多种不同的内容和方法，以满足学生的不同需求。
首先，我们在同一节课上安排了不同的学习内容，例如在语文课中，我们设置了阅读、写作和口语三个不同的学习任务，让学生根据自己的兴趣和能力进行选择和完成。
其次，我们还通过多媒体教学、小组合作和实践活动等方式丰富了教学内容和形式，提高了学生学习的参与度和效果。
最后，我们还注重了对学生个体差异的关注和满足，通过个别辅导和个性化学习计划帮助学生充分发挥自己的优势和潜力。
三、活动效果与成果____年同课异构活动给我们带来了积极的效果和成果。
首先，在学习效果方面，同课异构活动能够满足学生的个性化需求，提高学生的学习兴趣和主动性，激发学生的创新思维和学习动力。
其次，在学习成绩方面，同课异构活动能够让每个学生都能发挥自己的优势和潜力，提高学生成绩的全面性和差异性。
最后，在学生发展方面，同课异构活动培养了学生的自主学习能力和合作精神，提高了学生的综合素质和社会能力。
四、活动亮点与创新在____年同课异构活动中，我们学校有几个亮点和创新的地方。
2024年“同课异构”活动总结范文
2024年“同课异构”活动总结范文2023年“同课异构”活动总结一、活动起因和背景2023年，“同课异构”是一种新兴的学习方法，旨在通过多样化的学习方式和资源，满足不同学生的学习需求，提高学生的学习兴趣和学习效果。
为了进一步推动“同课异构”在学校的实施和应用，我校决定在本学期开展“同课异构”活动，并计划于活动结束后进行总结与评估。
二、活动目标本次“同课异构”活动的目标主要有以下几点：1. 探索和实践“同课异构”学习模式，为学生提供更加多样化和个性化的学习机会；2. 提高学生的学习兴趣和学习动力，培养学生的自主学习能力和创新思维；3. 增强学生的合作精神和团队意识，培养学生的沟通和合作能力；4. 促进教师的专业成长和教学创新，推动教学质量的提高。
三、活动组织与实施本次“同课异构”活动共持续了一个学期，分为两个阶段进行。
1. 阶段一：准备阶段在开始活动之前，学校组织了一次“同课异构”学习模式的培训和研讨会，邀请了专家和有经验的教师进行讲解和分享。
教师们通过学习和交流，了解了“同课异构”的基本原理和实施方法，并根据自己的课程进行了教学设计和准备工作。
2. 阶段二：实施阶段在实施阶段，教师们按照“同课异构”的原则，设计了不同风格和形式的课程内容，并利用各种学习资源和工具，为学生创造了一个个性化的学习环境。
同时，学生们也根据自己的学习需求和兴趣选择了适合自己的学习方式和资源，并展示了他们的学习成果。
四、活动成效与问题1. 活动成效通过实施“同课异构”活动，取得了以下几方面的成效：（1）学生的学习兴趣和自主学习能力得到提高。
学生们可以选择自己喜欢的学习方式和内容，更加积极主动地投入到学习中，提高了学习的积极性和主动性。
（2）学生的学习效果和成绩明显提高。
通过选择适合自己的学习方式和资源，学生们更容易理解和掌握知识，提高了学习效果和学习成绩。
（3）学生的合作精神和团队意识得到培养。
在“同课异构”活动中，学生们通过团队合作和资源共享，互相帮助和学习，培养了自己的合作精神和团队意识。
2024年“同课异构”活动总结样本(2篇)
2024年“同课异构”活动总结样本2023年“同课异构”活动总结一、活动背景“同课异构”活动是由我校教育研究中心主办的一项教育实践活动，旨在促进学生的综合素质发展和个性化学习，提高教育教学质量。
二、活动内容1. 活动主题本次“同课异构”活动的主题为“多元发展，个性成长”。
2. 活动形式采用异构方式开展活动，即同一门课程的教学内容和教学方式因学生个体化差异而有所不同。
3. 活动范围全校范围内，针对不同年级、不同班级的学生进行个性化教学。
三、活动实施情况1. 预备工作活动前，教育研究中心组织相关教师进行培训，学习和研究个性化教学方法和策略。
同时，为每个参与活动的班级配备了专门的教学资源和教学工具。
2. 实施过程（1）活动开始前，教师们对学生进行了全面的个性化调研。
了解学生的学习特点、学习成绩、兴趣爱好等信息，为个性化教学提供依据。
（2）根据个性化调研结果，教师按照学生的不同学习需求和兴趣爱好进行教学计划的制定。
并在教学过程中，灵活调整教学内容和教学方式，以满足学生的个性化学习需求。
（3）活动期间，教师们积极与学生进行沟通和反馈。
通过及时的互动交流，促进学生的学习兴趣和积极性，确保个性化教学的有效实施。
3. 活动成果（1）学生学习兴趣的提升：个性化教学的实施，使学生能够根据自身兴趣选择学习的内容和方式，激发了他们的学习热情，提高了主动学习的能力。
（2）学生学习成绩的提高：个性化教学的实施，有针对性地弥补了学生的学习差距，使学习更加有针对性和高效性，从而提高了学生的学习成绩。
（3）学生综合素质的全面发展：个性化教学使学生能够充分展示自己的特长和潜力，全面培养学生的审美、动手、创新能力，促进学生的综合素质发展。
（4）教师教学能力的提升：个性化教学要求教师具备更高的教学能力和教育理念，通过这次“同课异构”活动，教师们深入研究教学方法和策略，提高了自身的教学水平和能力。
四、成果展示本次“同课异构”活动于2023年6月举办了成果展示，各个年级的参与班级展示了他们在个性化教学中的成果和收获。
2024年同课异构赛课活动简报
此次活动，不仅搭建了一个挖掘潜能、展示风采的平台，更开启了教师共同学习、共同进步的新篇章，呈现了“百花齐放”的教学课堂，使幼儿园教学水平得到全面提升。
同课异构赛课活动简报 篇7
为提高教师的教学水平，促进教师专业成长，促进城乡学前教育发展，11月30日，凌云县第五幼儿园开展了为期一天的“同课异构”教研活动。沙里康乐幼儿园、凌云展望幼儿园、加尤启智幼儿园、伶站华文幼儿园等几所民办幼儿园的老师参加了此次教研活动。
“同课异构”结束后，五幼全体教师及几所民办幼儿园的老师们对此次活动进行了全面、客观的点评和交流。园长张泽璐对每一节活动中的亮点给予了充分的肯定，同时对活动中出现的不足之处提出了合理的`解决方法，让老师们深刻感悟到“教学维度”的多样性，进一步了解“同课异构”更深层次的意义所在。
本次“同课异构”比赛活动，角度多维，风格迥异，拓宽了教师的视野，让教师们在比较、反思中提高了课堂教学技巧，更新了教育理念。
同课异构赛课活动简报 篇9
为深入开展课堂教学研究，促进教师专业化发展，提高课堂教学效率，进一步提高我校小学数学教师教学水平，结合20xx年教研工作计划，我校教务处于4月1日领导语文组开展了“同课异构”教学研讨活动。
学校相关负责人表示，此次“同课异构”教研活动是促进教师交流的一次成功尝试，进一步促进了教师专业化成长，促使教师教学能力更上一层楼，教学水平再上新台阶。
同课异构赛课活动简报 篇5
为进一步加强幼儿园教师队伍建设，通过建立师徒结对教学互动模式，加快年轻教师的成长，发挥以老带新、以新促老的团队互助作用，11月30日至12月1日，资溪县幼儿园开展了“师徒结对同课异构”教学展示活动。
2024年同课异构活动总结(3篇)
2024年同课异构活动总结随着教育改革的不断进行，同课异构活动已经成为了现代教育领域中的一种重要教学模式。
同课异构活动是指在同一班级中，教师设计不同的教学内容和活动，以满足学生的不同学习需求和兴趣爱好。
在2024年，我学校也开始了同课异构活动的尝试，并取得了一定的成效。
本文将对2024年同课异构活动进行总结。
一、活动背景和目标2024年同课异构活动的开展，是为了进一步推进个性化教学，提高学生的学习效果和兴趣参与度。
活动的目标包括：培养学生的综合素质，促进学生的自主学习和创造力发展，提高学生的学习动力和兴趣。
二、活动设计与实施1.活动主题设计同课异构活动的主题是“探索未来”。
通过这一主题，学校希望能够激发学生对未来科技与创新的兴趣，培养学生的科学素养和创新能力。
2.活动形式设计同课异构活动采用了多种形式，包括课堂教学、实践活动、小组研讨等。
每个班级中的教师根据自己的专长和兴趣，设计了不同的活动内容。
例如，某班的教师设计了一个科学实验活动，让学生亲自动手进行实践探索，培养他们的科学思维和实验能力；另一个班的教师组织了一个创客竞赛，让学生通过自己的创意和制作能力展示自己的能力。
3.活动资源调配学校在同课异构活动中充分利用各种资源。
学校为教师提供了必要的培训和支持，以帮助他们更好地设计和实施活动。
同时，学校也积极联系社区和企业，邀请专业人士来学校进行讲座和指导，为学生提供更多的学习资源和机会。
4.学生评价与反馈在同课异构活动中，学生的参与和主动性得到了高度重视。
学校鼓励学生通过各种方式表达自己的观点和意见，以便教师能够根据学生的需求进行调整和改进。
学校还组织了学生对同伴活动进行评价和反馈的机会，以促进学生之间的互动和交流。
三、活动成效与问题分析1.活动成效同课异构活动在2024年取得了一定的成效。
首先，活动有效提高了学生的学习动力和兴趣参与度。
通过与教师和同学的合作和交流，学生们更加积极地投入到学习中，体验到了学习的乐趣。
英语同课异构课堂观察报告范文
英语同课异构课堂观察报告范文In the realm of educational innovation, the concept of "same-class different structures" has gained significant traction. This approach, often abbreviated as "same-class different structures" or "same-class, different teaching," is designed to cater to the diverse learning needs and styles of students within the same class. The following is an observation report on an English class implemented with this methodology.Observation Report: English Class with Same-Class Different StructuresDate: April 21, 2024Time: 10:00 AM - 11:00 AMInstructor: Ms. Emily SmithClass: Advanced English Level 3Students: 25 (Ages 15-16)Introduction:The class observed was a part of an ongoing experiment in differentiated teaching strategies. Ms. Smith, a seasoned English teacher, has been implementing the "same-classdifferent structures" approach to address the variedabilities and interests of her students.Class Structure:The class was divided into three distinct groups based on proficiency levels and learning preferences: advanced, intermediate, and beginner. Each group was assigned a different activity that catered to their specific needs.Advanced Group:This group of students was engaged in a debate activity. The topic was "The Impact of Social Media on Modern Society." The students were well-prepared and demonstrated a high level of language proficiency, critical thinking, and persuasive skills.Intermediate Group:The intermediate students were involved in a role-play exercise. They were tasked with creating a dialogue between characters from a popular English novel. This activity focused on improving their conversational skills and understanding of narrative structure.Beginner Group:The beginners were introduced to basic English phrases and vocabulary through a series of interactive games. The games were designed to be fun and engaging, encouraging thestudents to practice pronunciation and recall.Instructional Techniques:Ms. Smith moved between the groups, providing guidance, feedback, and support as needed. She utilized a variety of teaching aids, including multimedia presentations, handouts, and interactive whiteboards.Student Engagement:All students appeared to be actively engaged in their respective activities. The advanced group was particularly animated during their debate, while the intermediate and beginner groups showed enthusiasm in their role-play and games.Challenges:One of the challenges observed was the difficulty in maintaining the attention of the advanced group during the initial stages of the debate preparation. Additionally, the beginner group required more frequent guidance to ensure they were correctly using the new vocabulary.Conclusion:The "same-class different structures" approach demonstrated its effectiveness in this English class. It allowed for personalized learning experiences that catered to the unique needs of each student. However, it alsohighlighted the importance of continuous teacher involvement and the need for a well-planned curriculum to ensure all students benefit equally from the teaching method.Recommendations:For future implementation, it is recommended that the teacher provide more scaffolding for the advanced group during the preparatory phase of activities. Additionally, regular formative assessments could be integrated to monitor and adjust the learning paths of the students in real-time.This observation report provides a snapshot of the "same-class different structures" approach in action, highlighting its potential as well as areas for improvement.。
2024年初中学校本学期同课异构展示课活动总结
2024年初中学校本学期同课异构展示课活动总结本学期初中学校举办了一系列同课异构展示课活动，旨在提供一个交流教学经验的平台，促进教师间的互相学习和分享。
以下是对本学期同课异构展示课活动的总结：
1. 活动目标：同课异构展示课活动的主要目标是促进教师之间的交流和学习，推动教学创新和教师专业发展。
2. 活动安排：本学期共举办了三次同课异构展示课活动。
每次活动都由不同的教师负责组织和主持。
活动内容包括课堂观摩、教学案例分享和经验总结等环节。
3. 参与教师：参与活动的教师包括本校的各个学科教师，涵盖了数学、语文、英语、科学等多个学科领域。
4. 活动亮点：同课异构展示课活动的亮点在于每次活动都选取了优秀的教师进行课堂展示，各个学科的教师都能从中获得实际教学经验。
此外，活动中的互动环节也很丰富，教师们可以调侃合作，共同探讨教学问题，互相提供帮助和建议。
5. 效果评估：通过活动后的问卷调查和教师交流反馈，我们发现同课异构展示课活动对教师的教学能力提升有着积极的影响。
教师通过观摩他人的课堂，能够借鉴他人的教学方法和策略，提升自己的教学技巧，并且与其他教师的交流能够拓宽教学思路，推动教学创新。
综上所述，本学期初中学校的同课异构展示课活动取得了良好的效果，为教师专业发展和教学创新提供了有力的支持。
我们
将继续推动这种活动形式，不断提升教师的教学水平，为学生提供更好的教育服务。
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初中英语同课异构简报5篇
初中英语同课异构简报1
20__年12月15日，汇东实验学校与解放路中学＂初中英语同课异构活动＂在解放路中学圆满结束！参与本次活动的有市教科所专家刘祖梅老师和两校分管领导，还有汇东实验学校、解放路中学、高新区各个初中学校的英语老师。
汇东实验学校年轻的英语教师杨蓉，解放路中学王和宣老师就同一节课“七年级上册When is your birthday? Section B的Reading部分”分别呈现了一节精彩的课改课。
授课过程，展现出两位老师扎实的教学基本功和先进的教学理念。
杨蓉老师的课思路清晰，对目标语句进行多样强化练习，尤其是学生进行小组报告时，视频引导示范方式很有特色。
王和宣老师处理难点时，由易到难，层层递进。
用时间轴的方式呈现让复述任务变得轻松。
两节课在教学过程中，均能紧密结合学校各种文体活动，学生日常的生活场景，具有生动性、实用性。
解放路中学的初一两个班的学生阳光活泼、擅长合作学习，给在场的专家老师留下了深刻的印象。
评课环节中，来自汇东实验学校的青年教师郭丽娜和绿盛实验学校的郭慧老师对两节课做了细致解读，交流了心得体会。
汇东实验学校副校长陈国红对两堂课也进行了精彩点评，指出了优缺点，更是对青年教师的成长提出了殷切希望。
最后，教科所专家刘祖梅老师给出了指导性意见，并
指出：教学设计要深挖文本的内部逻辑关系，并且要站在超越课本的层次，明确本课教学带给学生的成长意义。
也希望将两校的同课异构活动向更大的范围进行推广。
与会教师都觉得从中吸取到好多值得借鉴的经验，深感这样的交流有深度、有收获！两校＂同课异构＂活动为教师成长搭建了成长的舞台，＂同课异构、专家引领、自我反思＂是促进教师成长的一条高效途径，有利于教育教学整体水平的提高。
初中英语同课异构简报2
三尺讲台催苗绿，一片丹心育花红。
为了促进教师的专业化发展，推动教师自我反思、同伴互助、专业引领，进一步提高课堂实效。
10月9日下午，初中部英语组的老师们在刘军梅组长带领下，如期开展了由初一英语老师杨可欣和胡君红承担的题目为《Unit 2 This is my sister. Section A 1a-1c》的.“同课异构”听课活动。
级部副主任赵航标、副主任杨斌参与此次听课。
作为新进教师，杨可欣老师教态大方得体，面带笑容，在优美的音乐”I believe I can fly“中，带领学生开启了知识探索之旅。
学生复习旧知，迅速进入英语学习环境。
杨老师课件设计丰富多彩，思路清晰，吸引了学生们的学习兴趣，课堂气氛活跃，学生回答问题积极踊跃，教师评价及时到位。
真正做到了听、说、读的有效结合，使学生的智力因素和非智力因素在教学中相得益彰，在提高英语知识能力的同时，也在情景中锻炼了学
生的语言运用能力。
同样为新进教师的胡君红老师也令人眼前一亮，扎实的基本功，标准地道的口语，活泼开朗的性格，非常受学生欢迎。
课前导入部分用一首儿歌，活跃了课堂气氛，同时也导入本课的主题“family”。
随后用讲故事的方式链接课堂环节，层层递进，任务设计也有层次性，争取使各层次的学生均学有所获。
同时以自己的全家福为例，引起学生的好奇心及兴趣的同时，展示本课时重点词汇。
此外，胡老师还巧妙利用简笔画，形象阐释了“this，that，these，those”的区别，使学生能够迅速掌握重点单词及句子。
课程最后胡老师带着学生欣赏了一个关于family的视频，用视频来升华主题。
此次同课异构活动，对于两位新进教师，不仅是一个展示的平台，更是一次磨练的机会，会让她们走得更远更好。
每一次公开课的研讨和交流都是一个自我反思和提高的过程。
我们英语老师将继续以课堂为阵地，做好常规教学工作，备好每一节课，上好每一节课，保持这样锐意进取的精神和不断追求的态度，为学生的成长添枝加叶，为学校的发展做出贡献！初中英语同课异构简报3
10月22日，英语组在录播室举行同课异构活动。
本次同课异构由刘洋和孙寿勇老师呈现，并有幸邀请了市教研室的阚小鹏老师前来指导。
刘洋老师的观摩课是对一轮复习语言点复习的展示，充分体现了学生为主体的理念，复习的重点落实在字、词、句和最后成篇上，同时对学生
在复习过程的难点和重点进行了到位的点拨。
孙寿勇老师的读后续写课指导学生怎样读好，怎样写好的，最后呈现出学生的作品。
孙老师把重点放在文中的动词理解上，然后构思情节和内容，这是一大亮点。
全体英语组的老师们认真听课，并在课后进行了讨论，教研员阚小鹏老师进行了精彩点评。
初中英语同课异构简报4
20__年3月24日，在老师们的精心准备下，我校英语优质课选拔赛在录播室拉开了序幕。
此次比赛旨在探讨核心素养下的初中英语课堂教学策略，培养学生英语运用能力和思维能力，同时更好地锻炼初中英语教师队伍，为发现和培养优秀初中英语教师创造条件。
本次比赛由___，___，___和___四位老师参加。
通过赛课的模式从他们中推选一位优秀的教师参加县级优质课比赛。
他们中有的仅参加工作几年，有的已经在英语教学岗位上历练了十几年。
本次赛课采用“同课异构”的方式，内容为人教版新目标七年级下册Unit4 Don’t eat in class! Section B（2a-2d）阅读教学。
老师们认真解读教材，精心设计教学活动，赛场上各显神通。
有的情绪饱满，热情奔放；有的幽默风趣，活泼愉快；有的深入浅出，沉稳柔和。
上出了一节节各具特色的优质课，展示教师扎实的教学基本功和深厚的教学素养。
给现场听课教师带来了一场教学上的饕餮盛宴。
本次赛课期间，全校英语教师参加了观摩学习。
以下是选手赛课、教
师观摩学习和学生作品的精彩剪影。
魅力四射、热情洋溢的课堂，于宏观构思中见大格局，于细节处理中见大智慧。
生动自然、春风化雨的课堂，枯燥的知识也生动有趣。
老师们内力深厚，于细节处见真功夫。
初出茅庐的青年教师，课堂生动活泼，在营造轻松有趣的氛围的同时又巧妙地引导学生思考，教学功底不容小觑！
学生们积极参与，“动若脱兔，静如处子”。
听课老师全神贯注，不愿错过每一个精彩瞬间，讨论环节各抒己见。
教科室主任___对本次活动进行了总结，同时宣布了赛课结果。
本次优质课选拔赛已经圆满落下帷幕，参赛老师们深厚的'语言功底，极强的教材处理能力，创新的教学设计以及课堂的应变能力给评委和观摩教师留下了深刻的印象。
通过此次赛课全校教师进一步明确了核心素养下的初中英语课堂教学研究方向，点燃了大家研究热情，也锻炼了中青年教师，达到了以赛促教的目的。
看着在三尺讲台上为自己教育梦想而拼搏奋斗的老师们，我们相信，思源教育事业定能欣欣向荣，蒸蒸日上！
初中英语同课异构简报5
20__年11月11日，结合重庆二外指向深度学习的课程教改革“落实双减，提质增效”同课异构教学研究活动，南岸区初中英语教研活动在二外召开。
第一部分是基于深度学习的同课异构教学展示，授课内容为人教版八年级英语教材Unit7 Section B2a-2e。
重庆第二外国语学校董瑞雪老师基于单元主题创设情景，通过学生课前的信息搜集并围绕问题串以places，shapes，abilities，reasons为主线进行分享，激活学生对主题语境的背景觉知；通过问题链提取、理解、分析和评价文本主题、段落内容与结构，分析与归纳作者传递的主题意义，学生能够形成基于深度学习的调和和归纳能力；通过联结单元主题和学生真实生活情景，能够使用places，shapes，abilities，reasons的逻辑主线，谈论看得见的未来或想象的未来机器人，在迁移创新中实现对主题意义的探究，从而实现深度学习在英语学科从能力到素养提升的教学目的。
重庆第十八中学舒雅兰老师通过线上直播的方式进行了同课异构展示，舒老师紧紧围绕语篇主题和主题所体现的主题意义，设计学习任务，为学生深度理解语篇主题搭建足够的学习支架，实现了与文本、作者和与自己对话的深度学习目的。
舒老师能够在短时间内点燃学生，吸引学生，在教学中体现了学习方法的渗透与指导，学生由不会到会过程体现明显。
第二部分由重庆市级骨干教师，区初中英语中心组成员，重庆二外陈春芹老师分别对两位老师进行了评课并给出了相关建议。
第三部分由重庆第二外国语学校初中英语教研组长黄婷就深度学习教学范式的探索与全组老师分享了初中英语组的课改进程。
初中英语从深度学习1.0到2.0到现在的3.0，体现了初中英语对课堂改革的思考和实践。
同时她对如何将深度学习的四个环节：觉知、调和、归纳、迁移运用到初中英语听说课、阅读课与写作课当中提出了指导意见。
重庆市级骨干教师，区初中英语中心组成员，重庆二外外语中心主任陈春芹为董瑞雪老师颁发奖证。
初中英语学科教研积极落实“双减”政策，抓好课堂教学有效性，为实现南岸幸福教育做出应有的贡献。