北师大版三年级数学上册说课稿全册
小树有多少棵说课稿一、说教材教学内容：北师大版小学数学三年级上册第一单元2~3页教学地位本节课的教学内容是在学生学习并掌握了表内乘法的基础上进行教学的。
也是为今后学习两、三位数乘一位数等笔算乘法打下基础。
通过这一内容的学习，引导学生探索整十数乘一位数的算法。
教材在编排上充分的体现了数学化的过程和从学生已有的生活经验出发的课程标准理念，更加关注了学生的知识背景及个性化差异；鼓励学生独立思考，提出不同的计算方法，体验算法的多样化，为学生提供充分的从事数学活动的机会，力求使学生自己主动建构知识。
教学目标：本节课是属于“数与代数“的范畴，我根据教材的编排特点和学生的认识规律,将本节课的教学目标定为以下四点：知识与技能：结合具体情景，探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确地进行计算。
数学思考：经历认真观察、独立思考的学习过程，发展归纳、概括的能力解决问题：能够运用所学的知识解决生活中的简单问题，感受数学在生活中的作用情感态度：经历观察、思考、归纳等学习数学的过程，感受数学思考过程的合理性教学重难点：为了达成教学目标，我确定本节课的教学重点：能正确口算整十、整百、整千数乘一位数。
教学难点：二、说教法学法根据本节课教学内容和学生的思维特点，新课程标准的基本理念就是要让学生“人人学有价值的数学”。
强调“教学要从学生已有的经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”。
为实现教学目标，有效地突出教学的重点，突破难点，依据现代认知科学理论，我主要运用以下几种教法和学法，在教学中，我主要采用创设情景法，引发学生学习的兴趣和学生学习的积极思维的动机。
教师精讲，学生多练，体现了学生主体，教师主导的教学原则。
教学相长，我主要采用自主探究，合作交流的学习方法。
动手操作，自主探求与合作交流是学生学习数学的重要方式，遵循了学生的认知思维规律，可以充分调动学生的主动性和积极性，给学生较大的空间进行探索性的学习，让他们在具体情景中进行独立思考。
三、说教学流程《数学课程标准》提倡以“问题情景——建立模型——解释、应用与拓展、反思”的基本模式展现内容。
为了让学生经历“数学化”和“再创造”的过程，基于以上想法，教学过程我设计了以下四个环节：（一）创设情景，提出问题首先出示课本第2页的主题图，学校要组织植树活动，为我们提供了许多小树。
学生认真观察图片，提出问题：从中您能获得哪些数学信息？并提出有关的数学问题？从而引导学生提出问题“有3捆小树，每捆20棵，一共有小树多少棵？”这一环节从学生熟悉的情景出发展开教学，不但拉近了数学和学生的距离，而且可以借助学生已有的知识经验向新知识转化，使学生易于接受新知，并培养了学生的问题意识。
（二）自主探究，解决问题这一环节我设置了3个活动活动一：要求学生根据问题“有3捆小树，每捆20棵，一共有小树多少棵？”列出算式并尝试计算。
学生可能列出算式20 X 3 或则20 + 20 + 20，并计算得出答案是60棵。
接着小组之间进行讨论算式“20 X 3”，让学生结合问题情景，在小组内说一说这个算式的含义，再说说计算的方法。
小组派代表发言，算式20 X 3=60中的20表示每捆有20棵，3表示有3捆这样的小数，60就是表示有60棵小树。
学生有可能想出以下的几种计算方法：1、20 X 3就是3个20相加，也就是算式：20 + 20 + 20=60；2、可以把20看成2个10，这样20 X 3可以变成6个10，就是60。
3、2×3=6，20×3=60先不看20后面的“0”，2×3=6,乘完后再在6的后面加一个“0”，所以就等于60。
比较算法：以上算法你认为哪种更简单？由于学习过乘法的意义，所以学生会根据已有的经验排除加法，很自然地选择第三种方法。
而第三种方法是本节课希望学生掌握的口算方法，所以应抓住机会及时总结、强化：在整十数的乘法算式中，在乘的时候先不看乘数末尾的“0”，乘完以后再在积的末尾添上同样多的“0”。
师生共同将题目补充完整，教师板书为学生做好示范，帮助学生养成良好的书写习惯。
解决问题后，继续追加问题：4捆小树有多少棵？5捆呢？运用刚刚优化口算的方法，让学生独立完成题目进一步强化口算的方法。
活动二：在学生掌握整十数乘一位数口算方法后，独立完成课本第2页的“试一试”第2题。
学生通过独立计算，得出算式的结果，引导学生观察比较这几组题目，找一找竖列算式的规律，用自己的话说说发现了什么？学生能够发现，一个乘数不变，另一个乘数的末尾依次多一个“0”，积的末尾也多一个“0”。
学生已经把整十数乘一位数的方法迁移到整百数乘一位数，此时进行方法的强化，让学生用自己的语言来概括计算的方法，既训练学生的思维，又发展学生的语言。
活动三：学生在总结了整十，整百，整千乘一位数的口算方法后，完成“试一试”第三题。
学生在计算的过程中，可以引用生活中的情景来解释算式的含义，学生在理解了算理的同时，加强了口算的方法。
这一环节学生通过仔细观察，自主探究，合作交流，对比发现的学习方式，使新学到的知识掌握的更加的牢固。
（三）、巩固练习，深化新知在这一环节我将分3个层次进行练习。
1、基础练习完成课本第3页练一练的第2题。
在这一练习中，要求学生利用口算方法进行计算，巩固核心知识。
2、提高练习完成“练一练”的第1题和第3题。
让学生独立看图，理解题意的基础上列式计算。
通过这一练习，使学生将所学知识运用到生活实践当中去。
3、发散练习同桌之间合作完成第三页的数学游戏。
选择图中3张卡片，并拼成一个正确整十数的乘法算式。
学生在游戏的同时巩固口算方法，并能发散学生的思维。
这一环节的三个层次的练习，是从学生的认知规律出发，遵循从易到难的原则，体现数学学习服务于生活的理念，既概括学生的思维，有提高了学生的学习能力。
四、总结评价，全课小结回顾这节课，评价下自己：你学到了什么知识？学习的快乐吗？你还有什么疑问？以上教学流程设计，以学生的学习心里和知识起点为基础，通过引导学生尝试、积极的探讨和合理的归纳，使学生学到新知识的同时，经历数学知识的形成过程。
这样的教学会更加有效地激活学生的数学思维，使学生在知识、能力以及情感态度方面都将得到有效的发展。
小数有多少棵有3捆小树，每捆20棵，一共有小树多少棵？20 X 3=60（棵） 1、1、20 X 3就是3个20相加，也就是算式：20 + 20 + 20=60；2、可以把20看成2个10，这样20 X 3可以变成6个10，就是60。
3、2×3=6，20×3=60 答：一共有小树60棵。
以上就是我的板书设计，明了清晰，给人以清晰完整的印象。
便于学生对教材的内容和知识体系的理解和记忆。
我的说课本着新课改的教育理念，学生为主体，教师为主导，倡导学生主动探究合作交流的教育理念完成我的说课，谢谢大家《参观科技馆》说课稿一、感悟理念解读教材《参观科技馆》是北师版小学数学第五册第一单元《乘除法》的第四课时。
本课内容是学习整十、整百、整千数除以一位数的口算方法，这一内容是在学生学习了表内除法以及整十、整百数乘一位数的基础上展开教学的。
教材通过创设“参观科技馆”的情境，引导学生提出问题，通过问题的解决探索整十数除以一位数的口算方法，在此基础上引导学生探索整百、整千数除以一位数的口算方法。
结合教材特点以及学生的认知规律，我确定了以下教学目标：知识目标：1、使学生掌握一位数除整十、整百、整千数的口算方法，并能够正确地计算。
2、进一步理解除法的意义，体验数学的实用性。
能力目标:培养学生运用所学知识解决简单的实际问题的能力。
情感目标：经历与他人交流各自算法的过程，培养学生的学习兴趣，让学生学会合作学习。
本节课的重点是探索并掌握一位数除整十、整百、整千数的口算方法，并能够正确地进行口算。
难点是理解一位数除整十、整百、整千数的算理。
二、以学定教教为学用。
数学课程标准指出：数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。
数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，掌握有效的数学学习方法。
为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，在教学中我注重设置情境，采用探究式的教法，以自主探究和小组合作学习的方式，充分调动学生学习的积极性、主动性，让他们有充分的时间和机会，通过动手操作、分析、讨论等方法，主动地获取知识，培养学生自主学习意识和创新意识，学会探究问题的方法。
三、生是主体学以致用学生是要获取知识的主体，老师是引导者，组织者与合作者。
教是为了更好的学，学是为了更好的用。
数学课程标准指出，有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。
意大利教育学家蒙台梭利曾说过：我看到了，我忘记了；我听到了，我记住了；我做过了，我理解了。
四、走进课堂感受精彩1、谈话激趣导入新课孩子们都喜欢轻松愉快的环境，而课堂却是一个使他们受到约束的地方，因为知识本身是严肃的。
同时，课堂也是一门艺术，能够带着孩子在轻松愉悦的氛围中学习，会极大的激发他们的热情。
我通过谈话激起孩子们的好奇心，激发他们的求知欲，引领他们进入到学习的情境之中。
2、小组合作探究新知在这一环节中，我利用课件呈现出了“乘车”的问题，先让学生理解题意，列出算式；再让他们独立思考，探索整十数除以一位数的口算方法；因为学生的生活背景不同，思维方式也不相同。
有的学生可能用摆小棒的方法，有的可能习惯画图，有的会做除法想乘法，也有的可能直接用算式比较推理得出答案。
在学生独立思考的基础上，组织学生四人小组合作交流各自的想法。
通过比较算法的不同，选出适合自己的方法。
3、解决问题巩固新知数学课程标准指出，数学学习要联系生活实际，学有用的数学。
数的四则运算是很枯燥的，学生常常觉得乏味。
我设计了“芝麻开门、迎客松、小火车、分糖果、小书虫、夺红旗”这一系列的活动，使原本枯燥的四则运算充满了生气，让学生巩固知识的同时，感受到数学就在自己的身边。
为了深化学生对整十、整百、整千数除以一位数算法的理解，在“迎客松”的环节上我安排了不同类型的算式：被除数最高位比除数大、被除数最高位比除数小、商末尾的0比被除数末尾的0少，为学生搭建一个交流思维的平台。
当学生的思维刚刚获得平衡时，我又出示了一种情况，就是被除数最高位和除数一样大，并且让学生根据已经掌握的方法续写两道算式。
一石激起千层浪，孩子们的思维很快又被调动起来，我再次组织他们进行小组合作探究，得出方法。
总结全课以后，我布置了一篇故事类的数学日记，把课堂知识延伸到了课外。
北师大版数学三年级上册《去游乐园》说课稿
北师大版数学三年级上册《去游乐园》说课稿一. 教材分析《去游乐园》这一节内容是北师大版数学三年级上册的一章，主要介绍了单式和复式统计图的绘制及应用。
本节内容通过游乐园的门票销售数据，引导学生了解统计图的作用，学会根据实际情况选择合适的统计图，并能够通过统计图获取有用的信息。
教材内容丰富，贴近学生生活，能够激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析针对三年级的学生，他们在数学方面已经具备了一定的基础，如基本的加减法和乘除法运算，对于数据的收集和整理也有一定的了解。
但学生在统计图的认识和绘制方面可能还存在一些困难，因此，在教学过程中，需要注重引导学生理解和掌握统计图的绘制方法和作用。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够了解条形统计图、折线统计图和扇形统计图的特点，学会绘制单式和复式统计图。
2.过程与方法：学生通过实际操作，培养收集、整理、分析数据的能力，提高解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生体验数学与生活的联系，增强对数学的兴趣和信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够掌握条形统计图、折线统计图和扇形统计图的绘制方法及特点。
2.教学难点：学生能够根据实际情况选择合适的统计图，并能够通过统计图获取有用的信息。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、合作学习法和直观演示法进行教学。
情境教学法可以帮助学生更好地理解教材内容，激发学生的学习兴趣；合作学习法可以培养学生的团队协作能力，提高学生的沟通能力；直观演示法可以让学生更直观地理解统计图的绘制方法和作用。
六. 说教学过程1.导入新课：教师通过带领学生参观游乐园，引导学生关注游乐园的门票销售数据，激发学生的学习兴趣。
2.探究新知：教师引导学生分组讨论，探讨如何根据实际情况选择合适的统计图，并学会绘制单式和复式统计图。
3.实践应用：教师设计不同难度的练习题，让学生运用所学知识解决实际问题，培养学生的应用能力。
4.总结提升：教师学生进行课堂小结，帮助学生巩固所学知识，提高学生的归纳总结能力。
北师大版数学三年级上册1.3《过河》说课稿
北师大版数学三年级上册1.3《过河》说课稿一. 教材分析《过河》这一节内容是北师大版数学三年级上册第一单元第三节的教学内容。
本节课的主要内容是让学生掌握过河问题的解法，通过解决实际问题，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
教材通过一个简单的过河问题，引导学生运用数学知识解决实际问题，让学生感受到数学的实用性和趣味性。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，他们能够理解和运用一些简单的数学概念和运算方法。
但是，他们在解决实际问题时，还缺乏一定的逻辑思维能力和解决问题的策略。
因此，在教学过程中，我需要关注学生的个体差异，引导学生运用数学知识解决实际问题，提高他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握过河问题的解法，能够运用数学知识解决实际问题。
2.过程与方法目标：通过解决过河问题，培养学生独立思考、合作交流的能力，提高学生的逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观目标：让学生感受数学的实用性和趣味性，培养学生的数学兴趣，增强学生对数学的自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握过河问题的解法，能够运用数学知识解决实际问题。
2.教学难点：培养学生独立思考、合作交流的能力，提高学生的逻辑思维能力。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法等教学方法。
通过创设有趣的情境，激发学生的学习兴趣；通过启发式教学，引导学生独立思考和解决问题；通过小组合作学习，培养学生的合作精神和团队意识。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个有趣的过河故事，引出本节课的教学内容，激发学生的学习兴趣。
2.自主探究：让学生独立思考，尝试解决过河问题。
在学生解决问题的过程中，教师给予适当的引导和帮助。
3.合作交流：让学生分组讨论，分享各自的解题方法和策略。
教师在这个过程中，引导学生进行有效的交流和合作。
4.总结提升：教师引导学生总结过河问题的解法，让学生明确解决实际问题的关键步骤。
北师大版小学数学三年级上册《乘火车》说课稿(附反思、板书)课件
板块三、课堂练习
新课讲授完以后,出示练习题。
1.计算。
52×7= 48×6=
123×5= 116×8=
2.每小时加工59千克带鱼，7小时能加工多少千克带鱼？
3.每个班级要配备118张字卡，三年级的6个班，需要配备多少张字卡？
4.篮球78元，足球65元。李老师买了3个篮球和4个足球，一共需要多少 元钱？
四、说教学重难点
教学重点
掌握两、三位数乘一位数（连续进位）的计算方法，并 能正确地进行计算。
教学难点
能用所学知识解决简单的实际问题。
五、说教法学法
情境教学法和实践操作法是我在本节课运用的主要方法，通过创设情 境和动手操作，让学生在自己喜欢的实践活动中区感知事物的特征，激 发学生的求知欲望，引导学生积极思考，从而达到教与学的有机结合， 使学生轻松愉快的氛围中理解掌握知识。
《乘火车》说课稿
北师大版小学数学三年级上册
大家好，今天我说课的内容是北师大版小学数学三 年级上册《乘火车》的课文内容。下面我将从说教材、 说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学 过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开 始我的说课。恳请大家批评指正。
一、说教材
本《乘火车》是北师大版小学数学三年级上册第六单元的课文内容。 针对课程标准，认真挖掘教材资源，紧紧把握住教学目标，把重点放在 指导学生探索并掌握两、三位数乘一位数（连续进位）的计算方法，并 能正确地进行计算。在教学过程中重视学生主体地位的体现和主体作用 的发挥，努力体现新课程的教学理念，给学生创造了一个学有所获的空 间。
我的说课完毕，谢谢各位老师！
板块二、探究新知 师:请看照片,你从中了解到哪些信息?(课件出示教材第56页情境图) 生1:这列火车有5节卧铺车厢和7节硬座车厢。 生2:卧铺车厢每节乘72人,硬座车厢每节乘118人。
北师大版数学三年级上册《植树》说课稿
北师大版数学三年级上册《植树》说课稿一. 教材分析北师大版数学三年级上册《植树》这一节内容，主要让学生通过实际操作，理解并掌握“棵数=间隔数”的植树方法。
教材通过生动的插图和实际情境，引导学生观察、思考、探索，从而达到熟练运用植树方法的目的。
本节课的内容与学生的生活紧密相连，易于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察、思考和动手操作的能力。
他们在二年级时已经学习了简单的加减法和乘除法，对数学知识有了一定的了解。
但学生在植树问题的解决上，可能还存在着对概念理解不深刻、解题方法不灵活等问题。
因此，在教学过程中，我注重引导学生通过观察、操作、交流等方式，自主探索植树方法。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解并掌握“棵数=间隔数”的植树方法，能运用这一方法解决生活中的植树问题。
2.过程与方法：学生通过观察、思考、探索，培养动手操作能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生体验数学与生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣和信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解并掌握“棵数=间隔数”的植树方法。
2.教学难点：学生能够灵活运用植树方法，解决生活中的实际问题。
五. 说教学方法与手段1.情境教学法：通过生动的插图和实际情境，激发学生的学习兴趣，引导学生观察、思考、探索。
2.动手操作法：让学生亲自动手操作，加深对植树方法的理解和记忆。
3.交流分享法：鼓励学生相互交流、分享自己的想法和经验，提高解决问题的能力。
六. 说教学过程1.导入新课：通过讨论植树节的意义，引出本节课的内容，激发学生的学习兴趣。
2.探究新知：学生观察插图，发现植树规律，自主探索并得出“棵数=间隔数”的植树方法。
3.实践应用：学生分组讨论，解决实际生活中的植树问题，巩固所学知识。
4.总结提升：教师引导学生总结植树方法，并提醒学生在实际应用中注意问题情境的变化。
5.拓展延伸：学生自主设计植树方案，提高解决问题的能力。
北师大版小学数学三年级上册《节余多少钱》说课稿(附反思、板书)课件
师:如果平均每个月节余225元,估一估几个月节余的钱可以买一台洗衣机 。 生:我们可以把每个月节余的225元看作200元,把每台洗衣机的价钱580 元看作600元,这样3个200元才是600元,所以应该需要3个月节余的钱才 可以买一台洗衣机。 师:真的是这样吗?用你喜欢的方法,算一算几个月节余的钱才能买到一台 洗衣机。 学生尝试用自己喜欢的方法解决问题,教师巡视了解情况。 组织学生展示交流算法:
二、说学情
三年级的孩子思维属于具体形象思维阶段，他们好玩，好动，对事物 存在好奇心，喜欢动手、动脑，有很强的求知欲望和探索欲望。因此要 给学生提供生动活泼的教学情境，调动学生学习的积极性，还要让学生 通过实际操作获得大量的感性认识。
三、说教学目标
1、结合“节余多少钱”的生活情境，探索并掌握三位数加减混合 运算的运算顺序和计算方法，并能正确进行计算。
六、说教学过程
板块一、情境导入 师:同学们,老师从网上搜集到一条信息,请说说你们看了之后想到了什 么。(课件出示教材情境图) 学生可能会说: • 城市建设和发展离不开进城务工人员的辛勤劳动。 • 进城打工不仅可以为城市的建设和发展作出贡献,而且也可以增加进城 务工人员的收入,改善他们的生活状况。 ……
学生尝试列综合算式并解答,教师巡视了解情况,指导个别学习有困难 的学生。 师:能把你的做法告诉大家吗? 学生可能会说: 260+(260-30) =260+230 =490(元)
生:我们可以画图帮助分析题意,如下所示。
从图中我们可以看出,要想计算两个月一共节余了多少元,就必须先计算10 月节余的钱数。因为10月比9月节余的260元少30元,所以就是用260元 减去30元,即260-30=230(元),这样两个月一共节余的钱数就是 260+230=490(元)。 师:你听明白了吗?同意这种方法吗?试着列成综合算式并解答。
北师大版小学数学三年级上册《植树》说课稿(附反思、板书)课件
八、教学反思
1.要充分发挥学生的主动性。 2.在教学中实现自主探索和合作交流相合。 3.让学生在多样的学习活动中体验数学。 4.采用有吸引力的学习背景，培养了学生的态度、情感和自信心。
我的说课完毕，谢谢各位老师！
六、说教学过程
板块一、情境导入 师:从图中你能了解到哪些信息?(课件出示教材第36页情境图) 学生可能会说: • 同学们在分树苗,要进行植树活动了。
• 从图中知道有三个班参加植树,一共有36棵树苗。 师:说得很好,今天我们就一起来研究植树的问题。 【设计意图:从观察情境图获取有价值的信息入手,吸引学生的注意力,为下 面所要探究的问题做准备。】
植树
12×3＝36 30÷3＝10 36÷3＝12 6÷3＝2
10＋2＝12 答：可以分到12棵。
组。
40÷4＝10 8÷4＝2 10＋2＝12 答：可以分成12
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的数学课堂教学更高效，更精彩。
《植树》说课稿
北师大版小学数学三年级上册
大家好，今天我说课的内容是北师大版小学数学三 年级上册《植树》的课文内容。下面我将从说教材、说 学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过 程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始 我的说课。恳请大家批评指正。
一、说教材
本《植树》是北师大版小学数学三年级上册第四单元的课文内容。针 对课程标准，认真挖掘教材资源，紧紧把握住教学目标，把重点放在指 导学生探索并掌握一位数除两位数的口算方法，并能正确地进行计算， 提倡算法的多样化。在教学过程中重视学生主体地位的体现和主体作用 的发挥，努力体现新课程的教学理念，给学生创造了一个学有所获的空 间。
北师大版三年级数学说课稿3篇
北师大版三年级数学说课稿3篇导读：本文北师大版三年级数学说课稿3篇，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
【篇一】教学内容：义务教育课程标准实验教材北师大版数学三年级上册第六单元第54~55页“分桃子”。
教学目标：1.探索并掌握竖式计算两位数除以一位数的方法，懂得算理，并能正确进行计算。
2.结合具体情境，培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。
让学生经历与他人交流各自算法的过程，培养合作学习的能力。
3.感知数学与生活的密切联系，培养数学学习的兴趣。
教学过程：一、创设情境，引导探究。
1、谈话引入师：同学们，今天猴山上有件喜事，猴王给小猴子们分桃子了，那么我们一起去看看吧！（课件展示48个桃子和两只猴子）让生充分读取图中的信息，并说出要分的桃子的数量，为了公平要平均分等信息。
师：同学们请看，你看到了什么？从图中你知道哪些数学信息？预设生1：我知道有两只猴子。
预设生2：我看到一些桃子。
师：那么有几个桃子？生：有48个桃子师：那么他们怎么分才公平？生齐说：平均分2、提出问题师展示题目的一半：有48个桃子，平均分给两只猴子师：那么根据这些信息，能提出数学问题吗？生：有48个桃子，平均分给两只猴子，每只猴子分多少个？（师展示全题）师：说的真好，请坐！生齐读题！二、探索新知：探究48÷2的算法和算理1、动画激趣，引导分法师：同学们请想一想，怎么把这48个桃子平均分成2份呢？请同学们用小棒代替桃子，在桌面上将这些小棒平均分成2份，现在动手分一分吧。
生汇报分法：生：先分整篮的每只猴子分到两篮桃子，然后再分单个的每只猴子分4个桃子（生汇报师课件演示分的过程）师：他说的好不好？师：那你们都同意先分整篮的，再分单个的，对吗啊？生：对2、根据问题列出算式师：那这道题目怎么列呢？生：48÷2=（师板书）师：同意吗？（同意）师：为什么用除法呢？生：因为除法表示平均分。
3、生用口算的方法表示出分桃子的过程让学生明白口算过程正好与分桃子的顺序对应师：那这个怎么算呢？会算吗？生：会师：赶快动手，看看谁的算法最多生探究算法，师巡视，生解说自己的算法师板书师：好了。
三年级上册数学说课稿 -1.1 《小熊购物》 北师大版 ( 秋)
三年级上册数学说课稿 -1.1 《小熊购物》北师大版（秋）一、教学目标1.知识目标：通过本课的学习，学生能够掌握初步的购物计算技巧。
2.能力目标：能够正确运用加减法进行简单的购物计算。
3.情感态度目标：培养学生热爱数学的兴趣，积极主动参与课堂活动。
二、教学重难点1.教学重点：教学表格中的数据统计和相应的计算方法。
2.教学难点：引导学生理解表格中的价值观念，明确消费观念，识别并解决其中的数学问题。
三、教学过程1. 导入环节教师通过引入当今社会消费的热点话题，如双十一购物节等，引导学生进入本课学习的状态，激发学生的兴趣和求知欲望。
2. 展示物品老师在黑板上制作物品展示表格。
每个学生依次亲自完成展品介绍，包括名称、价格等，并将信息填入黑板表格中。
3. 计算价格老师让学生对比商品价格，引导学生进行简单的加减计算，算出不同物品的价值差距。
进一步联想到消费的种种可能，培养出学生的消费观念。
4. 购物计算学生们分成已有所购物品的店员和顾客。
顾客拥有一定的购物预算，店员介绍商品并帮助顾客进行选购。
学生运用加减法进行计算，计算预算金额内最多可购买哪些物品，并填写在黑板表格中。
5. 总结老师在本节课中引导学生关注身边物品的价格变化，引导学生树立正确的消费观念。
同时，老师还总结了购物计算中的加减法规则，让学生对本节课堂学习有所收获。
四、教学方式本节课以小组合作为主，让学生与其他学生共同合作解决问题，增强了学生的合作精神，培养了学生的自我学习能力。
五、教学评价从学生们购物计算的成果来看，大多数学生能够独立计算出正确的结果。
而在展示与介绍中，许多学生能够充分地表达自己对物品的认识和理解。
尽管还有部分学生存在计算错误的情况，但是他们通过小组合作方式将错误找出并改正，充分体现了合作学习的意义。
六、教后思考本节课的教学方式和内容是否符合学生的认知特点和认知需求？针对本节课存在的问题，如何更好地促进学生对课堂内容的理解和消化？我们应该如何针对学生的个性差异，实现更为丰富多彩的教学？。
北师大版三年级数学上册说课稿9篇
北师大版三年级数学上册说课稿9篇各位老师大家好。
今天我说课的内容是：北师大义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级上册《0×5=？》。
教材分析：《0×5=？》是三年级上册第四单元的第二个内容。
学生先学习两、三位数乘一位数的乘法，然后再发现有关0的乘法规律的基础上学习因数中间或末尾有0的乘法，最后学习连乘。
《0×5=？》这部分内容比较抽象，因为一个数和0相乘得0，学生不易理解，容易和加法混淆，乘积怎样写也容易出现错误；几乘0得0后，很容易忘记加进位上来的数。
为了分散难点，教材把一个因数中间有 0和一个因数末尾有0的乘法安排在学生学会了一位数乘二、三位数的一般运算方法之后进行讲练，这样可使难点分散，便于学生集中精力学习在乘的过程中，0的具体处理方法。
学习《0×5=？》，有利于学生完整地掌握整数乘法的计算方法，并为以后进一步学习连乘乃至于学习小数乘法打好基础。
教法学法：教师的教是为了学生更好的学。
计算教学都是从简单到复杂螺旋上升的，最基础的计算原理和方法支持了这样的发展提高。
本节课的教学以学生为主课件情景为背景，通过探索每盘苹果顺次减少至0的过程，计算苹果总数，来激发学生的学习兴趣。
然后通过试一试计算因数中间或末尾有0的乘法，引导学生动脑，动眼，动手使学生变苦学为乐学，充分利用学生已有的计算知识和经验，把新旧知识结合在一起，体会计算时的相同点，促进认知同化，完善认知结构。
把数学课上得有趣、有益、有效。
教学目标：1. 探索并掌握“0”和任何数相乘都等于“0”的规律。
2. 探索并掌握一个因数中间或末尾有0的计算方法，理解算理。
3. 能应用所学知识解决学习中的简单问题，培养学生应用的意识和能力。
4、经历与他人交流各自算法的过程，培养学生学会合作学习。
教学重点：1. 掌握“0”和任何数相乘都等“0”的规律。
2. 掌握一个因数中间或末尾有0的计算方法。
教学过程：“将课堂还给学生，让学生成为课堂的主体”、“努力营造学生在教学活动中自主学习的时间和空间”从这种设计理念出发，为了更好的达到教学目标，突出重点，增强教学效果，使学生计算能力得到真正发展，我对本节课设计有以下几个环节：复习，问题情景，建立模型，解释应用，全课总结五个环节。
北师大版数学三年级上册《丰收了》说课稿
北师大版数学三年级上册《丰收了》说课稿一. 教材分析北师大版数学三年级上册《丰收了》这一课，主要让学生通过观察、操作、探究等活动，体验分数的意义，理解分数的含义，掌握分数的基本运用。
教材以丰收的景象为背景，让学生在实际情境中感受数学与生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，他们对分数有了初步的认识。
但在实际运用中，可能会对分数的理解和运用存在一定的困难。
因此，在教学过程中，我将以学生为主体，关注学生的个体差异，引导他们通过实际操作、合作交流等方式，深化对分数的理解。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生会正确理解分数的含义，掌握分数的基本运用。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、探究等活动，培养观察能力、动手能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生感受数学与生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣，培养团队协作和交流分享的良好品质。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生会正确理解分数的含义，掌握分数的基本运用。
2.教学难点：学生对分数在实际情境中的运用，以及对分数大小的比较。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法、合作学习法等，引导学生主动参与、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、教学卡片等辅助教学，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示丰收的景象，引导学生关注分数的含义，激发学习兴趣。
2.探究新知：学生通过观察、操作、讨论等方式，理解分数的含义，掌握分数的基本运用。
3.巩固练习：设计不同难度的练习题，让学生在实际情境中运用分数，加深对分数的理解。
4.总结提升：学生分享自己的学习心得，教师进行总结，引导学生感受数学与生活的联系。
5.课后作业：布置适量的课后练习，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。
本节课的板书设计包括：分数的含义、分数的基本运用、分数大小比较等。
八. 说教学评价1.过程性评价：关注学生在课堂活动中的参与程度、合作交流、问题解决等方面，全面评价学生的学习情况。