幼儿园教师培训笔记教学内容
幼儿园小班教师教育笔记(15篇)
幼儿园教师教育笔记1、小小的蒲公英在户外活动时，孩子们玩得正开心，“老师快看，我抓到一个小毛毛。
”随着喊声，孩子们都围到丽洁面前。
“是什么东西啊？给我看看。
”孩子们像发现了宝藏一样，争着看。
我走到孩子们中间，丽洁松开了紧攥的小手，原来是一颗蒲公英种子。
我问孩子们：“这是什么？”孩子们各抒己见：“羽绒服里的小毛毛。
”“迎春花。
”“棉花。
”“小鸟的羽毛。
”我告诉他们这是蒲公英的种子，并引导他们仔细观察它的形状和颜色。
丽洁说：“它像小伞。
”“它是白色的。
”我解释道：“这颗种子由伞形的绒毛组成，每缕绒毛下都有一粒种子，容易被风吹散，随风飘落到新的地方生根发芽，长成新的蒲公英。
”在孩子们的建议下，我将蒲公英种子放回空中，孩子们看着飞舞的小毛毛，兴奋不已。
通过这次户外活动，孩子们认识了蒲公英，增加了知识。
作为幼儿教师，应当留心观察，抓住每一个教育机会，丰富孩子的知识经验。
2、关爱同伴的重要性在幼儿园里，我们常教育孩子要互相帮助，团结友爱，作为大班的哥哥姐姐要关心弟弟妹妹，别人遇到困难时要去关心和帮助他们。
虽然我们一直在强调，但孩子们真正做到的却不多。
不过有一件小事改变了我的看法。
有一天，我在打扫院子，忽然听到哭声，我看到xxx小朋友边走边哭，李xx轻轻扶着她走，旁边的张x说：“哎呀，真娇气。
”李xx气呼呼地说：“她病了，你怎么能那样说？我们应该关心她，老师教过我们要互相关心。
你生病了没人关心你，你会高兴吗？”听到孩子们的对话，我很高兴，赶紧过去询问xx哭的原因。
原来她肚子疼。
我马上带她去卫生室，医生说她只是喘岔气了，一会儿就好了。
回来后，孩子们纷纷关心地问：“老师，xx怎么了？”我告诉他们：“xx没事了，她喘岔气了。
今天大家做得很好，能关心同伴，特别是李xx。
”通过这件事，我认识到耐心地给孩子们讲道理，虽然当时不一定有显著效果，但孩子们懂得后会付诸行动，并把知识传递给别人。
3、从兴趣入手学儿歌经验表明，一堂生动有趣的课能调动幼儿的学习兴趣。
幼儿园教师培训笔记
幼儿园教师培训笔记1. 引言幼儿园教师是教育事业中非常重要的一环，他们的培训是提高幼儿教育质量的关键。
本次教师培训笔记将从教师培训的必要性、培训的目标、培训内容和方法等方面进行探讨。
2. 教师培训的必要性教师培训对于幼儿园教师来说至关重要。
通过培训，教师可以不断提升自己的专业水平，增强教育教学能力，更好地适应教育改革和幼儿成长的需要。
教师培训还能帮助教师更好地认识幼儿的心理特点和发展规律，提供更个性化的指导，为幼儿的全面发展奠定基础。
3. 教师培训的目标教师培训的目标是提高教师的教学能力和素质，使之能够更好地开展幼儿教育工作。
具体目标包括：•提高教师的专业知识和技能，使之能够熟练运用教育教学理论和方法；•增强教师的教育心理素养，能够更好地理解幼儿的心理需求，进行针对性的教育；•培养教师的团队合作意识和沟通能力，促进教师之间的交流和合作；•培养教师的创新能力，使之能够灵活运用不同的教学方法和手段。
4. 教师培训的内容教师培训的内容应包括以下方面：4.1 幼儿心理发展了解幼儿的心理发展规律和特点，理解幼儿的情绪、兴趣、能力等方面的表现，掌握针对性的教育方法，为幼儿提供个性化的教育。
4.2 教育教学理论和方法学习和掌握教育教学理论和方法，了解幼儿教育的新进展和趋势。
包括幼儿园教育课程设置、教学设计和评估等方面的内容。
4.3 班级管理与组织学习如何有效管理班级和组织教学活动，包括班级规则的建立、幼儿行为的引导和纪律教育等方面的内容。
4.4 与家长的沟通与合作学习如何与家长进行有效的沟通和合作，建立良好的家校关系，共同关注幼儿的成长和发展。
5. 教师培训的方法教师培训的方法多种多样，可以采用以下方式进行：5.1 理论学习通过讲座、研讨会、培训课程等形式，向教师传授教育教学理论和方法。
5.2 实践探究组织教师走进课堂，观摩优秀教师的教学实践，进行互动交流和反思。
5.3 视频案例分析通过观看教学视频案例，分析教师的教学行为和效果，引导教师进行自我评估和反思。
幼儿园教师业务笔记整理 幼儿园教学笔记
幼儿园教师业务笔记整理一、总结幼儿园教学经验1.1 班级管理在幼儿园教学中，班级管理是非常重要的一环。
教师需要建立良好的班级管理制度，包括班级规章制度、班级活动安排等。
需要通过心理交流、示范引导等方法，调动幼儿的学习积极性，建立和谐的班级氛围。
1.2 教学活动教学活动是幼儿园教学的核心内容，教师需要根据幼儿的芳龄特点和学习需求，设计富有趣味性和亲和力的教学活动。
在活动中，教师可以通过游戏、歌曲、手工制作等多种形式，帮助幼儿掌握知识，培养能力。
1.3 家园合作家园合作是幼儿园教育的重要组成部分。
教师需要与家长建立良好的交流渠道，及时将孩子的学习情况、行为表现等信息反馈给家长，帮助家长了解孩子的成长情况，共同关心和引导幼儿的成长。
二、提高教学能力的途径2.1 不断学习作为幼儿园教师，要不断学习教育理论和实践经验，提高自己的教学水平。
可以参加各类教育培训班、沙龙讲座等，积极获取新知识，不断提高综合素质。
2.2 观摩他校教学可以到其他优质的幼儿园进行教学观摩，借鉴其教学方法、课程设置、教学资源等，为自己的教学工作提供新的思路和动力。
2.3 反思教学在教学过程中要注重反思，总结教学中的得失，及时调整教学方法和策略，不断改进自己的教学方式，提高教学效果。
三、养成良好的教学习惯3.1 认真备课认真备课是保证教学质量的基础。
教师要对教学内容进行充分准备，包括教材选择、教学方式确定、教学环节设计等，以确保教学过程顺利进行。
3.2 关注学生个体差异幼儿园阶段，孩子的个体差异非常明显。
教师要善于发现每个孩子的优点和特长，给予个性化的关注和指导，帮助每个孩子全面发展。
3.3 认真批改作业教师要及时、认真地批改学生的作业，给予学生及时的评价和指导，在作业批改过程中，为学生提供有效的学习反馈。
四、幼儿园教师业务笔记整理流程4.1 定期整理笔记幼儿园教师应该养成定期整理业务笔记的习惯，将自己在教学中的经验、感悟进行记录，以备后续反思和总结。
幼儿园教师技能培训活动教研笔记摘抄大全
幼儿园教师技能培训活动教研笔记摘抄大全一、概述幼儿园教师技能培训活动是一项非常重要的活动，意在进一步提升幼儿园教师的教学技能，并促进他们在幼儿教育方面的思考和创新。
本文将从以下几个方面介绍幼儿园教师技能培训活动教研笔记摘抄，包括培训目标、课程设置、讲师阵容、学员反馈以及培训改进。
二、培训目标1.提高幼儿园教师的教学能力和专业素养2.推动幼儿教育的创新与发展3.促进幼儿园教师的集体学习和教学交流4.增强教师的自我认知和职业发展意识三、课程设置1.幼儿园教师教育心理学2.幼儿园教师教育法律与职业道德3.幼儿园教育的整体概述与实践4.幼儿园教学成效评估与提升5.幼儿园教师的自我管理与职业发展四、讲师阵容1.教育心理学专家2.教育法律顾问3.幼儿教育专家4.教育评估专家5.职业发展导师五、学员反馈1.参加培训后，幼儿园教师的教学能力和专业素养有明显提高。
2.通过和其他教师的交流，教师们更加深入地思考幼儿教育的理念和实践。
3.学员对培训课程和讲师的评价较高，认为培训内容丰富，讲师水平高超。
4.学员对培训的时长和时间安排都有一定的意见，希望能够增加培训时长，更好地安排培训时间。
六、培训改进1.结合学员反馈信息，增加培训时长，更好地安排培训时间，保证培训质量。
2.加强对幼儿园教育法律政策的讲解，使教师们更了解法律法规并依法行事。
3.增加互动环节，加强学员交流和互动，促进教师之间的学习和教育交流。
4.注重实践操作，让教师们更加深入地理解和掌握教学技能，增强实际应用能力。
七、结论幼儿园教师技能培训活动的意义重大，可以提高教师教学能力和专业素养，促进幼儿教育的创新与发展，加强教师之间的教学交流和学习。
同时，应不断改进幼儿园教师技能培训活动，以便更好地满足教师的需求和要求。
幼儿园教师消防安全培训内容记录
幼儿园教师消防安全培训内容记录一、教学内容1. 消防安全基础知识：介绍火的三要素（燃料、氧气和点火源），以及如何控制和防止火灾的发生。
2. 火灾预防：讲解火灾的分类、原因和预防措施，以及如何进行火灾隐患的排查和整改。
3. 火灾应急处理：介绍火灾报警、疏散逃生、灭火器和灭火器材的使用方法，以及心肺复苏等急救技能。
4. 灭火设备的使用：讲解不同类型的灭火器及其适用范围，以及如何正确操作灭火设备进行灭火。
二、教学目标1. 使幼儿园教师掌握消防安全基础知识，提高火灾防范意识。
2. 培养幼儿园教师火灾应急处理能力，掌握疏散逃生和灭火设备的使用方法。
3. 增强幼儿园教师的急救技能，提高心肺复苏操作准确性。
三、教学难点与重点重点：消防安全基础知识、火灾预防措施、火灾应急处理、灭火设备的使用。
难点：灭火设备的使用、心肺复苏操作。
四、教具与学具准备教具：PPT、灭火器、灭火器材、心肺复苏模拟人。
学具：培训教材、笔记纸、笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过播放火灾事故视频，引起教师对消防安全的关注，引出培训主题。
2. 消防安全基础知识讲解：讲解火的三要素，火灾的分类和原因，以及火灾预防措施。
3. 火灾预防：分析火灾隐患，讲解排查和整改方法，分享成功案例。
4. 火灾应急处理：介绍火灾报警、疏散逃生、灭火器和灭火器材的使用方法。
5. 灭火设备的使用操作演示：现场演示灭火器的正确使用方法，讲解适用范围和注意事项。
6. 心肺复苏技能培训：讲解心肺复苏的操作步骤，进行现场演示，并让教师进行实操练习。
六、板书设计板书内容主要包括火灾的三要素、火灾分类、火灾预防措施、火灾应急处理流程、灭火器使用方法和心肺复苏操作步骤等关键信息。
七、作业设计1. 作业题目：请简述火灾的三要素及其控制方法。
答案：火灾的三要素是燃料、氧气和点火源。
控制方法包括：确保燃料储存安全，避免氧气积聚，消除点火源。
2. 作业题目：请列举三种火灾预防措施。
答案：火灾预防措施包括：定期检查电气设备，安装火灾报警器，设置灭火系统。
幼儿园教师培训学习笔记（共5则）
幼儿园教师培训学习笔记（共5则）第一篇：幼儿园教师培训学习笔记培训学习笔记教学设计的基本流程1,教学设计之前要认真研读《课程标准》，明确《课程标准》所承载的课程理念及本学科“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”这三个维度的具体教学目标。
2, 要认真研究本校所使用的教材与课程标准的关系，内容或增、或删、或换，要在充分研究课标的基础上进行。
3, 全面分析学生已有的知识基础、经验背景、兴趣需要、思维特征、学习状态、能力水平等，了解学生的客观实际需要，结合教师的自身素质和教学条件，寻找课堂教学的出发点和落脚点4, 制定教学目标应注意如下几点：①符合《课程标准》的要求。
②适应学生的特点。
③符合学生的认识规律。
④体现学生的兴趣要求。
⑤涉及各个学习领域。
⑥体现一定的层次性。
5,课程资源的开发和利用首先要让师生的生活和经验进入教学，让教学“活”起来；改变学生在教学中的地位；教师要开阔教师的教育视野，转变教师的教育观念。
开发和利用教材、学生经验、地方资源、社会资源、网上资源等有效课程资源，并结合具体的教学内容，恰当地对课程资源进行合理运用，创造性地组织教学内容。
培训学习笔记培养良好的学习习惯培养良好的学习习惯，孩子学会学习，除了“五步学习法”之外，必须培养良好的学习习惯。
凡是学习成绩好而且稳定的孩子，都是从小培养形成的良好的学习习惯；而成绩忽好忽坏的孩子，往往缺乏良好的学习习惯。
良好的学习习惯包括什么？怎样去培养？下面逐一说明。
一、按计划学习的习惯孩子的主要任务是学习，同时还有劳动、文娱活动、体育活动、游戏、交往等内容。
家长指导孩子订计划，应该包括德、智、体各方面的安排，学习是其中的重要部分。
孩子的计划包括每天的时间安排、考试复习安排和双休日、寒暑假安排。
计划要简明，什么时间干什么，达到什么要求。
每天的计划安排，星期一至五除了上课之外，要把早自习和放学回家以后的时间安排好。
早自习可以安排背诵、记忆基础知识、预习等内容，放学回家主要是复习、做作业和预习，应该有玩的时间和劳动的时间。
幼儿教师业务笔记内容
幼儿教师业务笔记内容
幼儿教师业务笔记内容示例如下:
1. 观察幼儿的行为和情绪,了解他们的需求和兴趣,并记录下这些观察结果。
这有助于教师更好地了解幼儿,更好地与他们沟通和互动。
2. 制定教学计划和课程表,确保幼儿能够在不同的领域得到充分的学习和
体验。
在制定计划和表时,需要考虑幼儿的年龄、兴趣和能力,以及课程的难度和内容。
3. 与家长保持沟通,及时回复他们的来信或电话,并了解他们的需求和意见。
与家长的沟通有助于教师更好地了解幼儿的情况,并为他们提供更好的支持。
4. 参加培训和研讨会,学习新的教学方法和技术,并与其他教师分享经验和观点。
这些培训和研讨会还可以帮助教师了解幼儿的需求和兴趣,并制定更好的教学计划和课程表。
5. 记录反思和评估,根据幼儿的学习情况和表现,对教学进行反思和评估。
这些反思和评估可以帮助教师更好地了解自己的教学方法和策略,并找到改进的方法。
6. 关注幼儿的健康和福利,为幼儿提供适当的饮食和睡眠,并定期进行身体检查和健康咨询。
关注幼儿的健康和福利有助于教师更好地了解幼儿的身体和心理状况,并为他们提供更好的支持和照顾。
幼儿教师需要关注幼儿的需求和兴趣,制定合理的教学计划和课程表,与家
长保持沟通,参加培训和研讨会,记录反思和评估,并关注幼儿的健康和福利。
这些工作需要教师不断学习和进步,为幼儿提供更好的教育和支持。
幼儿园教师业务学习笔记5篇
幼儿园教师业务学习笔记5篇（1）幼儿园教师业务学习笔记1一、教育心理学1.认知发展理论：认知是指人们对外部世界的认识和理解，认知发展理论主要研究儿童在不同年龄段的认知能力和认知发展规律。
2.情感发展理论：情感是指人们的情绪、情感和态度等内在体验，情感发展理论主要研究儿童在不同年龄段的情感体验和情感发展规律。
3.学习理论：学习是指人们通过接受信息和知识来改变自身的行为和思维方式，学习理论主要研究学习的原理、方式和方法。
二、教学设计1.目标与任务：教学目标是教育活动的核心，要具有可操作性和可度量性；教学任务是实现目标的具体行动，要具有针对性和合理性。
2.教学内容：教学内容应具有实用性和适应性，应根据幼儿的认知和情感特点来设计。
3.教学方法：教学方法应根据教学目标和教学内容来选择，要注重灵活性和差异化。
4.教学评价：教学评价应全面、客观、公正，既要关注幼儿的知识掌握程度，也要关注幼儿的综合素质和情感体验。
三、课堂管理1.教师形象：教师应树立良好的形象，具有亲和力和权威性。
2.班级管理：班级管理应注重规范化和个性化，既要有规矩，也要有情感。
3.学生行为管理：学生行为管理应注重预防和引导，要关注行为的背后的原因和动机。
4.家长沟通：家长沟通应注重及时、有效、积极，要注重互动和共同发展。
四、教育方法1.启发式教育法：通过提问、引导、让幼儿发挥自己的思考能力，激发其主动学习的积极性和创造性。
2.情境教育法：在有意义的情境下，让幼儿进行真实的活动和实践，帮助幼儿理解知识和发展技能。
3.合作教育法：在团体合作中，让幼儿学会尊重、合作、分享、交流和相互帮助，发展良好的人际关系和社会性格。
五、教学技巧1.教师语言技巧：语言表达清晰、简洁、生动，注重肢体语言和语音语调，有亲和力和感染力。
2.教师问题技巧：问题针对性强、逐步深入、具有启发性，让幼儿思考和表达，有助于增强幼儿的学习兴趣和思维能力。
3.教师引导技巧：引导幼儿自主学习和实践，通过情境和活动来实现教学目标，注重与幼儿互动和交流。
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幼儿园教师培训笔记培训学习笔记提高教师专业成长的可行性途径一、职业规划，做最好的自己教师专业发展的本质是自主发展。
可以说，教师个人成长意识的觉醒是专业发展的开始和源头。
当我们洞悉了成长的秘密，有了成长的意愿，就应该规划自己的专业人生，沿着适合自己的路径，通向一个“最好的自己”。
有这样一句谚语：“人生就像是一块田地，你不去种花，它就会长草。
”对于教师来说，规划自己的专业人生是极其重要的。
一个人不可能做到完美，但我们可能在某一个方面做得很好。
当你把自己的长处与特色发挥到极致时，你就做到了一个“最好的自己”。
如何规划自己的专业人生？我们需要进行“终点思考”。
著名教育专家李希贵这样举例说明如何进行“终点思考”。
他说：“你可以先想好70岁你想干什么，达到什么程度，身边会有什么人……当这些明确了以后，你就会知道你50岁的时候自己应该在哪里，已经完成了些什么；再推想40岁、30岁以至于今天。
”要成为一个“自我实现的人”，就要学会“终点思考”，要有成名成家的梦想，制订一个“个人成长方案”，并按照这个方案执著前行。
德国诗人胡腾有一句诗：“心灵觉醒了，活着便是件快乐的事。
”我觉得这句诗太美了！在此我想套用一下：“教师的成长意识觉醒了，教书育人便是件快乐的事。
”因为，只有个人成长意识觉醒了，才会有教育理念的重新启蒙，所有上面这些外在路径的终端，才会指向专业发展的根本——教师的内隐理论和个人的教育哲学：以研究的心态做教师，不满足于一般的“授课”，在自己的心中对于“什么是有灵魂的教育、什么教育能指向一个更好的或更幸福的未来、什么知识最有价值”等等问题，有一个基础的判断。
在这样一个基本判断的基础上，我们才能有清晰的职业定位和高远的职业规划。
这些路径的背后，其实还有柴米油盐的困扰、名利浮躁的羁绊、惰性心理的作祟，等等，也因有了这些，成长便充满了挑战，成长的过程更难以复制。
就像李镇西老师说的：“李镇西你是学不会的。
”我们成为不了李镇西，但当我们窥探到了成长的秘密，怀着一种虔诚的教育情怀，在日复一日的常规教学中历练、坚守，那么，我们至少可以成为最好的自己。
二、阅读，为教育生命加温如果教师并不感到自己是与夸美纽斯、卢梭、裴斯泰洛齐、乌申斯基、马卡连柯、苏霍姆林斯基等伟大教育家的精神息息相通的，那是怎么也算不得一个优秀的教师。
——苏联教育家阿莫纳什维利在教育生涯中，一些老师总会在不知不觉间迷失自己：迷失于格式化地写教案、上课、改作业、写评语……然而，这是不是真正的有价值的、有意义的教育生活呢？教育生命的贫乏庸碌、无聊无味，最深刻的根源是对书籍的漠不关心。
人不再阅读之日，就是他的思维停止之时。
但是，我国教育界读书的情况并不理想。
有调查显示，大多数教师的读书时间很少，即使有一点读书时间也主要是阅读教参和教辅，根本没有机会接触教育经典著作，甚至连世界上曾有哪些教育名家也没有听说过。
应该说，这种情况是令人遗憾的。
当下教育改革的新理念不是几个专家的“突发奇想”，而是历史上中外教育思想的积淀和整合。
作为一线教师，对于教育发展史上的著名教育家以及他们的主要代表作、主要的教育理论贡献，我们应有一定的了解，否则，新理念就可能成为无本之木，就可能被降格为支离破碎的“教条”和“规则”。
从事教育的人，如果不了解教育的历史，那是不可想象的。
几年前，中国教育界的老前辈吕型伟先生曾针对教育改革中的“浮肿病”和“多动症”现象发表了一篇题为《要学点教育史》的文章。
他强调：“如果没有传承，那就没有什么创新可言。
”何为“浮肿病”和“多动症”？就是今天出现个“某某模式”，明天出现个“某某经验”，如果没有思想和理论的精神之基，这些模式和经验都是昙花一现，经不起实践的检验。
而参与其中的老师，如果对于教育史上重要的教育家以及他们的主要代表著作一无所知，那只能做墙上的芦苇，随着花样翻新的“某某教育”、“某某模式”而飘忽不定。
所以，我非常赞同吕型伟先生的观点：不了解教育的历史，不知道教育史上的巨人是谁以及他们的肩膀在哪里，就无法在历史传承的基础上谈创新。
三、专业写作，让思想走得更远其实只有我自己知道，我并不比千千万万的一些普通老师高明多少。
如果硬要说我和大家有什么不一样的话，那就是我对体现教育的爱、执著、困惑、幸福、方法、技巧的故事进行了些思考，并把它们一点一滴地记载下来，还写成了书。
仅此而已！写作，尤其是专业写作对于教师成长的意义，怎么强调都不过分。
我习惯于将教师的写作分为两种类型：一种是记录自己生活和心情的写作，我们估且称之为文学写作；一种是记录自己工作和反思的写作，我们称之为专业写作。
许多名师正是用专业写作铺就了成长乃至成名之路。
当然，成名只是成长的一个副产品。
目前，教师专业写作存在下面一些问题：一是写作群体小，教师对于专业写作有畏难情绪。
教师在日常教育中缺少时间与精力去做类似科学工作者的实证研究，而个人经验和活生生的教育事件不被“科学研究”所认可，所以教师觉得“无话可说”。
二是选题宏大，热衷于“去情境式”的研究，没有特殊性和偶然性的“事件”出现，以求“放之四海而皆准”。
比如，我们可以经常见到这样的文章：《如何在语文教学中实施素质教育》《如何提高课堂教学效率》《努力开展创新教育》等等。
我可以说，这样的文章，报刊社的编辑只看题目就不想再往下看了。
三是文章中看不到“人”，个人情感和生活体验被排除在外。
即便是非常明确地研究“人”的文章，如《后进生的转化》《学生学习兴趣的培养》等，从头到尾都看不到一个具体的人，看不到教育生活中的喜怒哀乐，只有被标上序号的“规律”。
以上出现的这些问题，主要是因为教师没有将自己的专业写作定好位，没有寻找到适合自己的言说方式。
其实，专业写作并不神秘。
我之所以习惯用“专业写作”的提法，而不说“写论文”，就是想消除老师们的畏难情绪。
教师进行专业写作，可以涉及以下几个方面：一、教学设计思路。
一些教师上课效果很好，但却说不清楚为什么好，这其中的关键就是缺乏教学设计意识。
为什么要布置这样的作业？为什么设计这样的教学环节？学生已有的知识结构是怎样的？把这些记录下来后，时间一长，自己的教学风格就有了根基。
二、课堂教学片段。
这种片断最好隐含某种教育冲突，包含相关的教育道理。
课堂教学中总是隐含着大量的冲突，教师可重点关注偶然事件、突发事件和生成性的东西，并反思其原因。
比如，学生对某一知识点的理解出现偏差、教学内容和环节与课前的预设有出入、某个学生出现异常行为等等，教师在记录这些事件时，要显示事件发生的细节，借以阐明教育效果好或者不好的原因。
三、生活叙事。
教育工作的特殊性使教师的日常生活常常充满感动，比如，某个学生在教师节时送给自己一个有意义的礼物，某个学生向自己吐露心声，校本教研时自己的一个想法得到了同事的一致赞赏，等等。
四、传记体叙事。
教师对自已的成长过程和职业生涯进行整体梳理、叙述，可以挖掘出前行的动力和发展的轨迹，从而更清醒地认识自己，并明确努力的方向培训学习笔记幼儿园音乐教育（学习笔记）音乐是一门艺术，它以有组织的乐音为形式，以丰富的思想感情为内容，把人们带到特定的情境中去，催人联想，发人深思，给人以精神力量，引导人们热爱生活、向往美好的未来，激励人、鼓舞人驶进高尚的境界。
《幼儿园教育纲要》明确指出：根据我国的教育方针和总的培养目标，结合幼儿的年龄特点，幼儿园的教育任务应是向幼儿进行体、智、德、美全面发展的教育，使其身心健康活泼的成长，为入小学打好基础，为造就一代新人打好基础。
而幼儿园的音乐教育作为提高幼儿素质的重要学科，是对幼儿进行美育的重要手段，它内容丰富，包括：唱歌、音乐欣赏、音乐活动（音乐游戏、舞蹈、律动），是显露孩子个性、爱好、能力的最好途径。
幼儿园大班的孩子，有意识控制自己行为的能力较差，具有好动不好静，注意力易转移，抽象思维还未完全起步，形象思维和无意注意占优势的特点。
所以，我在音乐教学中运用讲故事、做游戏、即兴表演等各种“动”的形式来充分调动幼儿对音乐学习的积极性，培养他们对音乐的兴趣和爱好，从而使他们想学、爱学、肯学。
一、拉近距离，引起情感共鸣一堂课的成功与否，主要是看教师与幼儿之间配合得是否默契。
若想达到良好的教学效果，就必须在双方之间架起相互沟通的桥梁。
如要保证桥梁的正常沟通，让幼儿能积极地、主动地接受教师的一切授课内容，我认为关键是教师要“童化”自己，和孩子拉近距离，“以童心唤童趣”。
大班的孩子由于年龄特点，对那些抽象、平板的讲述是很难产生兴趣的，所以，我在教学中就用生动、形象的体态语言来进行授课。
通过灵活的眼神、活泼的语气、夸张的动作来吸引孩子们的注意力，以此来缩短我与孩子们之间的距离。
久而久之，孩子们很自然地就对我产生一种亲切感和信赖感，喜欢和我交流，愿意表达自己的内心感受。
同时，他们就会把对我的这种感情迁移到对我所担任的音乐课的学习上，逐渐对音乐产生了兴趣，并有了强烈的学习欲望。
这就是所谓的“亲其师而信其道”。
对此，我深有体会，因为在我小的时候，喜欢哪个老师，就特别喜欢上他（她）教授的课，并且这几门课成绩也就最优秀。
二、创设意境，提高歌曲表达力唱歌是幼儿园音乐教育的主要内容，在音乐教学中占有重要地位。
唱歌也是表现情意的好工具，但对于大多数大班幼儿来说，通常却只是一种机械性的背唱。
因此，听起来总觉得干巴巴的，没有感情色彩。
孩子们在开始学唱时还有点样子，可等一段时间再去听他们唱时，一首优美的歌曲就面目全非了。
如何培养幼儿对歌曲的表达力呢？1、讲述故事，引发兴趣2、范唱感染，激发欲望3、模仿演唱，提高能力4、辅助律动，融入情感三、通过欣赏，提高鉴赏能力音乐欣赏是人根据乐曲旋律的发展，进行形象思维的一种心理过程，是对幼儿进行音乐教育的重要组成部分，但大班幼儿尚不具备独立欣赏的能力，他们必须有赖于歌词的引导和教师讲述的启迪，才能完成整个欣赏过程。
在教学中，我一般这样引导幼儿：1、通过讲解、了解音乐。
2、通过动作，表现音乐。
3、通过图画，展现音乐。
总之，对于大班孩子来讲，教师只能遵循幼儿的年龄特点、思维发展规律，利用多种形式，突出一个“活”字来进行音乐教学，才能激发他们对音乐活动的兴趣。
实践表明：孩子们通过科学的音乐教育，不仅学到了一些必要的音乐知识和技能，同时也培养了对音乐的感受力、记忆力、理解力、想象力和表现力，提高了他们的音乐素质，同时也大大促进了其智力的开发。