高三艺体生数学教学探索
浅谈高中艺术生的数学教学
浅谈高中艺术生的数学教学高中艺术生是指在学习专业艺术课程的也需要接受普通教育的学生。
他们在学习专业艺术课程的也需要学习数学等其他课程，以满足高中毕业的学业要求。
由于艺术生通常对数学学习表现出较低的兴趣和学习动力，因此他们在数学学习上往往处于较为 passively 的状态。
为了提高艺术生的数学学习兴趣和成绩，教师需要采取一些特殊的教学策略和方法。
教师需要根据艺术生的特点，采用生动、形象的教学方法，启发他们对数学的兴趣。
由于艺术生通常对具体的、形象的事物更感兴趣，因此教师可以通过丰富的教学资料和生动的教学方法，让数学不再是枯燥乏味的知识，而是充满魅力和趣味的学科。
在教授几何知识时，可以通过利用丰富的图形和实物，让学生更直观地理解几何知识；在教授代数知识时，可以运用生动的语言和形象的比喻，让抽象的代数知识更加形象化。
通过这样的教学方法，艺术生可以更加容易地接受数学知识，激发他们的学习兴趣。
教师还可以结合艺术特长，设计艺术与数学结合的教学内容，激发艺术生学习数学的积极性。
艺术生通常对绘画、设计等艺术领域有着浓厚的兴趣和天赋，因此教师可以通过设计一些艺术与数学结合的教学内容，来吸引他们的注意力。
在教学数学与几何知识时，可以引导艺术生通过绘画、设计等方式来表现几何知识，让他们在实践中掌握数学知识；在教学数学与代数知识时，可以让艺术生通过分析、设计等方式来运用代数知识，从而让数学知识更加贴近他们的艺术特长，提高学习的积极性和效果。
教师还可以通过扩大数学知识的应用领域，提高艺术生对数学学习的兴趣。
由于艺术生通常对数学的学习效果不佳，部分原因是他们对数学知识的应用领域认识不清，因此教师可以通过拓展数学知识的应用领域，来扩大艺术生对数学学习的兴趣。
在教学数学知识时，可以通过丰富的案例分析和实际应用来帮助艺术生更好地理解数学知识在实际生活中的应用，让他们认识到数学无处不在，激发他们更强的学习动力。
教师还可以通过个性化的教学辅导，帮助艺术生克服数学学习困难，提高他们的数学学习成绩。
艺术生高考数学高效备考的探索
艺术生高考数学高效备考的探索艺术生是特殊的高考生，近几年，艺术考生数量不断增大。
艺术生既要面对艺术高考，还要面对文化高考，他们需要面对的是双重压力。
在数学学科学习时，许多因素导致艺术考生抵制数学复习。
他们的数学学习任务重，学习时间又紧张，如何在高三的最后阶段，提高艺术生的数学成绩，成为高三艺术生与数学老师面前的一个大难题。
关键词：艺术生数学备课策略一、艺术生数学备考存在的问题（一）复习时间较短，学习效率不高在复习时间上，普通高考升与艺术考生复习时间是不同的。
因为艺术考生在高二升高三的暑假就要开始艺术集训。
到九月份开学之后，艺术考生会返回学校。
但在此期间，艺术考生上午要学习文化课，下午要学习艺术专业课，但是艺考时间在高考前，因此艺术考生会将大部分时间放在专业课学习上。
一直持续到10月中下旬结束，考生就要开始为期三个月的艺术集训。
在这一阶段，他们会全部停止文化课的学习。
在集训期间，有的艺术考生会兼顾文化课的复习，但有的艺术考生放弃了文化课的学习。
一直到来年二月底，艺术生才能真正返回学校进行高考文化课的复习。
但是从三月到六月，留给艺术生的复习时间只有三个月。
在返校开始，艺术生无法马上将自己的心思全部放在到文化课的复习上。
从专业课学习到文化课学习，需要过渡时间。
在如此漫长的专业课学习中，许多艺术生已经忘掉了数学知识，如今又想再重新捡起数学知识，并不是一件容易的事。
在相当长的时间内，许多艺术生对于数学复习会处于听不懂或不感兴趣或跟不上进度的学习状态。
（二）学生心理焦虑，欠缺学习计划许多艺术生选择艺术专业的原因是因为自己的文化课成绩不好，但选择艺术生的身份，就意味着他们要比普通的考生付出更多的努力。
从一个家庭而言，培养一个艺术生需要花费大量的时间，金钱和精力。
对于艺术生的投入，远远超过对于一个普通高考生的投入。
特别是在艺考结束之后，艺术生想要在文化考试上取得成功，他们的心情非常的紧张。
会导致艺术生在后期的文化课复习中表现得非常的浮躁，学习数学的态度是非常的激进。
高中艺体生数学教学方法探讨
定一 个 长远 的学 习 目标 ， 并 根 据 艺 体 生 的个 性 差 异 ，
具体 问题具 体 对 待 ， 使 学 习 目标 具 有 可 操 作 性 ， 能 从
根 源上解 决 艺体 生在 数 学 上存 在 的 问题 ， 提 高他 们 的
知 识巩 固训 练． 同 时在 平 时 的测 验 中 ， 也 要 给 艺 体 生 适 当降 低难 度 ， 使 他们 取 得 好 的成 绩 ． 在 教 学 过程 中 ，
的形成 一 种 不 良的 学 习 现 象 ： 在 课 堂 上 不 注 意 听讲 ； 课 后数 学 教材 又会 放 在被 遗 忘 的 角落 ， 甚 至有 些 学 生
一
习统计 了． 针 对 这种情 况 ， 教 师 就要 采 取 有 效措 施 ， 让 艺 体生认 识 到统 计学 在 生活 中的 广泛 运 用 ， 如 大 家 比 较 熟悉 的市 场调 查会 经 常运 用 到 统 计学 知 识． 逐 步 使 学 生对 统计 学 的重要 性有 清 晰 的认 识 ， 从 而端 正 他 们 的数 学学 习态 度 ， 认 真踏 实 地学 习统 计学 知识 ．
从 近年 的高 考来看 ， 对 艺 体 生 的 文化 课 要求 相 对
要低 ， 在 数学 上 也 比较 注 重 基 础 知 识 的考 查 ， 因此 艺 体生 打好 数 学 基 础 ， 才 能 够 取 得 令 人 满 意 的 成 绩． 在
数学 教 学过 程 中 ， 教师要结合高 考实际， 有 针 对 性 地 制定 合 适 的教 学 计 划 ， 重点教授 学生数学基础知识 ， 并 根据 他们 的学 习接 受能 力 ， 开 展 有 别 于 一 般 学 生 的
药， 才 能够 激发 艺体 生 的数 学 兴趣． 以下 笔者 总 结 多 年 的教 学 实 践 谈 谈 如 何 有 效 提 高高 中艺 体生 数学 学 习成绩 ．
高三艺考生数学有效教学的策略探究
高三艺考生数学有效教学的策略探究摘要：在现代教育的体系中，艺术教育是基本的组成部分，因此，在高中阶段教育引导的过程中，要做好艺考生的教育管理，进而提升教学的有效性。
整体上而言，艺考生具有很高的艺术天赋，然而在文化课的学习过程中存在着一定的不足，尤其高三阶段是学生的重要阶段，对艺考生数学成绩的提升具有十分重要的作用，本文就此展开探讨，希望有助于艺考生数学有效教学策略的开展。
关键词：高三数学；艺考生；教学策略通过对艺体生级学生构成进行调查和分析发现，一些学生是被迫学习艺术有关的专业，具备一定的艺术天赋，然而没有机会巩固艺术功底，在高三阶段需要占用大量的时间和精力去加强文化课程的学习，对于许多艺考生而言，数学学科的学习具有较高的难度，数学教师经过不断的努力和创新实践，在艺体生数学教学的过程中，其实的总结实践的相关经验，调整数学课程的教学策略，进而提高艺考生数学学习效果，为艺考生的数学学习提供了良好的基础。
一、提升数学教师专业素养高三艺体生的数学教师，首先应当具备扎实的专业知识和专业素养。
教师想要传授给学生知识，就需要具备更多的知识，作为补充。
因此，数学，教师专业知识和专业素养的水平，在很大程度上决定了课堂效果开展的有效性。
只有数学教师具有扎实的专业知识和专业素养之后，才能提升高三艺考生的数学教学活动的有效性。
通过扎实的专业知识，数学教师才能够引导学生在学习的过程中更好地传授抽象的数学基础知识，掌握灵活的数学，思想方法，甚至还可以导入一些有趣的数学历史知识给艺考生进行讲解，尽可能地使得艺考生客服对数学学习的恐惧心理，在数学学习的过程中产生一定的自信心。
二、把握数学教学基础，选择重点进行讲解在高三的有限时间内，想要艺考生通过课堂教学的开展取得更多的收获，就需要数学教师能够准确掌握数学教学的基础知识，把握数学教学的难度，在数学课堂开展过程中，大胆的删减很难理解的教学内容，例如导数的综合应用、函数模型及综合应用、直线与圆锥曲线的综合性问题等内容都可以进行删减，在教学过程中选择重点进行讲解。
高三年级艺考生数学复习的策略探索
高三年级艺考生数学复习的策略探索摘要：在新时期教育中，艺术生作为高中院校中特殊的学生群体，随时代的发展，队伍也在不断的扩充，部分学生通过艺考完成了自己的大学梦想。
不过，对部分艺术生来说，高三这一学期不仅要面临专业考试，还要面临文化考试，可谓任务量巨大且时间紧迫，因此，作为数学教师更应思考如何在仅有的时间内帮助艺术生提高高考的数学成绩。
本文将结合艺术生学习的现状进行分析，进而提出几点艺术生数学复习的对策。
关键词：艺考生、数学复习、策略高中数学作为文化学科中难度较大的课程，在高考成绩中的占比也是非常高的。
加之艺术生不比文科生的数学基础底子扎实，因此，高中数学教师更应投入更多的精力帮助学生系统的复习，在新课改的理念下，教师要融入创新教育的理念，针对艺术生的特点进行教学，可将文化生的教学经验与艺术生教学经验相整合，进而为艺术生的复习备考制定出一套多元化的教学策略，以此带动艺术生复习数学的效率。
一、当下艺术生数学复习的现状分析（一）缺乏扎实的数学基础多数艺考生在高中阶段数学基础薄弱，在高一、高二学期没有认真的学习数学，而在高三年度因为艺术备考而耽误了数学的复习，导致艺术生的数学基础较为薄弱。
（二）数学复习时间有限由于艺术生在艺考结束之后才进行文化课的复习，所以他们的复习时间并不长，加上高中数学的理论知识复杂，因此，学生学习起来会产生压力。
可见在短时间内将所有的数学知识全部复习完，任务是非常艰巨的。
（三）艺术生学习数学的兴致不高高中数学锻炼着学生的思维反应能力，其中复杂的理论知识会让学生产生厌倦感，加上数学教师教学方法过于单一，无法激起学生的学习兴趣，学生在遇到难题时也不会深入剖析，久而久之，复习数学的自信心将受到沉重的打击，从而影响到数学考试的成绩。
二、高三年级艺考生数学复习的策略（一）明确复习目标，整合课本内容数学涵盖内容广泛，其中涉及到理论、生活、实践等方面，若教师没有明确的教学目标，容易让学生陷入知识混淆的境地。
高中艺体生学习数学教学实践初探
高中艺体生学习数学教学实践初探许多高中艺体生文化课基础差，数学基础更差，基础为零的也不乏其人，在学习数学过程中一直饱尝失败的煎熬，以致意志消沉，不求进取。
不少艺体生同学常常自己感叹：“成也数学，败也数学”。
教师在教学中如何改变艺体生的数学学习状态，使他们从他律到自律、从被动到主动、从消极到积极呢? 我从事高中数学教学工作多年，期间经历过不少的困难与无奈，但同时也从中逐步摸索和积累了一些对艺术生行之有效的教学方法和经验，在这里倾心呈上与广大同仁探讨。
一、高中艺体学生学习数学困难的原因艺体生不愿意学习数学的原因较复杂,有家庭、社会、学校、个人等诸方面的原因。
首先，90后的孩子大多数家长在孩子教育上注重孩子兴趣爱好的发展,但由于自身处在创业的初级阶段,往往又忽视了对孩子全面发展的引导；其次,艺体学生在成长的过程中,由于在专业学生上投入了大量的时间和精力,文化学习,特别是用在数学上的时间又非常有限,日积月累到高中阶段数学学习就显得比较吃力；再次，现在不少学校艺体生和其它学生同班上班，老师按中等生标高讲授，艺体生基础差当然跟不上。
正是由于多种原因的交织,于是今天在我们数学老师面前就出现了一大批在艺体专业成就上非常优秀的学生,其他文化也还可以,但他数学基础却又十分薄弱,特别是进入高中以后,在数学学习上的困难更是成了制约许多同学发展的瓶颈。
二、高中艺体学生学习数学的转化策略高中艺体学生在数学方面学习困难,既有客观原因,也有主观原因,既有身心因素,又有环境因素,转化艺体高中学生学习数学的状况,关键在摸准情况,对“症”下“药”,有的放矢,因材施教。
1.小班化教学给艺体生公平的学习环境素质教育强调遵循个性教育原则，也就是教育要面向有差异的每一个个体，根据不同学生的实际，使每个学生在自己原有的基础上获得尽可能大的发展，达到最大程度的因材施教。
如果班级人数较多，艺体生又和普通生混班，要求每节课都照顾到每一个学生特别是艺体生的个性特点是不现实的。
高中艺体生数学教与学的探究
高中艺体生数学教与学的探究摘要：数学教师应该根据艺体生的特点开展针对性的教学指导，围绕艺体生的课程基础制定科学的教学方案，鼓励学生更好的感受到数学知识所具备的魅力，逐渐提高他们的课程基础与学科能力。
所以本文分析当前农村高中艺体生的实际情况和学习需求，根据多种因素制定科学的教学目标和方案，灵活运用多种教学方式开展知识讲解与能力培养。
这样可以根据艺体生的实际情况开展针对性的教学，提高学生们参与数学知识探索与实践运用的兴趣，确保教学工作的顺利开展。
关键词：数学教师；高中艺体生；教学方式；学习兴趣；课程基础前言：我校根据学生生源特点，组建了体育班和美术班，音乐班（简称艺体生），在对艺体生教学过程中，有自己的点滴体会。
因为数学对艺体生的高考起到重要影响，同时也影响思维逻辑能力培养的效果。
所以数学教师应该分析怎样激发艺体生参与课程知识学习的兴趣，如何围绕艺体生的实际情况制定科学的教育方案，调动艺体生参与到课程知识探索的动力，更好认知到数学知识所具备的魅力和应用价值。
这样才可以结合高中艺体生的特点和课程基础开展有效的教育指导，提高他们对数学知识进行学习和运用的内在动力。
一、数学教师应该和艺体生营造良好的师生关系，通过平等沟通的方式激发学生们的探索兴趣教学活动体现出双向性的特点，在对艺体生进行课堂教学过程中不仅要进行知识点的讲解，也需要班级学生进行知识反馈，通过师生互动的方式推进教学工作的顺利开展。
而师生关系的融洽程度会影响班级学生参与知识探索的状态，师生关系也会影响学生们的积极性，需要分析艺体生体现出的师生互动需求。
因为艺体生的情感是比较丰富的，数学教师应该尊重每一名艺体生，沟通平等沟通的方式激发学生们的探索动力。
艺体生是一群比较特殊的学生，虽然他们也参与到各项学科知识的学习中，但是他们的文化课程基础比较差，对数学等学科知识进行学习过程中出现多种问题。
所以数学教师应该关注到每一名艺体生的个体特点和闪光点，通过平等沟通的方式增加艺体生参与知识探究的动力，利于他们更好的参与到数学知识的学习和实践运用中[1]。
艺术类特长生的高中数学教学模式初探
艺术类特长生的高中数学教学模式初探摘要：学习对于任何阶段的学生来说都是枯燥无味的，尤其是对于正处于忙碌的高中学生在学习数学方面。
在传统的教育观念中，学生学习的方式都处于被动模式，教师在课堂上完全感受不到学生学习的热情。
普通学生学习的方式正是如此，艺术特长生学习更是提不起积极性。
鉴于此，本文对艺术类特长生的高中数学教学模式进行深入分析，为相关工作人员提供参考资料。
关键词：艺术类特长生；高中数学；教学模式学校教学的目的就是让每个学生都能够得到充分发展的空间。
随着科学技术的发展，培养学生的教学模式也在逐渐发生改变。
从之前的教师教学生，学生被动学到现在培养学生的实践与合作互动的课程模式，会使得学生学习课程中有更多的积极性。
但是高中数学对于艺术特长生来说是一大难题，教师需要掌握更多教学方法，让高中艺术生愿意学、爱学、能学。
一、艺术特长生的概述艺术类特长生的划分可以包含几个部分，比如说有美术类艺术特长生和体育类艺术特长生等等。
这些特长生被录取的标准都是根据本专业的分数加上文化课的分数达到高校的统一录取分数线，所以对于艺术类特长生来说，比普通参加高考学生的分数会更低一些，但是艺术特长生有自己的优点。
一方面，艺术类特长生的审美观点比较丰富，另一方面，艺术类特长生的观察细节方面比较精准。
一些学生选择进入艺术类特常班的原因，就是这些学生的身上，具有与其他同学不同的感官特征。
这些同学可以把观察到的事物进行细微分析抓住关键点，而往往忽略了此件事物的主要问题。
到目前为止，尤其是近些年来的教育改革制度，艺术类考生的数学成绩也在逐渐地进入了高考的总分之中，各高校在录取艺术生的过程中文化课不再只是简简单单的参考，而是作为学生的整体成绩备受关注。
但是各高校对于艺术类学生的录取分数线有着格外的照顾，使得这些学生对于文化课的重视程度极为不高，有些学生想抽出时间去学习文化课，但是由于艺术类的统招考试，甚至是考取各类证书都使得学生在学习方面不能有足够的时间。
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高三艺体生数学教学探索
摘要：近年来，由于南靖县高中招生制度的改革，福建省南靖县第二中学录取的高中生都是二线学生，相当一部分学生进入高中学习一段时间后，转攻音乐、美术、体育等专业，平时把大部分时间花在专业训练上，投入学习的时间少；加上本来就比较薄弱的文化基础，造成广大艺体生的学习障碍。
如何改变高三艺体生的数学学习状况，提高数学教学的有效性？笔者现结合教学实践，谈谈自己的体会。
关键词：高中；艺体生；数学；教育
1.建立融洽的师生关系
艺体生的特点是思想观念前卫，紧跟时代潮流，凡事走在前列。
作为他们的老师，思想必须紧紧跟上他们的节拍，要通过网络、报纸、电视获取一些新闻资讯，思想上与年轻人靠近，才能走进他们的内心世界，和他们打成一片。
多鼓励，少批评，常以欣赏的眼光看他们，这样才能调动他们学习数学的积极性。
2.降低起点，分层次教学
艺体生由于把大部分时间和精力花在专业上，一般数学基础不太好。
基于现实，我上课都遵循“低要求、少容量、慢进度、快反馈”的教学原则。
每次讲课都降低起点，先把学生已经知道的知识温习一遍，然后才引入新知。
在学案的
编写上分几个层次，明确告知学生哪些题是基础题，是必须完成的；对于学有余力的学生，则要求他们做完基础题后，再做选做题，若还有极个别“吃不饱”的，可适当选择一些提高题加以补充。
例如，开展三角函数教学时，按照分层教学的要求，大部分学生必须牢记公式，能直接运用公式解决简单的三角函数问题；对于学有余力的学生，还要求他们理解公式的推理过程；而对个别学生，则还要求他们灵活运用公式解决较复杂的三角函数问题。
3.针对重点问题，多重复强化训练
艺体生数学基础薄弱由来已久，想让艺体生在短时间内全面掌握数学知识是不现实的，所以教师应在重点考查部分多重复，多下功夫，熟能生巧，直到大部分学生掌握了解题方法，再一点一点突破。
特别是三角函数、导数、参数方程等，这些高考题型比较固定的题目，要归纳总结，经常让学生通过练习加以巩固，以增强学生的学习信心。
4.边讲边练分割教学
在讲课时我采取边讲边练的方式进行教学，对教学内容进行分割。
先讲一部分，接着进行训练巩固；再讲一部分，再进行训练巩固，交叉进行，这样降低了教学难度，避免了学生由于难度过大而失去信心，同时解决了学生听得懂却不会做题的教学难题。
例如，在教学“含参数的不等式的解法”时，解形如ax2+bx+c>0且含参数的不等式，要对参数进行
分类讨论。
我采取的方法是先讲解a与0的大小，做相关练习；再讨论Δ值与0的大小，再做相关练习；最后才解决讨论两根的大小，这样学生学起来比较轻松。
5.重视对学生的学法指导
俗话说“授之以鱼，不如授之以渔。
”在课堂上教给学生知识还不够，还有很多学生存在基础差、不会学的情况，所以还要指导学生学会学习。
针对艺体生，指导要具体明确，包括制订计划、专心上课、解题技巧、解决疑难、系统小结等。
要求学生制订与自己相适应的学习计划，合理安排时间，充分把握好课堂45分钟的有效时间，引导学生注重解题分析。
如求一元二次不等式ax2+bx+c>0（或0），解集的步骤可以归纳为以下几个方面：“一化”：化二次项前的系数为正数；“二判”：判断对应方程的根；“三求”：求对应方程的根；“四画”：画出对应函数的图象；“五解集”：根据图象写出不等式的解集。
这样的学法指导，学生容易接受、理解并掌握。
6.随时查漏补缺，搞好基础知识的复习
根据高考命题的原则，高考试卷总是由容易题、中等题和难题组成，总体难度适当，以中等题为主。
其中对基础知识的考查占70%，因此复习时不要舍弃偏题、难题，牢牢掌握基础知识。
基础较差的艺体生可以从最简单最容易的题型开始，在系统复习过程中随时发现问题并随时解决问题。
对练习中暴露出来的错误要主动反复思考，对不理解的要及时请教教师并整理好誊抄到错题本上，并要经常把错题本里的知识拿出来复习强化，作适当的重复性练习。
总之，教无定法，贵在得法，针对艺体生的特殊性，只要我们无微不至地关心学生，具有诲人不倦的耐心、锲而不舍的恒心，我们一定会为国家培养出更多优秀人才。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.普通高中数学课程标准[M].北京：人民教育出版社，2003.
[2]穆婷婷.高中艺体生数学教学方法探讨[J].高中数理化，2014，（24）.。