在语文教学中如何处理农村中学生偏科现象
乡村初中语文教学现状分析及对策
乡村初中语文教学现状分析及对策摘要：语文作为九年义务教育三大主科之一，作为国人交流的工具，对学生学习生涯或者日后的人生生涯中都起着巨大的作用，语文的重要性是毋庸置疑的。
在新课标背景下，语文科目教学效率进一步提升，但也面临诸多挑战，存在传统的语文教学已不符合新时代语文学科的要求、乡村语文教师水平参差不齐、学生对于语文学科自主学习兴趣较低等问题。
本文通过探讨乡村初中语文教学存在问题，进而为语文教学改革提供优化路径。
关键词：乡村初中语文教学现状对策“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”，随着我国经济文化社会的不断向前发展，语文教学模式也需要在教学实践中不断丰富和创新。
尽管现行语文教学模式日趋完善，但语文这门学科由于其具有较强的专业性，涉及的知识面广，行文随意性强，重视积累及读写结合，而该方面恰好是乡村初中学生的短板。
理性看待存在的现实问题，相应提出完善对策，是促进乡村初中语文教学质量以及效率提高的必由之路。
一、现状分析1、乡村初中学生自主学习语文学科兴趣较低初中生正处于人生的关键时期之一，他们以后将面临中考。
在语文学科中，尤其是古诗词部分，有着语言环境不同、信息量大等特点，需要学生具有较强的耐心，才能深入理解古诗词的情景及古汉语所要表达的意境。
而初中学生学习科目较多，相应地这部分内容的学习也直接被压缩变成表面理解和背诵学习，真正融会贯通的学习较少。
长久以往，学生学习热情不高、甚至产生厌学等问题。
再者就是，语文这门学科与生活紧密相连，文章所描绘的情景与抒发的情感需要学生设身处地与作者产生共鸣：一方面由于学生缺乏对文学作品学习的兴趣，对文学作品难以进行深入的理解，学习靠熟读硬背，对文学作品的学习抵触进一步加深；另一方面由于条件的限制，没有相应的氛围，缺乏欣赏文学作品魅力的正确引导，导致学习专注度不高，效果不佳。
2、乡村初中语文教师水平参差不齐，新鲜血液少语文学科教学涵盖内容较广，教师需要具备较深厚的文学功底和较好的文学素养，才能进行大量较高文学素养的字输出的过程，以及成熟稳重的思考。
新课标背景下农村初中语文跨学科教学的有效措施
新课标背景下农村初中语文跨学科教学的有效措施
在新课标背景下，农村初中语文跨学科教学需要采取一系列有效措施。
以下是一些建议：
1. 转变教学观念：教师需要深入理解新课标的要求，转变传统的教学观念，树立跨学科意识，注重培养学生的综合素质和创新能力。
2. 强化语文与其他学科的联系：教师在教学中应注重语文与其他学科的联系，引导学生发现不同学科之间的联系和交叉点，从而培养学生的跨学科思维。
3. 开发跨学科教学资源：教师应积极开发利用各种跨学科教学资源，如图书馆、多媒体教室等，丰富教学内容和形式，提高学生的学习兴趣和积极性。
4. 开展跨学科教研活动：学校可以组织开展跨学科教研活动，加强不同学科教师之间的交流与合作，共同探讨如何更好地进行跨学科教学。
5. 注重实践教学：教师在教学中应注重实践教学，通过开展各种实践活动，如社会调查、科学实验等，让学生在实际操作中加深对跨学科知识的理解和应用。
6. 建立多元化评价体系：教师应建立多元化的评价体系，注重学生的过程性评价和全面发展，鼓励学生参与多种形式的跨学科学习活动，提高学生的综合素质。
7. 加强师资培训：学校应加强对教师的培训力度，提高教师的专业素养和跨学科教学能力，为跨学科教学的顺利实施提供有力保障。
8. 完善教学设施：学校应加大对教学设施的投入力度，完善相关设施设备，为跨学科教学提供良好的教学环境。
总之，农村初中语文跨学科教学需要教师在教学观念、教学资源、实践教学、评价体系等方面进行全面提升和完善。
通过加强与其他学科的联系、注重实践教学、建立多元化评价体系等措施，培养学生的综合素质和创新能力，为学生的未来发展奠定坚实基础。
怎样转化语文偏科生论文
如何转化语文偏科生[摘要] 目前,在学生中的语文偏科现象越来越严重，它直接影响了学生的升学问题作为中学语文老师，要及时引导他的学生走出这个误区。
及时转化语文偏科生。
[关键词] 转化语文偏科生在教学中的偏科现象，是指学生在学习过程中过于重视对某些学科（或某一学科）的学习，而过分不重视甚至放弃某些学科（或某一学科）学习的现象。
作为一名语文教师，我对语文偏科生作了一些调查，发现学生偏科的原因很多，但大部分都是因为不喜欢语文老师而引起的。
可见，对于学生的偏科，老师是一个很关键的因素。
因此，我认为要提高语文偏科生的成绩，语文老师要做到以下几方面：一、用细心去观察学生俗话说：知己知彼，方能百战百胜。
和其它学科的教学一样，语文教学也要如此，只有老师全面了解了学生，才能做到“对症下药”“一把钥匙开一把锁”那么，从哪几个方面去了解学生呢？这是很关键的。
我认为，应从这几方面入手去了解学生：（1）了解学生的个性特征，看学生有哪些兴趣、爱好。
只有了解了这些，老师才能走进学生的世界，才能成为学生的朋友。
（2）教师要主动了解每个学生的家庭情况。
有的学生家庭特殊，缺少关爱，老师就要多给一点关爱，用爱去感化学生，使学生愿意和你做朋友。
（3）做为教师还要进一步了解学生的理想。
知道了学生的理想，老师才有机会去和学生谈心，才有机会成为学生的知心朋友。
（4）了解学生的学习态度，有些学生偏科是因为懒，但有些是因为学习方法不当假如教师真的知道了这些，才能因材施教。
二、用渊博的知识去打动学生过去说，要给学生一滴水，老师要有一桶水，我看现在一池水也不够。
现在的学生知识来源广，看电视、上网、看课外书，所提问题往往让老师难以回答。
一个连学生的问题都难以回答的老师怎会让学生崇拜呢？要想成为受学生崇拜的老师，语文老师应做到下面几点：（1）多看新闻，每天都能带给学生一些国内外的消息，它会把学生吸引到你的课堂上来。
（2）多看一些科普文章，平时多给学生讲一些科学知识，学生会觉得你很了不起，从而喜欢上你的课，以致喜欢上语文。
初中学生偏科老师怎么处理
初中学生偏科老师怎么处理
对于由于个人兴趣的差异而造成的偏科
比如有些学生具有艺术方面的天赋，形象思维能力发展较好，抽象思维能力处在弱势，可能在理科方面学得不是太好，建议可以有所侧重地选择未来报考的专业，做到扬长避短，以己之长补己之短。
除此之外，我们还可以通过优势科目树立信心，让孩子认识到自己有学习好其他科目的能力，进而逐渐提高对其他科目的兴趣，并逐渐加大对其他科目的学习投入。
课程太难，学习方法不对
解决方法：老师在教学过程中要积极发现学生的偏科现象，发现有这种趋势时，要积极和学生沟通，帮助学生成立学习小组，让同学们互相帮助，课堂上有哪些知识点没懂的，要让学生课后问同学或者问老师。
利用学科之间的相通性，取长补短。
多鼓励学生，树立自信心。
与孩子沟通，阐明严重偏科的危害性
不能让孩子产生对偏科的认同心理。
针对孩子具体偏差的科目在考试中所占的分值，让孩子自己计算一下偏科所差的分值对升学总分的巨大影响，让孩子自己认识到要升入理想的学校，偏科是多么巨大的绊脚石，必须克服。
只有孩子真正认识到这点，为了自己的将来，孩子才有可能自觉去弥补弱科。
打开孩子的情绪
我们需要先打开学生的情绪心结，告诉学生换个角度来思考问题，也许就会喜欢上这个学科的。
比如，有的同学由于不喜欢某个学科的老师，导致了他对这门学科的学习渐渐失去了兴趣。
可以换个角度来思考，如果你能把这门功课学好了，让老师大跌眼镜，是不是很有趣。
换个角度看问题，一切将会豁然开朗。
高二偏科学生的语文学科素养培养
高二偏科学生的语文学科素养培养在高中阶段，学生的学科素养的培养显得尤为重要。
然而，很多学生存在偏科的情况，其中包括高二阶段的学生。
本文旨在探讨高二偏科学生的语文学科素养培养方法，并提出相关建议。
一、优化教学方法针对偏科学生，我们可以通过优化教学方法来提高他们的语文学科素养。
首先，教师可以提供多元化的学习资源，例如合适的课外阅读材料、文化课程、影视作品等，以激发学生对语文学科的兴趣。
其次，教师可以采用互动式的授课方式，鼓励学生多参与课堂讨论、演讲等活动，培养学生的表达和思考能力。
此外，教师还可以组织一些与实际生活相关的语文活动，如写作比赛、辩论赛等，以提高学生的实践能力和创新思维。
二、定期个性化辅导针对高二偏科学生，个性化辅导尤为重要。
学校和教师可以定期与学生进行面对面的交流，了解他们的学习情况及困难，并提供个性化的辅导方案。
例如，对于阅读理解困难的学生，可以提供练习材料和答题技巧的辅导；对于写作能力较弱的学生，可以开设专门的写作辅导课程。
通过个性化辅导，学生可以更好地理解和掌握语文学科的知识，提高语文学科素养。
三、培养学习兴趣学习兴趣的培养是提高偏科学生语文学科素养的关键。
学校和教师可以多组织一些有趣的语文活动，激发学生的学习兴趣。
比如，组织阅读推广活动、古文诗词比赛等，让学生在参与中体验语文学科的魅力。
此外，教师还可以通过引导学生观察身边的事物、阅读名人传记等方式，培养学生对语文学科的热爱和探索欲望。
只有真正喜欢语文学科的学生才能在学习过程中持续保持积极性。
四、开展跨学科融合对于偏科学生来说，将语文学科与其他学科进行跨学科融合，可以增加学科之间的联系性，提高学习效果。
例如，可以在历史课堂上组织阅读文献、讨论历史事件的影响；在科学课堂上进行科技文献分析等。
这样的跨学科融合可以帮助学生更好地理解语文学科的价值和作用。
同时，通过与其他学科的结合，学生也能发现语文学科对于其他学科学习的帮助，从而增强学习的动力。
浅谈提高农村地区初中“边缘生”语文学习效率的策略
浅谈提高农村地区初中“边缘生”语文学习效率的策略在农村地区的初中教育中，存在一部分学生被称为“边缘生”，他们在语文学习上普遍表现较差。
为了提高这些“边缘生”的语文学习效率，可以从以下几个方面进行策略性的改进。
要关注学生的基础能力。
由于农村地区的教育资源相对匮乏，学生的基础能力往往较弱，这就需要教师在教学中注重学生的基础知识的巩固和补充。
可以通过开展小班化的辅导，给予学生更多的个别指导，帮助他们消化吸收课堂上的内容。
可以通过课外阅读的方式扩大学生的知识面，提升他们的语文素养。
要注重激发学生的兴趣。
对于“边缘生”来说，他们普遍对语文学习缺乏兴趣，这就需要教师在教学中注重培养学生的学习兴趣。
可以通过选取生动有趣的教材和教具，引导学生主动参与学习过程。
可以鼓励学生进行多种形式的语文创作，如写作、演讲等，以激发他们对语文学习的热情。
要注重培养学生的学习方法。
学习方法对于“边缘生”来说尤为重要，因为他们的学习能力相对较弱，需要有科学有效的学习方法来提高学习效率。
教师可以通过示范和指导，教会学生掌握一些学习技巧和策略，如阅读技巧、记忆方法等。
教师还可以通过对学生的学习情况进行分析和评估，帮助他们找到适合自己的学习方法。
要注重培养学生的综合素质。
语文学习不仅仅是知识的学习，还包括语言表达能力、思维能力、创新能力等方面的培养。
教师应该通过多种形式的教学活动，培养学生的综合素质。
可以组织学生进行讨论、演讲、写作等活动，锻炼他们的表达和思维能力。
可以引导学生开展一些语言文化综合活动，如语文知识竞赛、朗诵比赛等，提升他们的综合素质。
提高农村地区初中“边缘生”的语文学习效率是一项重要任务，需要教师从学生的基础能力、兴趣培养、学习方法和综合素质等方面进行策略性改进。
只有通过多种手段的综合运用，才能真正提高学生的语文学习效率，使他们在学习中取得更好的成绩。
浅谈提高农村地区初中“边缘生”语文学习效率的策略
浅谈提高农村地区初中“边缘生”语文学习效率的策略农村地区的初中学生中存在着许多被称为“边缘生”的学生，他们在语文学习方面成绩较差。
如何提高这些学生的语文学习效率，使他们能够跟上课堂进度，取得更好的成绩，是一项重要的任务。
下面，我将提出几种策略来帮助这些学生提高语文学习效率。
建立积极的学习氛围。
学校和家庭应共同努力，营造积极的语文学习氛围。
学校可以定期举办语文学习竞赛、朗诵比赛等活动，激发学生学习语文的兴趣。
家庭可以鼓励孩子参加语文角色扮演、赏析诗词等活动，让他们在学习语文的过程中感受到乐趣和成就感。
采用个性化的教学方法。
边缘生的学生通常学习能力较弱，因此教师应根据他们的学习特点和需求，采用个性化的教学方法。
可以通过多媒体教学、实物展示等方式，帮助学生理解抽象概念，提高他们的学习兴趣和参与度。
教师还应根据学生的不同水平，设定不同的学习目标和教学内容，确保每个学生都能够得到适当的学习支持。
注重提高学生的阅读能力。
阅读是语文学习的基础，对于边缘生的学生来说尤为重要。
教师可以组织学生参加阅读角色扮演、书法比赛等活动，培养他们的阅读兴趣和阅读能力。
教师还可以安排每周定期的阅读课，让学生有充足的时间去阅读，并通过导读讲解、问答互动等方式，帮助他们理解和消化所读内容。
第四，加强写作能力的培养。
写作是语文学习的重要组成部分，也是边缘生学生提高语文学习效率的关键。
教师可以通过给学生布置文章写作作业、组织写作交流活动等方式，激发学生的写作兴趣，同时提供针对性的指导和反馈，帮助他们提高写作水平。
建立良好的学习习惯。
良好的学习习惯对于边缘生学生提高语文学习效率至关重要。
教师可以在课堂上讲解学习方法、布置学习任务等，引导学生养成固定的学习时间和学习计划，提高他们的学习效率和自主学习能力。
学校和家庭也应共同合作，建立学术监督机制，确保学生按时完成学习任务，培养他们的自律性和责任感。
提高农村地区初中“边缘生”语文学习效率的策略包括：建立积极的学习氛围、采用个性化的教学方法、注重提高阅读能力、加强写作能力的培养以及建立良好的学习习惯。
语数偏科学生的成因和对策
语数偏科学生的成因和对策一、成因人生学习的过程是一个学习方法不断改变的过程。
在人生的学习过程中随着人们知识的不断积累，认识能力和思维能力的提高，人们的学习过程可分为不同的阶段，各个阶段有各自不同的学习特点，这就要求运用不同的学习方法来适应各个不同阶段的学习。
如小学阶段的课程内容简单，门类集中，教师的指导很具体，学生对教师的依赖性大等。
到中学阶段，学习的特点发生很大的变化，学科门类增多，知识更加抽象，学生的学习则有更多的自主性和独立性等。
这就要求学生能及时的调整学习方法，以适应不同阶段的学习活动。
而偏科的同学没有看到这些变化，他们在小学的时候语文成绩还较好，到了初中就感到学习很吃力，成绩总是没有的上去，这是没有即时调整学习方法的结果。
这些学生只能在“磨”的过程中完成了初中的学习，而这样学习使学生已深深感到语文太难，花了那么大的力气也很难有起色。
到了高中，在高一年级如果不及时的发现问题进行纠正，补缺的话，到了后来，高中教师就是想“磨”也很难再把成绩磨上去了。
同时它会影响其它学科的学习，如各科概念的理解，各科考试的审题等。
从数学和语文学科特点看，数学和语文的学科特点是不同的，他们的学习方法也不同。
数学特点是它的抽象性，逻辑的严格性以及它的结论的确定性，最后是它的应用的极端广泛。
知识结构方面呈现出的是一种倒梯形的网状结构，而在这个知识结构中，它们有严密的逻辑关系，上一级知识的建立和发展是要基础于下一级的基础上的，而一旦下一级基础不牢和缺少时，上一级知识很难再建立，必须补上下一级的基础，才讲上一级的知识，因此一般数学缺课，学生必须要通过各种方式去补课，然后才能正常的听课和学习。
另外，我们的数学课一般分为概念课、练习课、和复习课，而概念课就包含着对以前知识的复习，这恰恰给那些不爱复习，没能复习习惯或者说是偷懒的学生有了可乘之机。
语文的学习过程主要是一个不断积累的过程,虽然学习中有一定的逻辑性,但没有像数学那样严格。
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在语文教学中如何处理农村中学生的偏科现象
摘要：近年来，农村中学生升入大学的比例越来越小，关键就在于许多农村中学生存在偏科现象。
分析了农村中学生语文偏科的原因及处理方法，并提出了增强学生兴趣，建立平等、民主的师生关系，教会学生自主学习语文等独到见解。
关键词：语文；农村中学生；偏科；兴趣；自主学习
近年来，笔者一直在农村中学任教，大部分学生均是留守学生，所任教的班级语文综合成绩都还不错，但还是有许多农村中学生的语文学科存在偏科现象。
我经过长时间的探索，结合语文新课程标准，联系农村留守学生的语文教学实践，现就语文教学中如何处理农村中学生的偏科现象，提出自己的浅陋看法。
一、造成农村中学生偏科的原因
俗话说：“男女有别。
”确实如此，现在农村中学许多男生擅长理科，偏文科，而女生又重文偏理；也有部分学生对所学语文科目不感兴趣；还有部分学生对教师的教育方式很反感，在反感抵触情绪的支配下，思想不能集中，从而使该科学习成绩每况愈下。
甚至还有部分学生受小学阶段的影响，许多农村小学为了要成绩，只重视语文、数学、英语学科，而对其他科目则不重视。
还有些家长爱好语文，家庭文化氛围浓，则孩子往往偏爱语文；家长爱好体育，喜欢活动，则孩子偏爱上体育课；还有农村学生由于受经济压力的影响，很少买名著、童话等课外书，导致阅读范围窄，语文素养欠缺，从而使语文偏科等。
二、偏科现象在农村中学语文教学合作中的处理方法
1.增强学生学习语文的兴趣
“兴趣是最好的老师。
”如果学生能在学习语文中产生浓厚的兴趣，就会形成较强的求知欲，就能积极主动地学习。
而农村中学生由于先天的素质和后天的文化环境、家庭背景的不同，在学习语文上也表现出很大差异，如有的学生从小就喜欢阅读，对各种书籍都有很大的兴趣，语言表达能力较强，有的同学喜欢大自然，喜欢探索，头脑反应迅速。
因此，教师要利用这些学生浓厚的兴趣来激发学生学习语文强烈的欲望。
如，我在教学《中国石拱桥》这篇课文时，首先让部分学生考察一下家乡各地的石拱桥数量、位置、形状、长度等，又让有美术基础的同学画一副石拱桥图画。
这样就激发了学生学习语文的兴趣，同时既加深了对家乡的了解，又丰富了语文知识。
2.建立平等、民主、和谐的师生关系
作为一名农村中学语文教师，要及时了解并尊重农村学生的个体差异，建立一种平等、信任、理解和相互尊重的和谐师生关系。
教师对每位学生都要一视同仁，都要和蔼可亲，使学生觉得教师爱自己，喜欢自己。
平时教学中应该提倡多表扬、少批评，进行正面教育。
对待成绩不好的学生要抓住他们可能出现的每一次进步，甚至是微小的进步，进行表扬。
使他们由“学习成绩不好—没有学习兴趣—教师批评—同学不尊重—学习成绩更不好”这种恶性循环中转变为“学习成绩提高—教师表扬—同学尊重—增加学习兴趣—进一
步提高学习成绩”这种良性循环。
要改变过去注重知识传授的倾向，农村中学语文教师更要从传统的讲台上走下来，走到学生中间去，创造民主的课堂教学环境，转变角色，让学生成为语文课堂的主角。
3.因材施教，加强学习方法指导，教会学生自主学习
学生自身的智力和非智力因素（如兴趣、爱好等）参差不齐，教师要根据他们的年龄、智力、性格等因素因材施教。
要加强对学生的学习指导，“允许学生用自己的方式学语文”，在语文教学中要创造宽松的环境，使学生畅所欲言，发表自己的观点。
如，在学习《故乡》时，我把整个班分成四个学习小组，在上课前一周，分别让学生收集故乡的趣事、对联、风土人情、特产等。
由于我们的故乡就是朱德故里，第一组同学则利用课余，在网上收集到故乡（朱德故里）的风土人情、特产等。
另一组同学则亲自到朱德故里琳琅山景区收集到许多对联、朱德小时候的故事等。
第三组同学则收集到他们爷爷奶奶所讲的故乡的一些传说、趣事。
第四组同学则收集到故乡经纬度、天气、气候等。
在整个学习课文及写作《故乡》的文章中，由于每个小组成员都积极参与了收集实践，因此，学生既锻炼了动手收集及运用能力，又有素材可写，从而积累了语文经验。
总之，在语文教学中要矫治农村中学生的偏科现象，作为农村中学语文教师需要投入大量的时间，加强和指导学生自主、合作学习，帮助他们克服学习上的困难，特别是帮助他们逐步克服学科差异在语文学习中的不良影响，尽量充分发挥“强科”之长，以长促长，取长补短，不仅促进学生语文学科成绩的提高，而且促进学生更全
面、更健康地发展。
参考文献：
袁小武.中学生偏科现象调查及研究.当代教育论文：教学版，2008（11）.
（作者单位四川省仪陇马鞍中学校）。