浅谈小学语文中童话的教学
浅析小学语文教学中童话教学的有效策略
浅析小学语文教学中童话教学的有效策略一、合理安排教学时间在小学语文教学中，教师要对童话教学的时间进行合理安排，一般而言，童话教学应在一个学期内完成，分配到数节课中，保证教学的密度与质量。
授课时教师应组织学生了解童话故事的起源、发展、种类和特点等知识，带领学生初步掌握童话故事的阅读方法和技巧，使学生能够在阅读中获得更多的快乐和成长。
二、巧妙处理教学内容在小学语文童话教学中，教师要注意教学内容的处理。
首先，要以学生的学习水平和认知能力为参考，选择适合学生阅读的童话故事。
其次，在故事情节讲解中要充分考虑学生的实际情况，通过加入学生所熟悉的生活元素或对故事中的重要事件进行剖析，激发学生的好奇心和想象力，从而加深对故事的理解。
最后，要通过活动和创意的方式，将故事中的思想与学生生活中的体验相结合，以激发学生的思维能力和表达能力。
三、重视情感教育童话教学不仅是一种阅读教学，更是一种情感教育。
在童话教学中，教师应采用有针对性的教学方式，荟萃童话故事中的情感元素，引导学生理解故事中的道理，还要引导学生从不同人物的角度去思考问题和分析不同的人物性格特点，策划有趣的课堂活动，让学生在参与中感受氛围，培养良好的情感品质。
四、创新教学方法在小学语文童话教学中，教师还可以通过创新教学方法，提高童话教学的效果。
例如，可以采用故事创作活动、情景模拟演练活动、自主阅读活动等方法，让学生从不同的视角去认识和理解故事，提高学生的语文素养、审美品味和创新思维能力。
总之，小学语文童话教学中的有效策略需要教师从多个方面进行考虑和实践，从教学时间的合理安排到内容教学的处理再到情感教育和创新教学方法的引入，都需要注意教学的科学性、趣味性和实效性，让学生在愉快的阅读中不断成长和提高。
浅谈小学语文童话教学
浅谈小学语文童话教学童话作为小学语文教学中不可或缺的一部分，具有丰富多彩的形式和深刻的内涵，是小学生学习语文的重要素材。
童话教学能够激发学生的阅读兴趣，培养他们的想象力和创造力，还能够传递传统文化和人文精神。
本文将从童话的定义、特点以及在小学语文教学中的作用等方面进行探讨，以期为小学语文教学提供一些参考和借鉴。
一、童话的定义和特点童话是一种古老的文学形式，它不同于现实主义文学的描述和真实性，更多地是通过夸张、幻想和神秘的手法，塑造出一个色彩斑斓的、充满想象力的虚拟世界。
童话的特点可以总结为以下几点：1. 童话具有想象力和创造力，它可以构建一个超乎现实的世界，让读者置身尽情享受其中的乐趣。
2. 童话故事的情节设置往往是非常戏剧化和曲折的，很多时候还会涉及到一些神秘的原始动物、魔法和魔术等元素。
3. 童话故事中的人物往往是非常理想化的，他们代表着一种美好、纯洁的品质，例如勇敢、善良、正直等。
4. 童话故事具有一定的启发性和教育意义，很多时候会通过一些奇幻的事件和经历来传递某种道德观念和价值取向。
二、童话在小学语文教学中的作用童话是小学语文教学中非常重要的教材之一，它具有一些独特的教学作用，这些作用不仅可以激发学生的阅读兴趣，还可以培养他们的情感、思维和创造力。
1. 激发学生的阅读兴趣童话故事往往充满了奇幻的色彩和情节，这些元素能够吸引学生的注意力，让他们产生浓厚的阅读兴趣。
通过耳闻目睹这些神奇的故事，学生可以感受到阅读的快乐和乐趣，从而愿意主动去阅读和探索更多的文学作品。
2. 培养学生的想象力和创造力童话的故事情节往往非常离奇和奇特，这些故事会让学生大开想象的空间，他们可以尽情地想象自己是故事中的主人公，体验其中的种种奇妙经历，培养他们的想象力和创造力。
3. 传递传统文化和人文精神4. 提升语文素养和文学修养通过学习童话故事，学生可以提升自己的语文素养和文学修养，学会欣赏文学作品的艺术魅力，培养自己的审美情趣，提升自己的文学修养和文学素养。
论小学语文中的童话教学
论小学语文中的童话教学童话教学在小学语文教学中占有重要地位，它是培养学生阅读兴趣、提高语文素养的重要途径之一。
本文将从童话教学的定义、价值、方法和效果等方面进行探讨，以期对小学语文教师在童话教学方面提供一定的参考和启发。
一、童话教学的定义及价值1.1定义童话是一种适合儿童阅读的文学形式，继承着上古民间故事的传统和积淀，并根据儿童的心理特点进行创作与改编，以儿童为中心，展现生活的本质和哲理。
童话教学是指通过阅读、讲授和演绎等多种形式对童话进行教育引导和启发。
1.2价值童话教学有如下几个方面的价值：1)培养学生的阅读兴趣。
童话故事的情节曲折离奇，内容有趣，适合儿童的接受能力，能够吸引学生主动阅读，培养他们的阅读兴趣。
2)帮助学生建构自己的价值观。
童话中呈现的世界多种多样，有正义与邪恶的较量，有尊重与友善的关系，引导学生从中发现真善美的价值理念，培养其正确的价值观。
3)提高学生的语文素养。
童话中形象生动的人物塑造、丰富多样的描写和情节编排有助于学生提高语言表达能力和阅读理解能力。
二、童话教学的方法2.1赏析法赏析法是指通过阅读、欣赏和讨论童话作品，使学生对其中的情节、人物、描写等进行理解和领悟。
在赏析法中，教师可以组织学生进行集体阅读、小组合作或角色扮演，引导学生深入思考和感受童话作品的内涵和意义。
2.2阅读理解法阅读理解法是指通过对童话作品的阅读和分析，激发学生对作品的理解和思考。
教师可以提供适当的问题，引导学生进行深入的阅读与思考，帮助学生理解故事情节、把握主旨，提高阅读理解能力。
2.3归纳法归纳法是指通过学生的阅读与思考，总结童话中的规律性和普遍性，培养学生的归纳思维和概括能力。
教师可以引导学生分析童话故事中的常见情节、人物形象等，并在此基础上总结归纳出规律性的特点。
2.4创作法创作法是指让学生围绕童话主题进行创作和改编，培养他们的创造力和想象力。
教师可以给予学生一定的框架和引导，鼓励他们进行故事情节的创新和人物形象的设定，让学生展示自己的创意和才华。
浅谈小学语文童话教学的有效性措施
浅谈小学语文童话教学的有效性措施小学语文童话教学是培养学生语文素养和阅读能力的重要途径，有效的教学措施可以帮助学生更好地理解和欣赏童话作品。
下面将浅谈小学语文童话教学的有效性措施。
一、设计具有情感吸引力的教学内容童话故事往往具有生动有趣的情节和丰富的想象力，可以吸引学生的注意力，并激发学生对童话故事的浓厚兴趣。
在教学设计中，可以选择一些经典的童话故事，如《红帽子》、《小红莓》等，并根据学生的年龄特点，选择与他们生活经验和情感需求相关的故事，以便学生能够产生情感认同和共鸣，更好地体验故事情节。
二、注重师生互动，激发学生的积极性在童话教学中，教师应注重与学生的互动，通过提问、讨论等方式，引导学生参与到故事中来，培养学生的思考和表达能力。
可以提出一些开放性的问题，如：“为什么大灰狼要把三只小猪吃掉？”等，鼓励学生自由发表意见，并给予积极的回应。
同时，教师还可以设计一些小组合作活动，让学生合作阅读、合作翻译等，激发学生的学习兴趣和积极性。
三、培养学生的阅读策略在小学语文童话教学中，培养学生的阅读策略是非常重要的。
可以通过引导学生使用一些阅读策略，如预测、推测、解释等，帮助学生理解故事中的情节和人物形象。
例如，在教学过程中可以提问：“你认为主人公会怎样解决问题？”等，培养学生的预测能力和想象力。
同时，可以引导学生通过理解上下文、猜测词义等方式，解决文中的生词或生句。
四、注重感悟与交流童话故事往往寓意深刻，传递着一些人生道理和思考，培养学生的感悟能力是非常重要的。
在教学中，可以通过教师的讲解和学生的讨论，引导学生从文本中发现人物的美德和生活的智慧，培养学生的道德情操和价值观念。
同时，教师还可以设置一些情感体验的活动，例如请学生分角色进行表演、绘制故事中的场景和人物形象等，增强学生对故事情节的理解和体验，促进学生之间的交流和互动。
五、多种形式评价学生成果在童话教学中，教师可以采用多种形式对学生成果进行评价。
例如，可以设计一些阅读理解和写作练习，考察学生对故事情节的理解和文化内涵的把握。
浅谈小学语文童话教学
浅谈小学语文童话教学
童话故事是小学语文教学中非常重要的一部分。
它不仅能够培养学生的想象力和创造力，还能够提高他们的语言表达能力和阅读理解能力。
教师在教授小学语文中应该充分利用童话故事，进行有针对性的教学。
教师可以通过讲述童话故事来培养学生的想象力和创造力。
童话故事通常具有一些奇幻的情节和人物，这些情节和人物对学生来说是陌生的，因此需要学生通过自己的想象来理解和表述。
教师可以通过提问和讨论的方式，引导学生运用自己的想象能力来描绘这些情节和人物，让学生们在课堂上充分发挥自己的创造力。
教师可以利用童话故事来提高学生的语言表达能力。
童话故事中常常有一些美丽的描述和独特的言辞，这些都可以成为学生学习语言表达的素材。
教师可以带领学生分析童话故事中的语言特点，比如使用形容词的精确度、动词的准确性等，并引导学生运用这些语言特点来进行表达。
教师还可以通过让学生模仿童话故事中的语言表达，来提高学生的语言表达能力。
教师可以通过童话故事来提高学生的阅读理解能力。
童话故事通常包含一定的寓意和道理，学生通过阅读故事并理解其中的道理，不仅可以培养自己的道德观和价值观，还可以提高学生的阅读理解能力。
教师可以通过提问和解读的方式，帮助学生理解故事背后的寓意和道理，并引导学生运用自己的思维进行分析和思考。
论小学语文中的童话教学
论小学语文中的童话教学童话教学在小学语文教育中占据了很重要的位置。
童话教学作为一种教育手段，既能激励学生的情感，又能提高学生的语文素养和阅读能力。
本文将结合实际情况，探讨小学语文中童话教学的实施方法和效果。
一、童话教学概述童话教学是通过讲述或阅读一些充满想象力、梦幻色彩的故事，以此来激发学生的想象力和创造力，使学生深刻领悟故事的含义和深层次寓意。
童话故事中，往往有丰富的人物形象、生动的情节，它们往往能够引发学生天马行空的联想和想象，从而激发他们对语文学习的兴趣。
二、小学语文童话教学的意义小学语文童话教学有以下几个方面的意义：（一）培养学生的语文素养。
童话故事中往往有优美的语言和形象的描绘，可以让学生在愉悦的氛围中培养自己的语感和语言表达能力。
（二）促进学生的情感教育。
童话故事可以培养小学生的情感，帮助他们树立正确的价值观，提高他们的道德水平，并使他们具有正义感和同情心。
（三）拓展学生的阅读领域。
童话故事具有不同的风格和主题，可以拓展学生的阅读领域，培养学生动手动脑的能力，激发他们对阅读的兴趣和欲望。
（四）提升学生的想象和创造能力。
童话故事中往往有丰富的人物和情节，在阅读中，孩子们的头脑会自然而然地跟随故事情节，进行想象和创造，引导学生愉快地体验阅读的过程。
三、小学语文童话教学的实施方法小学语文的童话教学面向不同年级的学生，需要针对不同年级学生的特点和需求，选择不同的教学方法和手段。
1.运用讲述法对于一些短篇童话故事可以采用讲述法。
在讲述时，老师可以通过声音、动作、表情等方式来吸引学生的注意力，引导学生进入故事情境中。
2.配合视听资料在故事讲解或教学过程中，也可辅以视频、图片、音频等多媒体资源，以提高学生的学习效果。
对于有些学生来说，这种多媒体教学手段具有更强的吸引力。
3.实行角色扮演在教学过程中，老师可以邀请学生扮演故事中的不同角色，让学生有机会真正地体验故事情境，感受故事中人物形象的感情和行为，从而让学生更好地深入理解故事内容。
小学语文教学中的童话教学
小学语文教学中的童话教学童话是儿童文学的一种重要表现形式，它以独特的幻想、夸张、拟人等手法，塑造出鲜明的人物形象，展现出儿童生活的丰富多彩。
童话对于儿童来说，具有无穷的魅力，它能够激发儿童的学习兴趣，发展他们的语言和思维能力，培养良好的道德品质和行为习惯。
在小学语文教学中，童话教学占据着重要的地位。
本文将从以下几个方面探讨小学语文教学中的童话教学。
一、以兴趣为引导，激发学习热情兴趣是最好的老师，对于小学生来说更是如此。
童话以其独特的魅力，能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
在教学中，教师可以通过生动有趣的童话故事，引导学生进入童话的世界，感受童话的魅力。
例如，在讲解《小红帽》这一篇童话时，教师可以先讲述小红帽的故事，让学生对故事情节产生兴趣，然后再引导学生阅读原文，理解故事的主题和意义。
通过这种方式，学生能够更加积极主动地参与到童话学习中来，提高学习效果。
二、注重情感体验，培养审美意识童话是一种富有情感色彩的艺术形式，它通过丰富的想象和夸张的手法，展现出人类美好的情感和价值观。
在小学语文教学中，教师应当注重学生的情感体验，引导学生感受童话中的美好情感，培养他们的审美意识。
例如，在讲解《卖火柴的小女孩》这一篇童话时，教师可以引导学生体会小女孩的孤独、无助和渴望温暖的情感，从而培养他们的同情心和爱心。
同时，教师还可以通过引导学生欣赏童话中的语言和画面，培养他们的审美意识。
三、发挥想象力和创造力，培养创新精神童话具有丰富的想象力和创造力，它能够激发学生的想象力和创造力。
在小学语文教学中，教师应当充分发挥童话的这一特点，鼓励学生大胆想象和创造，培养他们的创新精神。
例如，在讲解《灰姑娘》这一篇童话时，教师可以引导学生展开想象，设想灰姑娘在不同的场合中会发生什么样的故事情节，鼓励学生用自己的语言将故事重新创作。
通过这种方式，学生不仅能够锻炼自己的语言表达能力，还能够培养自己的创新精神和实践能力。
四、结合生活实际，提高道德品质童话故事往往蕴含着深刻的道理和道德观念，能够引导小学生树立正确的价值观和道德观念。
浅谈小学语文教学中童话教学方法
浅谈小学语文教学中童话教学方法小学语文教学中，童话教学方法是一种有效的教学方式，能够帮助学生更好地理解和欣赏童话故事。
本文将从以下几个方面进行讨论：童话故事的特点、童话教学的目标、童话教学的方法和技巧以及如何评估童话教学效果。
一、童话故事的特点童话故事是一种富有想象力的文学形式，具有以下特点：1.简洁明了：童话故事往往以简短的篇幅、生动的语言描述情节，使孩子更容易理解和记忆。
2.想象世界：童话故事常常以奇幻、幻想的方式描绘一个与现实世界不同的世界，激发孩子的想象力和创造力。
3.道德教育：童话故事往往通过一个个小故事传达一些道德准则和人生哲理，引导儿童正确做事、待人、做人的态度和价值观。
二、童话教学的目标童话教学旨在帮助学生：1.提高阅读理解能力：通过解读童话故事，培养学生审读文本的能力，理解故事情节、人物性格等。
2.培养语感和审美情趣：童话故事丰富的语言和情节能够培养学生对美的感知和欣赏能力，培养学生对文学的兴趣。
3.培养道德品质：通过童话故事中的人物形象和情节，引导学生树立正确的道德观和价值观。
4.拓展语文知识：通过童话故事，学生可以巩固和拓展词汇、句子结构等语文知识。
三、童话教学方法和技巧1.教师讲授和学生讨论相结合：教师可以先给学生讲述童话故事，然后与学生一起进行讨论，引导学生深入理解故事情节、分析人物性格。
2.观看和分析动画、电影：教师可以选择一些与童话故事相关的动画或电影进行展示，学生可以通过观看动画、电影来理解故事情节、人物形象等。
3.组织角色扮演：教师可以组织学生进行童话故事中角色扮演，让学生亲身体验故事情节、感受人物的情感变化，培养学生对故事的深入理解。
4.创作相似故事：教师可以引导学生创作与童话故事相似的故事，培养学生的创造力和写作能力。
四、评估童话教学效果评估童话教学效果可以采用各种形式的评价，如：1.学生读后感：通过学生的读后感，了解学生对童话故事的理解和感受。
2.书面作业：布置与童话故事相关的作文、写读后感等，通过作业的完成情况和内容，评估学生对童话故事的理解和应用能力。
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浅谈小学语文中童话的教学一、童话教学内涵1、童话的含义“童话”一词在《现代汉语词典》中的解释是儿童文学的一种体裁，通过丰富的想象、幻想和夸张来编写的适合于儿童欣赏的故事。
童话是一种比较适合儿童阅读的文学题材，它按照儿童的心理特点和需要，通过丰富的幻想和夸张的手法来塑造鲜明的形象，用曲折动人的故事情节和浅显易懂的语言文字反映现实生活，抑恶扬善，起到教育人的目的。
2、童话的类别童话一般有四种：拟人体童话（代表作如《木偶奇遇记》）、超人体童话（代表作如《巨人的花园》）、常人体童话（代表作如《皇帝的新装》）、知识体童话等等。
有的童话在文章中借主人公之口或用总结性语言把要说的道理直接说出来了，有的则需认真阅读理解，深入分析文章，才能悟出其中的道理。
3、童话的特征“童话故事是儿童文学的重要体裁。
是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事，多采用夸张、拟人、象征等表现手法去编织奇异的情节。
幻想是童话的基本特征，也是童话反映生活的特殊艺术手段。
童话主要描绘虚拟的事物和境界，出现于其中的“人物”，是并非真有的假想形象，所讲述的故事，也是不可能发生的。
但是童话中的种种幻想，都植根于现实，是生活的一种折光。
童话创作一般运用夸张和拟人化手法，并遵循一定的事理逻辑去开展离奇的情节，造成浓烈的幻想氛围以及超越时空制约，亦虚亦实，似幻犹真的境界。
此外，它也常常采用象征手法塑造幻想形象以影射、概括现实中的人事关系。
”五彩缤纷的幻想是童话作品最重要的特征，也是童话的核心，不同于一般的小说和故事，童话可以使用幻想的力量，让我们经常看到的各种各样普通人和现象，显示出非凡的奇异光彩，为儿童展示“奇思妙想的世界”。
童话的幻想可以超越时间、空间甚至所有一切的限制，在虚拟和现实中如魔法仙境般自由活动，童话的幻想无所顾忌，可以一个跟斗十万八千里，可以随意变换自己的身份角色，可以死里复活，可以永垂不朽，甚至昆虫、鱼、鸟、动物都可以像人一样有感情有思想……所有这些，在我们现实世界是不会发生的。
但事实上，童话故事是基于“幻想”一方面，基于“真实”的另一方面，给儿童充满诱惑的精彩故事，丰富他们的想象力。
童话还有另外三个特征，是具有夸张性、拟人性和象征性。
如果我们说幻想是童话的灵魂，那么夸张就是童话的血肉，它使童话故事更加的丰满。
没有血肉，灵魂无以附丽；没有夸张，幻想则不能得到表现。
在童话中，只有当夸张处于最能表现幻想的时候，它也才具有最大的存在价值。
拟人是童话创作的常用手法之一，需要注意的就是拟人虽然是将不具备人的动作感情的食物变成和人一样的，但它们并不能脱离自身的本质属性，正是缘于这一点，使童话故事具有了亦真亦假，有虚有实的创作美感。
象征是童话有机构成中不可缺少的外在成分，更是童话内容的运作原动力，童话中各种场景、人物与情节、故事都是围绕着这一具象来展开，具有一种潜在的磁场吸引力，进而使整篇作品体现出整体的象征寓意。
4、童话教学的意义很多教师觉得童话只是让孩子觉得有趣，来激发学生的兴趣更好的进行教学，其实不然，文学童话在人类生活象征和隐喻一些珍贵的价值和可能存在的欺诈、践踏，告诉儿童一些不好的攻击性行为，同时教会孩子处理类似于这些邪恶情况。
当孩子听或者读童话故事，将获得这些教训在无意识层面，这些教训将深埋在孩子心灵。
遇见类似情况时，这些教训将自动在无意识层面促使孩子如何反应，所以会让孩子们（甚至长大后）获得收益。
这些无意识的受益可能产生意识层面有意识的价值判断和道德知识。
而科学童话则把科学知识和童话构思结合起来，把科学的理性概念化为感性形象，既可以普及科学知识，又通过童话培养孩子对自然科学的兴趣，启迪少年儿童的智慧。
像人教版课文中选入的《小松鼠找花生》让孩子知道花生果实长在地里而不是树上；《棉花姑娘》告诉孩子燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识；《小蝌蚪找妈妈》叙述了蝌蚪变成青蛙的过程；《小壁虎借尾巴》让孩子认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴各有用处，了解小壁虎的尾巴有再生的特点。
等等这些科学童话，用浅显的文字，生动形象地揭示一些科学知识和生活常识。
事实上，儿童是非常喜爱童话的，我们会发现不光书本上的童话故事他们喜欢，一些童话故事的影视作品同样深得他们喜爱，我们成人可能觉得幼稚无厘头的东西，但是他们反反复复的看还是那样的激情，通过这些故事他们将自己的爱、恨、焦虑、担忧、内疚、善良等等投影合并在童话身上。
让童话故事与感情帮助他们获得智慧，同时帮助他们看到希望。
在安徒生童话《丑小鸭》中，丑小鸭那种不屈不折的精神，影响着几代人，给予人们太多的人生感悟。
每个孩子都会有一份属于自己的梦想，只要他们学会树立生活的目标，在自信、拼搏中，他们会真正的认识到自己原来也可以变成“白天鹅”，也可以像丑小鸭一样实现心中的梦想，那么困难也不在是困难了。
二、童话教学现状反思1、强调工具性，忽略人文性在多年“双基”影响下，中国的语文教育更注重提高语文教学的效率，把语言知识和技能培训作为主要手段。
在所有的童话课文教学中都进行“语言与文字的训练”，达到“提高听、说、读、写的能力”的目的。
例如人教版二年级上册童话课文《小柳树和小枣树》教学重点是：学习生字，能正确、流利、有感情朗读课文。
《风娃娃》教学重点是：会认 12 个生字，会写 8 个字。
能正确、流利、有感情朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
《酸的和甜的》教学重点同样是：会认 9 个生字，会写 8 个字。
能正确、流利、有感情朗读课文。
无一例外所有童话教学重点都落到认字、写字上，导致教师课堂教学对字词过分关注，而对课文匆匆而过。
强调“双基”使得童话教学注重工具性，而忽视掉了作品的文化内涵和功能不同的作品的不同教学方法，在以分数为主要评估手段的教育时代，童话教学被功利主义取代其人文性和趣味性，在教学中忽视学生的差异性取而代之是教学目标单一，教学要求统一，注重基本技能，忽略对学生的情感熏陶，忽视学生学习的千差万别，对童话都有独特的体会感受，不同的理解表达，忽视了人文精神。
事实上，语文的工具性和人文性是有机和谐的融入在同一个载体中，语文的人文性是载体中蕴含的人生道理、文化精神和深刻的思想内容，在潜移默化中影响着人的思想，进行思想的熏陶，是语文的精髓所在；语文的工具性是学习语文必须采用的方式，像听说读写等，它是语文的形体，也是组成语文的重要部分，说白点，人文性是语文的内容，工具性是语文的形式，两者统一结合才形成语文。
就像一个人，人文性是精神层面的思想、情感、气质、品味，工具性是物质形态高矮胖瘦的身体，只有二者相统一才是一个完整的生命体；身体没了精神，就成了空壳；精神没了形体，就成了虚无缥缈的东西。
语文学科正是这种特殊的特性，我们在理解时和教学实践中不能偏颇任何方面，片面强调工具性而忽略人文性，就会导致语文的功利化，就像一个人只注重身体强壮，忽略精神层面的东西就会退化成行尸走肉。
所以语文教育既要突出人文性，也要注重工具性，在对学生进行有效训练加强基本技能的同时也要培养学生的心灵，关爱学生的成长和发展，增强学生的文化底蕴。
在教学中，完成课程目标的同时，我们应该尊重每个学生的独立性，差异性和多样性，注重学生个性发展，引导学生独立思考，深入挖掘课文的人文内涵，使他们受到美好文化的熏陶，形成有文化底蕴、高尚情操、健康审美和健全人格的人。
2、强调童话的教育功能虽然童话是为了反映生活而进行编写的，其目的是对儿童进行道德教育、知识教育和审美教育。
但是现在却演变成“过于强调道德教化和思想教育的使命，即要在每篇童话教学中，通过分析和挖掘都要‘告诉儿童一个道理’，完成道德劝诫和思想教育的使命。
”如《两只狮子》告诉学生：从小就应该勤奋学习，学会生活的本领，不能依靠父母的本领和地位生活。
《小白兔和小灰兔》告诉学生：只有靠自己的辛勤劳动，才能有幸福的生活。
《手捧空花盆的孩子》告诉学生：要做一个诚实的人。
在教学中由于课堂时间限制，很多教师把这些道理生硬的搬出来，无视学生自身体验，把学生当做装知识的容器，机械灌输这些思想。
拿成人的标准去评价童话的人物事件，然后简单总结出一个道理让学生去接受，这是不符合儿童天性的。
儿童世界跟成人世界不同，“儿童文化是审美的、感觉的、移情的、热情的，成人文化则更多的是科学的、理性的、冷静的；儿童文化中充满了想象和创造，成人文化更多的是理性和重复”。
我们站在成人立场上去对儿童进行教育，不但达不到好的效果，反而忽视学生自己的体会，限制学生想象力。
在教学中，教师们可以试着不去引导学生明白什么道理，而是蹲下来和学生打成一片，去倾听他们的想法，去接纳他们的童真，虽然他们不懂什么大道理，但是小孩子的感情更加鲜明更加嫉恶如仇，就像他们会喜欢小白兔、小猴子、小松鼠等等这些动物，讨厌大灰狼、狐狸这些动物一样，他们可能时间长了会忘记老师讲的道理，但是他们无意识层面获得的美好或者邪恶感受会在长大后一直深深影响他们。
3、教学方式的问题根据研究者调查 400 位小学语文教师童话教学方式。
从上表我们可以看出有百分之三十八的教师把童话按平常课文教，在实际教学中让学生改写表演童话，配音乐和插图进行教学仅仅占百分之十八。
学生作为课堂的主体，他们对童话作品的认识，大多来源于教师的教学方式。
童话教材大多集中在低年级，对学生学习兴趣、阅读的培养有很大帮助，同时也可以激发学生创造力和想象力。
但是就目前来看，童话课堂平淡，无味，没法达到引起学生兴趣，丰富学生想象力的效果。
教师提前备课时候根据班级学生实际情况，酌情选择更吸引学生，能激发学习兴趣的教学方法，使用多种教学方式相结合的手段，力求达到最好的教学效果。
4、过分依赖多媒体教学随着信息化时代的到来，多媒体已经占据小学教学课堂主要地位，它以直观性的影像将童话中丰富的想象从抽象的文字转化成为具体可视的图像，打破“过去小学语文教师在讲授相关的童话故事的内容的时候，往往是重视采用口头语言描绘的方式来构造出童话故事的形象。
”能更好的激发学生的学习兴趣，因此备受教师们喜爱。
但是多媒体作为教学辅助工具，课堂上还是应该以教师为主导，学生为主体。
实际操作中很多教师本末倒置，把多媒体当做整个课堂的教学方式，完全忽略其他教学方式，甚至把整个注意力放在多媒体教学上，以至于连板书都忽略掉。
但是多媒体技术并不是万能的，因为缺少时间去制作，大部分教师使用的多媒体课件都是直接从网上下载的成品，没有考虑课件是否符合班级学生的学习能力和认知水平。
课堂上变成教师面对电脑，对多媒体解说，语言平淡没有了抑扬顿挫，缺少与学生的交流，失去语言魅力，而学生由于不是面对教师，始终对着大屏幕，更容易被多媒体中一些插入的动画卡通人物所吸引，容易走神，把多媒体中一闪而过的重要内容忽视掉，最后教学效率更加低下。
任何事物有利也有弊，多媒体确实对语文教学起到很好的作用，但是不根据学生具体情况一味依赖多媒体，把课堂变成多媒体放映室，往往结果得不偿失，所以教师应该合理利用多媒体，发挥其引趣作用，结合传统教学，才能达到好的教学效果。