遗传信息的携带者说课稿

遗传信息的携带者──核酸

各位评委、老师：大家好！

我今天说课的内容是人教版生物教材必修1 第2 章第3 节《遗传信息的携带者—核酸》的内容。接下来我就从以下几个方面来说说这一节课。

【教材分析】

“遗传信息的携带者──核酸”是人教版《普通高中课程标准实验教科书生物必修1 分子与细胞》第2 章的重点内容之一。本节主要包括核酸在细胞中的分布（实验：观察DNA 和RNA 在细胞中的分布）、核酸是由核苷酸连接而成的长链等内容。核酸是一切生物体的遗传物质，它对生物体的遗传、变异和蛋白质的生物合成有极其重要的作用。本节的内容还是学习生物必修

2──遗传与进化中“基因的本质与基因的表达”的重要基础。

【教学目标】

知识目标：说出核酸的种类，简述核酸的结构和功能。

能力目标：以人的口腔上皮细胞为材料，进行特定的染色，观察DNA 和RNA 在细胞中的分布。

情感态度与价值观目标：认同生命的物质性，认同生物界在物质组成上的统一性。

【教学重点和难点】

教学重点：核酸的结构和功能。

教学难点：观察DNA 和RNA 在细胞中的分布。

【学情分析】

高一学生具有一定的抽象思维能力、综合思维能力，以及一定的实验操作

人类遗传病说课稿教案教学设计

“遗传系谱图的判定思路”教案教学目标 1知识与技能知道单基因遗传病的概念和种类，掌握不同单基因遗传病患者和正常个体基因型的正确书写方法；理解单基因遗传病在家族中的遗传特点；学习遗传系谱图的判定策略。 2过程与方法通过讲讲、做做、想想学会不同单基因遗传病患者和正常个体基因型的正确书写方法；通过系谱图分析，理解单基因遗传病在家族中的遗传特点；通过策略学习，学会解决问题的一般方法。 3情感、态度与价值观通过学习遗传系谱图的判定策略，培养学生科学的思维习惯。教学重点和难点教学重点：单基因遗传病的遗传特点。教学难点：遗传系谱图的判定策略。教学方法讲练结合课时安排1课时教学过程

1、复习知识，引出问题教师：我们学过的遗传病有哪些？单基因遗传病有哪些类型？（学生回答）变色的这几种遗传病有什么共同点？（PPT演示）请在下边的性染色体上标出控制上述几种伴性遗传的基因所在的区段。 2、师生互动，夯实基础教师：分别以红绿色盲、抗维生素D佝偻病为例，引导学生正确书写基因型、分析男女6种婚配方式、典型遗传系谱图，归纳出遗传特点并进行比较。伴X染色体隐性遗传 ①男性患者多于女性患者； ②通常为交叉遗传(伴性遗传共同点)隔代遗传； ③女性患病，她的父亲和儿子都患病（女病父子病）。伴X染色体显性遗传 ①女性患者多于男性患者； ②大多具有世代连续性（代代有患者）； ③男性患病，他的母亲和女儿都患病（男病母女病）。伴Y染色体遗传 ①患者全部是男性； ②致病基因“父传子，子传孙，传男不传女”。 3、讲练结合，学习新知教师：可直接确认的系谱类型：分三步：第1步：确定是否为伴Y

基因在染色体上说课稿(定稿)

基因在染色体上（说课稿）各位领导、老师，你们好！今天我说课的内容是《基因在染色体上》，现我主要从以下几个环节时行说课。一、说教材 1、本节的地位和作用《基因在染色体上》是人教版高中生物必修二第二章二节的内容。在此之前，学生们已经学习了孟德尔遗传规律和减数分裂,这为学习本节内容起到了铺垫的作用，同时学好本节内容又为学好下一节《伴性遗传》埋下伏笔。 2．教学目标 ⑴知识目标：说明基因与染色体的平行关系和概述孟德尔遗传定律的实质。 ⑵能力目标：体会科学研究中的“类比推理”和“假说演绎”。 ⑶情感目标：体会科学家严谨的推理过程及科学探索过程。 3．教学重点和难点（1）教学重点： ①基因位于染色体上的理论假说和实验证据。 ②孟德尔遗传规律的现代解释。（2）教学难点: ①运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上。

②运用假设演绎证明基因位于染色体上。二、说教法探究活动与小组讨论相结合。三、说学法以引导合作探究、小组合作学习为主，并辅以讲授法，指导读书法等。四、说教学过程创设情境、引入课题本环节的教学中，我首先通过展示碗豆杂交实验中基因和减数分裂过程中染色体的行为图片，引导学生对这两幅图片进行思考以下2个问题，从而既达到学生对已有知识回顾的目的，又为以下活动提供材料。问题1：图中是根据什么写出配子类型？问题2：孟德尔所提出的遗传因子有何特点？减数分裂过程中染色体是否具有同样的特点呢？这两个问题学生运用已有的知识都不难回答，然后我顺势引导学生思考以下2个问题，使学生大胆作出基因就是染色体或基因在染色体上的推测。问题3：请你将减数分裂过程中染色体的行为与孟德尔杂交过程中遗传因子（基因）的行为相比较，二者有哪些相似之处？问题4：根据孟德尔的遗传因子（基因）与染色体平行关系，你有何大胆的推测？

人类遗传病备课教案

第三节人类遗传病富源县胜境中学李琪仙一、设计思想建构主义认为，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生自己建构知识的过程，学习者不是被动的信息吸收者，相反，他要主动地建构信息的意义，这种建构不可能由其他人代替。本着这一思想，在教学过程中注重引导学习者运用已有的认知结构去认识、辨别，让学生亲自参与发现事物的活动，主动地设计问题、解决问题，教师则对学生知识加以组织，从而使学生记忆达到最好的效果。在《高中生物课程标准》中，提出了四项课程理念，其中有“倡导探究性学习”和“注重与现实生活的联系”，这就要求生物学教学应该着眼于现实的世界，涉及更多对学生有用的、有实际应用的内容和方法。因此在本节教学过程中注重让学生观察身边的生命现象、发生的变化，并提出问题、探究其原因，使学生对学习过程变得更有兴趣，学到的知识也更加牢固，理解上也更加深入。二、课时安排：第一课时三、教学目标【知识目标】 1、人类遗传病的概念。 2、通过对人类遗传病的主要类型和特点的分析讲解，使学生能举例说明人类遗传病的种类，并了解这几种遗传病的发病情况。 2、掌握利用系谱图分析单基因遗传病的遗传方式。

【能力目标】 1、通过分析家庭系谱图，提高学生识图、解图的能力。 2、通过复习旧知识引出新知识，培养学生温故知新、注重知识内在联系、知识迁移的学习方法。【情感态度与价值观】了解人类常见遗传病的类型，关注人类健康。四、教学重难点 1、教学重点（1）人类常见遗传病的类型。（2）掌握利用系谱图分析单基因遗传病的遗传方式。 2、教学难点掌握利用系谱图分析单基因遗传病的遗传方式。五、教学策略 1、学生课前完成《预习案》，理解人类遗传病的概念和常见遗传病的类型。 2、师生课堂进行知识梳理。 3、学生分活动小组和点评小组，重点完成《探究案》。 4、教师给予适当的点评和强调。六、学情分析： 1、学生情况：学生已掌握了一定的遗传学知识、基本的探究性学习的探究方法和主动获取知识的能力，使本课探究性学习的开展具备了可行性。 2、指导思想：使学生从“学会”变为“会学”，体现“主体性教学原则”和“以

新课标伴性遗传说课稿

新课标《伴性遗传》说课稿1 一、说教材 1、教材的地位及作用：《伴性遗传》这一节，是新课标教材必修2第二章第三节内容。它是以色盲为例讲述伴性遗传现象和伴性遗传规律。它进一步说明了基因与性染色体的关系，其实质就是基因分离定律在性染色体遗传上的作用。同时也为第五章第三节《人类遗传病》的学习奠定了基础。本节内容中化学家兼物理学家道尔顿发现红绿色盲的内容也是对学生进行情感教育的好材料。使学生体会到科学家不放过身边的小事，对心中的疑惑进行认真的分析和研究，对问题研究的认真态度是学习科学的重要品质之一；道尔顿勇于承认自己是色盲患者，并将自己的发现公布于众，这种献身科学、尊重科学的精神也是科学工作者的重要品质之一。同时“问题探讨”、“资料分析”等内容也能培养学生探究的习惯和方法，培养学生交流能力，分析问题解决问题的能力及获得研究生物学问题的方法。2、教学目标根据教学大纲，结合该节教材的特点以及学生的实际情况，确定如下教学目标： l知识性目标：（1）说出伴性遗传的概念。（2）概述伴性遗传的特点。（3）举例说明伴性遗传在实践中的意义。 l能力性目标：（1）运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲的遗传规律。（2）培养探究问题能力，获得研究生物学问题的方法。 l情感性目标：（1）科学品质教育。（2）人口教育（优生优育） 3、教学重点和难点教学重点：伴性遗传的特点。 l教学难点：分析人类红绿色盲的遗传。整个探索过程是围绕伴性遗传的特点为主线展开的，突出了本节的教学重点。通过性染色体的剖析、基因分离定律的迁移，使学生很容易书写遗传图解并进行分析。从而突破教学难点。二、说教法课程标准的基本理念是倡导探索性学习，注重与现实生活的联系，培养学生分析问题和解决问题的能力以及交流与合作的能力。我们常常说：“探究式教学是一种理念，应该贯穿在教学过程的始终。”其含义是，并不是一提探究，就一定要动手做实验。虽然既动脑又动手的探究是最有效的探究，但是在我国大班额、课时紧的国情下，教师创设情境的纯思维探究，应该在课堂教学中运用得更加普遍。根据教学目标，教材特点和学生的认知特点，及现实情况，确定本节教学模式：“教师创设情境的纯思维探究”模式。即以情境（任务）驱动学习引导学生自主探究和合作作用。创设的情境有：故事、图片资料、系谱资料及问题情境等。每一种情境，都包含有“矛盾冲突事件”，即与学生原有的经验相矛盾的事件，激发主动探索的欲望。

高中生物《人类遗传病》教案示例

《人类遗传病》教案示例广州市第一中学孙淑贞一、教学内容和教学对象分析 1、教学内容本节为（人教版）《普通高中课程标准实验教科书生物必修2 遗传与进化》第5章第3节的内容。本节以遗传病的病理、危害、诊断和预防为线索，主要讲述人类遗传病常识性知识，与第2章第3节“伴性遗传”联系密切。本节活动较多：一个调查，两个资料搜集和分析，一个科学·技术·社会（STS）。本节与人类的生活联系紧密，对于提高个人和家庭生活质量，提高人口素质有重要的现实意义。 2、教学对象分析本人所任教的班级是高二级文科班的学生，对于遗传与进化内容的学习有一定的困难。他们虽对“人类遗传病”的相关知识很感兴趣，却没有形成系统的知识链，教师可启发学生先自学，再尝试用概念图的方法对遗传病加以概括分类。对于实践调查，学生有畏难情绪，因此教师应先加以趣味性引导，鼓励学生深入生活，发现问题，主动探究解决问题；相关的资料收集看似简单，运用互联网搜索的结果易造成大量资料的积压与浪费；文科班的学生个性鲜明，语言表达能力强，若能利用自已搜索到的资料在辩论会中展示自我个性，将大大激发学生的参与热情。二、教学目标 1．知识目标 ①举例说出人类常见遗传病的类型。 ②概述人类遗传病的产生原因、监测和预防的方法。 ③简述人类基因组计划及其意义。 2、能力目标 ①调查某种常见的人类遗传病。 ②搜集和交流人类基因组计划或基因诊断和治疗研究方面的资料。 3．情感目标 ①在进行遗传调查和实验活动中，善于从自已亲身经历的事物中发现问题和提出问题，大胆作出假设和进行自主性探究，养成实事求是科学态度和培养勇于创新与合作的科学精神。 ②关注人类基因组计划及其意义。认同遗传学研究的新成就对解决人类面临的问题具有重大的科学价值和应用价值，积极思考遗传学与其他自然科学和人文科学的联系，为普及遗传学知识做出贡献。三、教学方法和教学手段 1、教学方法：调查法、辩论法、讨论学习法、赏识性评价 2．教学手段：多媒体、投影、设计调查表四、教学流程

伴性遗传说课稿教案教学设计

伴性遗传一、三维目标知识与技能: 1.概述伴性遗传的概念和特点。 2.运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲症的遗传规律。 3.举例说明伴性遗传在实践中的应用。 4. 学会运用资料分析，并熟练的书写红绿色盲症不同婚配方式的遗传图解，从而掌握伴性遗传的特点，应用规律解决实际问题。过程与方法: 通过观察、分析色盲遗传图解，学习使用图示方法分析性别决定特点和红绿色盲遗传特点情感态度与价值观: 1.通过红绿色盲症的发现让学生了解科学家的献身科学，尊重科学的精神。 2.通过学习和理解伴性遗传的传递规律培养辩证唯物主义的思想。 3.通过“优生”故事的探讨培养学生的科学态度、合作精神及优生优育的道德观。二、学法指导伴性遗传的知识与学生的生活比较贴近，又能够解释一些常见的遗传病例，是学生十分感兴趣的内容，在教学中极易激发学生的学习兴趣，因此，教师要充分利用这一特点，引导学生展开讨论和分析，

并练习绘制遗传图解，真正理解伴性遗传的特点，在此基础之上，教师再及时引导学生学习伴性遗传的意义和应用。课时安排2课时。三、重点难点重点: 1.使学生理解伴性遗传现象与遗传基本规律的关系。 2.以人的红绿色盲为例，分析说明X染色体上隐性基因的遗传原理及特点。 3.正确书写红绿色盲症不同婚配方式的遗传图解难点: 以人的红绿色盲为例，分析说明X染色体上隐性基因的遗传原理及特点。四、教学过程 4.1第一学时 4.1.1教学活动活动1【活动】课前准备学案——课前预习填写下列内容: 1、基因的分离定律的实质:________________________________________________________ _____。 2、基因的自由组合定律的实质:________________________________________________________

2019-2020年人教版生物必修二说课稿：5-3人类遗传病

2019-2020年人教版生物必修二说课稿：5-3人类遗传病我说课的题目是《人类遗传病》，本节具体编排在人民教育出版社出版的《生物》必修2第五章《基因突变及其他变异》第3节，接下来我将从教材、学情、教法、学法、教学流程、板书设计六个方面进行说课。一、本节在教材中的地位和作用在本册第四章第2节中引用了北美白种人常见的囊性纤维病说明基因与性状的关系，而在本节中的“资料搜集和分析”中则问及基因诊断遗传病的实例，又在选修2第一章第2节中较详细介绍基因诊断的原理和过程，因此本节起到承前启后的作用，具有重要的实际意义，更突出的是在课外的研究性学习中很好的贯彻了提高学生探究能力的指导思想。二、学情分析学生已经学习了伴性遗传（如红绿色盲症、抗维生素D佝偻病）、常染色体遗传（如白化病）等方面的知识为本节的学习奠定基础，但对其他遗传病了解甚少，对遗传病类型及特点没有整体性的认识，特别是关于调查性知识学习接触较少，所以在学习探究过程中难免会出现困难。三、教学目标、重难点基于上述学情及本节在教材中的重要地位并依据新课程标准，实施研究性学习，着重培养学生的科学探究和实践能力，充分体现新教材中要使学生“具有利用课本以外的图文资料和其他信息资源进一步搜集和处理生物科学信息的能力”的精神。我把本节的教学目标、重难点如下制定： ●知识目标：○1举例说出人类遗传病的类型。 ○2概述人类遗传病的产生原因、监测和预防的方法。 ○3简述人类基因组计划及其意义 ●能力目标：通过研究性学习培养学生获取资料和数据的能力、自主—合作— 探究的能力以及观察、分析、归纳总结的能力。 ●情感目标：学生通过人类遗传病调查、资料搜集等实践活动，树立实事求是的科学态度，辩证统一的观点看待问题并认同遗传学研究的新成就对解决人类面临的问题具有重大的科学价值和应用价值。 ◆重点：人类常见遗传病的类型以及遗传病的监测和预防 ◆难点：○1进行人类遗传病调查。 ○2关注人类基因组计划及其意义

人教版高中生物必修二第五章第3节人类遗传病优质教案

第五章第3节《人类遗传病》一、教材分析《人类遗传病》是人教版高中生物必修二《遗传与进化》第5章第3节教学内容，主要学习“人类常见遗传病的类型”，“遗传病的监测和预防”和“人类基因组计划与人体健康”二、教学目标1．知识目标：（1）．人类遗传病及其病例（2）．什么是遗传病及遗传病对人类的危害（3）．遗传病的监测和预防（4）．人类基因组计划与人体健康 2．能力目标：探讨人类遗传病的监测和预防 3．情感、态度和价值观目标：关注人类基因组计划及其意义三、教学重点难点重点：人类遗传病的主要类型。难点：（1）多基因遗传病的概念。（2）近亲结婚的含义及禁止近亲结婚的原因。四、学情分析学生初中已经学习了几种遗传病，教材前几章已经出现伴性遗传病和常染色体遗传病，所以学生对本节内容有一定基础。另外“人类遗传病的类型”是了解水平的内容，学生通过自学就可以达到

学习目的。五、教学方法， 1学案导学：见后面的学案。 2．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习六、课前准备教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。七、课时安排：1课时八、教学过程 (一)预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。（二）情景导入、展示目标。近年来，随着医疗技术的发展和医药卫生条件的改善，人类传染性疾病已得到控制，而人的生殖细胞或受精卵里的遗传物质在数量，结构或功能上发生改变，使由此发育成的个体患先天性遗传病，其发病率和死亡率却有逐年增高的趋势。今天，我们来学习这方面的知识。（三）合作探究、精讲点拨。探究一、人类常见遗传病的类型学生分组讨论

遗传病说课稿

《人类遗传病》说课稿说课人：刘晓燕单位：延津县第一职业高级中学

《人类遗传病》说课稿刘晓燕一、教材分析本节课选自（人教版）《普通高中课程标准实验教科书生物必修2遗传与进化》第五章第3节第一课时。教材的价值分析，在学科价值中，本节以遗传病的病理、危害、诊断和预防为线索，主要讲述人类遗传病常识性知识，与第二章第3节“伴性遗传”联系密切。在这部分，教材还安排了“调查人群中的遗传病”可使学生接触社会，从社会中直接获取资料和数据的能力。在应用价值方面，本节活动较多，与人类的生活联系紧密，对于提高个人和家庭生活质量，提高人口素质有重要的现实意义。在学生认知发展价值上，通过学习能使学生对人类遗传病的认识，从宏观定性的层面螺旋上升至微观定量的层面。二、教学目标根据高中生物课程的指导思想和新课程标准的提高生物科学素养；面向全体学生；倡导探究性学习；注重与现实生活的联系的四个基本理念，确定如下三维目标：（一）知识与技能 1、举例说出人类常见遗传病的类型。（二）过程与方法 2、进行人类遗传病的调查。（三）情感态度与价值观 3、探讨人类遗传病的监测和预防三、课时计划考虑教材内容和要达到的教学效果，将本节课分两课时完成。第一课时完成人类常见遗传病的类型和遗传病的监测和预防的内容，第二课时完成人类基因组计划与人体健康的内容。四、教学重点、难点根据课标要求，确定本节课教学重点、难点及突破策略。 1、教学重点及突破策略教学重点：人类常见遗传病的类型以及遗传病的监测和预防。突破策略：（1）在学习本节内容前一周，布置学生调查人群中的某种遗传病：确定调查目的→制定调查计划→实施调查活动→整理、分析调查资料→得出调查结论。（2）在调查的基础上，设置问题串，让学生理解对遗传病进行监测和预防的重要性。 2、教学难点及突破策略教学难点：如何开展及组织好人类遗传病的调查。突破策略：教师制作好调查表，发给学生，让学生分组调查人群中的某种遗传病。五、学情分析

人类遗传病教学设计(公开课用)

第3节人类遗传病教学设计一、教材分析《人类遗传病》是人教版高中生物必修二《遗传与进化》第5章第3节教学内容，主要学习“人类常见遗传病的类型”，“遗传病的监测和预防”和“人类基因组计划与人体健康” 二、教学目标 1知识目标： (1 )?举例说出常见人类遗传病类型及其病例 (2 )?遗传病的监测和预防 (3 )?人类基因组计划与人体健康 2?能力目标：探讨人类遗传病的监测和预防 3?情感、态度和价值观目标：关注人类基因组计划及其意义三、教学重难点重点：人类遗传病的主要类型。难点：(1) 21三体综合征形成的原因。 (2)近亲结婚的含义及禁止近亲结婚的原因。四、教学设计思路 1?学案导学。 2?新授课教学基本环节：发导学案、布置预习T预习检查、总结疑惑T情境导入、展示目标T合作探究、精讲点拨T反思总结、当堂检测。五、教学过程 (一)、预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。 (二八新课导入幻灯片展示白化病和感冒发烧两病图片，两种病有什么特点？前者能遗传，后者不会遗传！引入人类遗传病。 (三)、合作探究、精讲点拨。合作探究一、人类常见遗传病的类型及实例学生分组讨论 1.什么是遗传病？感冒发热是不是遗传病？ 2 ?先天性疾病(比如先天性心脏病)一定是遗传病吗？学生展示，点评。教师讲述：遗传病是由于遗传物质发生改变而引起的人类遗传性疾病。而感冒发热是由感冒病原体引起的传染病，因而不是遗传病。先天性疾病不一定是遗传病。比如先天性心脏病可能是先天心脏发育不良所致。 (1)单基因遗传病：指受一对等位基因控制的遗传性疾病。 PPT展示列表总结单基因遗传病的类型及实例 PPT展示常见的单基因遗传病图片，加深学生的理解。 (2)多基因遗传病：多对基因控制的人类遗传病。常见病例：原发性高血压、冠心病、哮喘病、青少年型糖尿病等特点：在群体中发病率较高。（3 ）染色体异常遗传病：染色体结构或数目发生异常引发的遗传病。问题2、简要说明21三体综合征（先天愚型）形成的原因（假设卵细胞正常，表示异常精子产生过程）学生展示成果，点评，此处学生一般只能联想到减数第一次分裂后期同源染色体不分离，还

实验十四调查常见的人类遗传病.doc

调查常见的人类遗传病（必修二P91）一、实验目的： 1．初步学会调查和统计人类遗传病的方法 2．通过对几种人类遗传病的调查，了解这几种遗传病的发病情况 3．通过实际调查，培养接触社会，并从社会中直接获取资料或数据的能力二、实验原理：显性遗传病具有世代相传的特点，隐性遗传病隔代出现。伴X 染色体隐性遗传病的遗传特点是交叉遗传，隔代出现，患者男性多于女性。伴X 染色体显性遗传病的遗传特点是世代相传，患者女性多于男性。遗传病类型： 1、单基因遗传病：指受一对等位基因控制的遗传病。 2、多基因遗传病：指受两对以上的等位基因控制的人类遗传病，如原发性高血压。 3、染色体体异常遗传病：由染色体异常引起的遗传病，如21三体综合症。三、方法步骤：可以以小组为单位开展调查工作。其程序是： 1、确定调查的目的要求：确定课题； 2、制定调查的计划：（1）以组为单位，确定组内人员；（2）确定调查病例；（3）制定调查记录表；（4）明确调查方式；（5）讨论调查时应注意的问题； 3、实施调查活动：每个小组调查周围熟悉的几个家系中的遗传病的情况。调查时，最好选取群体中发病率较高的单基因遗传病，如红绿色盲、白化病、高度近视（600度以上）等 4、整理分析调查资料：为保证调查的群体足够大，小组调查的数据，应在班级和年级中进行汇总。某种遗传病的发病率=（某种遗传病的患病人数/某种遗传病的被调查人数）×100%。 5、得出调查结论，撰写调查报告，汇报交流调查结果调查某种遗传病的遗传方式应在某个典型的患者家系中进行。调查时，最好选取群体中发病率较高的单基因遗传病，如红绿色盲、白化病、高度近视（600度以上）等伴X 遗传病伴X 显性遗传（例：佝偻病）细胞核遗传病细胞质遗传病：常染色体遗传病伴性遗传病常染色体隐性遗传病（例：白化病）常染色体显性遗传病（例：多指病）伴Y 遗传（例：耳廓多毛症）伴X 隐性遗传（例：红绿色盲）母亲患病，子女全患病。

湖北省云梦县梦泽高中高一生物《伴性遗传》说课稿

一、说教材 1、教材的地位及作用：《伴性遗传》这一节，是新课标教材必修2第二章第三节内容。它是以色盲为例讲述伴性遗传现象和伴性遗传规律。它进一步说明了基因与性染色体的关系，其实质就是基因分离定律在性染色体遗传上的作用。同时也为第五章第三节《人类遗传病》的学习奠定了基础。本节内容中化学家兼物理学家道尔顿发现红绿色盲的内容也是对学生进行情感教育的好材料。使学生体会到科学家不放过身边的小事，对心中的疑惑进行认真的分析和研究，对问题研究的认真态度是学习科学的重要品质之一；道尔顿勇于承认自己是色盲患者，并将自己的发现公布于众，这种献身科学、尊重科学的精神也是科学工作者的重要品质之一。同时“问题探讨”、“资料分析”等内容也能培养学生探究的习惯和方法，培养学生交流能力，分析问题解决问题的能力及获得研究生物学问题的方法。 2、教学目标根据教学大纲，结合该节教材的特点以及学生的实际情况，确定如下教学目标：知识性目标：（1）说出伴性遗传的概念。（2）概述伴性遗传的特点。（3）举例说明伴性遗传在实践中的意义。能力性目标：（1）运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲的遗传规律。（2）培养探究问题能力，获得研究生物学问题的方法。情感性目标：（1）科学品质教育。（2）人口教育（优生优育） 3、教学重点和难点教学重点：伴性遗传的特点。教学难点：分析人类红绿色盲的遗传。整个探索过程是围绕伴性遗传的特点为主线展开的，突出了本节的教学重点。通过性染色体的剖析、基因分离定律的迁移，使学生很容易书写遗传图解并进行分析。从而突破教学难点。二、说教法课程标准的基本理念是倡导探索性学习，注重与现实生活的联系，培养学生分析问题和解决问题的能力以及交流与合作的能力。我们常常说：“探究式教学是一种理念，应该贯穿在教学过程的始终。”其含义是，并不是一提探究，就一定要动手做实验。虽然既动脑又动手的探究是最有效的探究，但是在我国大班额、课时紧的国情下，教师创设情境的纯思维探究，应该在课堂教学中运用得更加普遍。根据教学目标，教材特点和学生的认知特点，及现实情况，确定本节教学模式：“教师创设情境的纯思维探究”模式。即以情境（任务）驱动学习引导学生自主探究和合作作用。创设的情境有：故事、图片资料、系谱资料及问题情境等。每一种情境，都包含有“矛盾冲突事件”，即与学生原有的经验相矛盾的事件，激发主动探索的欲望。三、说学法通过观察、讨论、分析去发现知识，逐渐培养自主学习的习惯和能力，通过探究活动和课上的交流，体验知识获得的过程，感悟科学探究的方法，体会同学间合作的魅力，尝到探究性学习的乐趣。同时也提高了分析问题的能力、语言表达能力，并进一步掌握科学探究的一般方法。四、说教学过程教师在教育上的成功就是要让学生在任何时候都不失掉信心，始终保持强烈的求知欲望。如何才能激发起学生的这种强烈的探索愿望，尝到探究性学习的乐趣，并达到探索目的，从而

八年级生物上册20.6遗传病和人类健康说课稿北师大版

遗传病与人类健康一、教材分析：本节课主要内容是让学生认识常见遗传病、近亲结婚及其危害，认同预防和减少遗传病的发生、提倡优生优育的政策和措施。二、学情分析：本节课内容主要是常识性知识，学生易学易懂，三、教学目标： 1、知道常见的遗传病及其危害； 2、理解什么是近亲结婚及近亲结婚的危害； 3、初步会运用生物知识分析和解决在社会生活中所遇到的实际问题 4、通过小组调查培养生收集处理信息能力，形成问题意识，提高合作、表达、交流能力。四、重点、难点分析及突破方法：教学重点：常见的遗传病及其危害；什么是近亲结婚及近亲结婚的危害；突破方法：这些知识与实际生活联系紧密，属于生活常识知识，且考试中较常出现，讲授为主。教学难点：各种类型遗传病的遗传特点，禁止近亲结婚的原因突破方法：在前几节知识的基础上，经过分析、归纳得出。五、教学方法：本节教内容与实际生活联系紧密，属于常识性知识，内容浅显易懂，且容易激发学习兴趣。教学方法以生活动为主，通过教师的引导，结合准备的材料，对相关问题进行分析探讨，从中获得遗传病的相关知识。这节课在指导生的习方法和培养生的习能力方面我主要采取以下方法：思考评价法，分析归纳法，自主探究法，总结反思法。六、教学环节： 1、白岩松100000数字中的1的意义，创设情境导入健康话题 2、直面血友病画面，了解遗传病对人类健康的威胁。总结遗传病的概念 3、以维多利亚女王的例子引入近亲结婚的危害，达尔文、摩根都是近亲结婚的受害者，为什么近亲结婚会有这样的后果？指导学生用遗传图解来说明原因 4、设问：除了禁止近亲结婚，还有没有降低遗传病发病率的方法？导入遗传咨询能有效降低遗传病发病率 5、归纳小结，布置作业七、板书设计：

2020年高考一轮复习第五单元第18讲人类遗传病课时作业(必修2)(生物解析版)

一、选择题 1．(2019·云南师大附中检测)下列关于人类遗传病的说法，正确的是() A．镰刀型细胞贫血症是由于染色体片段缺失造成的 B．苯丙酮尿症是由显性致病基因引起的 C．多基因遗传病在群体中发病率较低 D．胎儿出生前，可通过光学显微镜观察确定其是否患有21三体综合征答案 D 解析镰刀型细胞贫血症是由基因突变造成的，A错误；苯丙酮尿症是常染色体隐性遗传病，B错误；多基因遗传病在群体中发病率较高，C错误；21三体综合征为染色体异常遗传病，可通过光学显微镜检查染色体的数目进行诊断，D正确。 2．下列关于优生措施的相关说法错误的是() A．遗传咨询和产前诊断等对预防遗传病有重要意义 B．羊水检测可检查出染色体异常遗传病和多基因遗传病 C．基因诊断出不含致病基因的胎儿也可能患先天性疾病 D．经B超检查无缺陷的胎儿也可能患遗传病答案 B 解析遗传咨询和产前诊断等措施，能够有效降低遗传病的发病率，对预防遗传病有重要意义，A正确；羊水检测可检查出染色体异常遗传病，一般查不出多基因遗传病，B错误；人类遗传病主要分为单基因遗传病、多基因遗传病和染色体异常遗传病三大类，基因诊断出不含致病基因的胎儿也有可能患先天性疾病或染色体异常遗传病，如母亲妊娠前三个月内感染风疹病毒而导致胎儿患先天性白内障，C正确；B 超检查能检查出胎儿是否患有先天性畸形，不能检查出是否患有遗传病，所以经B超检查无缺陷的胎儿也可能患遗传病，D正确。 3．(2018·山西太原期末)某疾病是一种单基因遗传病，某遗传病调查小组对某女性患者的家系成员进行的调查结果如表所示(“＋”表示患者，“－”表示正常)。则下列分析不正确的是() A．该病属于伴X染色体遗传病 B．祖父和父亲的基因型相同的概率为1 C．调查该病的发病率应在人群中随机抽样调查 D．调查时应分多个小组、对多个家庭进行调查，以获得足够大的群体调查数据答案 A 解析分析表中调查结果可知，女性患者的父母均患病但其弟弟正常，说明该病是显性遗传病；又该女性患者的父亲患病但祖母正常，说明该病不可能是伴X染色体显性遗传病，因此该病是常染色体显性遗

高中生物调查常见的人类遗传病

搜集关于人类遗传病的资料一、课题分析１．教学目标（1）初步学会收集资料，如何处理资料。（2）搜集各种遗传病的常见病例及其危害。 2．背景描述人类遗传病通常是指由遗传物质改变而引起的人类疾病，遗传性疾病必须具备下列条件：(1)与亲代的遗传物质(染色体或基因)改变有关。(2)必须是生殖细胞或受精卵的遗传物质改变。 (3)应有一个垂直传递(垂直传递是有一定条件的，如有的不生育或早夭看不到垂直传递。)和水平分布的规律。(4)引起人体不同程度的病理变化或生理变化。主要可分为单基因遗传病、多基因遗传病和染色体异常遗传病三大类。单基因遗传病(简称单基因病)是指受一对等位基因控制的遗传病。目前世界上已经发现的这类遗传病大约有6500多种。据估计，新发现的这类遗传病，每年仍在以10～50种的速度递增。可见，单基因遗传病已经对人类健康构成了较大的威胁。单基因遗传病大体有两种情况。一类是显性致病基因引起的。例如，并指、软骨发育不全、抗维生素D佝偻病等。另一类是由隐性基因引起的。例如，白化病、先天性聋哑、苯丙酮尿症等。多基因遗传病是指由多对基因控制的人类遗传病。多基因遗传病不仅表现出家族聚集现象，还比较容易受环境因素的影响。目前已发现的多基因遗传病有100多种，主要包括一些先天发育异常和一些常见病，唇裂、无脑儿、原发性高血压和青少年型糖尿病等都属于多基因遗传病。多基因遗传病在群体中的发病率比较高。染色体异常遗传病是指由于人的染色体发生异常引起的遗传病。目前已经发现的人类染色体异常遗传病已有100多种，这些遗传病几乎涉及到每一对染色体。由于染色体变异可以引起遗传物质较大的改变，因此染色体异常遗传病往往造成较严重的后果，甚至在胚胎期就引起自然流产。染色体异常遗传病可以分为常染色体病和性染色体病。常染色体病是指由于常染色体变异而引起的遗传病，如21三体综合症。性染色体病是指由于性染色体变异引起的遗传病，如性腺发育不良。二、教学建议教师可先结几种遗传病进行描述，使学生体会到遗传病对人类的危害，激发学生探究的兴趣。教师要帮助学生确定探究的方向，可供参考的探究问题如下①人类有哪些遗传病?②遗传病对人类有什么危害?③各类遗传病的发病率为多少?④防治遗传病的措施有哪些? 学

高中生物 5.3人类遗传病说课稿新人教版选修2

高中生物 5.3人类遗传病说课稿新人教版选修 2 5、3人类遗传病说课稿新人教版选修2各位老师，你们好。我叫。。。。，来自于。。。。今天我说课的题目是人类遗传病和优生，接下来我将从“教材，教学目标，教学重难点，教法，学法，教学过程，板书设计，作业布置“等几个方面对该课题进行剖析。一说教材“人类遗传病生”是。。。。的内容,教材在讲述常见的遗传病及其危害之后，再提出优生的几项措施，这样符合学生的认识规律。通过前面几节的学习,学生对遗传的基本规律、伴性遗传、生物的变异等知识有一个完整、清晰的认识,在此基础上安排了与人类健康密切相关的“人类遗传病和优生”内容,是对前面四节内容的合理补充、综合运用和有效延伸,体现了科学技术与社会生活的紧密联系。二说教学目标知识目标：①知道常见的遗传病及其危害；②理解什么是近亲结婚及近亲结婚的危害；③知道一些优生的措施。能力目标：①初步学会运用生物学知识分析和解决在社会生活中所遇到的实际问题；②通过小组调查培养学生收集处理信息能力，形成问题意识，提高合作、表达、交流能力。情感目标：①学会关注与生物学有关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识，具备一定的社会责任感；②树立不畏挫折，积极面对

生活的人生观。三说教学难、重点教学重点：常见的遗传病及其危害；什么是近亲结婚及近亲结婚的危害；优生的几项措施（确定依据：这些知识与实际生活联系紧密，属于生活常识知识，且高考中较常出现）。教学难点：各种类型遗传病的遗传特点，禁止近亲结婚的原因（确定依据：需在前几节知识的基础上，经过分析、归纳才能得出）。四课时计划：1课时五说教法本节教学内容与实际生活联系紧密，属于常识性知识，内容浅显易懂，且容易激发学生的学习兴趣。教学方法以学生活动为主，通过教师的引导，结合准备的材料，对相关问题进行分析探讨，从中获得遗传病和优生的相关知识。六说学法良好的学习方法是学习成功的必要条件，因此，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的学答向学问转变，从学会向会学转变，成为真正的学习的主人。通过课前指导学生预习，收集资料，观察课件，培养学生动手能力，观察能力，探究能力。我采用多媒体教学手段和动画演示等形式激发学生学习兴趣，鼓励学生大胆发言。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面我主要采取以下方法：思考评价法，分析归纳法，自主探究法，总结反思法。七说教学过程（一）课前准备：首先我会在新课开始前发放一张表格，这张表格上的内容有遗传病类型，病因，举例和遗传特点，让学生通过预习课本，了解常见遗传病的症状并完成这张表格：遗传病类型病因举例遗传特点单基因病常染色体遗传显性遗传隐

实验十四调查常见的人类遗传病

高中生物实验专题复习（人教版新课标）2 实验十四调查常见的人类遗传病（必修二P91）一．实验目的： 1．初步学会调查和统计人类遗传病的方法 2．通过对几种人类遗传病的调查，了解这几种遗传病的发病情况 3．通过实际调查，培养接触社会，并从社会中直接获取资料或数据的能力二．实验原理：显性遗传病具有世代相传的特点，隐性遗传病隔代出现。伴X染色体隐性遗传病的遗传特点是交叉遗传，隔代出现，患者男性多于女性。伴X染色体显性遗传病的遗传特点是世代相传，患者女性多于男性。三．方法步骤：可以以小组为单位开展调查工作。其程序是：组织问题调查小组→确定课题→分头调查研究→撰写调查报告→汇报交流调查结果（如右流程图）注意事项： 1．调查时，最好选取群体中发病率较高的单基因遗传病，如红绿色盲、白化病、高度近视（600度以上）等 2．为保证调查的群体足够大，小组调查的数据，应在班级和年级中进行汇总 3． 4．人类常见的遗传病类型概括

实验十五探究植物生长调节剂对扦插枝条生根的作用（必修三P51）一．实验目的： 1．了解植物生长调节剂的作用 2．进一步培养进行实验设计的能力二．实验原理：植物插条经植物生长调节剂处理后，对植物插条的生根情况有很大的影响，而且用不同浓度、不同时间处理其影响程度亦不同。其影响存在一个最适浓度，在此浓度下植物插条的生根数量最多，生长最快。三．方法步骤： 1.选择生长素类似物：2，4-D或α-萘乙酸（NAA）等。 2.配制生长素类似物母液：5 mg/mL（用蒸馏水配制，加少许无水乙醇以促进溶解）。 3.设置生长素类似物的浓度梯度：用容量瓶将母液分别配成0.2、0.4、0.6、0.8、1、2、3、 4、5 mg/mL的溶液，分别放入小磨口瓶，及时贴上相应标签。NAA有毒，配制时最好戴手套和口罩。 4.剩余的母液应放在4 ℃保存，如果瓶底部长有绿色毛状物，则不能继续使用。 5．选择插条：以1年生苗木为最好（1年或2年生枝条形成层细胞分裂能力强、发育快、易成活）实验表明，插条部位以种条中部剪取的插穗为最好，基部较差，梢部插穗仍可利用。实验室用插穗长5～7 cm，直径1～1.5 cm为宜。 6．处理插条：枝条的形态学上端为平面，下端要削成斜面，这样在扦插后可增加吸收塔水分的面积，促进成活。每一枝条留3-4个芽，所选枝条的芽数尽量一样多。

伴性遗传说课稿(新)

《伴性遗传》说课稿一、说教材 1．地位作用本节内容是普通高中课程标准实验教材书生物必修2第二章第三节的内容。它以色盲为例，讲述了伴性遗传的现象和规律，与前面的受精作用、孟德尔的遗传定律紧密相连。它也进一步说明了基因与性染色体的关系，它是基因分离定律在性染色体遗传上的应用。本节内容中化学家兼物理学家道尔顿发现红绿色盲的内容也是对学生进行情感教育的好材料。使学生体会到对问题研究的认真态度是学习科学的重要品质之一。同时本节课也为第五章第三节《人类遗传病》的学习奠定了基础。 2．教学目标根据教学大纲，结合该节教材的特点以及学生的实际情况，确定如下教学目标：知识性目标：（1）说出伴性遗传的概念。（2）概述伴性遗传的特点。（3）举例说明伴性遗传在实践中的意义。能力性目标：（1）运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲的遗传规律。（2）培养探究问题能力，获得研究生物学问题的方法。情感性目标：（1）树立正确的价值观。（2）人口教育（优生优育）。 3．教学重点和难点（1）重点：伴性遗传的特点。（2）难点：分析人类红绿色盲的遗传。整个探索过程是围绕伴性遗传的特点为主线展开的，突出了本节的教学重点。通过性染色体的剖析、基因分离定律的迁移，使学生很容易书写遗传图解并进行分析。从而突破教学难点。二、说教法根据该课的教学目标、教材特点和学生的年龄及心理特征，我采用以下方法进行教学: (1)提问式教学 (2)点拨式教学 (3)探究式教学三、说学法学习指导的目的在于使学生愿学、乐学、主动学、会学，因此教学该课，我确定了以下学法:自主探究、综合渗透、合作活动、创新发展。指导学生通过预习、去获取知识，培养学习自主学习的习惯和能力，通过课堂上的探究活动和分析、讨论过程，体验知识获得的过程，体会同学间合作的魅

(完整版)人类遗传病教案

学校：临清二中学科：生物第五章第3节《人类遗传病》一、教材分析《人类遗传病》是人教版高中生物必修二《遗传与进化》第5章第3节教学内容，主要学习“人类常见遗传病的类型”，“遗传病的监测和预防”和“人类基因组计划与人体健康” 二、教学目标 1．知识目标：（1）．人类遗传病及其病例（2）．什么是遗传病及遗传病对人类的危害（3）．遗传病的监测和预防（4）．人类基因组计划与人体健康 2．能力目标：探讨人类遗传病的监测和预防 3．情感、态度和价值观目标：关注人类基因组计划及其意义三、教学重点难点重点：人类遗传病的主要类型。难点：（1）多基因遗传病的概念。（2）近亲结婚的含义及禁止近亲结婚的原因。四、学情分析学生初中已经学习了几种遗传病，教材前几章已经出现伴性遗传病和常染色体遗传病，所以学生对本节内容有一定基础。另外“人类遗传病的类型”是了解水平的内容，学生通过自学就可以达到学习目的。五、教学方法， 1学案导学：见后面的学案。 2．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习六、课前准备教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。七、课时安排：1课时八、教学过程 (一)预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。（二）情景导入、展示目标。近年来，随着医疗技术的发展和医药卫生条件的改善，人类传染性疾病已得到控制，而人的生殖细胞或受精卵里的遗传物质在数量，结构或功能上发生改变，使由此发育成的个体患先天性遗传病，其发病率和死亡率却有逐年增高的趋势。今天，我们来学习这方面的知识。（三）合作探究、精讲点拨。探究一、人类常见遗传病的类型学生分组讨论 1．什么是遗传病？举例？２．怎样做到遗传病的监测和预防？

人类遗传病评课稿

人类遗传病说课今天听了老师的这节《人类遗传病》，整体感觉非常的好。使我对“教无定法”这句话有了更深刻的理解，受益匪浅。接下来我来说一下这节课给我留下深刻印象的几个亮点。亮点一：老师采用学案导学的教学方法，学案包括课前准备区、课堂活动区、课后练习区，三个简单的分区把学生的课前、课中和课后有效的串联在一起，使同学们课前预习有抓手，课中学习有导向，课后巩固有题做。另外老师的课后练习选择的非常好，不仅体现了本节课的重点而且还巩固了本节课的难点，习题难易由浅入深，前五道题能够兼顾各个层次的同学，后五道题相对难一些，使同学们在潜移默化中得到提升，最终达到本节课的终极目标。亮点二：导课有特色。通过播放视频“舟舟指挥的演奏”，一段激昂的乐曲振奋人心，不仅吸引了学生的眼球，激发了学生的学习兴趣，同时也拉近了师生生生之间的距离，关键舟舟是一个21三体综合征的患者，一下就点名了这节课的主题“人类遗传病”。亮点三：课堂结构安排严谨。在整个教学过程中问题贯穿始终，而问题的设置由浅入深、循序渐进。整个教学由易到难，层层深入，教学内容和环节的设置能兼顾到各个层次的学生。在本节聚焦中介绍了本节课要解决的问题，人类遗传病的类型、人类遗传病的预防和检测。中间加一个问题人类遗传病的危害，将上诉两个问题衔接起来，就使得本节课的逻辑更加严谨。在讲人类遗传病的检测和预防时，提出了和谁生，什么时候生，能不能生，生之前需不需要检查这样四个问题，一下就勾起了学生的好奇心，带着好奇心去学这个问题，没有理由会听不懂记不住，亮点四：教学素材选择精心，在介绍白化病时列举了网络萌娃维纳斯，一句他长得可爱吗？引起了学生对她的好奇心，老师介绍维纳斯的简历，发生了师生之间心与心的碰撞。进行性肌营养不良着重介绍了2006年感动中国人物黄舸，这是一堂生动的感恩教育，最后还让学生读黄舸的颁奖词，对同学们又一次心灵的洗礼。他们身残志坚的形象无一不让同学们为止震撼，相信在今后的学习和生活中他们的优秀品质会始终激励着他们。亮点五：在整个教学中，老师教态始终亲切自然，和学生有很强的亲和力。语言表达准确、精炼。能适时地鼓励学生，对学生的回答做出评价，增强学生的自信心和回答问题的积极性。板书直观性强，归纳总结精炼，对学生的记忆理解有很大的帮助。教态自然，富有感染力，显示出教师扎实的基本功。一节好课总会让人回味，尤其这样一节成功的好课更让人往返，再此我仅发表个人的微薄之见，本节课值得商榷的几个问题 1.师生互动略显不足，可以适当的增加互动，会给课堂营造更加积极的学习和讨论的氛围（）