人类遗传病 说课稿 教案 教学设计
人教版高一生物必修二《人类遗传病》教案及教学反思
人教版高一生物必修二《人类遗传病》教案及教学反思一、教学内容本节课的主要内容是介绍人类遗传病的概念、种类、遗传模式、诊断方法以及预防措施等方面的知识。
1. 概念人类遗传病是由基因变异或结构异常引起的一类疾病，具有遗传性和家族性。
它对人类健康和生命产生了严重的影响。
2. 种类人类遗传病种类繁多，包括单基因遗传病、染色体遗传病和多基因遗传病等。
•单基因遗传病：由单一基因异常引起的遗传病，如遗传性地中海贫血等；•染色体遗传病：由染色体数目或结构异常引起的遗传病，如唐氏综合征等；•多基因遗传病：由多种基因异常共同作用引起的遗传病，如糖尿病等。
3. 遗传模式人类遗传病具有多种遗传模式，包括常染色体显性遗传、常染色体隐性遗传、X连锁显性遗传、X连锁隐性遗传和线粒体遗传等。
4. 诊断方法人类遗传病的诊断方法包括前胚胎诊断、遗传咨询和基因筛查等方式。
5. 预防措施预防人类遗传病的措施包括遗传咨询、基因筛查、社会心理支持和生殖医学技术等多种手段。
二、教学过程1. 导入通过引入一个真实的遗传病例，例如：某学生家庭中某位亲属罹患了某种遗传病，引导学生认识到遗传病对家庭和个人的影响，并在此基础上展开教学。
2. 知识讲解通过数据统计、动画视频、图片等形式，介绍人类遗传病的相关知识，包括种类、遗传模式、诊断方法和预防措施等。
3. 案例分析通过介绍和讲解几个与学生有关的遗传病实例，引导学生进一步了解遗传病的特征、传播和影响，并帮助学生接受这些现实问题。
4. 课堂讨论让学生自主回答几个开放性问题，促进学生思考和沟通，增强学生对人类遗传病的敏感性和意识。
5. 总结让学生自主总结本节课的重点知识点，并让学生自主思考如何预防人类遗传病和更好地解决这些问题。
三、教学反思通过本节课的教学实践，我认为以下几点比较重要：1. 引入案例通过引入一个真实的遗传病例子，可以有效唤起学生的学习兴趣，缓解课堂压力，使学生更加容易接受这些抽象的知识点。
人类遗传病 说课稿 教案 教学设计
课题名称人类遗传病三维目标1．举例说出人类遗传病的主要类型；2.探讨人类遗传病的监测与预防；3.关注人类基因组计划及其意义。
重点目标人类常见遗传病的类型以及遗传病的监测与预防难点目标人类基因组计划的意义及其人体健康的关系。
导入示标人类很多疾病，如红绿色盲、血友病、白化病都是遗传病。
对人类基因的研究表明，人类的大多数疾病，甚至普通感冒和肥胖都可能与基因有关。
目标三导学做思一：一、人类常见遗传病的类型人类遗传病概念：（一）单基因遗传病1、概念：指受一对等位基因控制的遗传病。
2、分类：1）显性基因引起的常染色体显性遗传病（并指、多指、软骨发育不全）X染色体显性遗传病（抗维生素D佝偻病）2）隐性基因引起的常染色体隐性遗传病（苯丙酮尿症、白化病、先天性聋哑）X染色体隐性遗传病（红绿色盲、血友病、进行性肌营养不良）3）Y染色体上的遗传病3、特点：在同胞中发病率较高，在群体中发病率较低（二）多基因遗传病1、概念：两对以上的等位基因控制的遗传病。
2、特点：1）常表现出家族聚集现象2）起源于遗传物质，易受环境的影响3）在群体中发病率比较高3、病例：如原发性高血压、冠心病、无脑儿、唇裂、哮喘病和青少年型糖尿病（三）染色体异常遗传病1、概念：由于染色体数目异常或结构畸变而引起的疾病2、分类：常染色体病：如21三体综合征（先天性愚型），猫叫综合症性染色体病：性腺发育不良症3、特点：由于染色体的变异引起遗传物质较大改变，故此类遗传病症状严重，甚至胚胎时期就自然流产。
学做思二：遗传病的监测和预防①对家庭成员进行，了解家庭病史，诊断是否患有某种遗传病1、遗传咨询：②分析遗传病，判断类型（内容与步骤）③推算出后代的再发④向咨询对象提出防治对策和建议，如终止、进行①羊水检查，B超检查方法②孕妇血细胞检查2、产前诊断③绒毛细胞检查，基因诊断优点①及早发现有严重遗传病和严重畸形的胎儿②优生的重要措施之一学做思三：人类基因组计划与人体健康1、人类基因组：人体DNA所携带的全部遗传信息。
人类遗传病 说课稿 教案 教学设计
人类遗传病一、设计理念生物科学是自然科学中的基础学科之一，是研究生物现象和生命活动规律的一门科学。
在《高中生物课程标准》中，提出了课程理念如“倡导探究性学习”和“注重与现实生活的联系”，这就要求生物学教学应该着眼于现实的世界，倡导探究精神，涉及更多对学生有用的、有实际应用的内容和方法。
另外，建构主义认为，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生自己建构的过程，学习者不是被动的信息吸收者，而是主动地建构信息，这种建构不可能由其他人代替。
因此，根据《高中生物课程标准》和建构主义理论，在《人类遗传病》这节的教学中，要注重让学生观察身边的生命现象、发生的变化，探究现象的内在本质。
要注重引导学生运用已有的认知结构去认识、辨别新知，通过引导学生开展调查，主动地设计问题、解决问题，再通过教师对学生知识加以组织，有利于学生形成知识体系，从而使学生对学习过程变得更有兴趣，学到的知识也更加牢固，理解上也更加深入。
二、教学目标【知识目标】1.举例说出人类遗传病的主要类型。
2.概述人类遗传病的产生原因、监测和预防的方法。
3.关注人类基因组计划及其意义。
【能力目标】1.通过对人类遗传病主要类型和各类遗传病在人体不同发育阶段的发病风险的学习，培养学生自学能力和归纳能力。
2.通过调查某种常见的人类遗传病，培养学生的收集信息能力、分析解决问题及协作讨论的能力，并培养接融社会的能力。
【情感态度与价值观】1.通过有关遗传病知识的学习，对学生进行人口素质教育、优生教育，让学生自觉地宣传和贯彻我国的婚姻法和人口政策。
2.通过遗传调查活动，帮助学生养成实事求是科学态度和培养勇于创新与合作的科学精神。
并使学生关注社会生活，培养学生公民意识，3.通过关注人类基因组计划及其意义，使学生学会辩证地看待科学技术的发展，了解社会责任。
三、教材分析本节为普通高中课程标准实验教科书《高中生物遗传与进化》必修2（人教版）第5章第3节的内容，内容主要讲述“人类常见遗传病的类型，概述人类遗传病的产生原因、监测和预防的方法以及关注人类基因组计划及其意义”本节内容与前面有关“伴性遗传”“基因突变和基因重组”“染色体变异”的知识，以及“基因对性状的控制”的知识都有着紧密的联系，使学生对遗传病有了一定的感性认识，这都为本节知识的学习奠定基础；学完基因突变和染色体变异之后，再进一步学习人类遗传病的类型，了解遗传病的监测和预防，关注遗传病给人类造成的危害，顺理成章，同时也是高中学生应该具备的基本科学素养。
人类遗传病教案设计
人类遗传病教案设计人类遗传病教案设计梁启英一、教材分析《人类遗传病》是生物必修2第五章的内容，它主要学习人类常见遗传病的类型，调查人群中的遗传病，遗传病的监测和预防以及人类基因组计划与人体健康的知识。
本节课共安排两课时，第一课时主要讲人类常见遗传病的类型，调查人群中的遗传病；第二课时探讨人类遗传病的监测和预防，人类基因组计划与人体健康的知识。
我主要讲的是第一课时的内容，本节课的重点是人类常见遗传病的类型，其中的单基因遗传病的发病率和遗传方式的推导是难点，也是高考中丢分较多的考点，还有一个难点是如何开展及组织遗传病的调查。
本节课是安排在学生已经了解了《孟德尔的豌豆杂交实验》，《伴性遗传》和《基因突变及其他变异》的基础上进一步的学习，是对前面知识的总结又是为更进一步学习《现代生物进化论的主要内容》的基因频率的改变知识做好铺垫，起到承上启下的作用。
二、教学目标1、知识目标举例说出人类遗传病的主要类型调查和统计人类遗传病2、能力目标初步学会调查和统计人类遗传病的方法能学会分析遗传图谱和图表分析的能力3、情感目标通过调查人类遗传病，培养合作能力，与他人交流沟通能力三、教学重点和难点教学重点：人类常见遗传病的类型教学难点：遗传方式的判断如何开展及组织遗传病的调查四、课是安排：1课时五、教学方法：讨论，讲述，交流等六、教学策略导入：提出人类常见病然后提问。
通过自学讨论小结学习人类常见遗传病的类型通过课前分组讨论设计调查方案，课上交流，课后调课堂小结，练习课前反思1本节课是安排在学生已经了解了《孟德尔的豌豆杂交实验》，《伴性遗传》和《基因突变及其他变异》的基础上进一步的学习，有点像复习课。
但通过几次月考的情况来看，学生对单基因遗传病的遗传方式的分析以及发病率的计算掌握不扎实，因此本节课我设计了遗传图谱和图表分析的方式让学生再次体会以上知识的应用。
2调查人类遗传病的情况是本节课的一个难点，我采取了课前指导，课上交流，课后落实的形式进行。
人类遗传病课教案
人类遗传病课教案【篇一：人类遗传病——公开课教案】《第3节人类遗传病》教案（第一课时）一、学习目标1、人类遗传病的概念。
2、通过对人类遗传病的类型和特点的分析讲解，使学生能举例说明人类遗传病的种类。
3、掌握利用系谱图分析单基因遗传病的遗传方式。
二、学习重点1、人类常见遗传病的类型。
2、掌握利用系谱图分析单基因遗传病的遗传方式。
三、学习难点2、掌握利用系谱图分析单基因遗传病的遗传方式。
四、教学过程：五、板书设计人类遗传病一、人类遗传病概述： 1、概念2、发病率升高的原因3、类型（1）单基因遗传病：（2）多基因遗传病：（3）染色体异常遗传病：二、人类遗传病的危害三、优生： 1概念2措施【篇二：人类遗传病教学设计】《人类遗传病》教学设计穆棱一中何智慧一设计理念：新课标倡导探究性学习，面向全体学生，注重与现实生活的联系。
目的是力图改变学生的学习方式，引导学生乐于探究，逐步培养学生获取知识，分析和解决问题的能力，以及交流合作的能力。
本节教学设计恰好能充分体现以上新课标的理念。
在教学过程中我首先让学生查阅遗传病及人类基因组计划资料，我也准备了大量的图文资料，从而使学生思考，体验，感悟。
把感性认识上升到理性认识，通过师生间互动，交流，讨论，构建知识。
二教材分析：三学情分析：发现问题，主动探究解决问题；相关的资料收集看似简单，若能利用自已搜索到的资料在辩论中展示将大大激发学生的参与热情。
四教学目标的确定：根据课标要求及学生实际情况，确定本节教学目标1知识方面：①描述遗传病的基本特征，初步判断和识别常见的人类遗传病；②说出监测和预防人类遗传病的主要措施，遗传咨询的程序和内容。
③说出人类基因组计划的研究对目标，概述人类基因组计划的意义。
2情感、态度和价值观方面：①通过介绍遗传病对人类的危害对学生进行人口素质教育、②关注人类基因组计划及其意义。
正确认识遗传学研究的新成就对解决人类面临的问题具有重大的科学价值和应用价值及负面影响。
(完整word版)人类遗传病教学设计(公开课用)
第3节人类遗传病教学设计一、教材分析《人类遗传病》是人教版高中生物必修二《遗传与进化》第5章第3节教学内容，主要学习“人类常见遗传病的类型”，“遗传病的监测和预防”和“人类基因组计划与人体健康”。
二、教学目标1．知识目标：（1）．举例说出常见人类遗传病类型及其病例（2）．遗传病的监测和预防（3）．人类基因组计划与人体健康2．能力目标：探讨人类遗传病的监测和预防3．情感、态度和价值观目标：关注人类基因组计划及其意义三、教学重难点重点：人类遗传病的主要类型。
难点：（1）21三体综合征形成的原因。
（2）近亲结婚的含义及禁止近亲结婚的原因。
四、教学设计思路1．学案导学。
2．新授课教学基本环节：发导学案、布置预习→预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测。
五、教学过程（一）、预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
（二）、新课导入幻灯片展示白化病和感冒发烧两病图片，两种病有什么特点？前者能遗传，后者不会遗传！引入人类遗传病。
（三）、合作探究、精讲点拨。
合作探究一、人类常见遗传病的类型及实例学生分组讨论1．什么是遗传病？感冒发热是不是遗传病？2．先天性疾病（比如先天性心脏病）一定是遗传病吗？学生展示，点评。
教师讲述：遗传病是由于遗传物质发生改变而引起的人类遗传性疾病。
而感冒发热是由感冒病原体引起的传染病，因而不是遗传病。
先天性疾病不一定是遗传病。
比如先天性心脏病可能是先天心脏发育不良所致。
（1）单基因遗传病：指受一对等位基因控制的遗传性疾病。
PPT展示列表总结单基因遗传病的类型及实例PPT展示常见的单基因遗传病图片，加深学生的理解。
（2）多基因遗传病：多对基因控制的人类遗传病。
常见病例：原发性高血压、冠心病、哮喘病、青少年型糖尿病等特点：在群体中发病率较高。
（3）染色体异常遗传病：染色体结构或数目发生异常引发的遗传病。
子产生过程）学生展示成果，点评，此处学生一般只能联想到减数第一次分裂后期同源染色体不分离，还有另外一种情况即减数第二次分裂后期染色单体分开以后移向了同意极，最后教师用PPT 总结。
人教版高二生物人类遗传病教案大全5篇
人教版高二生物人类遗传病教案大全5篇人教版高二生物人类遗传病教案大全5篇作为教师，常常要根据教学需要编写教学设计，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
同一个教学内容，在不同时期，同一个教师设计的教案也会不同。
下面为大家分享了《生物优秀教案课件五篇》，感谢您的阅读和关注！人教版高二生物人类遗传病教案【篇1】一、工作指导精神紧紧围绕学校“十一五”规划的发展精神，紧密结合教育的精神实质，为了一切的孩子，为了孩子的一切，充分发挥每位教师优秀才干，使学生在我们的精心教育下茁壮成长，成为具有丰富知识的全面人才、二、教学及活动安排结合教学大纲的安排以及实际开设课时数量，设置每周二课时共计完成二十九节课的教学内容、另外根据教学内容和学生身心特点，初步设定安排几项教学活动：1、对学校内的生物种类、生长环境特点以及生物特征展开调查的《调查身边的生物》实践活动，并对调查活动中认真积极完成、调查报告单优秀的同学予以表扬和展示；2、结合《练习使用显微镜》一课的实验环节，在使用规范、迅速调整并能够看到清楚物象的同学中进行小比赛，增进学生对实验操作正确认识和熟练程度，对于“优秀实验员”给予公示表扬；3、结合《种子的萌发》，课前布置学生自行选择进行植物的种子，尝试使其萌发，并总结其条件、生长状况，且拍下照片，对于认真探究、成果显著的同学给予表扬；4、本学期还将对学生进行一次出教材内容外的生物知识小普及和小竞赛，具体内容和设置安排将在今后备课中详细商讨、三、教师学习和工作生物组共有三名专职教师，都是具有多年教学经验的教师、但是，我们面对的是一批崭新的面孔，而他们又具有着迥异的性格、不同的特质，因此，在展开教学活动是需要老师充分了解学生，这就需要教师做好以下工作：1、上好第一节课，即表明上课的原则也要让学生接受一位新老师；2、充分备课，不仅参照教学参考书中的内容，还有组内交流、拓展课外知识，丰富教材；3、认真备课，尤其是组内备课，增加听评课次数；4、教师自身也是需要知识补充的，因此教学的学习也是一项重要任务，每一位教师都要结合工作，加强自身进修学习，争取更好地为学生服务、一学期和学生共同学习生活的日子仅有近100天的时间，但我们要做的事情是使我们的孩子们在这100天里开心、快乐、健康、进步，让他们在知识的世界里找到开启人生大门的线索乃至那把钥匙、因此，每一位生物教师都要秉承这样精神，积极而踏实的工作，完成计划，争取获得成绩和质量的丰硕果实、人教版高二生物人类遗传病教案【篇2】一、学情分析：我担任初二(95、97、99、101)班的生物教学任务，通过一个学期的教学，我想学生已适应了课改的新教法，学生学习生物的兴趣还可以，成绩较好。
生物《人类遗传病》教案
生物《人类遗传病》教案一、教学目标：1.了解人类遗传病的概念、病因、分类和诊断方案。
2.掌握几种典型的常见人类遗传病的病理生理变化、病因及治疗方法。
3.培养学生的科学研究精神，提高学生的实验能力和科学素养。
二、教学内容：1.人类遗传病的概念及病因。
2.人类遗传病的分类。
3.人类遗传病的诊断和治疗。
4.常见遗传病的病理生理变化、病因及治疗方法。
三、教学重点、难点：1.遗传病的概念和病因理解。
2.遗传病的分类和特点掌握。
3.常见遗传病的病理生理变化，病因及治疗方法的掌握。
四、教学方法：1.讲授法2. 录像教学法3. 分组讨论法4. 实验操作法五、教学资料：1. 实验材料：六-, 几-, 四-, 三-, 二-, 单倍体（包括正常人和病人）2. 教师板书：遗传病的概念和分类3. 录像：《遗传病的病理生理变化、病因和治疗》4. 图片、报告和文献资料六、教学程序：一、引入1.利用图片和文献资料，介绍几种遗传病的特征和影响。
2.介绍遗传病的概念，引出今天的教学主题。
二、主体1.遗传病的病因介绍。
2.遗传病的分类及特点掌握。
3.常见遗传病的病理生理变化、病因及治疗方法的掌握。
4.现场实验操作，手术治疗方法演示。
三、拓展1.板书、视频和文献的集中讨论。
2.让学生探讨治疗等方面的措施和策略。
四、练习1.小组讨论和互动问答环节。
2.培养和提高学生的实验和研究能力。
七、教学反思：1.提高老师对课程思路和教学手法的把握和掌握。
2.加强课程的实践运用，提高学生的课堂表现和参与度。
3.调动学生的情感和兴趣，使学生更加积极主动地去学习和思考。
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“遗传系谱图的判定思路”教案
教学目标
1知识与技能
知道单基因遗传病的概念和种类，
掌握不同单基因遗传病患者和正常个体基因型的正确书写方法；
理解单基因遗传病在家族中的遗传特点；
学习遗传系谱图的判定策略。
2过程与方法
通过讲讲、做做、想想学会不同单基因遗传病患者和正常个体基因型的正确书写方法；
通过系谱图分析，理解单基因遗传病在家族中的遗传特点；
通过策略学习，学会解决问题的一般方法。
3情感、态度与价值观
通过学习遗传系谱图的判定策略，培养学生科学的思维习惯。
教学重点和难点
教学重点：单基因遗传病的遗传特点。
教学难点：遗传系谱图的判定策略。
教学方法
讲练结合
课时安排1课时
教学过程
1、复习知识，引出问题
教师：我们学过的遗传病有哪些？单基因遗传病有哪些类型？（学生回答）变色的这几种遗传病有什么共同点？（PPT演示）请在下边的性染色体上标出控制上述几种伴性遗传的基因所在的区段。
2、师生互动，夯实基础
教师：分别以红绿色盲、抗维生素D佝偻病为例，引导学生正确书写基因型、分析男女6种婚配方式、典型遗传系谱图，归纳出遗传特点并进行比较。
伴X染色体隐性遗传
①男性患者多于女性患者；
②通常为交叉遗传(伴性遗传共同点)隔代遗传；
③女性患病，她的父亲和儿子都患病（女病父子病）。
伴X染色体显性遗传
①女性患者多于男性患者；
②大多具有世代连续性（代代有患者）；
③男性患病，他的母亲和女儿都患病（男病母女病）。
伴Y染色体遗传
①患者全部是男性；
②致病基因“父传子，子传孙，传男不传女”。
3、讲练结合，学习新知
教师：可直接确认的系谱类型：分三步：第1步：确定是否为伴Y
遗传；第2步：确定是显性遗传病还是隐性遗传病（无病的双亲，所生的孩子中出现患者，一定是隐性遗传病/有病的双亲，所生的孩子中出现正常的，一定是显性遗传病）；第3步：确定是常染色体遗传还是伴X染色体遗传(①隐性遗传找女病:母病子正常，或女病父正常→常染色体隐性遗传母病子病，女病父病→伴X染色体隐性遗传
或常染色体隐性遗传;②显性遗传找男病:父病女正常，或子病母正常→常染色体显性遗传父病女病，子病母病→伴X染色体显性遗传或常染色体显性遗传)
没有特定系谱特征的系谱分析:依次排除伴X显性、伴X隐性，无法排除时，就有可能性
4、小结和作业：
板书设计
遗传系谱图的判定思路
一、伴性遗传的种类及特点
二、遗传系谱图的判定思路
父子相传为伴Y（可能）；
“无中生有”为隐性，隐性遗传看女病，女病男正非伴性；
“有中生无”为显性，显性遗传看男病，男病女正非伴性。
伴性与常染色体遗传均可能时，男女患者数相同，最可能常染色体遗传；
男比女多，最可能为伴X隐性；
女比男多，最可能为伴X显性。