教师评课基本要求
实小教师听课评课规定范文（二篇）
实小教师听课评课规定范文一、引言部分课堂教学是教师教育教学工作的核心环节，也是学生学习的重要场合。
因此，评价课堂教学的质量对于提高教师教学能力和学生学习效果具有重要意义。
为了规范实小教师听课评课工作，制定了本评课规定，以期帮助教师加强自身教学，促进教育教学质量的提高。
二、评课标准1.教学目标明确。
教师在备课时应明确教学目标，并通过教学手段和方法达到教学目标。
教学目标要与学生的发展需求相符，具有一定的挑战性和可行性。
2.教学内容符合学生实际。
教师在选择教学内容时应充分考虑学生的学习水平和实际需求，使教学内容有针对性和可操作性。
3.教学方法灵活多样。
教师在课堂教学中应采用多种教学方法，如讲授、讨论、展示等，激发学生的学习兴趣，提高课堂互动。
4.教学设计合理有序。
教师在备课时应制定详细的教学设计，包括教学过程、教学步骤和教学资源的选择等，确保教学过程的合理有序。
5.学生参与度高。
教师应创设良好的教学环境，激发学生的主动学习和积极参与，鼓励学生提问、思考和讨论。
6.评价合理准确。
教师在课堂教学结束后应进行有效的课堂评价，如课堂练习、小组讨论等，以便及时了解学生的学习情况和教学效果。
三、评课程序1.听课准备教师听课前应准确了解教学主题、目标和内容等，并阅读相关教材和教学设计稿。
同时，还应准备听课评课表格，以便对课堂教学进行详细评价。
2.听课过程教师在听课过程中应认真观察教师的教学方法、教学步骤和教学效果等，并记录下自己的观察和评价。
3.评课讨论听课结束后，教师应与其他评课教师进行评课讨论，共同分析课堂教学的优点和不足之处，并提出改进建议。
4.编写评课报告教师根据听课和评课讨论的结果，编写评课报告，包括对教学目标、内容、方法和效果等的评价，同时提出改进建议。
5.反馈与总结教师将评课报告反馈给被评课教师，并进行总结，以便及时纠正不足，提高教学质量。
四、评课要点1.教学目标是否明确？是否与学生的发展需求相符？2.教学内容是否合理？是否贴近学生实际？3.教学方法是否灵活多样？是否能激发学生的学习兴趣？4.教学设计是否合理有序？是否体现了教学步骤和教学资源等的选择？5.学生参与度是否高？是否能激发学生的主动学习和积极参与？6.评价是否合理准确？是否能及时了解学生的学习情况和教学效果？五、评课注意事项1.评课应客观公正，不带个人偏见，以实际效果为评判标准。
评课的基本要求
评课的基本要求一、评课的方法：评课要理论联系实际，从教师的教学思想、教学基本功、教学方法、教学效果和学生的学习兴趣、参与程度、学习效果等方面进行评定。
要从以下几个方面入手：1、要遵循从教学实践到教学理论再回到教学实践的认识规律。
评课要有理论根据，要透过课堂教学实践能够归纳出所反映的教学思想和理念，要在理论上升华，在实践中指导。
要将新课标的新思想、新理念落实到具体的教学实践中去。
2、要从大环节到小环节，突出重点和关键。
评价一节课首先要看教师的教学理念如何，是不是体现以学生为本的教学新思想。
其次，要看学生的参与程度怎样，教学效果和学习效果如何，要重点评价学生的学习情况。
最后要看教师的教学方法是否灵活，教学基本功是否扎实，教学中还存在什么问题，细节上还需要改进什么等。
3、要从封闭式评课向开放式评课过渡，倡导评课手段多样化，参与评课人员多元化。
评课要有中心发言人，要善于归纳教学的成功之处，要毫不保留地指出教学中需要改进的地方。
评课教师也要有自己的见解，不能人云亦云。
同时，除了教师的他评外，讲课教师也可以先自我评价，提出问题，引发大家讨论，还可以邀请部分学生和学生家长参与评课，征求他们的意见，也可以用问卷调查的方式征求学生和学生家长的评价意见。
二、评课的规范：1、要有目的、有计划、有组织地开展评课活动，把被评的课作为新的教育观念与新的教育行为相关联的例证。
通过听课评课活动，使教师获得真实体验，从而提高反思自己教学行为的要求和能力。
2、评课活动一般先由执教者自评，然后由富有经验的教师、教研组(备课组)长、教研员或专家主评，再由听课者(教师、学生、家长等)评议。
3、要以求真的科学态度进行评课，要有理有据、观点鲜明、实事求是，极力避免“走过场”、“一风吹”等不良现象。
4、各级各类听课评课活动都要有记录，学校教研组必须详细填写评课讨论记录表，评课档案应作为教研组考核和先进教研组评比的依据。
三、评课的标准：1、教学目的（体现目标意识）（1）教学目标全面、具体、明确、符合课程标准和学生实际。
教师应从哪些方面着手评课
教师应从哪些方面着手评课教师应从哪些方面着手评课？如何做好评课的准备一、熟悉课标，掌握教材。
在评课中获得发言权，关键在于精通业务，掌握课标精神，熟悉教材。
因此，我们平时要善于研究，使自己具有较厚实的教学理论，了解教学改革的最新形势，吃透课标精神，这是其一。
其二，还应在听课前认真阅读教材，了解这一课的教学目标，教学重点、难点、练内容等。
只有做到评课前有准备，才能在听课中看到教师的经验和找出闪光点，才能在评课中意见提得准确且具有指导意义。
二、认真听课，记好笔记。
要评好课，就必须认真听好课，边听边思，随时记好听课笔记。
不但要尽可能如实的记录课堂教学的全过程，而且及时把自己对教者某一教学环节的感受写在听课笔记相对应的地方，为评课准备好第一手材料。
三、了解执教者的基本情况。
上好一节课的决定因素在教师，教师的教学水平取决于教师的素养、能力。
我们应对教者的基本情况有所了解。
只有这样才能根据教师的具体情况进行具体分析，对不同层次的教师的课做出有针对性的评价。
如：对业务能力差的教师，用骨干教师评课标准去评议他，那他的课会毛病很多，这会挫伤了他的积极性和自尊心；对业务能力较强的教师，你用低水平的标准评议，对他的再提高就没有帮助。
四、拟好提纲。
写提纲之前，应先对所听的课进行较全面的回顾，再看看教材，翻翻听课笔记，在认真分析的基础上，拟出评课的提纲，如本节课的优点或经验、主要特点、不足和需要探讨的问题、建议等。
一、评课的意义评课，即是教学评议，是对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动及由这些活动所引起的变化进行价值判断。
它是教学研究活动的一个重要方面，也是提高教师综合素质和整体水平的有效途径之一。
评课的过程是对课堂教学透彻地分析和总结的过程，它可以促进和推动教学研究的深入发展。
通过评课，及时与教者认真分析这节课的优缺点，提出改进意见，可以帮助教师总结先进的教学经验，克服不足，明确努力的方向，提高教育教学水平，转变教师的教育观念，促使教师生动活泼地进行教学。
学校听课、评课等教研活动的基本要求
XXXX学校听课、评课等教研活动的基本要求一、听课范围及要求：1.建议教师全员参与听课。
同科教师必须参加，如遇自己有课可调课去听课；非同科教师如果没课，建议参与听课。
2.教师进入观课教室先要签到，任何人不得代签、补签,凡同一笔迹签到者不予认可。
凡参与听课教师，在教师量化考核中均加相应的分数；不管什么原因，凡本学科公开课未参加听课的老师，在教师量化考核中扣减相应的分数。
3.同教研组教师的教研材料实行捆绑式评价。
同教研组必须在听课本周组织好评课活动，并于本周五下午前将评课活动情况记录等教研材料及时上交。
逾期不交，在教师量化中扣减本教研组教师的相应分数。
二、学会听课。
1.看知识点处理方式：是否根据知识点教学基本程序的要求开展知识点教学，每个环节是怎么处理的。
4.看每个环节、结构之间的衔接是否自然、流畅。
5.看教学目标在知识点教学过程中的各个环节中怎样体现出来，教学过程是否紧扣教学目标。
6.看学生活动开展是否顺畅、有效，学生在活动中是否全员、真正的投入。
7.看教师在学习策略、方法指导是否妥当，有无独到之处。
8.看学习内容与学习方式的吻合度及学习方式的多样性。
9.看学生在课堂上的表现，如：课堂笔记使用、发言是否主动、思考问题状态、练习完成情况等，考查教学效果。
10看教师教学基本功，如语言表达水平、板书设计水平、问题设计水平、课件制作水平等。
11看教师教学能力，一是设计能力，包括情景设计、练习设计、强化重点和突破难点的台阶设计；二是教学调节能力，包括概括学生观点的能力、教学评价能力、调动学生学习情绪的能力、将复杂问题程序化、简单化的能力等。
十看教师的精神状态是否饱满。
三、听课的具体要求1.听看结合，详细记录。
听课时不仅要关注教师教的活动，还要关注学生学的情况。
对于教师的教，听课者应该重点关注以下几个方面：(1)课堂教学中确定了什么教学目标，教学目标在何时采用何种方式呈现给学生；(2)如何引导学生复习回顾，回顾哪些内容，这些内容与新授课有何关系;（3）新课如何导入，导入时引导学生参与哪些活动，设计了哪些问题；（4）创设怎样的教学情境，采取了哪些教学手段，情境的创设、教学手段的应用是否有效、恰当；（5）设计哪些问题，安排怎样的活动形式让学生进行探究，如何探究（设计活动步骤）；（6）设计什么样的问题或情景引导学生对新课内容和已有的知识进行整合；（7）安排哪些练习让学生动手练，使所学知识得以迁移巩固；（8）授课教师如何对学生的学习活动作出评价。
评课的程序与要求
评课的程序与要求一、认真听课1、听。
听老师的语态、听教师的讲解、听教师对知识的处理。
2、看。
就是看老师的板书，看老师的教态，看老师和学生之间的感情交流，看老师使用教具与现代化教学手段的情况，看老师的教学环节安排，看学生上课的表现。
3、记。
就是记录听课时听到的、看到的、想到的主要内容。
一是记听课的时间、班级、学科、支教者、课题、课型；二是记教学的主要过程，包括主要的板书要点；三是记本节课在教学思想、德育渗透、双基教学、能力培养、教材处理、教法改革等方面值得思考的要点；四是记学生课上活动的情况；五是记对这堂课的简要评析。
4、思。
就是想一想这堂课有什么特色？教学目的是否明确？教学结构是否科学？教学思想是否端正？教学重点是否突出？难点是否突破？关键点抓得是否准确？板书是否合理？教态是否自然亲切？教学手段是否先进实用？教法是否灵活？学生学习的主动性、积极性是否得到充分的调动？寓德育与教学之中是否恰到好处？教学效果是否好？“双基”是否扎实？能力是否得到培养？有哪些突出的优点和较大的失误？5、谈。
就是和被听课老师与学生交谈。
可先请上课教师谈自己这节课的教学设计与感受，再请学生谈这节课的收获与不足；然后再由听课教师谈自己对这节课总的看法，谈这节课的特色，谈听这节课所受到的启迪与所学到的经验，谈这节课的不足之处，谈自己的思考与建议。
总之，听一堂好课，是一种美的享受；评一堂课，也是一种美的享受。
但是，只有会听，会评，才能得到这种享受。
要做到会听、会评，有两个基础：一是要有教育理论的学习基础；二是要有多听、多评、多实践的基础。
有了这两个基础，再加上自己的教学经验积累，就会有听课、评课水平的飞跃。
二、认真评课评课是一项重要的常规教学活动。
评课的直接目的有两方面：一是对课堂教学的优劣作出鉴定，二是对课堂教学成败的原因作出评析，帮助总结经验、吸取教训，提高教学认识。
经常开展评课，有利于教学问题准确诊断、正确决策和引导，有利于激励教师苦练内功、加快知识更新、优化教学艺术，有助于教师间相互学习、切磋技艺、交流经验。
小学教师听课评课制度范本
小学教师听课评课制度范本一、背景介绍为了进一步提高小学教师的教学水平，加强教师的专业发展，我校制定了小学教师听课评课制度。
该制度的目的是通过互相听课和评课，促进教师之间的交流和合作，共同提升教学质量。
本制度适用于全体小学教师。
二、听课评课的目标1. 提高教师的教学水平，促进教学质量的提高。
2. 加强教师之间的交流与合作，共同研讨教育教学问题。
3. 促进教师专业发展，提升教师能力和素质。
4. 为学校提供教学改进的方向和建议。
三、听课评课的要求1. 解放思想，开放心态。
教师要以积极的心态主动参与听课评课活动，接受他人的建议和意见。
2. 严格遵守纪律。
听课教师要遵守听课程序和规定，不得迟到、早退或打扰上课秩序。
3. 充分准备。
听课教师要提前了解被听课教师所授课程的教学内容和教学目标，做好听课笔记。
4. 真实、客观评价。
评课教师要客观地评价被评课教师的教学，不偏颇、不主观。
5. 尊重个人差异。
评课教师要充分考虑到教师的个人特点和教学风格，避免一刀切的评价。
四、听课评课步骤1. 预约听课。
评课教师提前与被听课教师约定听课时间和地点，并明确听课的课程和教学目标。
2. 听课。
评课教师按照约定的时间和地点到场并认真聆听被听课教师的教学内容。
听课教师应做好听课笔记，包括被听课教师的教学方式、教学准备、学生参与情况等。
3. 反馈评价。
听课结束后，评课教师和被听课教师进行面对面交流，评课教师应以真实、客观的态度给出评价，并提出改进建议。
4. 整理总结。
被评课教师和评课教师在听课评课之后，各自进行总结和反思，并记录下听课评课的收获和改进方向。
五、听课评课的奖惩机制1. 优秀表现奖励。
对于在听课评课中表现出色的教师，学校将进行表扬和奖励，鼓励其继续努力。
2. 不良表现处罚。
对于在听课评课过程中存在违反纪律、敷衍塞责等不良行为的教师，将给予相应的处罚，并及时进行教育纠正。
六、监督与评估1. 学校领导要积极参与听课评课活动，对教师听课评课的情况进行巡查和评估，确保制度的有效执行。
评课的四点要求
评课的四点一、出发点是理念。
我们是立足在什麽理论的基础上评课，各人各不相同，这与水平、能力、经验有关，但我们要有一套共同认可的话语体系，以防彼此“鸡同鸭讲”，这就是被认可和证明了的先进的教育理论、理念。
在这个话语框架下各人仍可以“一千个观众眼里有一千个哈姆雷特，并不是说大家就必须是一个声音、一个腔调了。
二、重点是教学目标。
新课程的三维目标是全等三角形的三个角，哪一个目标得不到重视都会破坏平衡。
另外，教学目标既是教学的起点，又是教学的归属：终点。
所以它规定着我们课堂教学的路径，工具。
三、视点是学生。
胸中有书，目中有人三种处理模式一．是教师带着学生走向教材，因为眼中有学生；二．是教师带着教材走向学生，因为对教材有研究；三．是让学生带着教材走向教师，学生在学习中有了疑问，再走向教师，然后师生一起研究教材，这是新课程的理念。
四、归属点是效果。
课堂的效果和教育的效果评价一样，存在着巨大的落差、反差，眼前和将来，个人和国家，现实和理想等等不同的哦视角都会有冲突和拉扯，但课堂教学必须是有效的，必须是追求高效的，多快好省。
五、如何评课(一)从教学目标上分析：目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度。
目标体系是由“知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观”这三个维度的组成的，体现了新课程“以学生发展为本”的价值追求。
(二)从处理教材上做出分析：看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理。
我们在评析教师一节课时，既要看教师知识教授的准确科学，更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
（三）从教学程序上分析教学目标要在教学程序中完成，教学目标能不能实现要看教师教学程序的设计和运作。
1、看教学思路设计怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。
评课者评教学思路一，是要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际；二，是要看教学思路的设计是不是有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜的感受；三，是看教学思路的层次，脉络是不是清晰；四，是看教师在课堂上教学思路实际运作有效果。
教师评课要素说明
教师评课要素说明●教学目标1、目标明确；2、符合教学大纲及教材要求；3、符合学生学习的实际水平；●教学内容1、层次清楚，安排合理，注重过程教学，注意新旧知识联系；2、观点正确，知识点完整准确；3、抓住重点，突破难点；4、情感、态度和价值观教育寓知识教育与能力培养之中。
●教学方法1、教法得当、灵活，注重探究式教学；2、体现教师的主导作用，学生的主体地位；3、课堂结构设计合理，教学思路清晰，讲练恰当；4、注意启发诱导，加强能力培养；5、教学环节紧凑自然、教具和电化教学手段使用合理；6、言准确、简练、生动、逻辑严密且通俗易懂。
自我提升1.认真学习研究新课程标准，积极参加各类培训，多听课，认真提升专业知识和教学水平；2.每学期至少自己撰写一篇关于教育或教学文章且按时上交，内容形式可以是随笔、案例、心得、反思等；3.教师每学期至少读一本以上理论专著或和业务相关的书籍，课余时间经常到阅览室阅读报刊杂志；4.积极参与课题和课改的研究，每学期至少上一节优质公开课。
常规教学1.认真参加集体备课，注重流程设计和学法指导，有个性化补充和教后感，教案格式完整、书写规范；2.堂教学体现学科教学理念，符合本学科《课程标准》；3.注重课上和课下的耐心辅导，即时答疑、解惑，注意学习状态点拨和学习方法指导，注重培优、辅差、补缺；4.从实际学情出发组织考试和测评，内容适当；5.正确掌握本学科的有关概念,灵活运用本学科的基本方法,时时关注了解本学科的动态与发展,善于将学科知识与生活实际相结合；6.作业布置分层次，有针对性，作业量把握合理；作业批改及时；有适量评价并有激励性语言；讲评细致认真有方法；7.积极开展班级活动，且按要求及时上报相关材料；8.没有私自换课，按要求候课，组织指导学生认真上课：对学生课堂纪律不闻不问，私自调课。
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教师评课基本要求
“两课”教学要取得良好的效果，必须具备以下条件：
１、教材处理：教学目的具体、明确，中心突出，深浅适宜，详略得当，案例精选，讲解准确，尤其要体现“两课”思想政治教育情况。
２、教态：仪表端正，态度亲切，举止大方，从容恰当，衣着打扮得体。
３、教学语言：规范、生动、直观、形象、简练，普通话标准。
４、板书：字体美观、工整、形象，书写规范，设计合理。
５、教学方法：能理论联系实际，采用多种教学方法和手段，激发学生学习兴趣，启发学生独立思维
６、教学效果：课堂纪律良好，学生思维专注活跃，师生感情交流好，按时完成预期教学目的，各层次学生都有提高。
如何评课
一、从教师角度评课
1、评教学效率，看预定目标的达成情况。
2、评教学思想、教学方式、知识能力、尖子生与中等生对知识的掌握情况。
3、评教学态度①教学设计时，对教材、大纲及学情是否研究透彻、把握准确、教学目标定位是否科学。
②教学内容的内在逻辑结构是否清楚。
③课前准备是否充分、教案的熟练程度如何、教具是否齐全、课前表现是否慌张。
④课堂表现是否严肃，是否能注意学生反馈、是否达成师生互动。
4、评教学基本功①教学模式的选择与运用；②教学组织能力；③教授行为策略；④教学机智与表现力；⑤理论功底与知识面；⑥教师的气质表现。
对于一般教师，重在教学设计的目标性、逻辑性、教学操作的规范性等。
对于骨干教师，重在教学过程的创新性、开拓性、教学操作的艺术性等。
二、从学生角度评课
1、看学生的情绪状态；
2、看学生活动xx；
3、看学生活动时间；
4、看学生参与方式；
5、看学生参与品质；
6、看学生的活动认知水平；
7、看学生的参予效果。
现代课堂是一种立体参与、注重发展的课堂。
应以立体发展的价值取向作为评课的重要依据。
评课“五要”
听课评课是教研常规工作，具有很强的导向作用，是指导和促进教师改革教学方法，提高课堂教学效率的重要途径和手段。
教师的教学水平能否迅速提高，与评课质量的优劣和指导水平的高低密切相关。
因此，评课必须讲究质量，实事求是，切忌随心所欲，华而不实。
下面就评课的五个要点介绍如下，与同行商榷，以求共同提高。
一、立足要高
“高”不是高谈阔论，纸上谈兵，而是认识的角度要高，着眼点要高。
要以新的教育教学观从宏观上为教师的课堂教学指明方向。
二、指导要深
“深”是指评课要有深度，绝不能浮于表面，纠缠于枝节。
应在熟悉教材，了解学情，准确把握并认真分析教者的教学思路和教法特点的基础上，把课看“透”。
在有的放矢、深入细致的评议下，进行具体的点拨和提示，切忌走马观花，草率定论。
三、评议要准
“准”是指评课要准确得体，恰到好处。
听课评课要有敏锐的眼光，既要善于捕捉教者教学上的闪光点，又要善于发现教学过程中的不足和存在的问题，并能及时思考有效的指导方法。
评课应一针见血，箭箭中的。
在充分肯定优点的同时，必须开门见山地指出不足和存在的问题，让教者晓其得失，利于完善和改进教学工作。
四、思维要活
“活”是指听课评课思路要开阔，指导要灵活。
一方面，评课者要在把握教者思路的基础上相机诱导，巧妙变通，像高明的教师修改学生作文那样，善于点石成金。
即使是较差的课也不宜全盘否定，强加观点，而应该结合教者的特点的教学实际灵活指导。
另一方面，听课评课要看对象、分层次。
要考虑到执教者的年龄特点、教学风格、教学水平等多种因素，在标准和要求上因人而异，让不同层次的教师在各自的基础上都有进步。
五、指导要实
“实”是指评课指导要具体实在，不能教条主义，夸夸其谈。
要根据教学实际和教材特点提出切实可行的指导意见。
所提的意见或教学设想要符合实际，能学得着，做得到，接受得了。
通过听课评课活动，能扎扎实实地解决教师教学中存在的实际问题，特别是日常教学中处理不当而又感到棘手的问题公正地进行评价，肯定其长处，指出其不足，发挥评课的激励作用。
俗话说的好，“当局者迷，旁观者清”，评课者从不同的角度去观察会得出不同的感受，这对于授课者全面认识自己，弥补自身的不足，扬长避短，改进方法，提高质量会大有益处的。
评课要有客观性
俗话说的好“巧妇难为无米之炊”，说的就是客观性对主观性的制约。
每次公开课有的教师借班上课，有的教师是原班上课，教学效果大不相同。
前者备学生备指导学法，不如后者掌握具体，运用自如。
其次，公开课中班组的生源对教学效果影响很大。
学校的学生生源强弱在课堂上表现为学生的思维灵活程度不同，提出的问题的深广度不同。
再者，公开课教师的教学方法与所授课班级原教师的教学方法有很大关系，如果这个班级教师有教改思想观念，则教学效果好，反之教学效果不佳。
因些评课中要根据生源的优劣、环境的好坏、是借班还是原班，客观公正地评价教师的教学活动。
只有树立为学生而教，变被动学为主动学，变学会为会学，变行为投入为思维投入，变苦学为乐学，才是成功的教学。
评课要有恰当性在评课标准的制定上要注意科学性，同时要注意现实性。
如果评课标准过高，使标准和实际相脱节，大多数人达不到标准，会造成教者对标准望而生畏，而失去评课的最终目的，如果评课标准过低，使教者轻易达标，容易导致教者的自满情绪，不利于评课向深度发展。
只有评课标准定在恰当位置，才能受到教者的欢迎。
评课要有导向性
不同的教学方法以及同一教学方法的不同阶段都有其不同内容，自学辅导法强调学生自学能力的培养，它分领读阶段、适应自学阶段、自学辅导阶段、独立自学阶段。
启发式教学法强调教学的启发诱导，它分启发引路，阅读探究、精讲质疑、词组练习、总结提高五个步骤。
导学法强调教师的引导，学生通过阅读观察、实验、分组讨论等途径去研究问题，总结规律。
因此，在评课中要突出“三主一核心”这一现代教育思想的评价，发挥评课对教改的正确导向功能，激励和感召更多的教师从事教改这一光荣而又艰巨的工作，推进教改向纵深发展。
评课要有实效性
在听完一节课后，不是认真分析研究授课者的突出特点和具体教学问题，加以针对性的评价，而是用一些套话、空话把成绩讲了一大片，对缺点了是不痛不痒地说一些，或者是第一个人发言后，其余人了随声附和，不再发表不同的意见，结果导致评课年年搞，提高难上难，使评课成为“走过场”。
因此，只有认真、客观、辩证地开展评课活动，肯定成绩恰如其分，指出缺点一针见血，才能达到评课促教学，评课促教研，评课促教改的目的。
完善公开课的评课标准
公开课活动的最后一项内容就是评课。
然而我们的评课标准并不成熟，在进行教学评价时往往比较机械，模式化、概念化的评价标准束缚了教学的创新与个性发展。
在某种程度上，那些面面俱到而又刻意追求完美的评价标准给教师的教学造成了巨大的压力。