教师如何自己评课.doc
教师个人研修计划评课
教师个人研修计划评课
评课作为教师专业发展的重要组成部分，其目的在于通过对课堂教学的观察、分析和反思，促进教师的自我完善和教学能力的提升。
一个有效的评课范本应当包括以下几个关键部分：
明确评课的目标和预期成果。
在制定个人研修计划时，教师需要根据学校的教学大纲、课
程标准以及学生的实际情况，设定具体可量化的评课目标。
这些目标可能涉及教学方法的
改进、学生参与度的提升、课堂管理策略的优化等方面。
设计评课的具体流程。
评课流程通常包括课前准备、课堂观察、课后反思三个阶段。
课前
准备阶段，教师需要对即将讲授的课程内容进行深入分析，预设可能出现的问题，并制定
相应的应对策略。
课堂观察阶段，教师或同行教师需仔细观察教学活动的实施情况，记录
学生的互动、反应以及教师的教学行为。
课后反思阶段，则是对整个教学过程进行总结，
识别教学中的亮点和不足，提出改进建议。
选择合适的评课工具也是至关重要的。
评课工具可以是同事的反馈、学生的作业、课堂录
像等，它们能够帮助教师更客观地评估教学效果。
在这个过程中，教师应保持开放的心态，积极接受建设性的批评和建议。
在实施评课时，教师还应该注意以下几点：确保评课活动具有针对性，避免泛泛而谈；保
持评课的连续性，形成闭环的反馈机制；注重评课的实际效果，将评课结果转化为教学改
进的行动。
教师个人研修计划中的评课活动不应仅限于个体教师的自我提升，还应成为学校教师团队
专业发展的共享资源。
通过定期组织评课研讨会、建立教师互助小组等方式，可以促进教
师之间的经验交流和相互学习，共同推动教育教学的进步。
教学自我评定
教学自我评定在教学工作中，教师自我评定是非常重要且必要的一环。
通过对自身的教学进行评估和反思，不仅可以发现问题并及时改进，还能够提升教学水平和能力。
下面将从几个方面来探讨教师如何进行教学自我评定。
1.反思课堂教学首先，教师可以反思自己的课堂教学。
比如回顾上节课的准备和执行情况，分析学生的表现和反馈，检视自己所使用的教学方法和手段是否有效。
通过这种反思，教师可以发现教学中存在的不足和问题，制定相应的改进措施，提高教学效果。
2.评估学生学习情况其次，教师需要评估学生的学习情况。
可以通过课堂测验、作业情况、参与度等多种方式来了解学生的学习状态和水平。
通过及时有效地评估学生的学习情况，教师可以调整教学内容和方法，更好地满足学生的需求，促进他们的学习进步。
3.反馈机制建立另外，建立良好的反馈机制也是教学自我评定的关键。
教师可以定期向同事、学生或学生家长征求意见和建议，了解自己的教学表现和效果。
通过接受来自不同渠道的反馈，教师可以更客观地认识自己的优势和不足，及时调整教学方法，提升教学品质。
4.继续学习提升最后，教师要不断学习和提升自己的专业知识和教学技能。
参加教育培训、阅读教育专业书籍、参与教学研讨会等方式都可以帮助教师不断充实自己，保持教学的新鲜感和活力。
只有不断提升自己，才能更好地适应教学环境和挑战。
总的来说，教学自我评定是教师提升教学能力和水平的重要途径。
通过反思课堂教学、评估学生学习情况、建立反馈机制和不断学习提升，教师可以更好地发现问题、改进教学，提高自身的专业素养，实现个人和学生的共同成长。
教师自身评语
在教学内容和方法方面，我一直尝试通过多种途径和方式向学生传授知识。然而，我也发现自己在教学内容的更新和拓展方面存在不足，需要更加关注当前时事和科技发展，提供更加前沿和实用的知识内容。同时，我也需要不断学习和尝试新的教学方法，以激发学生学习的兴趣和潜能。
三、教学态度和情感沟通
在教学态度和情感沟通方面，我一直以严谨认真、耐心细致的态度对待每一位学生。然而，我也意识到自己在教学中的情感表达和情感沟通方面还有提升空间，需要更加关心每一位学生的成长和发展，尊重和理解他们的个性和特点。
六、师德师风建设
在师德师风建设方面，我一直以身作则，力求做到言传身教，努力成为学生的良师益友。然而，我也意识到自己在师德师风建设方面还有提升的空间，需要更加注重自身的修养和道德素质，时刻以一名优秀教师的标准要求自己，为人师表，做到学生敬畏而不畏。
七、总结与展望
通过对自身教师评语的反思和总结，我深刻意识到自己在教学工作中存在的不足和问题，并且对未来的发展和提升方向有了更加清晰的认识。我将继续努力学习和提升自身的教育教学能力，不断完善自己的教师形象，为学生的成长和发展尽一份绵薄之力。同时，我也期待通过不懈的努力和奋斗，成为一名更加优秀的教师，为教育事业做出更大的贡献。
教师自身评语
作为一名教师，我时常需要对自己的工作进行自我评估和反思。这不仅有助于发现自身的不足和问题，也能够帮助我更好地改进和提升教学质量。因此，我将在下面对我的教师自身评语进行详细阐述。
一、教学理念和目标
作为一名教师，我深知教学理念和目标对于教学工作的重要性。我始终坚持以学生为中心，注重培养学生的创新能力和实践能力。然而，我也意识到自己在明确教学目标方面还有欠缺，需要更加明确和具体地确定每节课的教学目标，并且与学生进行充分沟通。
教师怎样评课及评课稿模板
1、从教教目标上分解：之阳早格格创做教教目标是教教的出收面战归宿，它的粗确造订战完毕，是衡量课佳坏的主要尺度.所以分解课最先要分解教教目标.（1）从教教目标造订去瞅，要瞅是可周到、简直、相宜.依据《课标》，教教目标中的央供，周到是指要从知识、本领、思维感情、教习战术、文化战术等五个圆里去决定教教目标；简直是指知识目标要有量化央供，本领、思维情感目标要有粗确央供，体现教科特性（拜睹课标）；相宜是指决定的教教目标，能以大目为指挥，体现年段、年级、单元课本特性，切合教死年龄本量战认识程序，易易适度.（2）从目标完毕去瞅，要瞅教教目标是没有是粗确天体当前每一教教关节中，教教脚法是可皆稀切天盘绕目标，为真止目标服务.要瞅课堂上是可尽量天交战沉担真量，沉面真量的教教时间是可得到包管，沉面知识战技能是可得到坚韧战加强.2、从处理课本上分解：评析熏陶一节课上的佳与坏没有然而要瞅教教目目标造定战降真，还要瞅教者对付课本的构造战处理.评析西席一节课时，既要瞅西席知识熏陶的准确科教，更要注意分解西席课本处理战教法采用上是可超过了沉面，突破了易面，抓住了闭键.3、从教教步调上分解（教教步调评析包罗以下几个主要圆里）：（1）瞅教教思路安排：教教思路是西席上课的脉络战主线，它是根据教教真量战教死火仄二个圆里的本量情况安排出去的.它反映一系列教教步伐何如编排拉拢，何如贯串过度，何如安插详略，何如安插道练等.西席课堂上的教教思路安排是多种百般的.为此，评课者评教教思路，一要瞅教教思路安排符没有切合教教真量本量，符没有切合教死本量；而瞅教教思路的安排是没有是有一定的独创性，超凡是脱雅给教死以新陈的体验；三瞅教教思路的条理，脉络是没有是浑晰；四瞅西席正在课堂上教教思路本量运做效验.（2）瞅课堂结构安插教教思路与课堂结构既有辨别又有通联，教教思路偏偏沉课本处理，反映西席课堂教教纵背教教脉络，而课堂结构偏偏沉教教技法，反映教教横背的条理战关节.它是指一节课的教教历程各部分的树坐，以及它们之间的通联、程序战时间调配.课堂结构也称为教教关节或者步调.估计授课者的教教时间安排，能较佳天相识授课者授课沉面、结构.安插授课时间安排包罗：①估计教教关节的时间调配,瞅教教关节时间调配战贯串是可妥当.瞅有无前紧后紧或者前紧后紧局里,瞅道与练时间拆配是可合理等.②估计西席活动与教死或者殴挨不妨时间调配，瞅是可与教教脚法战央供普遍，有无西席占用时间过多，教死计动时间过少局里.③估计教死的部分活动时间与教死普遍活动时间的调配.瞅教死部分活动，小组活动战齐般活动时间调配是可合理，有无普遍活动过多，教死部分自教、独力思索、独力完毕做业时间太少局里.④估计劣好死计动时间.瞅劣中好死计动时间调配是可合理.有无劣等死占用时间过多，好等死占用时间太少的局里.⑤估计非教教时间，瞅西席正在课堂上有无摆脱教教真量，搞别的事务.浪费贵沉的课堂教教时间的局里.4、从教教要领战脚法上分解：教教要领：是指西席正在教教历程中为完毕教教目标、任务而采与的活动办法的总称.包罗西席“教”的办法，还包罗教死正在西席相识下“教”的办法，是“教”的办法与“教”的办法的统一.评析教教要领与脚法包罗以下几个主要真量：（1）瞅是没有是量体裁衣，劣选活用？教教有法，然而无定法，贵正在得法.教教是一种搀纯多变的系统工程，没有成能有一种牢固没有变的万能要领.一种佳的教教要领经常相对付而止的，它经常果课程，果教死，果西席自己特性而相映变更的.也便是道教教要领的采用要量体裁衣，机动使用.（2）瞅教教要领的百般化.教教要领最忌单调死板.教教活动的搀纯性决断了教教要领的百般性.所以评课既要瞅西席是可不妨里背本量妥当天采用教教要领，共时还要瞅西席是可正在教教要领百般性上下一番功妇，使课堂教教超凡是脱雅，常教常新，富裕艺术性.（3）瞅教教要领的革新与革新.评析西席的教教要领既要评惯例，还要瞅革新与革新.更加是评析一些素量佳的骨搞西席的课.既要瞅惯例，更要瞅革新战革新.要瞅课堂上的思维锻炼的安排，要瞅革新本领的培植，要瞅中心活动的收挥，要瞅新的课堂教教模式的构修，要瞅教教艺术风格的产死等.（4）瞅新颖化教教脚法的使用.新颖化教教呼唤新颖培养脚法.西席还要适时、适合使用投影仪、录音机、估计机、电视、影戏、电脑等新颖化教教脚法.5、从西席教教基础功上分解：教教基础功是西席上佳课的一个要害圆里，所以评析课还要瞅西席的教教基础功.（1）瞅板书籍：安排科教合理；一针见血；条理性强；富裕艺术性（字迹工致好瞅，板绘流利等）（2）瞅教态：西席课堂上的教态该当是明朗、快活、庄沉，富裕熏染力.仪容端庄，举止从容，做风关切，景仰教死，师死情感接融.（3）瞅谈话：教教也是一种谈话的艺术.西席的谈话偶尔闭系到一节课的成败.西席的课堂谈话，要准确领会，粗当简练，死动局里有开收性.教教谈话的语调要下矮相宜，快缓适度，仄铺直叙，富于变更.（4）瞅收配：瞅西席使用教具，收配投影仪、录音机、微机等流利程度.6、从教教效验上分解：“分解一节课，既要分解教教历程战教教要领圆里，又要分解教教截止圆里.”瞅课堂教教效验是评介课堂教教的要害依据.课堂效验评析包罗以下几个圆里：一是教教效用下，教死思维活跃，气氛热烈.二是教死受益里大，分歧程度的教死正在本有前提上皆有先进.知识、本领、思维情操目标完毕.三是灵验利用40分钟，教死教得沉快舒畅，主动性下，当堂问题当堂办理，教死包袱合理.课堂效验的评析，偶尔也不妨借帮于尝试脚法.即当上完课，评课者出题对付教死的知识掌握情况当场搞尝试，而后通过统计分解去对付课堂效验搞出评介.评课通用模板范文(一)从教教目标上分解那节课正在谈话知识上从词汇汇圆里为教死提供了洪量的……词汇汇；从话题上计划了......的背景及前提知识;从功能句上锻炼了一些刊登部分瞅面的句型；从语法上渗透了.........的结媾战用法.正在谈话技能圆里央供教死根据课本上提供的疑息战西席给的对付话范文，举止分组对付话锻炼，并能叙述自己的瞅面.正在情感做风战价格瞅圆里，通过教习战计划.......，饱励教死没有竭的齐力，以使..............(二)从处理课本上搞出分解本单元以........为话题，本节课是“……”部分，用图片浮现了.......，让教死通过瞅图计划的办法相识.........共时通过对付.........相识补充了洪量……词汇汇.通过对付.......的计划使教死相识.....及它正在咱们的教习、处事、娱乐等死计中所起的要害效用.末尾通过...........教会表白战收援部分瞅面，能用所教的......知识及相闭词汇语去形貌........，激励教死对付.....的兴趣.(三)从教教步调上分解教教思路安排切合教教真量本量，切合教死本量；教教思路的安排有一定的独创性，超凡是脱雅给教死以新陈的体验；教教思路的条理，脉络浑晰教教思路安排浑晰，通太过歧活动达到对付词汇汇、背景知识的认知以及部分瞅面的表白；西席正在课堂上教教思路本量运做灵验果.课堂结构安插合理，从……的要领由浅进深，切合任职程序.结构宽紧、环环相扣，过度自然，时间分协共理，稀度适中，效用下.道与练时间拆协共理西席活动与教死计动时间调配与教教脚法战央供普遍．教死的部分活动，小组活动战齐班活动时间分协共理.西席正在课堂上无摆脱教教真量，搞别的事务浪费贵沉的课堂教教时间的局里.如果正在……中给教死留有脚够的时间思索便更佳了.(四)从教教要领战脚法上分解教教要领百般化且量体裁衣，劣选活用，……教教有特性且很扎真.正在教教中，西席注沉带领教死将获与的新知识纳进已有的知识体系中，真真明白将本教科的知识与其余相闭的教科的知识通联起去，并让教死把所教的知识机动使用到英语教科中去，办理相闭问题，加深了教死对付于知识的明白，普及了教死掌握战概括应用知识的本领.从教教要领的革新与革新上瞅，充分利用新颖疑息技能，为教死提供了更广阔的知识空间，为教教注进了新的活力，为西席传授知识、教死教佳用佳知识提供了脆真的技能包管.从教教战术上瞅体现了资材战接际战术.通过多种渠道获与更多的相闭的谈话疑息，进而夸大谈话输进量，产死谈话使用本领.借帮偶像，修坐相闭知识间的通联.(五)从西席教教基础功上分解1．瞅板书籍：虽然课程思路战沉面正在课件中体现得很充分，然而是需要的板书籍仍旧需要的.2．瞅教态：据情绪教钻研标明：人的表白靠55％的里部表情+38％的声音+7％的止词汇.西席课堂上的教态明朗、快活、庄沉，富裕熏染力.仪容端庄，举止从容，做风关切，景仰教死，师死情感融洽.3．瞅谈话：齐英文授课，西席的课堂谈话，准确领会，粗当简炼，死动局里有开收性.教教谈话的语调要下矮相宜，快缓适度，仄铺直叙，富于变更.4．瞅收配：西席使用教具，收配……等比较流利.(六)从教教效验上分解教教效用下，课堂容量很大，教死思维活跃，气氛热烈.教死介进了，加进了；很镇静，也很喜欢.教死正在课堂教教中的思索历程包罗了知识与技能，还包罗了办理问题的本领、情感、做风、价格瞅的死长.教死受益里大，分歧程度的教死正在本有前提上皆有先进.知识、本领、思维情操目标完毕.西席里背了部分教死，真止了果材施教.灵验利用40分钟，教死教得沉快舒畅，主动性下，当堂问题当堂办理，教死包袱合理.。
教师如何做好评课及评课的误区及原则
教师如何做好评课作为一名教师，评课是一项基本的教学技能，也是一项重要的教学研究。
做好评课可以帮助教师更好地理解课堂教学，发现教学中的问题，从而改进教学方法，提高教学质量。
1. 明确教学目标：在评课过程中，首先要明确教学目标。
教师需要了解学生应该掌握哪些知识和技能，以及这些知识和技能在课程中的重要性。
通过对比实际教学效果和教学目标，可以发现教学中的不足之处。
2. 关注学生表现：评课过程中，教师需要关注学生的表现。
学生是否积极参与课堂活动？他们是否能够理解和掌握所学知识？通过观察学生的表现，教师可以发现教学中存在的问题，并给出相应的建议。
3. 注重教学方法和手段：教学方法和手段是影响教学效果的重要因素。
教师需要关注所采用的教学方法是否符合学生的认知特点？是否能够激发学生的学习兴趣？是否有利于提高学生的思维能力？4. 评价教学组织：教学组织是影响教学效果的另一个重要因素。
教师需要评估教学组织的合理性和有效性。
课堂时间分配是否合理？教学环节是否紧凑？是否能够保证教学进度和质量？5. 提出改进意见：在评课过程中，教师需要针对教学中存在的问题提出具体的改进意见。
这些意见应该具有针对性和可操作性，能够帮助教师改进教学方法，提高教学质量。
评课的误区在评课过程中，教师可能会陷入一些误区，如过于主观、缺乏客观依据、只关注表面现象等。
这些误区会影响评课的准确性和有效性。
1. 过于主观：评课过程中，教师需要保持客观和公正的态度。
过于主观的评论可能会误导其他教师，造成误解和矛盾。
2. 缺乏客观依据：评课需要建立在客观依据之上，如教学计划、教学录像、学生作业等。
如果没有客观依据，评课可能会失去真实性和准确性。
3. 只关注表面现象：评课不仅要关注教学表面的表现，还要深入了解教学内容和方法。
只有全面了解教学情况，才能给出有针对性的建议。
评课原则为了确保评课的准确性和有效性，教师需要遵循以下原则：1. 客观公正：评课需要建立在客观事实和数据之上，避免主观臆断和偏见。
教师公开课自我评课发言稿
大家好！今天，我有幸担任本次公开课的主讲教师，现将本次公开课的自我评课发言如下：一、教学目标达成情况本次公开课的教学目标是让学生了解并掌握某种知识或技能，培养学生的思维能力和动手操作能力。
在课堂上，我通过创设情境、启发式教学等方式，引导学生积极参与，达到了预期的教学目标。
二、教学内容处理1. 教学内容安排合理：本次公开课的内容安排紧凑，层层递进，使学生能够循序渐进地掌握所学知识。
2. 教学重难点突出：在课堂教学中，我针对教学内容中的重点和难点进行了详细讲解，并通过实例分析、互动问答等方式帮助学生理解和掌握。
3. 教学方法多样化：我采用了多种教学方法，如讲解、演示、实验、讨论等，以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
三、教学过程1. 导入环节：通过提问、故事引入等方式，激发学生的学习兴趣，使学生迅速进入课堂状态。
2. 新课讲解：针对教学内容，我采用讲解、演示、实验等方法，使学生能够直观地理解和掌握知识。
3. 互动环节：在课堂教学中，我注重与学生互动，鼓励学生提问、发言，提高学生的参与度。
4. 总结与作业布置：在课程结束时，我对本节课的内容进行总结，并布置了相应的作业，巩固学生的所学知识。
四、教学效果1. 学生参与度高：在课堂上，学生积极参与，提问、发言，表现出浓厚的学习兴趣。
2. 学生掌握情况良好：通过课堂练习和作业反馈，可以看出学生对本节课内容的掌握情况良好。
3. 教学效果显著：本次公开课的教学目标基本达成，达到了预期的教学效果。
五、反思与改进1. 课堂时间安排：在今后的教学中，我将更加合理地安排课堂时间，确保教学内容充实且紧凑。
2. 学生个体差异：针对学生的个体差异，我将采用分层教学，关注每一个学生的学习需求，提高教学质量。
3. 教学方法创新：在今后的教学中，我将不断探索和创新教学方法，提高学生的学习兴趣和积极性。
总之，本次公开课虽然取得了一定的成绩，但仍有不足之处。
在今后的教学中，我将继续努力，不断提高自己的教学水平，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
评课要点.doc
1、评课要有重点，切忌吹毛求疵评课中应抓住教学任务的完成情况、课堂教学的组织、教学环节的设计、教师的基本功等方面进行评课，因此不要在琐碎问题上吹毛求疵。
比如有的老师在评课时，总喜欢抓住一些偶发性错误不放，（如有口误的现象）这样评课，不仅不能帮助教师提高教学水平，反而会严重伤害授课教师的自尊心。
2、评课要全面衡量，切忌以偏概全日常评课中，我们会发现一些教师某方面有十分突出的优点，令人赞叹不已。
例如：粉笔字写得漂亮，或者朗读水平高，这些突出的优点会使听课者心情愉快，相反，有一些教师存在某方面的缺陷，给听课者沮丧失望的心情。
那么，我们在评课中特别要防止感情用事，以偏概全，而是要从全局出发，整体上衡量这堂课是否符合教学规律，是否符合实际。
3、评课要因人而异，切忌程式化对待老教师要尊重的态度，有虚心的态度，抱着学习的心理；对教学经验丰富的中老年教师，要把评课重点放在教学指导思想方面，不要老是谈论教学细节方面；对刚参加工作的年轻教师，则要细心指导，评课要具体点，可以就教学细节和教学设计方面提出改进意见，但不要打击他们的积极性。
4、评课要实事求是，切忌庸俗化有些教师在评课中只谈成绩不谈缺点，甚至讲假话，吹捧，这些评课的不正之风，对所有参加教研活动的人，都没有好处，我们评课时一定要真诚，要敢于提出质疑、敢于提出意见。
常用评课用语1、整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。
学生的课堂习惯非常好，每个人都能积极的参与到课堂中，课堂效果较好。
2、精心设计课堂练习，体现趣味性和层次性。
3、老师在教学新知时循循善诱，让学生学习起来毫不费力，分发挥了学生的主动性，教学设计很好，引导得也很到位，同时还让学生体会到学生与生活的联系。
4、整节课学生情绪高涨，兴致勃勃。
5、充分体出了学生的主体和教师的主导作用。
6、老师这节课上得很成功，学生们上课的积极性和参与率极高，特别是老师能抓住儿童的心理特点，创设一定的情境。
7、老师并提供了丰富的内容，在整个教学过程中给予了学生比较充分的自主探究机会，让学生在活动中学习、提升。
教师如何评课
教师如何评课(评课技巧)1. 要抓主要矛盾。
一节好课，也不可能尽善尽美。
评课中，更不可能面面俱到。
因此，应根据上课教师探讨的目的和课型，根据听课的目的和要解决的主要问题，抓住课堂教学中的主要问题进行评论。
如这节课的目的是探讨如何在课堂教学中培养学生分析问题和解决问题的能力，评课时就应该把重点放在培养学生分析问题和解决问题的能力的成功经验和存在的不足上，其他方面只作次要问题略提即可，切不可冲淡中心。
2. 要采用多种形式。
评课要根据其范围、规模、任务等不同情况，采用不同形式。
对于观摩示范性、经验推广性、研究探讨性的听课活动，应采用集体公开形式评课，通过集体讨论、评议，对所示课例进行分析评论，形成对课堂教学的共同评价，以达到推广经验的目的。
3. 要坚持激励原则。
任何形式的评课必须要坚持激励性原则。
通过评课活动，起到调动教师参与教学、研究的积极性作用。
因此，评课过程中，既要解决必须解决的问题，又要注意语言的技巧、发言的分寸、评价的方向和火候，以便发挥评课的效益功能，起到推动教学工作健康发展的作用。
如何看课评课看课，也就是常说的“听课”。
不说“听”而说“看”，自有道理。
观摩教学者走进课堂，自然要“听”，但更多的是“看”。
看教师如何组织教学，如何传达知识信息，如何传授学习方法；看学生如何读书，如何思考答疑，如何眼耳口手心并用；看师生交流是否和谐热烈……但既然说惯了“听课”，姑且仍叫“听课”吧。
听课，有学习的任务，也有评课的责任。
评好一节课，绝非易事。
诸如“课上得如何如何好，如果再如何如何，那就更好更好……”之类的不痛不痒的评课语，对听课授课双方都是一种负担，倒不如不听，不如不评，何必受累？但是，课还必须听，听后还必须评。
那么，如何评呢？虽然各学科都有“一堂好课的标准”，这些“标准”也确实为上课和评课提供了参考依据，但毕竟各有各的喜好，往往公说公有理，婆说婆有理。
学生的基础不同、课型不同，教学手段不同，教师风格不同，一节课，还真不好评出个子丑寅卯来。
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教师如何自己评课
很多教师上完一节课后心中无数，不知自己的课好不好，是否符合新课改的要求，往往要等教研员和老教师点评后才心中有数。
其实课后只要按照九个问题自问自评就能够了：符合要求的就应该是好课，哪些方面欠缺就应在哪些方面下功夫。
这些问题同时也可作为评价别人课的参
照。
这九个问题可简化为 27 个字：明目标、自主学、合作探、精点拨、整
建构、找规律、巧组织、高效率、人人清。
1、一节课的学习目标是否适度明确并告诉学生？（明目标）
有效的教学始于知道希望达到的目标，这个目标不但教师要知道，学生也要知道。
就像作战一样，不但指挥员要知道战斗目标，战斗员也要知
道，这样才能充分发挥每个士兵的自觉性和积极性。
教学亦如此。
对于
三维的课程目标，不是写在教案上，而要变成学生的学习目标，以通俗
的形式或问题告诉学生。
学习目标要适度，要具有可操作性和检测性，
学生看到目标就知道怎么做、做什么、做到什么水准。
在实际教学中老师不要机械套用三维模式（知识与技能、过程与方法、
情感态度价值观），可尝试把教学目标问题化，即把一节课的目标设计
成几个问题，问题解决了，学生就达标了。
在问题中要包含目标的三维
性。
2.教学内容是老师灌输还是先让学生独立自学和操作？（自主学）
新授课，老师不要急于先讲，先让学生自己看书、自己操作。
过去都是
“先教后学”，这种模式的基本假设是：这节课是新授课，学生对于这些
知识一无所知，老师要从头讲起。
难道学生对这些问题真的一无所知
吗？事实上只要给学生一定时间和条件，加以科学引导，绝大部分学生能够自学课本。
新课程提倡“先学后教”，其含义包括先学后讲、先练后讲，先考后讲。
书本知识先让学生看书思考，有些问题能够先考一下学
生是否知道，要充分发挥学生自主作用，要给学生完整的自学时间。
自
学指导要做到四明确：明确时间、明确内容、明确方法、明确要求。
只有这样，学生才能高效率的实行自学。
3.学生不会的问题是否通过相互讨论和协助来解决？（合作探）
学生在自学中不会的问题不要急于解答，先让学生通过合作学习来解
决。
学生的合作组织要分小组和大组。
首先是两个人的小组合作。
实验
证明两个人的合作密度最大，效果最好。
对于老师布置的自学内容，两个人首先是相互检查，然后是相互协助。
两个人不能解决的问题再通过大组来解决（ 6 —8 人一个大组）。
大组一起讨论不会的问题，注意提
升课堂效率。
大组不能解决的通过全班讨论解决。
在学生讨论过程中老师巡回检查，不要急于讲解，要充分发挥学生互助的作用。
在实际操作
中要灵活掌握：小组能够解决的大组就不要讨论了，大组能够解决的全班就不要讨论了，要实事求是，不要走过场。
教师在巡回检查中即时了
解学生自学情况，为点拨做准备。
4.教师的点拨是否精当并退到最后一步？（精点拨）
从理论上来讲，全班有一个学生能解答，老师也不要急于讲，老师要退到最后一步，充分发挥学生自学水平和互助合作精神，要把解决问题的
主动权交给学生。
学生自学以后教师点拨主要起四方面作用：一是解答学生疑难问题。
学生通过自学和讨论仍然不能解决的问题要通过老师来解决。
二是规范学生的专业用语。
学生在自学和讨论过程中有些问题基本会了，但表述和书写不够规范，老师要予以纠正，并培养学生用专业
用语表述和书写的习惯。
三是扩展学生思路，给学生提出多种解题的思路，扩展学生视野，开发学生思维。
第四，教师要善于引导学生总结知识的内在规律和逻辑线索，寻找解决问题的最佳方法。
5.教师是引领学生整体建构还是一开始就陷入细节之中？（整建构）
新课程标准下的教材编写改变了过去线性结构模式，变为模块结构。
每个模块就是一个主题，一个整体。
教师在备课时要改变过去那种只备一节课的习惯，按照单元备课，把一个单元看做是一个整体来安排和设计。
要引导学生领悟编者意图，理清单元结构脉络，而不是教给学生知识的碎片。
在教学一篇课文和一节教材时，也要整体建构。
让学生从整体上
把握一个单元和一节教材，使知识在头脑中形成网状结构而不是点状结构。
只有网状结构的知识才便于理解和记忆。
6.教师是否注意引导学生归纳知识的规律和学习的方法？（找规律）
教师在教学中要注意引导学生归纳课本知识的规律和学习知识的方法，
要用课本教，而不是教课本。
所谓“用课本教”是指课本是范例，是课程标准的具体体现，是知识的系统化，教师要注重引导学生系统学习课本知识。
所谓“不是教课本”，是教师不一定用课本例子，要善于归纳课本。