学前儿童游戏概述教案
幼儿园学龄前儿童早教游戏教案分享 幼儿园教案
幼儿园学龄前儿童早教游戏教案分享一、教案简介1.1 教案名称：认识形状的游戏1.2 适用年龄：3-5岁学龄前儿童1.3 教学目标：培养幼儿对基本形状的认知能力，提高幼儿的动手能力和合作意识1.4 教学环境准备：教室中放置各种形状的玩具，如积木、拼图等二、教学过程2.1 游戏一：形状找找2.1.1 游戏目的：让幼儿通过找寻教室中隐藏的不同形状的玩具，增强对形状的认知能力。
2.1.2 游戏步骤：- 教师在教室各个角落藏有不同形状的玩具，在开始游戏前先请幼儿闭上眼睛，然后开始寻找。
- 每当幼儿找到一个形状的玩具时，教师鼓励幼儿说出玩具的形状名称，并请幼儿将其带到一起。
- 游戏结束后，教师可与幼儿一起回顾各种形状，并进行简单的形状分类。
2.2 游戏二：形状拼图2.2.1 游戏目的：通过形状拼图游戏，锻炼幼儿的动手能力和形状认知能力。
2.2.2 游戏步骤：- 教师将一副形状拼图放在桌子上，鼓励幼儿们一起完成。
- 教师和幼儿一起分析拼图中各种形状的特点，并引导幼儿们在拼图过程中说出各种形状的名称。
- 在拼图完成后，教师可以让幼儿们自由发挥，用拼好的形状制作其他作品或构建一些简单的建筑。
2.3 游戏三：形状竞赛2.3.1 游戏目的：通过形状竞赛，培养幼儿的集体合作意识和形状认知能力。
2.3.2 游戏步骤：- 教师将幼儿分成若干小组，每组有一份不同形状的图纸。
- 每组在规定的时间内，用彩笔或颜料填充图纸上的形状，并在时间结束后展示给其他小组观看。
- 教师可以结合现场的作品进行讲解，让幼儿对各种形状有更深刻的认识。
三、教学总结通过以上三个形状认知教育游戏，幼儿在玩中学，增强了对形状的感知能力和理解能力。
这些游戏也锻炼了幼儿的动手能力、合作意识和创造力，为幼儿的综合发展提供了有益的教育支持。
在未来的教学中，教师们还可以结合幼儿的实际情况，设计更多富有趣味性的早教游戏，从而更好地促进幼儿的全面发展。
以上就是我分享的幼儿园学龄前儿童早教游戏教案，希望对大家有所帮助。
学前儿童游戏教案
学前儿童游戏教案第一篇：学前儿童游戏教案第一单元学前儿童游戏导论第一节游戏的本质一、“游戏”的词义二、游戏的本质学说三、游戏的本质特征第二节幼儿游戏的特征一、幼儿游戏与成人游戏的区别二、幼儿游戏的基本特征三、幼儿游戏的发展阶段第三节学前游戏教育一、幼儿游戏与学前教育的关系二、游戏教育及其模式探索第二单元角色游戏第一节角色游戏概述一、角色游戏的特点二、角色游戏的结构三、角色游戏的产生和发展第二节角色游戏的教育作用一、促进幼儿的社会性发展二、促进幼儿的认知发展三、促进幼儿意志品质的发展四、促进幼儿身体和语言的发展第三节角色游戏的指导一、角色游戏指导的主要内容二、各年龄班幼儿角色游戏的特点与指导第四节角色游戏指导与教学技能实训项目一角色游戏的观察与记录项目二角色游戏的教学指导计划第三单元表演游戏第一节表演游戏的特点和教育作用一、表演游戏的特点二、表演游戏的种类三、表演游戏的教育作用第二节表演游戏的指导一、表演游戏指导的基本任务二、各年龄班幼儿表演游戏的特点与指导第三节表演技能实训项目一手影表演技能项目二木偶表演技能项目三歌唱表演技能项目四综合表演技能第四单元结构游戏第一节结构游戏的特点和教育作用一、结构游戏的特点二、结构游戏的分类三、结构游戏的教育作用第二节结构游戏的指导一、结构游戏指导的基本任务二、各年龄班幼儿结构游戏的特点及指导三、结构游戏教学指导范例第三节建构技能实训项目一积木建构技能项目二凸点型积塑建构技能项目三分割拼图的设计与制作技能项目四七巧板的制作与游戏指导技能项目五其他常用拼板玩具的制作技能第五单元体育游戏第一节体育游戏的特点和教育作用一、体育游戏的特点二、各年龄班幼儿体育游戏的特点三、体育游戏的教育作用第二节体育游戏的结构和分类一、体育游戏的结构二、体育游戏的分类第三节体育游戏的组织和指导一、幼儿自主体育游戏的指导二、体育教学游戏的组织和指导第四节体育游戏的创编一、体育游戏创编的步骤和方法二、体育游戏情节的构思方法三、体育游戏竞赛方法的设计四、体育游戏细节的设计第五节体育游戏教学技能实训项目一幼儿园体育教学活动观摩与记录项目二幼儿体育游戏的创编与改编项目三幼儿体育游戏的教学活动设计一、体育游戏的结构二、体育游戏的分类第三节体育游戏的组织和指导一、幼儿自主体育游戏的指导二、体育教学游戏的组织和指导第四节体育游戏的创编一、体育游戏创编的步骤和方法二、体育游戏情节的构思方法三、体育游戏竞赛方法的设计四、体育游戏细节的设计第五节体育游戏教学技能实训项目一幼儿园体育教学活动观摩与记录项目二幼儿体育游戏的创编与改编项目三幼儿体育游戏的教学活动设计第六单元智力游戏第一节智力游戏的特点和指导一、智力是什么二、智力游戏的结构和特点三、智力游戏的指导第二节发展观察力的智力游戏一、听觉游戏二、视觉游戏三、触觉游戏四、嗅觉与味觉游戏五、观察力游戏的指导第三节发展注意力和记忆力的智力游戏一、注意力游戏二、记忆力游戏第四节发展想象力和创造力的智力游戏一、想象再造游戏二、想象创造游戏第五节发展思维能力和操作能力的智力游戏一、发展思维能力的游戏二、发展操作能力的游戏第六节智力游戏教学技能实训项目一发展观察力的智力游戏活动设计项目二发展记忆力的智力游戏活动设计项目三迷宫设计项目四游戏棋设计项目五幼儿智力游戏的教学活动设计第七单元其他游戏第一节语言游戏一、幼儿语言发展阶段二、幼儿语言游戏的类型三、幼儿语言游戏的指导要求第二节数学游戏一、幼儿数概念的发展阶段二、幼儿数学游戏的主要内容第三节音乐游戏一、幼儿音乐游戏的类型二、幼儿音乐游戏的设计第四节美术游戏一、幼儿绘画游戏的发展阶段二、幼儿美术游戏的指导第五节集体娱乐游戏一、集体娱乐游戏的组织二、集体娱乐游戏的主持技巧第六节婴幼儿游戏一、婴儿的发展与游戏引导二、婴幼儿游戏的类型三、婴幼儿游戏的指导要点第一单元学前儿童游戏导论要求：了解游戏的一般概念，了解一些具有代表性的游戏学说，理解游戏的本质特征，认清游戏乐趣的自足机制，明辨幼儿游戏与成人游戏的区别，深刻理解幼儿游戏的本质特征。
学前儿童玩具益智游戏教案
学前儿童玩具益智游戏教案一、教学目标。
1. 让学前儿童通过益智游戏，培养他们的逻辑思维能力和动手能力。
2. 培养学前儿童的合作意识和团队精神。
3. 提高学前儿童的注意力和观察力。
二、教学内容。
1. 益智拼图游戏，通过拼图游戏，让学前儿童学会观察和分析，培养他们的逻辑思维能力。
2. 拼音卡片游戏，通过拼音卡片游戏，让学前儿童学会认字和拼音，提高他们的语言能力。
3. 数学积木游戏，通过数学积木游戏，让学前儿童学会数数和简单的加减法，培养他们的数学思维能力。
4. 创意绘画游戏，通过创意绘画游戏，让学前儿童学会发挥想象力，培养他们的艺术细胞。
三、教学过程。
1. 益智拼图游戏。
（1）教师给学生分发拼图，让学生观察拼图的图案和形状。
（2）教师指导学生根据拼图的图案和形状进行拼图，培养学生的逻辑思维能力。
（3）教师组织学生进行比赛，看谁能最快拼好拼图。
2. 拼音卡片游戏。
（1）教师给学生分发拼音卡片，让学生认真观察卡片上的字和拼音。
（2）教师指导学生根据卡片上的字和拼音进行拼读，提高学生的语言能力。
（3）教师组织学生进行小组合作，一起进行拼音卡片游戏，培养学生的合作意识和团队精神。
3. 数学积木游戏。
（1）教师给学生分发数学积木，让学生认真观察积木的形状和颜色。
（2）教师指导学生根据积木的形状和颜色进行堆叠和拼凑，培养学生的数学思维能力。
（3）教师组织学生进行小组比赛，看谁能搭建出更高更稳定的积木塔。
4. 创意绘画游戏。
（1）教师给学生分发画纸和颜料，让学生自由发挥想象力进行绘画。
（2）教师鼓励学生用不同的颜色和形状进行创意绘画，培养学生的艺术细胞。
（3）教师组织学生进行画展，让学生展示自己的作品，并相互欣赏和交流。
四、教学评价。
1. 益智拼图游戏，通过观察学生拼图的速度和准确度来评价学生的逻辑思维能力。
2. 拼音卡片游戏，通过学生的拼读准确度和流利度来评价学生的语言能力。
3. 数学积木游戏，通过观察学生搭建的积木塔的高度和稳定度来评价学生的数学思维能力。
教案 第一章 学前儿童游戏 概述
②本学期要学什么？
课程名称
学前儿童游戏指导
总课时
51
理论
实践
25
26
课程类别
□职业通识通用课课程√□职业核心能力课程□职业基础能力课程
□职业拓展能力课程□实习实训课课程□课外素质教育课程
所选教材
《学前儿童游戏指导》，李章琼主编，江苏大学出版社,2016年6月第1版第4次印刷。
参考资料
《学前儿童游戏活动设计》，韩文瑛、肖胜强，人民邮电出版社；
重难点及解决措施：
重点：1、学前儿童游戏的概念、性质与特点：通过经验分享、课堂讨论的方式，帮助学生理解学前儿童游戏的概念、性质和特点；
2、学前儿童游戏的分类：本章的重中之重，通过幼儿园教学和亲子等实例学习，了解学前儿童游戏的种类。
难点：1、学前儿童游戏的意义：学生常常只学习游戏活动的开展，对于为什么开展游戏活动不甚了解。通过课前讨论本课程的意义，回顾成长过程中儿时游戏对个人成长的帮助，介绍理论知识，帮助学生了解学前儿童游戏得重要性与必要性。
学时分配
3课时
课题教案
课程名称
学前儿童游戏指导
专业班级
任课
教师
课题名称
一、学前儿童游戏概述
行课日期
2017/9/11——
教研室审核签字
学习目标：了解游戏的一般概念，了解一些具有代表性的游戏学说，理解游戏的本质特征，认清游戏乐趣的自足机制，明辨幼儿游戏与成人游戏的区别，深刻理解幼儿游戏的本质特征。熟悉幼儿游戏的基本特征和发展阶段，领会游戏教育的科学涵义。了解游戏在幼儿生活中的地位，理解游戏是幼儿生理发展、认知发展以及社会性发展的根本需要，理解游戏在幼儿身体发展、智力和语言的发展、意志品质和个性的发展以及情感的发展等方面的作用。
《学前儿童游戏的指导》教案
一、教学目标1. 了解游戏在学前儿童发展中的重要性。
2. 掌握游戏的基本类型及特点。
3. 学会如何指导学前儿童进行游戏。
二、教学内容1. 游戏的概念与分类1.1 游戏的意义1.2 游戏的分类：创造性游戏、教学游戏、规则游戏2. 游戏在学前儿童发展中的作用2.1 生理发展2.2 心理发展2.3 社交能力发展3. 学前儿童游戏的指导方法3.1 观察与了解3.3 适时介入与指导3.4 引导儿童遵守游戏规则三、教学方法1. 讲授法：讲解游戏的概念、分类和作用。
2. 案例分析法：分析实际游戏案例，讨论游戏指导方法。
3. 小组讨论法：分组讨论游戏环境创设和指导策略。
四、教学准备2. 课件：游戏类型图片、案例视频等3. 教具：游戏道具、玩具等五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂中的发言和表现。
2. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现和成果。
3. 课后作业：布置相关游戏指导的实践作业，评价学生的应用能力。
六、教学内容（续）4. 游戏环境的创设4.1 游戏空间的设计：开放性、封闭性、半开放性空间4.2 游戏材料的选择与布置：无固定功能材料、多功能材料、固定功能材料5. 游戏观察与记录5.1 观察目的：了解儿童游戏行为、分析游戏发展水平、评估游戏效果5.2 观察方法：自然观察法、时间取样观察法、事件取样观察法5.3 记录方式：文字记录、图表记录、照片记录七、教学内容（续）6. 游戏中的教师角色6.1 支持者：鼓励儿童游戏、提供游戏材料6.2 引导者：引导儿童遵守规则、解决游戏冲突6.3 参与者：与儿童共同游戏、示范游戏行为7. 游戏评价与反馈7.1 评价内容：游戏环境、游戏过程、儿童游戏行为7.2 评价方法：观察记录分析、儿童访谈、教师反思7.3 反馈方式：个别反馈、小组反馈、整体反馈八、教学内容（续）8. 特殊需求儿童的游戏指导8.1 认知障碍儿童：简单化游戏、重复性游戏8.2 社交障碍儿童：角色扮演游戏、合作游戏8.3 肢体障碍儿童：适应性游戏、辅助工具使用9. 游戏与学习的关系9.1 游戏在学前教育课程中的地位9.2 游戏与学科学习的融合9.3 游戏在学习中的作用：动机激发、认知发展、情感调节十、教学内容（续）10. 游戏案例分析与实践10.1 案例选择：真实游戏案例、典型性问题10.2 分析方法：问题分析、策略探讨、效果评估10.3 实践操作：教师模拟游戏指导、小组讨论反馈十一、教学计划1. 游戏的概念与分类1.1 游戏的意义（1课时）1.2 游戏的分类（1课时）2. 游戏在学前儿童发展中的作用2.1 生理发展（1课时）2.2 心理发展（1课时）2.3 社交能力发展（1课时）3. 学前儿童游戏的指导方法3.1 观察与了解（1课时）3.3 适时介入与指导（1课时）3.4 引导儿童遵守游戏规则（1课时）4. 游戏环境的创设4.1 游戏空间的设计（1课时）4.2 游戏材料的选择与布置（1课时）5. 游戏观察与记录5.1 观察目的（1课时）5.2 观察方法（1课时）5.3 记录方式（1课时）6. 游戏中的教师角色6.1 支持者（1课时）6.2 引导者（1课时）6.3 参与者（1课时）7. 游戏评价与反馈7.1 评价内容（1课时）7.2 评价方法（1课时）7.3 反馈方式（1课时）8. 特殊需求儿童的游戏指导8.1 认知障碍儿童（1课时）8.2 社交障碍儿童（1课时）8.3 肢体障碍儿童（1课时）9. 游戏与学习的关系9.1 游戏在学前教育课程中的地位（1课时）9.2 游戏与学科学习的融合（1课时）9.3 游戏在学习中的作用（1课时）10. 游戏案例分析与实践10.1 案例选择（1课时）10.2 分析方法（1课时）10.3 实践操作（1课时）十二、教学反馈与改进1. 收集学生反馈意见，了解教学效果。
学前儿童游戏(或幼儿游戏活动设计与指导)教案
学前儿童游戏（或幼儿游戏活动设计与指导）教案学前儿童游戏活动设计与指导教案一、教案目标本教案旨在帮助学前儿童认识游戏的重要性，并指导教师如何设计和引导适合学前儿童的游戏活动，以促进他们的身心发展和学习能力。
二、教案大纲1. 游戏对学前儿童的重要性1.1 游戏对儿童身心发展的积极影响1.2 游戏对儿童学习能力的促进2. 游戏活动的设计原则2.1 考虑儿童年龄特点和发展水平2.2 创造积极、友好和富有挑战的游戏环境2.3 鼓励儿童参与和合作2.4 注重游戏与学习的结合3. 游戏活动设计与指导实例3.1 感官游戏活动3.1.1 触觉游戏：水中探宝3.1.2 听觉游戏：乐器合奏3.1.3 视觉游戏：隐藏与寻找 3.2 运动游戏活动3.2.1 室内运动游戏：绳子跳 3.2.2 室外运动游戏：接力赛跑 3.3 智力游戏活动3.3.1 排列游戏：数学积木3.3.2 策略游戏：填字拼图3.3.3 视觉记忆游戏：翻翻乐4. 游戏活动的指导方法4.1 规则讲解和示范4.2 激发兴趣和参与度4.3 引导合作和分享4.4 提供适度的帮助和支持4.5 游戏后的总结与反思5. 游戏活动评估和改进5.1 观察和记录儿童参与情况5.2 收集家长和儿童的反馈意见5.3 结合评估结果对游戏活动进行改进三、教案详细内容1. 游戏对学前儿童的重要性游戏是学前儿童主要的学习方式和娱乐方式，对他们的身心发展和学习能力具有重要影响。
通过游戏，儿童可以发展他们的智力、语言、感知、运动和社交能力，也能培养他们的创造力、观察力、思维能力和解决问题的能力。
2. 游戏活动的设计原则在设计游戏活动时，教师应该考虑儿童的年龄特点和发展水平，创造积极、友好和富有挑战的游戏环境，鼓励儿童参与和合作，并注重游戏与学习的结合。
游戏活动应当具有足够的灵活性和开放性，以满足不同儿童的需求和发展水平。
3. 游戏活动设计与指导实例在感官游戏活动中，可以设计触觉游戏如“水中探宝”，让儿童用手触摸不同质地的物品；设计听觉游戏如“乐器合奏”，让儿童用各种乐器发出声音；设计视觉游戏如“隐藏与寻找”，让儿童通过观察找到隐藏的物品。
学前儿童语言游戏教案
学前儿童语言游戏教案篇一：学前儿童游戏理论教案第一章幼儿游戏的基本理论【目的要求】了解人们对于有“游戏”有不同的定义；理解游戏的结构和游戏对于幼儿发展的价值；掌握游戏概念、游戏的本质特征。
【重点与难点】教学重点游戏的本质特征，教学难点是幼儿游戏的价值。
【主要内容】第一节游戏的概念主要涉及范围：什么是游戏？如何理解游戏？一、我国对游戏的研究和论述在我国“游戏”一词与“嬉戏”、“玩耍”极为相似，最早出现在战国时期的历史文献中。
我国《教育大辞典》（上海教育出版社）第2卷指出：“游戏”是幼儿的基本活动。
是适合幼儿年龄特点的一种有目的、有意识的，通过模仿和想象，反映周围现实生活的一种独特的社会活动。
特点是：①趣味性②具体性③虚幻性④自由自愿性⑤社会性丁海东《学前儿童游戏论》一书中，刘焱指出：游戏的本质是幼儿的主体性活动，这种活动现实直观地表现为人的主动性，独立性和创造性的活动。
二、国外对游戏的研究和论述在英文中，游戏一词有“play”和“game”两词，主要切近play，因为game主要指有规则的游戏。
可以说儿童游戏的历史和人类社会历史一样古老悠久，但游戏真正成为理论研究的对象，大约开始于19世纪中期以后。
德国的福绿贝尔（F·Frnbel,1982-1852）最教育史上系统研究游戏并尝试创建游戏实践休系的第一个教育家。
他认为，游戏是儿童内部存在的自我活动的表现，是一种本能性的活动。
他将游戏的本质归结为生物性。
杜威认为游戏是幼儿生活的一部分，他提出在幼儿阶段“生活即是游戏，游戏即生活。
”第二节游戏的特征一、游戏是儿童自主自愿的活动曹中平《儿童游戏论》称之为“活动动机的内源性”。
即游戏的动机主要自源于主体的内驱力或需要。
“为游戏而游戏”，这是幼儿游戏与成人游戏，幼儿游戏与其他工具性行为（具有一定功利目的的行为）的最显著区别。
二、游戏是愉快的活动儿童在游戏中能自主地控制所处的环境，表现自己的能力，满足自己的愿望，体验成功和创造的快乐。
《学前儿童游戏与儿童发展》教案
《学前儿童游戏与儿童发展》教案第一章：游戏理论基础1.1 游戏的概念与分类1.2 游戏的发展理论1.3 游戏的价值与功能第二章：儿童发展概述2.1 儿童发展的基本概念2.2 儿童发展的心理过程2.3 儿童发展的影响因素第三章：游戏与儿童认知发展3.1 游戏对儿童感知觉的影响3.2 游戏对儿童注意力、记忆力发展的作用3.3 游戏与儿童思维、语言能力的发展第四章：游戏与儿童情感社会发展4.1 游戏与儿童情感表达能力的培养4.2 游戏与儿童亲社会行为的发展4.3 游戏与儿童自我意识、自尊心的培养第五章：游戏与儿童身心健康5.1 游戏与儿童身体发展5.2 游戏与儿童心理健康5.3 游戏与儿童社会适应能力的发展第六章：游戏在教育中的应用6.1 游戏在学前教育中的重要性6.2 游戏在教育中的作用与功能6.3 游戏在教育中的应用策略第七章：游戏活动的设计与组织7.1 游戏活动的设计原则7.2 游戏活动的组织与管理7.3 游戏活动的案例分析第八章：游戏评价8.1 游戏评价的原则与方法8.2 游戏评价的内容与指标8.3 游戏评价的实践操作第九章：游戏与家庭教育9.1 游戏在家庭教育中的重要性9.2 家长在游戏中的角色与指导策略9.3 家庭游戏活动的设计与组织第十章：游戏与儿童发展研究进展10.1 国内外游戏与儿童发展研究现状10.2 游戏与儿童发展研究的新趋势10.3 游戏与儿童发展研究的未来展望重点和难点解析一、游戏理论基础难点解析：理解各种游戏发展理论的内涵及其对儿童发展的具体影响。
二、儿童发展概述难点解析：把握儿童心理发展的阶段性特征及其与游戏关系的理解。
三、游戏与儿童认知发展难点解析：分析游戏如何促进儿童认知发展，以及不同类型游戏对认知能力的具体影响。
四、游戏与儿童情感社会发展难点解析：探讨游戏在情感社会发展中作用的具体机制，以及如何通过游戏活动培养儿童的自我意识和自尊心。
五、游戏与儿童身心健康难点解析：理解游戏在心理健康中的作用，以及如何通过游戏活动促进儿童心理健康的发展。
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得到提高。 2、 初步练习利用游戏组织幼儿园的教育教学活动
情感目标 培养学生积极主动学习的热情；给予孩子游戏的权利；形成正确的游戏观
教学重点 儿童游戏的分类、游戏的功能
重难点及 解决方法
教学方法 教具准备
联系实际，重点突破
把抽象的课 堂知识以具 象的形式表 现出来
深入浅出，便于 学生理解记忆， 形成认识
二、
预留时间让学生对所复习的重点内容进行强 化记忆，要有实效。
知识整合， 加强记忆
追求实效
教师拟定竞赛规则
竞赛形式
竞赛分个人必答题、小组必答题、抢答题、三
互考
互评 反思 领悟
种形式。（每个参赛组的基础分为 100 分） （一）个人必答题（共 12 题，10 分/题） 每队每人必答 1 题，答题队按选手编号从 1－4 号轮流作答，答对加 10 分，答错不得分也不扣 分; （二）小组必答题（共 6 题，10 分/题）
教材及 参考书
《学前教育学）》复旦大学出版社 郑建成
1
教学 环节
知识能力要点与 教师导学行为
过程方法与 学生活动设计
设计意图
自拟 自答 自测 自评
课前准备：
为后面教学
教师向同学介绍命题测试的目的和原则：
回归教材，自主复习 做准备，使课
1、命题知识覆盖面要宽（要知道考哪些知识， 查漏补缺。
堂教学流程
用游戏化的方 式开展体育活动
增强学生对 幼儿园游戏 教学的兴趣 和热情，进而 增加专业认 同感。
一、 对游戏的理解
四大经典游戏理论 国外：
三大现代游戏理论
板书
国内：游戏是学前儿童 最基本的活动
二、游戏的分类 三、儿童游戏的特点： 1、快乐 2、自主自愿
3、想象创造 4、虚构现实 5、具体
四、儿童游戏的功能：
对课堂教
学生整理、回忆、 学 进 行 归 纳
巩固教材知识
梳理，给学生
一个整体印
象
教学反思
本节课基本达到预设目的，课堂氛围积极活跃，学生主体地位明显。教学方法 的选择符合中职生的特点。教学方法上突破传统以讲授法为主的课堂，体现信息 化教学理念，方法灵活，微课、案例、趣味练习把枯燥、抽象的理论知识形象具 体化。但学生在积极思考讨论问题后，练习检测抢答环节表现稍差一些，还要对 学生多加鼓励。
教学难点 帕顿对儿童游戏的分类、 游戏对儿童社会性的促进作用
解决方法
课前预习上传微课视频并以问题为主线，启发学生思考从而使学生获得知识 的发展能力；课上，通过小组内讨论、小组间互探、师生共学、巩固练习几 个步骤进一步突出重点、易化难点。
教法：问题探究法、案例分析法 、 学法：自主学习法、小组竞赛法
多媒体课件 视频
授课班级 专业 课题 教室
14 幼师 学前教育专业 学前儿童游戏概述
授课类型 时数 学生人数
多媒体录播室
复习课 1 学时 13 人
章节
第七单元 学前儿童游戏 第一节 学前儿童游戏概述（第二课时）
教材分析 学情分析 知识目标
能力目标
复旦大学出版社出版的《学前教育学》第七单元学前儿童游戏中的内容。本节是在学 习了学前有效教育，了解了教学活动游戏化的特点之后编排的。既是对前面所学知识巩固 和深化，又可以为后面学习游戏活动的组织与指导打下基础。 学前教育专业学生，她们思维活跃，活泼好动。但是对理论学习的兴趣不高， 缺乏良好学习习惯和方法。作为升学班的学生，实践应用能力较差。
1、教师组织参与，侧重于点评 2、
选取在刚才开展竞赛 活动中，题目出的比 较好的、有意义的题 目，实物投影，全班 展示
全班交流、 总结与反思
作业
王老师在开展中班体育活动“练习跑”的活动 中，让幼儿练习向指定的方向跑，发展四散跑 的能力。发现孩子总是嘻嘻哈哈，你推我搡， 秩序混乱，王老师不断去维持秩序，可是无济 于事。请同学们想想怎样才能把这节体育课顺 利进行下去。
行进行集体引导深度剖析
1、游戏的分类
先提出问题：
①、角色游戏与表演游戏的异同？
②、独自游戏、平行游戏与联合游戏
的异同?
矫正失误，难点突破
谐动 探究 重点 突破
③、联合游戏与合作游戏的异同? 再结合学生难区分的②③问题，通过微课 帮助学生理解
2、游戏对儿童情感的促进作用
3、游戏对儿童社会性的促进作用
① 播放视频，实践引领 ②课堂巩固训练
（三）抢答题（共 19 题）1、主持人读完题，
说“开始”后才能抢答，如果出现犯规或回答
错误，抢答队则被扣 10 分，2、抢答题填空、
判断、选择分值 10 分，简答每题 20 分。答题
人必须在 10 秒内开始答题，可由各组任一队员
3
答题，其他队员不可以补充，答对加分，答错
或超时扣相应分数。 抢答题由老师出题
4
把互考互评当 做娱乐游戏，淡 化学生考试紧 个人必答和小组必答 张情绪，增强知 采用互考互评的方 能运用的趣味 式。1 组命题考 2 组， 性、挑战性
小组必答题：每队 1 题，答题时由出题小组挑 2 组命题考 3 组，3 组
选对方一名队员，念完题目再作答，答对加 10 命题考 1 组。
分，答错不得分也不扣分。
用最快的速 度将学生带 入课堂。
结构 概括
展示复习目标并用较少时间引导学生对本
学生在上一步基
节课要实现的复习目标进行阐述，要简洁明了， 础上，根据内在联系
重难点突出。
把分散的知识组成结
构，用结构概括学过
化繁为简，系统 知识，浓缩把握
Hale Waihona Puke 以纲 带目的、掌握的知识。
列举知识要点
2
一、对学生学习过程中的共性、疑点、难点进
就必须进行全面复习） 2、题型多样化 3、突出重点
学生自己命题，自 更加顺畅，环
节紧凑节约
己解答。
时间。
4、难易程度比例要适中
导入
课前我们每个同学都进行了自测自评，通过自 己命题自己解答全面复习了学过的内容。我们 知道学前儿童的生活是以游戏为中心的，游戏 是学前儿童的基本活动。对于前面学习过的知 识要点，今天咱们先来一个回头看，看看到底 在这部分内容中包含了哪些知识要点，我们做 一个回顾总结。