人教版高中生物高一必修一导学案：第三章_细胞的基本结构_第三节_细胞核—系统的控制中心
第四章细胞的物质输入和输出
第一节物质跨膜运输实例
第1课时
【本章的知识结构】
【学法指导】
高中生物必修1教师教学用书第4章细胞的物质输入和输出关于细胞的吸水和失水，教材首先根据已有知识，分析水分进出哺乳动物红细胞的现象，认识到红细胞的细胞膜相当于半透膜，吸水或失水取决于细胞内外的浓度差。
植物细胞因为外有细胞壁、内有中央液泡，对其吸水和失水的情况的分析要复杂得多。
为此，教材安排了一项探究活动“探究──植物细胞的吸水和失水”。
这项“探究”与以往教材中的实验“观察植物细胞的质壁分离和复原”内容相近，却又有着重要区别。
以往教材中这项实验，重在知识的验证和实验的操作，因此在“实验原理”中将原生质层和细胞壁的特性、植物细胞在什么条件下吸水、什么条件下失水讲得清清楚楚。
本节的这项探究，则是让学生通过探究活动自主发现原生质层是否相当于一层半透膜，细胞壁对水分进出细胞有没有影响等问题的答案。
由于这是必修课中的第一个“探究”，学生在如何提出问题、作出假设和设计实验等环节都还缺乏训练，教材在这些环节都提供了指导和参考案例。
【学习目标】
1.举例说出细胞膜是选择透过性膜。
2.描述半透膜的特征。
【自主学习】
课前预习，教材导读
1.细胞的吸水与失水
细胞膜和液泡膜以及两层膜之间的细胞质称为，植物细胞的原生质层相当于一层半透膜。
当外界溶液浓度小于细胞液浓度时，细胞；
当外界溶液浓度大于细胞液浓度时，细胞。
由于细胞壁的伸缩性，而原生质层的伸缩性，因此，当细胞失水后，细胞壁和原生质层之间就会发生。
当细胞吸水后，发生质壁分离的细胞就会慢慢恢复成原来的状态，使植物细胞逐渐发生。
2.物质跨膜运输的其他实例
细胞膜和其他生物膜都是膜，这种膜可以让自由通过，一些和也可以通过，而其他的、和则不能通过。
问题呈现
渗透现象的条件是什么?
渗透作用的原理是什么?
疑难问题
【课堂学习】
课堂探究
渗透现象
渗透作用吸水：水分子或其他溶剂分子透过半透膜的扩散。
例1：下列现象中属于渗透作用的是（）
A.水分子通过细胞壁
B.葡萄糖分子通过半透膜
C.K+通过半透膜
D.水分子通过半透膜
思考：水分子会不会从烧杯中进入漏斗中？________
又会不会从漏斗中进入烧杯中？ _________
【总结：】当溶液浓度A >B时，水分子就通过半透膜由流向；当溶液浓度A <B时，水分子就通过半透膜由流向；当溶液浓度A＝B时，则处于。
观察课本60页问题探讨中的渗透现象示意图，对正确的图形打“∨”，错误的图形打“×”。
会不会一直不断的升高？为什么？
________________________________
例2：如图，在U形管中部c处装有半透
膜，在a侧加入红色的细胞色素(相对分Array子质量为13000的蛋白质)的水溶液，b侧
加入清水，并使a、b 两侧液面高度一致。
经过一段时间后，实验结果将是( )
A．a、b 两液面高度一致，b侧为无色
B．a、b两液面高度一致，b侧为红色
C．a液面低于b液面，b侧为红色
D．a液面高于b液面，b侧为无色
例3：分析右图回答下面问题：
①一段时间后哪侧液面高？_________
②两侧液面最终浓度会一致吗？如果不一致
哪侧浓度会更高？___________________
例4：分析右图回答下面问题：
①一段时间后哪侧液面高？_________
②ab两侧的葡萄糖溶液浓度会一样吗？
__________________
②ab两侧的淀粉溶液浓度一样吗？__________________ 课堂笔记
随堂练习
某学生做“植物细胞的吸水和失水”实验时，所用材料为紫色洋葱鳞片叶，试剂是质量浓度为0.3g/mL 的蔗糖溶液。
请回答：
（1）显微镜下观察到洋葱表皮细胞图B 处于 状态；“⑦”处溶液叫 ；“⑧”处溶液是 。
（2）图B 细胞中的原生质层包括（填标号） ，依次由图A 细胞中标号 相对应。
从图A 状态到图B 状态的变化原因是图A 细胞外蔗糖溶液的浓度比“①”处溶液浓度 。
2、渗透作用的应用： （1）比较不同溶液浓度大小
（2）验证渗透作用发生的条件
A 、具有 。
B 、具有 。
3.3 细胞核的结构和功能 导学案【新教材】人教版(2019)高中生物必修一
1.阐明细胞核的结构和功能（科学思维）。
2.根据对细胞核整体与局部的认识，尝试制作真核细胞的三维结构模型（科学探索）。
3.认同细胞核是细胞生命系统的控制中心（生命观念）。
教学重点：1、细胞核的结构和功能；2、制作真核细胞的三维结构模型。
教学难点：制作真核细胞的三维结构模型。
一、细胞核的功能【合作探究1】阅读课文P54思考·讨论，完成以下问题。
资料1美西螈核移植实验讨论1、美西螈的皮肤颜色与表皮细胞内黑色素的合成有什么关系？这一合成过程是由细胞核还是细胞质控制的？资料2蝾螈受精卵横溢实验讨论2、从资料2可以看出细胞核与细胞的分裂、分化有什么关系？资料3变形虫切割实验讨论3、分析资料3你可以得出什么结论？资料4伞藻嫁接与核移植实验讨论4、资料4说明伞藻的形态结构特点取决于细胞核还是细胞质？讨论5、结合克隆牛的实例，你认为生物体性状的遗传与细胞核有什么关系？克隆牛所有细胞的细胞核，是否都来源于母牛乙体细胞的细胞核？讨论6、你认为细胞核具有什么功能？二、细胞核的结构1、核膜：_________膜，把核内物质与细胞质分开。
2、核仁：与某种________的合成以及________的形成有关。
3、染色质：主要由_________和_________组成，_________是遗传信息的载体。
4、核孔：实现核质之间频繁的____________和____________。
【特别注意】染色质染色体组成时期形态三、细胞是一个统一的整体细胞既是生物体___________的基本单位，也是生物体_________和_________的基本单位。
【思考】同一生物体内所有细胞的“蓝图”都是一样的吗？如果是一样的，为什么体内细胞的形态、结构和功能如此多样？四、尝试制作真核细胞的三维结构模型1、概念：模型是人们为了某种特定目的而对认识对象所作的一种________的___________ 的描述。
2、类型：物理模型、概念模型、数学模型等。
人教版高中生物必修一第三章第3节《细胞核--系统的控制中心》导学案
人教版高中生物必修一第三章第 3 节《细胞核 --系统的控制中心》导教案必修一起步导教案细胞核——系统的控制中心一、学习目标①说明细胞核的构造和功能②试试制作真核细胞的三维构造模型③认可细胞核是细胞生命系统的控制中心二、学习重、难点1.要点：细胞核的构造和功能2.难点：理解细胞核是细胞生命系统的控制中心三、知识网络四、导学过程“导”—自主预习一、散布除了高等植物成熟的和哺乳动物成熟的等很少量细胞外，真核细胞都有细胞核。
二、构造1.核膜构造 :层膜构造。
作用:把核内物质与分开。
2.染色质(1) 物质构成：由和构成，此中是遗传信息的载体。
(2) 形态及特色：极细的丝状物，易被染成深色。
(3) 与染色体的关系：是在细胞不一样期间的两种存在状态。
3. 核仁作用 :与的合成以及的形成相关。
4. 核孔作用 :实现核质之间的和。
三．功能：细胞核是，是细胞的控制中心。
四．模型建构1．观点：模型是人们为了某种特定目的而对认识对象所作的一种的的描绘。
2．种类：物理模型、模型、模型等。
比如沃森和克里控制作的 DNA双螺旋构造模型属于物理模型。
3.试试制作真核细胞的三维构造模型要注意：、应放第一位，还应试虑艺术性、成本便宜等等。
五．细胞小结1．细胞作为基本的，其构造复杂而精良。
各组分之间分工合作成为一个整体，使生命活动可以在变化的环境中、高度有序地进行。
2．细胞既是生物体构造的基本单位，也是生物体和的基本单位。
人教版高中生物必修一导学案：第三章 第三节 细胞核——系统的控制中心
第四章细胞的物质输入和输出第一节物质跨膜运输实例第1课时【本章的知识结构】【学法指导】高中生物必修1教师教学用书第4章细胞的物质输入和输出关于细胞的吸水和失水，教材首先根据已有知识，分析水分进出哺乳动物红细胞的现象，认识到红细胞的细胞膜相当于半透膜，吸水或失水取决于细胞内外的浓度差。
植物细胞因为外有细胞壁、内有中央液泡，对其吸水和失水的情况的分析要复杂得多。
为此，教材安排了一项探究活动“探究──植物细胞的吸水和失水”。
这项“探究”与以往教材中的实验“观察植物细胞的质壁分离和复原”内容相近，却又有着重要区别。
以往教材中这项实验，重在知识的验证和实验的操作，因此在“实验原理”中将原生质层和细胞壁的特性、植物细胞在什么条件下吸水、什么条件下失水讲得清清楚楚。
本节的这项探究，则是让学生通过探究活动自主发现原生质层是否相当于一层半透膜，细胞壁对水分进出细胞有没有影响等问题的答案。
由于这是必修课中的第一个“探究”，学生在如何提出问题、作出假设和设计实验等环节都还缺乏训练，教材在这些环节都提供了指导和参考案例。
【学习目标】1.举例说出细胞膜是选择透过性膜。
2.描述半透膜的特征。
【自主学习】课前预习，教材导读1.细胞的吸水与失水细胞膜和液泡膜以及两层膜之间的细胞质称为 ，植物细胞的原生质层相当于一层半透膜。
当外界溶液浓度小于细胞液浓度时，细胞 ； 当外界溶液浓度大于细胞液浓度时，细胞 。
由于细胞壁的伸缩性 ，而原生质层的伸缩性 ，因此，当细胞失水后，细胞壁和原生质层之间就会发生 。
当细胞吸水后，发生质壁分离的细胞就会慢慢恢复成原来的状态，使植物细胞逐渐发生 。
2.物质跨膜运输的其他实例细胞膜和其他生物膜都是 膜，这种膜可以让 自由通过，一些 和 也可以通过，而其他的 、 和 则不能通过。
问题呈现渗透现象的条件是什么?渗透作用的原理是什么?疑难问题【课堂学习】课堂探究 渗透现象渗透作用吸水：水分子或其他溶剂分子透过半透膜的扩散。
高一生物 第3章 第3节 细胞核-系统的控制中心 精品导学案
第三章第3节细胞核——系统的控制中心课前预习学案一、预习目标1、阐明细胞核的结构和功能2、尝试制作真核细胞的三维结构模型3、认同细胞核是细胞生命系统的控制中心二、预习内容(一)细胞核的功能1、除了高等植物成熟的和哺乳动物成熟的等极少数细胞外，真核细胞都有细胞核。
2、细胞核的功能：细胞核控制着细胞的和。
思考：细胞核功能的实验探究分析几种实验的比较实验内容实验方法实验结果得出结论一、两种美西螈细胞核移植将黑色美西螈胚胎细胞的细胞核移植到白色美西螈去核卵细胞中发育成的美西螈都是黑色的美西螈皮肤颜色的遗传是由控制的二、横缢蝾螈受精卵用头发横缢蝾螈受精卵，一半有核，一半无核有核的一半能分裂、分化，无核的一半则不能缢蝾的细胞分裂和分化是由控制的三、将变形虫切成两半一半有核，一半无核有核部分能生长分裂、分裂、再生；无核部分只能消化食物变形虫的分裂、生长、再生是由控制的四、伞藻嫁接与核移植将两种伞藻的“帽”柄假根分开后，相互嫁接与核移植“帽”的形状与具有细胞核的假根部分一致伞藻“帽”的形状由控制的（二）细胞核的结构1、真核细胞的细胞核包括、、、等结构。
2、核膜有层膜，把和分开。
核膜上有，其功能是：。
核孔是某些大分子选择性进出的通道，如：某些蛋白质、RNA等大分子物质可以通过核孔进出细胞核。
3、染色质主要由和组成，是一种能被染料染成深色的物质。
染色质与染色体的比较4、核仁的功能：①②。
5、细胞生命活动的“蓝图”是指，存在于上，并且它可以从亲代细胞传递给细胞，保证了。
课内探究学案一、学习重点：1、细胞核的结构和功能。
2、理解细胞核是细胞生命系统的控制中心。
二、学习过程：1、思考：为什么变形虫细胞核很快就会死亡，而去核部分却还能存活一段时间？2、 (1)根据核孔的作用，在代谢旺盛的细胞中，核孔的数目（多／少）。
(2)真核细胞单位面积的核孔数目与细胞类型和代谢水平有关。
以下细胞中核孔数目最少的是（）A、胰岛细胞B、造血干细胞（不断分裂）C、浆细胞（能分泌抗体）D、口腔上皮细胞(3)具有双层膜的细胞结构有：。
人教生物必修1导学案：第3单元 细胞的基本结构 第3课时 细胞核——系统的控制中心
第3单元细胞的基本结构第3课时细胞核——系统的控制中心1.阐明细胞核的结构和功能。
2.认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。
3.理解细胞结构的完整性是细胞进行正常生命活动的基础,细胞是一个统一的整体。
4.尝试制作真核细胞的三维结构模型。
课程重点:1.细胞核的结构和功能;2.理解细胞核是生命系统的控制中心。
课程难点:理解细胞核是细胞生命系统的控制中心。
教学建议:建议教师在教学过程中,可在上一节内容学习期间,布置学生以小组为单位尝试制作真核细胞的三维结构模型。
本节课上,通过小组之间展示真核细胞的模型,以及交流“问题探讨”中的讨论题,引发学生对细胞核功能的探究兴趣,进而探讨与核功能相适应的特点。
通过综合分析,构建起细胞核是细胞生命系统控制中心的认识。
一、细胞核的功能除了高等植物成熟的①筛管细胞和哺乳动物成熟的②红细胞等极少数细胞外,真核细胞都有细胞核。
大量的事实表明,细胞核控制着细胞的③代谢和遗传。
二、细胞核的结构1.在细胞核中,核膜具有双层膜,把④核内物质与⑤细胞质分开;染色质由⑥DNA和⑦蛋白质组成,其中⑧DNA是遗传信息的载体;核仁与RNA的合成以及⑨核糖体的形成有关;核孔可实现核质之间频繁的⑩物质交换和信息交流。
2.细胞核中有DNA,DNA和蛋白质紧密结合成染色质。
染色质和染色体是同样的物质在细胞不同时期的两种存在状态。
3.DNA上贮存着遗传信息。
在细胞分裂时,DNA携带的遗传信息从亲代细胞传递给子代细胞,保证了亲子代细胞在遗传性状上的一致性。
4.对细胞核功能的较为全面的阐述应该是:细胞核是遗传信息库,是细胞代谢和遗传的控制中心。
细胞既是生物体结构的基本单位,也是生物体代谢和遗传的基本单位。
5.模型的形式很多,包括物理模型、数学模型、概念模型等。
1.下列不属于．．．细胞核功能的是( )。
A.遗传物质储存和复制的场所B.细胞物质代谢和能量代谢的主要场所C.控制细胞代谢活动的中心D.控制生物遗传的中心【解析】细胞核是遗传物质储存和复制的主要场所,是细胞遗传和细胞代谢活动的控制中心。
高中生物必修一-第三章-细胞基本结构-第三节细胞核——系统控制中心-说课课程案例-
2、教材结构
（1）细胞核的结构 （2）细胞核的功能
第三页，编辑于星期日：十九点 九分。
2、教学目标
知识方面：
➢阐明细胞核的结构和功能
能力目标：
➢尝试制作真核细胞的三维结构模型；
➢提高设计分析实验结果的能力，掌握 探究实验的方法 。
第四页，编辑于星期日：十九点 九分。
情感方面：
➢树立结构与功能相适应的观点
➢认同细胞核是细胞生命系统的控 制中心
第五页，编辑于星期日：十九点 九分。
3、教学重点难点
重点：阐明细胞核的结构与功能 难点：认同细胞核是细胞生命系
统的控制中心
第六页，编辑于星期日：十九点 九分。
二、目标分析
1、本节课标
➢阐明细胞核的结构与功能 ➢尝试建立真核细胞的模型
一、教材分析
二、目标分析 三、学法分析
四、教法分析
五、教学过程
第一页，编辑于星期日：十九点 九分。
一、教材分析
1、地位及作用
《细胞核——系统的控制中心 》是人 教版高中生物必修一第三章第三节的内容 。在此之前，学生们已经学习了细胞的结 构 ,这为过渡到本节内容的学习起到了铺垫
的作用。因此，本节内容在知识上起到承 上启下的作用，在结构上中具有不容忽视 的重要地位。
什常
么生
？活
吗
？
动 物 细 胞 亚 显 微 结 构 模 式 图
第十一页，编辑于星期日：十九点 九分。
（二）细胞核的功能 克隆羊——多莉
A 乳腺细胞取核
B 卵细胞去核
合
融
卵裂
C
多莉
像A 像B 还是像C？
第十二页，编辑于星期日：十九点 九分。
人教版高一生物必修一：3.3细胞核——系统的控制中心 教案
〈一〉核 膜
1、双层膜结构。 2、核孔。蛋白质、信使 RNA 等大分子物质可以自由通过。
通过它，细胞实现了细胞核和细胞质之间频繁的物质交换和信息交流。 3、核膜与内质网相连，附着了大量的多种的酶。
4、下列结构中，既有双膜又含有 DNA，同时是遗传的控制中心的是（
）
A 线粒体
B 细胞核
C 叶绿体
D 核糖体
作 业 教 学 后 记
个人备课录
上课时间
年
月日
第
课时
总
课时
课 题 第三章 细胞的基本结构 第四课时 细胞核-系统的控制中心
教学 目标 教 重点
1. 阐明细胞核的结构和功能 2. 尝试制作真核细胞的三维结构模型 3. 认同细胞核是细胞生命系统的控制中心
教方 讲述与学生 学法 讨论相结合
1. 细胞核的结构和功能 2. 制作真核细胞的三维结构模型
的控制中心。
三、小结
例：用一根玻璃针，将一个变形虫切成两半，有核的一半能继续生活，无核的一半死
亡。如果将一个变形虫的核取出，无核部分能短期生存，但不能繁殖后代，单独的细胞
核则无法生存。如果去核后三天，再植回一个细胞核，这个变形虫则生活正常）。根据
上述结果回答：
（1）正常细胞中核与质的关系是_______________________________。
）
A 线粒体膜和叶绿体膜 B 细胞膜和液泡膜 C 高尔基体膜 D 细胞壁和核孔
2、细胞核中容易被碱性染料染成深色的结构是（
）
人教版高中生物必修1第3章第3节 细胞核――系统的控制中心教案
细胞核——系统的控制中心(教案)
授课内容：细胞核——系统的控制中心
教材：《生物1—分子与细胞》
1．学情分析
学生在初中已学习“细胞核是遗传信息库”、“细胞通过分裂产生新细胞”等内容，初步了解细胞的结构与功能，但对高中生来说微观世界不能全面直接地感知，仍难于形成真实的表象。
因此需要注意直观手段，如可以利用有关染色体在细胞分裂不同时期的显微图作为学生了解细胞核结构的补充，以形象直观的图解帮助学生理解抽象的文字。
2．教学内容分析
（1）本节内容的知识点结构：（略）
（2）本节课的生物学概念
A.细胞核控制着细胞的代谢和遗传。
B.细胞核是遗传信息库，是细胞代谢和遗传的控制中心。
3．学习动机的唤起和保持
课前让学生分组进行制作真核细胞三维模型的实践活动，可以激发学生对着部分内容的学习兴趣，也是让学生对建模有一定的经历体验，为以后的建模打好基础，且学习起来不陌生。
课堂中间穿插小实验，利于学生理解概念，并且实验易做有趣。
授课过程中穿插制作模型的成果汇报，让学生展示并且主动发言互相探讨，能够一起学生兴趣，增加学生成就感，并且培训了小组合作能力，建立学习这部分知识的信心。
授课课件有大量动画，吸引学生眼球，引发学习兴趣，并且更容易接受。
4．落实课程标准
生物1：分子与细胞
1.2 细胞的结构。
细胞核—系统的控制中心教案设计
学生在初中阶段的学习中，对细胞的显微结构和细胞核的功能已有了初步的认识。 经过对之前细胞膜、细胞质的学习，学生对结构和功能想适应的生物学思想也有了一定 的认识，有待进一步运用、强化。引导学生形成统一的认识，构建知识的整体性。
三、核心素养
【生命观念】： 通过情境设置中克隆猴 “中中”“华华” 的诞生激发学生对生命的探索之心， 同时对
充分利用教材中的图解， 引导学生 通过观察分析资料 3 获得实验的结果。 培养学生解决问题（尤其是解释数据） 的能力。 增强学生学习的主动性， 并训 练学生的语言表述能力。
强调细胞核的功能。 利用多媒体讲 述伞藻的结构。 加深印象。 训练学生思 维的思辨性， 渗透“单一变量” 的思想。 充分利用影象资料， 将抽象的知识形象 化。通过学生自主探究， 突出学生是学 习的主体。使学生在新知识与原有的相 关概念之间建立起实质性的联系， 理解 并掌握细胞核各部分结构的功能。 引导 学生通过自主学习理解细胞核细胞生 命系统的控制中心。 培养学生的自学能
几百组重组胚胎只成功诞生两只克隆猴的这一“珍贵生命”潜移默化地进行生命情感教 育，形成正确生命观。 【科学思维】：
通过对资料 1-4 的分析，尊重实验事实与证据，养成严谨的实验科学态度，运用科 学的思维方法认识细胞核与代谢和遗传之间的关系，归纳概括出细胞核的功能；运用模 型和建模的方式认识细胞核结构。 通过自主探究和合作学习的方式， 阐释生命现象规律， 逐渐习得科学思维。 【社会责任】：
利用有关染色体、 染色质在细胞分裂不同 时期的显微图片作为学生了解细胞核结构的 补充，理解染色质与染色体之间的关系。 【学生活动】 ： 请学生画出细胞核结构的剖面 图， 2 学生代表上讲台画图 【问题探讨】 ：
课堂最后， 克隆猴诞生 , 与现实生活联系 , 引发对克隆人的思考，学生发表意见，教师展 示世界各国关于克隆技术的研究条例规范
人教版生物必修一3.3细胞核——系统的控制中心 精品导学案
3.3 细胞核——系统的控制中心【课程目标】1.阐明细胞核的结构和功能。
2.认同细胞核是生物生命系统的控制中心。
【教学重点】1.细胞核的结构和功能。
【教学活动】活动一：细胞核的结构预习：阅读教材P53 细胞核的结构完成填图．．．．问题思考：1.是不是所有的真核细胞都有细胞核？2.染色质和染色体的关系是怎样的？3.判断下列说法是否正确。
(1)细胞核存在于真核生物的所有细胞中。
( )(2)细胞核位于细胞的正中央，所以它是细胞的控制中心。
( )(3)控制细胞器进行物质合成、能量转换等的指令，主要是通过核孔从细胞核到达细胞质的。
( )(4)染色质是由DNA和蛋白质组成的，易被碱性染料染成深色。
( )例题分析：《导学案》课堂反馈活动二：细胞核的功能预习：阅读教材P52-53 资料分析实验内容实验方法与结果结论题思考：1.细胞核与细胞质有什么关系？例题分析：《导学案》课堂反馈教学反思在新课改的形式下，如何激发教师的教研热情，提升教师的教研能力和学校整体的教研实效，是摆在每一个学校面前的一项重要的“校本工程”。
所以在学习上级的精神下，本期个人的研修经历如下：1.自主学习：我积极参加网课和网上直播课程.认真完成网课要求的各项工作.教师根据自己的专业发展阶段和自身面临的专业发展问题，自主选择和确定学习书目和学习内容，认真阅读，记好读书笔记；学校每学期要向教师推荐学习书目或文章，组织教师在自学的基础上开展交流研讨，分享提高。
2.观摩研讨：以年级组、教研组为单位，围绕一定的主题，定期组织教学观摩，开展以课例为载体的“说、做、评”系列校本研修活动。
3.师徒结对：充分挖掘本校优秀教师的示范和带动作用，发挥学校名师工作室的作用，加快新教师、年轻教师向合格教师和骨干教师转化的步伐。
4.实践反思：倡导反思性教学和教育叙事研究，引导教师定期撰写教学反思、教育叙事研究报告，并通过组织论坛、优秀案例评选等活动，分享教育智慧，提升教育境界。