浅谈如何提高小学生数学解决问题的能力
如何提高小学生的数学问题解决能力
如何提高小学生的数学问题解决能力数学教育是学生学习中不可或缺的部分。
数学的知识不仅能够培养孩子的逻辑思维，而且有助于提高他们的解决问题能力。
然而，小学生通常缺乏实际解决数学问题的经验，需要老师和家长的帮助来提高他们的数学问题解决能力。
本文将重点探讨如何提高小学生的数学问题解决能力。
1. 创造良好的学习环境学习环境对小学生的学习至关重要。
班级应该是一个舒适、安全的地方，让学生们能够自由地表达自己的思想并尝试新的解决方案。
老师应该创造一个活跃的课堂氛围，激发学生的好奇心和求知欲，并提供多样的学习资源，如数学游戏、绘本、数学工具等。
2. 注重基础知识的打好数学问题解决能力的提高需要依赖于良好的基础知识。
老师和家长应着重培养小学生的基本数学技能，如加减乘除、分数、百分数、几何等。
教师们可以利用不同的教学方法，如故事情境教学、协作学习等，使学生乐于接受这些知识。
3. 鼓励探索和实践探索和实践是提高数学问题解决能力的重要方式。
教师和家长应该鼓励学生利用多样化的方法探索数学问题，如图形、游戏、模型等。
学生应该有机会参加数学竞赛、团队活动等，这样他们可以积累实际解决问题的经验和技能，同时也能发现自己的不足之处。
4. 提高解决问题的策略教师和家长应该帮助小学生学会不同的解决问题策略，如建模、推理、逆推、比较、分类等。
通过学习这些策略，学生可以更好地理解和解决复杂的数学问题。
5. 鼓励思考过程和交流对于小学生来说，思考和交流是提高数学问题解决能力的重要途径之一。
老师和家长应该鼓励学生讨论、分享解题方法和思考过程，同时提供多样的问题类型来帮助学生取得实际经验和技能。
总之，提高小学生的数学问题解决能力需要注重培养他们的基本数学技能、鼓励探索和实践、提高解决问题的策略、鼓励思考过程和交流。
通过在课堂和日常生活中增加这些元素，可以帮助小学生更好地理解数学、解决数学问题并提高解决问题的能力。
小学生数学学习中如何提高问题解决能力
小学生数学学习中如何提高问题解决能力引言数学是一门需要逻辑思维和问题解决能力的学科，对于小学生来说，提高问题解决能力是非常重要的。
本文将从培养思维习惯、提供实践机会和注重综合能力三个方面，探讨小学生数学学习中如何提高问题解决能力。
一、培养思维习惯1. 注重思维训练小学生的思维能力还未完全发展，因此需要通过训练来提高。
可以通过数学游戏、数学竞赛等方式，激发学生的思维潜能，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
2. 鼓励创新思维在数学学习中，鼓励小学生多角度思考问题，寻找不同的解决方法。
教师可以提供一些开放性问题，引导学生思考，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
二、提供实践机会1. 实际问题的应用将数学与实际生活相结合，让小学生在解决实际问题中学习数学知识。
例如，在购物、旅行等场景中，引导学生运用数学知识解决问题，培养他们的实际应用能力和问题解决能力。
2. 小组合作学习组织小组合作学习，让小学生在合作中解决问题。
通过小组合作，学生可以相互交流、讨论，共同解决问题，培养他们的团队合作能力和问题解决能力。
三、注重综合能力1. 培养数学思维数学思维是指通过数学方法解决问题的思维方式。
培养小学生的数学思维，可以通过训练他们的观察力、分析能力、推理能力等。
例如，教师可以给学生出示一些图形，引导他们观察、分析，找出规律，培养他们的数学思维能力。
2. 培养逻辑思维逻辑思维是指通过逻辑关系解决问题的思维方式。
在数学学习中，培养小学生的逻辑思维能力非常重要。
可以通过逻辑推理题、逻辑游戏等方式，训练学生的逻辑思维，提高他们的问题解决能力。
结论小学生数学学习中提高问题解决能力是一个长期的过程，需要从培养思维习惯、提供实践机会和注重综合能力三个方面入手。
通过培养思维习惯，提供实践机会和注重综合能力，可以有效提高小学生的问题解决能力，让他们在数学学习中取得更好的成绩。
因此，教师和家长应该共同努力，为小学生提供更多的学习机会和培养思维的环境，帮助他们养成良好的学习习惯，提高问题解决能力。
如何帮助小学生提高数学问题解决能力
如何帮助小学生提高数学问题解决能力数学是一门需要思维和逻辑能力的学科，对于小学生来说，培养解决数学问题的能力至关重要。
下面将介绍一些方法，帮助小学生提高数学问题解决能力。
一、引导学生理解问题解决数学问题的第一步是理解问题的意义和要求。
在教学中，教师可以采用启发式教学法，通过情境引入，激发学生的兴趣，并帮助学生理解问题的背景和条件。
例如，在教学中使用故事情节，给学生提供实际问题，使学生能够将数学知识与实际问题相联系。
二、培养逻辑思维能力逻辑思维是解决数学问题的关键。
教师应该引导学生学会分析问题、梳理思路和合理推理。
可以通过提供不同的解决方法和策略，让学生尝试不同的思维方式，培养他们的逻辑推理能力。
比如，通过游戏、谜题等活动，让学生以有趣的方式锻炼逻辑思维能力。
三、注重问题解决过程在教学中，教师应注重培养学生解决问题的过程意识，而不仅仅关注答案的正确与否。
教师可以引导学生将解决问题的过程展示出来，例如，绘制思维导图、写下解题步骤等，让学生梳理自己思考的过程。
这样可以帮助学生发展解决问题的思维模式，并培养他们的解决问题的能力。
四、创设合作学习环境合作学习可以培养学生的交流合作能力和解决问题的能力。
教师可以组织小组活动，让学生在团队中合作解决问题。
合作学习中，学生可以相互交流自己的思考和解决方法，从其他人的思路中获得启发和帮助。
通过合作学习，学生可以从不同的角度思考问题，提高解决问题的能力。
五、提供多种练习机会巩固和提高数学问题解决能力需要反复的练习。
教师应该为学生提供一定数量和难度的练习题，使学生能够在实践中不断巩固和提高解决问题的能力。
同时，教师还可以组织数学问题解决比赛，激发学生的竞争意识，提高他们的解决问题能力。
六、积极鼓励和肯定学生在解决数学问题的过程中可能会遇到困难和挫折。
教师应该积极鼓励学生，鼓励他们勇敢尝试和思考，肯定他们解决问题的努力和进步。
鼓励和肯定可以增强学生的自信心，激发他们对于数学问题解决的兴趣和热情。
如何帮助小学生提高数学解决问题能力
如何帮助小学生提高数学解决问题能力数学是一门需要理解和运用的学科，而解决数学问题的能力对于小学生来说至关重要。
然而，许多学生在面对数学问题时感到困惑和无从下手。
因此，如何帮助小学生提高他们的数学解决问题能力成为了一个重要的课题。
本文将介绍一些有效的方法来帮助小学生提高数学解决问题的能力。
1. 确保基础知识扎实在数学中，掌握基本概念和运算技巧是解决问题的基础。
因此，教师应确保小学生在数学基础知识上扎实。
可以通过定期的基础知识测试来评估学生的掌握程度，并根据测试结果提供有针对性的辅导和复习材料。
2. 引导学生分析问题解决数学问题需要学生具备分析问题的能力。
教师可以通过提问和讨论的方式引导学生对问题进行思考和分析。
例如，可以给学生提出一个实际生活中的问题，并鼓励他们思考如何用数学知识来解决。
同时，在学生解决问题的过程中，教师应该及时给予指导和反馈，帮助他们建立正确的解题思路。
3. 运用启发式策略启发式策略是一种解决问题的方法，可以帮助学生更好地理解和解决复杂的数学问题。
通过教授和训练各种启发式策略，可以帮助学生培养灵活的解题方式和思维习惯。
例如，可以教授学生如何利用图表、模型和类比等方法来解决问题，以及如何利用估算和试错等技巧。
4. 鼓励合作学习合作学习是一种有效的方式，可以帮助小学生相互交流和合作，共同解决问题。
通过以小组为单位进行探究性学习和解题活动，可以激发学生的学习兴趣和动力。
同时，合作学习还可以培养学生的团队合作能力和解决问题的合作意识。
5. 提供足够的练习机会数学解决问题的能力需要长期的练习和巩固才能够提高。
因此，教师应该为学生提供足够的练习机会，包括课堂练习、作业和模拟考试等。
同时，教师还可以鼓励学生参加数学竞赛和活动，以提高他们的解题速度和应对能力。
6. 培养数学思维数学思维是指学生在解决数学问题时所运用的思维方式和方法。
培养数学思维可以帮助学生更好地理解和解决问题。
教师可以通过提供拓展性问题、推理和证明等活动，来培养学生的数学思维能力。
小学数学教学如何提高学生的问题解决能力
小学数学教学如何提高学生的问题解决能力数学是一门需要高度逻辑思维和问题解决能力的学科。
对于小学生来说，提高他们的问题解决能力是培养他们数学素养的重要一环。
那么，在小学数学教学中，我们应该采取何种方法来提高学生的问题解决能力呢？一、培养学生的思维能力1. 引导学生思考在课堂教学中，老师应该通过提问的方式引导学生思考。
可以提出一些开放性问题，让学生进行探索和推理。
例如，在教学三角形时，可以提问：“怎样才能判断一个三角形是等边三角形？”这样的问题能够激发学生的思考，培养他们解决问题的能力。
2. 给予适当的挑战在教学中，老师可以选择一些有难度的问题让学生解决。
通过让学生面对挑战，他们能够积极思考和探索，从而提高他们的问题解决能力。
二、注重实践操作1. 实际问题的引入在数学教学中，可以通过引入一些实际问题来激发学生的兴趣，提高他们解决问题的能力。
例如，在教学面积时，可以引入一些关于房子、田地等实际问题，让学生将所学的数学知识运用到解决实际问题上。
2. 提供实际操作的机会除了课堂上的教学，老师还应该给学生提供实际操作的机会。
可以组织数学活动，让学生进行实际的测量、估算等操作，培养他们运用数学知识解决实际问题的能力。
三、培养团队合作精神1. 分组合作在教学中，老师可以将学生分为小组进行合作。
每个小组负责解决一个问题，通过合作讨论，学生们可以互相帮助，共同解决问题，培养他们的合作精神和问题解决能力。
2. 探究性学习在教学中，可以采用探究式学习的方法。
让学生通过观察、实验等方式主动地探索问题的解决方法，培养他们的独立思考和问题解决能力。
四、鼓励自主学习1. 提供资源和工具给学生提供数学学习的资源和工具，例如教学软件、数学游戏等，让学生在自主学习的情境中探索问题的解决方法，培养他们的问题解决能力。
2. 鼓励学生提出问题在教学中，老师应鼓励学生积极提问，并对学生的问题给予解答和指导。
这样能够激发学生的学习兴趣，增强他们解决问题的能力。
小学生如何提高数学问题解决能力
小学生如何提高数学问题解决能力如何提高小学生数学问题解决能力数学是一门需要逻辑思维和解决问题能力的学科，对于小学生来说，提高数学问题解决能力既能够帮助他们在课堂上更好地理解和掌握知识，也能培养他们的思维能力和创造力。
下面将从培养兴趣、建立基础、注重实践、解决问题四个方面探讨如何提高小学生的数学问题解决能力。
一、培养兴趣兴趣是学习的最好动力，对于小学生来说也是如此。
要想提高小学生的数学问题解决能力，首先要培养他们的兴趣。
可以通过以下几种方式来激发小学生对数学的兴趣：1. 创设情境：通过联系生活实际，给数学问题设置一个情境，让学生在解决问题的过程中感到乐趣。
2. 游戏化学习：将数学与游戏相结合，设计一些趣味性的数学游戏，吸引学生主动参与，提高他们对数学问题的兴趣。
3. 多媒体辅助：运用多媒体教学手段，展示具有吸引力的数学题目，激发学生对数学问题的兴趣。
二、建立基础数学问题解决能力的提高离不开扎实的数学基础。
要想让小学生在解决数学问题时游刃有余，需要建立一个坚实的数学基础。
以下是几种建立基础的方法：1. 知识串联：将数学知识进行串联，形成一个完整的知识体系，使学生能够灵活运用所学的知识解决实际问题。
2. 反复训练：在课堂和课后都要给学生提供大量的练习，通过反复训练掌握基本的数学运算方法和解题技巧。
3. 补充习题：引导学生积极阅读课外的数学习题，拓宽思维，提高解题能力。
三、注重实践数学问题解决能力的提高需要实践的支撑。
只有在实际问题中的实践中，学生才能真正理解数学知识的应用。
以下是几种注重实践的方法：1. 拓展应用：引导学生将所学的数学知识应用到实际生活中或其他学科中，通过解决实际问题来理解和巩固数学知识。
2. 探究式学习：提供一些探究性的数学问题，让学生自主探索解决方法，培养他们的问题解决能力和创新思维。
3. 小组合作：组织学生进行小组合作学习，让他们通过相互合作、交流和讨论，共同解决数学问题，提高解决问题的能力。
如何提高小学生的数学解决问题能力
如何提高小学生的数学解决问题能力数学是小学生学习过程中的一门重要学科，而良好的数学解决问题能力对于小学生的学习发展至关重要。
在实际教学中，如何提高小学生的数学解决问题能力成为了教师和家长们亟待解决的问题。
本文将介绍几种有效的方法来帮助小学生提高数学解决问题的能力。
1. 注重数学基础的打牢要提高小学生的数学解决问题能力，首先要确保他们的数学基础打牢。
毫无疑问，数学的学习是一个渐进的过程，每个知识点都会紧密联系，缺乏基础会导致后续的学习困难。
因此，在课堂教学中，教师应该注重数学基础的打牢，同时与学生进行巩固和复习，使学生能够确保自己的基础知识扎实。
2. 培养逻辑思维能力数学解决问题的过程往往需要运用逻辑思维。
因此，培养小学生的逻辑思维能力是非常重要的一点。
教师可以通过让学生参与一些逻辑游戏和解决问题的活动来培养学生的逻辑思考能力。
此外，教师还可以引导学生理清问题的逻辑关系，培养他们的综合分析能力和推理能力，以帮助他们更好地解决数学问题。
3. 激发兴趣和培养自信心激发小学生对数学的兴趣是提高数学解决问题能力的关键因素之一。
在教学中，教师可以通过生动、有趣的教学方法和示例来吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
此外，教师还应当在鼓励学生解决问题的过程中给予肯定和奖励，培养学生的自信心，让他们敢于追求解决问题的能力。
4. 给予合适的挑战和引导对于提高小学生的数学解决问题能力，只有给予适度的挑战和引导，才能够让他们学会运用所学知识解决实际问题。
教师可以针对学生的水平和需求，设置一些有一定难度的数学问题，并提供相应的引导和支持。
适当地增加问题的难度可以帮助学生思考和探索更多的解决方法，并且在解决问题的过程中不断提高自己的能力。
5. 培养合作学习和实践能力数学解决问题通常需要学生之间的合作与交流。
因此，培养小学生的合作学习和实践能力是非常重要的。
教师可以组织学生进行小组讨论和合作解决问题的活动，以促进学生之间的交流与合作。
如何提高小学生的数学解决问题能力
如何提高小学生的数学解决问题能力数学是一门需要深入思考和解决问题的学科，培养小学生的数学解决问题能力对于他们的数学学习和未来发展至关重要。
本文将探讨一些方法，帮助小学生提高他们的数学解决问题能力。
1. 培养良好的数学思维习惯数学解决问题需要系统性和逻辑性思维。
教师和家长应鼓励小学生发展良好的数学思维习惯，例如分析问题、抽象问题、归纳和推理。
在日常生活中，可以通过游戏和谜题等方式培养孩子的数学思维。
2. 强调问题的实际应用将数学问题与实际应用相结合，有助于小学生理解和解决实际问题。
教师可以引入一些日常生活中的实际应用场景，例如购物、旅行等，让学生将数学知识应用到解决实际问题中。
3. 鼓励探索和试错数学解决问题是一种探索和试错的过程。
教师和家长应该鼓励小学生主动思考、尝试和实验，让他们从错误中学习。
在问题解决的过程中，不仅要注重结果，还要关注解决问题的方法和思路。
4. 提供丰富的数学资源为了帮助小学生提高数学解决问题能力，教师和家长可以提供各种丰富的数学资源，如教材、练习册、数学游戏和应用程序等。
这些资源可以激发小学生的数学兴趣，提供更多的数学问题供他们解决。
5. 打破传统的数学教学方式传统的数学教学方式往往注重记忆和机械计算，而忽视了解决问题的能力培养。
教师可以采用更加探索性和启发性的教学方法，引导学生主动思考和解决问题，如课堂讨论、小组合作和项目学习等。
6. 提供挑战性的数学问题为了激发小学生的学习兴趣和培养解决问题的能力，教师可以提供一些挑战性的数学问题给学生解决。
这些问题可以超过课本知识，要求学生运用自己的数学思维和解决问题的能力。
7. 注重反思和总结解决数学问题后，小学生应该进行反思和总结。
他们可以回顾解决问题的过程，思考自己的思维路径和方法是否合理，从中学习和改进。
教师和家长可以引导学生进行反思和总结，帮助他们提高数学解决问题的能力。
通过以上方法，我们可以帮助小学生提高他们的数学解决问题能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈如何提高小学生数学解决问题的能力
作者：李治平
来源：《新教育时代·教师版》2017年第17期
摘要：解决问题是数学学习的核心要素，同时也是当前数学教学的重点和目标，因此，对如何提高小学生数学解决问题的能力展开探讨具有十分重要的意义。
本文结合自身的实践经验，提出了提高小学生数学解决问题能力的措施，为有关需要提供参考。
关键词：小学数学问题解决能力
当前，随着新课程改革的不断深入，对小学数学教学也提出了新的要求。
数学解决问题的能力作为数学学习的重点，其问题解决能力的提高已成为了当前数学教学的一个主要目标。
提高小学生数学解决问题的能力不仅能够帮助学生更好地掌握数学知识，而且对提高学生独立思考的能力也起到至关重要的作用。
一、深入领会课程标准，准确定位培养目标
新课标变“解决问题”为“问题解决”，作为课程培养目标的一个方面，具体要求如下：一是初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识解决简单的实际问题，增强应用意识，提高实践能力；二是获得分析问题和解决问题的一些基本方法，体验解决问题方法的多样性，发展创新意识；三是学会与他人合作交流；四是初步形成评价与反思的能力。
[1]
二、围绕“问题解决”，提高学生数学解决问题能力。
1.建立联系，引导学生“发现问题”
“发现问题”的前提是勤于思考，因此作为教师既不能像原来那样满堂讲，也不应极端到满堂闲，而应该从点滴做起，鼓励和引导学生发现问题。
[2]
现在教材有很多情境图，就是让学生通过观察，找到已知条件和问题，可以身临其境地、主动地去解决自己发现的有趣问题。
教师也应该为学生创造更多发现问题的机会，比如二年级的解决问题：“二班有男生25人，比女生多3人，女生多少人？”可以在找到已知条件之后，让学生说出题目的问题，教师追问：“题目为什么提这个问题？你还能提出别的问题吗？”引导学生能将前一个问题的结论转化成新的已知条件，然后提出更多的问题，比如“一共多少人”。
而这种“发现问题”的思考方法，可以一直在教学中使用，逐渐内化成学生一种惯性的思维，养成勤于思考的习惯。
就拿刚才的题目来说，原题甚至可以用到六年级，经过长期的训练和学生的知识积累，问题会更丰富，比如“女生人数是男生人数的几分之几”、“男生人数是女生人数的多少倍”、“女生人数比男生人数少几分之几”、“男女生人数的比是多少”等。
再如教学《平行四边形的面积》时，有一道常见的判断题“平行四边形的底越长，面积就越大”，学生大都会通过举例、画图等方法来解决，教师可以引导学生发现这里的“面积”实际就是乘积，“底和高”分别是两个因数，那么这个问题也可以归结为我们曾学习过的“积的变化规律”问题。
我们就是要重视点滴细节的处理，通过帮助学生建立条件与问题、新知与旧知的联系等思维方式，培养学生勤于思考的良好思维品质，让数学变得更丰富、更有趣。
2.先学后教，鼓励学生“提出问题”。
“提出问题”是指要用数学的语言描述自己的问题。
可以分为两个层次：一个层次是用语言阐明问题，另一个层次是用符号表达疑问。
新课标指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。
有效的数学教学活动是学生学与教师教的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
”在传统的教学模式下，学生一般是没有提问的时间与机会的，大都习惯了回答问题。
这些“问题”无疑是教师认为的本节课的精华与重点，但是它们中有多少是符合学生认知水平的？还有哪些是学生真正需要但又没被提出的问题？所以我们需要转变教学模式，通过让学生课前阅读教材、观看“微视频”、完成学习任务单等方式“自学知识”，然后通过思考，提出自己还不明白的、急需解决的“真问题”，再通过课上的交流实现真正平等、有价值的“数学课堂”。
给了学生提问的机会，并不代表学生会提问，因此学生提问的能力也是需要根据不同的年龄、不同的课型、不同的知识点等进行培养的。
拿观看微视频来说，每个视频都要尽量安排思考的环节，鼓励学生看完视频后能提出问题。
不同年段的视频设计在培养提问能力上要有不同的侧重点。
比如低年级的微视频可以让学生观看后回答一些具体问题，也可以让学生学会视频中的知识后出个题考考爸爸妈妈。
这样不仅让学生有提问的意识，逐渐学会用语言表述自己提出的问题，同时也让学习变成一种亲子互动游戏，提高学习兴趣。
中年级的微视频，更多的应该让学生发现问题之后，进行思考，在思考的过程中，发现更多的问题，或者找到解决问题的好方法。
比如在《面积和面积单位》一课中，视频到最后为了检验学生观看的情况，教师可以出一组找错题。
小明写了一篇数学日记“早上，妈妈买了一根3平方米的绳子，用来捆绑装书的箱子。
装好后把箱子拿到地下室，我们家的地下室可大了，有10平方分米”。
教师在视频中提问：“在这篇日记中，你能找出哪些错误呢？你有什么避免出错的好方法吗？”一来可以巩固本节课的知识，二来帮助学生养成认真审题的习惯，更为重要的是让学生有这样的意识，学习了新知识之后，可以和旧知识加以对比，这也是一种提出问题的好方法。
高年级的视频设计开放的程度就要更大一些，给学生更多的空间去查阅资料，提出疑问。
比如计算类课题《分数加、减法》，分为《同分母分数加、减法》和《异分母分数加、减法》两个内容。
这两个内容知识
本身的难度不大，又有之前的知识基础作为依托，因此可以把两节课的知识整合在一起。
在制作视频时，不用针对这一内容进行讲解，而是可以在视频里回顾曾经学习过的整数加、减法和小数加、减法的算理，然后给学生提出一些问题：“①你可以通过操作画图等方法研究出下面几道题的结果吗？+、+、+、-。
②结合曾经学习的计算，你认为分数加减法在计算的时候与它们有什么相同的地方吗？③你能找到分数加、减法计算的方法和这样计算的道理吗？”教师在这里提出的问题，目的不仅是解决本节课的知识，更重要的是引导学生在学习计算类知识时，可以从算理入手思考和提问，也可以通过新、旧知识对比入手提出问题。
老师给学生提问的机会多了，开放程度不断提高之后，学生提出的问题有时会比较有创意、有价值，有时却又会比较滞后或天马行空。
比如有的学生在观看完《分数的意义》一课的微视频后会提出“分数加、减法怎么做”“分数乘、除法怎么做”这样和本课知识内涵联系不大的问题，也有的学生会提出“有没有单位‘2’”、“和一样吗”、“单位‘1’为什么要加引号”等有价值的问题。
因此分析、研究提出问题的意义和价值，也是教师必须要引导学生回顾和反思的。
“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海。
”总之，“问题意识”的培养和“问题质量”的提升，需要“润物细无声”的巧妙设计和坚持不懈的培养。
3.注重方法，深入本质“分析问题”
“分析问题”要求能通过寻找知识的本质与彼此之间的联系，对问题进行分辨、剖析、观察和研究。
分析问题的方法不是单纯地告诉学生这是“分析法”那是“综合法”就能让学生掌握的，而应结合具体的情境，深入问题本质，让学生感受并领会这些分析方法的价值。
比如在教学《平行四边形面积》一课时，通过数格子、剪拼等方法归纳出求平行四边形面积的计算方法，教师重经学习过的问题来解决。
这样一系列的过程，除了在教知识，更是要渗透一种重要的数学思想。
同时，我们在这个结论的基础上，深入研究下去，“拉动一个平行四边形框架，直至变成一个长方形框架后，面积发生变化了吗？这里也在转化，为什么不用这种方法来推导面积计算公式呢？”这两个追加问题的提出，无疑不是在对“转化”和“平行四边形面积计算”都进行了深入的挖掘。
三、合作交流，不同角度“解决问题”
学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是学习数学的重要方式。
学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。
而这一系列活动目标的实现，离不开学习同伴间的有效合作。
比如建立班级的学习小组就是实现有效合作学习的一种重要手段。
首先要有一定的小组分工，建立较为固定的学习小组，有组长，负责分配每次的合作任务；有奖励机制，根据组内每位成员的特点制定奖励标准；有目标，有总结，适时归纳总结自己小组的收获与不足。
在合作与交流的过程中，学生能更多地碰撞出思维的火花，就像数学家陈省身说的：“数学是自己思考的产物，首先要能够思考起来，用自己的见解和别人的见解交换，会有很好的效果。
”
比如在五年级《长方体与正方体》这一单元，有一个内容是求不规则物体的体积。
“一个长10厘米，宽8厘米，高6厘米的长方体容器，里面的水高4厘米，把一个不规则物体完全浸入其中，水面上升到5厘米。
求这个不规则物体的体积。
”这里可以引导学生把这道题设计成若干个小问题，比如“水的高度是4厘米为什么变成5厘米”“容器的高6厘米在这里有用吗”等，用这样一个一个系统的小问题，把不会的同学们问明白。
这也是一种提高分析能力的有效方法。
结语
综上所述，通过提高小学生数学解决问题的能力，不仅能够加深学生对数学知识的理解，而且还能够提高学生的思维能力以及发现、提出、分析、解决问题的能力，对促进学生今后的发展具有十分重要的作用。
因此，小学数学教师要注重对学生解决问题能力的培养，采取有效的对策措施，提高小学生解决问题的能力。
参考文献
[1]小学生数学问题解决能力培养的研究[J].连柏枫.中国校外教育.2016（S1）
[2]小学生数学学习中解决问题能力的培养[J].王元.中国校外教育.2015（10）。