教师用爱心和耐心去转化后进生

教师用爱心和心耐心转化后进生

后进生的教育和管理历来是班主任工作的难点，却又是影响班级整体教育教学质量提高至关重要的一环。是否做好转化后进生工作, 是直接关系到全面贯彻国家教育方针，推进素质教育，培育“四有” 社会主义新人，提高劳动者素质的重大问题。如何做好小学生后进生教育转化工作，丁有宽老师把成功的教育经验，凝铸成“没有爱就没有教育”的名言，尊重人格，保护后进生的自尊心。在后进生转化工作中，我始终坚持：爱心和耐心并用，奏响转化后进生的乐章。对后进生的转化，我想从以下几方面入手。

、用爱心和耐心拨动后进生转化的琴弦

爱是教育的基础，没有爱就没有教育，为师爱生是天职。作为班主任，我们就更应该有爱生的情感，在深爱个体学生的同时，更应该关注这一特殊群体一一后进生，多给他们一点爱的阳光雨露，滋润他们茁壮成长，使他们的身心趋于健全。后进生的教育和管理历来是班主任工作的难点，却又是影响班级整体教育教学质量提高至关重要的一环。每个学生都享有教育、受锻炼的基本权利，关注后进生是尊重学生享有这些权利的重要体现。在这方面，作为班主任首先要做到以正确的态度对待后进生，深入调查摸底，搞清他们所以成为后进生的原因，做到因材施教，对他们处处真诚相待，时时耐心相帮。前苏联教育家赞科夫曾经说过：“漂亮的孩子人人喜欢，爱难看的孩子才是真正的爱。”同样，爱一个优等生每个班主任都能轻而易举做得到, 可对于那些“后进生”就未必了。其实，能够爱“后进生”才是真正

的爱。要知道，好些“难看”的孩子，就像遭受到意外伤害的花朵, 需要格外精心的的关爱和呵护。给他们鼓励、常识，让他们在心灵愉悦中成长，对孩子的一生来说是多么重要。因此，班主任要及时对后进生加强心理疏导，帮助他们消除或减轻种种心理担忧，关爱他们, 让他们认识到自己的价值，同时，要创造条件和机会让后进生表现其优点和长处，及时赞扬他们，使他们品尝到成功的欢乐和喜悦。

如我们班的张师豪同学，学习纪律特差，无心向学，经常不按时完成学习任务，从来没背熟一段课文。但他有个优点一一书写特别漂亮。我抓住他这一优点，在一次发生字作业时，我当场在课堂上展示他的作业，同学们都发出赞叹声并向他投去赞许的目光，他害羞地低

F 了头。过后他母亲对我说：“我孩子那天回家说’今天老师表扬了我，不知是真表扬还是假表扬？’ ”我说：“当然是真表扬了，他写的字真的特别好看。”在以后的日子里，我发现张师豪变了：变遵守纪律了，上课

专心听讲了，按时交作业了，也爱读书了，老师要求背诵的课文他了能背出来了。是啊，班主任应多花时间与后进生沟通，用真诚的心去关心、帮助、感动他们。并用一批好学生、好班班干部定时、定事对他们鼎立相助，后进后就会有成功的机会。

二、用爱心和耐心奏出后进生转化的美妙乐声

陶行知说过“教师的职务是’千教万教，教人求真’；学生的职务是’千学万学，学做真人’。”如果说学习上暂时落后的学生是班级中表面上的后进生，那么思想上处于落后的学生则是一个班级潜伏着的后进生，这种学生更需要我们的帮助。

在上一次考试中，我班有个学生在考试时作弊。对于自己的这种行为还振振有词：我作弊是为了不让家长伤心。我意识到这是一名思想上需要帮助的学生。首先，我告诉他我相信他的确是为了让父母放心而做了错事，然后我又问了他一个问题：这样做真让父母放心了吗?

在他回家接受家长再教育时，我给他留了一项作业：实干与欺骗，哪一个让父母更放心？与此同时，我又和学生家长取得联系，让他们配合好对该生的教育工作。有一次，我见到他心情沮丧。就在他的作业

上画了个笑脸，意思是希望他能开心、对生活有希望。第二天，该生在我的办公桌上留下了一张纸条：上面有张笑脸，还有一行字：老师, 为了这个笑脸，我会努力的！以后，这个学生改变了很多毛病，如以前只要身体有点不适就不做操，而现在生病了还坚持做操。他在班会上对同学们说：在家里，我们有自己的父母，在学校里，我们有我们的老师。我以后不再只考虑自己，我要学会关心别人、爱别人。

对后进生的教育要善于捕捉他们身上的闪光点，充分挖掘其积

极因素，但决不能姑息、袒护其缺点和消极因素而降低要求，应该把热情关心同严格要求结合起来。在把爱的雨露洒向后进生心灵的同时, 要使他们认识到，对他们逐步提出要求，正是对他们的信任，是一种深厚的爱、真正的爱，从而使他们培养做“四有”的社会主义新人的责任心，形成渴望进步的内驱力。只有在培养了责任心以后，后进生的转化才有实现的可能。当然，对后进生的逐步要求要考虑他们的心理承受能力，不能操之过急，“恨铁不成钢”，而要严之有度，严中有别，对不同的对象应该有不同的要求，对后进生的转化目标和期望, 要切合个人的实际和特点，引导他们制定个人进步计划，分设几个台

阶，使他们“跳一跳，摸得着”，经过努力能逐步达到，在新的起点

上，又提出高一点的要求, 步一个脚印地前进。如我班有一位“问

题学生”，他叫吴淑璇，在五年级的时候总是打架、惹事。同年级的老师、同学都讨厌他，所以他我行我素，就像一匹脱了缰绳的野马。

进入六年级后，我当他的班主任，第一天上课我发现他坐姿还行，我叫他起来朗读一段课文，他竟能流利地朗读出来，我当场表扬了他, 第二天他把这段课文背给我听，我又表扬了他。课后，我找他谈心,

问他以前有受过老师表扬吗？有背过课文给老师听吗？他说没有，每天不是被同学告状，就是被老师批评。我又问他，今天老师表扬你有什么感受？他说他很高兴。我还让他当小组长，让他帮助一个比他基础更差的学生，他每天教那位同学读书，他很高兴。事后，我了解到他很喜欢打羽毛球，每天下午放学后我就约他去打羽毛球，跟他谈心。

慢慢地，我发现他变了，变得爱学习了，变得守纪律了，变得团结同学了，变得有责任心了。这都是我平时对他关爱的结果啊!

四、集体帮助，树立后进生的自信心

后进生学习、生活在集体环境里，他们必须融进班集体之中，同班集体一起前进。一个团结友爱、奋发向上的班集体，既是后进生矫正不良道德品质的熔炉，又是后进生实现转化、走向进步的摇篮。班主任在教育和转化后进生中起主导作用，但一个人的能量总是有限的, 必须树立良好的班风，发挥集体的力量，使后进生身处一个团结友爱、融洽和谐的环境和氛围之中。为此，我向全班提出“不让一个伙伴掉队是全班同学的共同责任”，并在班里开展各种活动：(1)互帮互学的

“一帮一”活动。安排成绩优秀同学与后进生同桌，提醒、督促后进生遵守纪律，专心听课，课余当“小老师”辅导学习，帮助改进学习