现代生物进化理论的由来 教案(优质课)
现代生物进化理论的由来 教案
现代生物进化理论的由来教案教学目标知识目标：1．说出拉马克进化学说的主要观点；2．概述达尔文自然选择学说的主要内容；能力目标：1．评述达尔文自然选择学说的贡献和历史局限性；2．结合实例运用达尔文自然选择学说的解释模型演绎说明生物进化的过程。
情感态度与价值观目标：探讨生物进化观点对人们思想观念的影响；教学重点：⒈达尔文自然选择学说的主要内容；⒉分析达尔文自然选择学说的贡献和历史局限性；⒊探讨生物进化观点对人们思想观念的影响；教学难点：分析达尔文自然选择学说的贡献和历史局限性教学准备：课前组织学生收集有关生物进化学说方面的资料。
教师准备多媒体课件，收集有关生物进化学说方面的资料。
教学课时：1课时教学设计：教学设计：教师活动学生活动备注根据题图提出问题：⒈你知道哪些进化理论？⒉其提出者(或者代表人物)是谁？⒊这些进化理论的主要观点是什么？学生回忆初中学习的知识内容以及掌握的其它的知识进行讨论。
拉马克的进化学说介绍拉马克进化论的主要观点。
⑴地球上所有的生物都不是神造的，而是由更古老的生物进化来的；⑵生物是低等到高等逐渐进化的；⑶生物各种适应性特征的形成是由于用进废退和获得性遗传。
练习：让学生尝试以拉马克进化论的来解释长颈鹿的进化。
学生结合教师的讲述澄清拉马克进化理论的主要观点和局限性。
进一步确认拉马克进化论的局限性。
达尔文自然选择学说⒈自然选择学说的解释模型⑴引导学生回忆初中知识，并对其进行判断和确认。
⑵呈现达尔文自然选择学说的解释模型，引导学生结合自己学过的知识，以长颈鹿的进化为例，对该模型进行演绎说明。
⒉对达尔文生物进化学说的评价引导学生分三个方面讨论：⑴生物进化观点对生物学发展的影响。
⑵引导学生分析教材P112页“思考与讨论〞，讨论生物进化观点对人们思想观念的影响。
⑶引导学生讨论达尔文自然选择学说的历史局限性。
学生回忆初中知识，并对其进行确认，并根据达尔文自然选择学说的解释模型对长颈鹿的进化进行演绎说明。
《第1节 现代生物进化理论的由来》教学设计(湖北省市级优课)
现代生物进化理论的由来教学设计1、教学目标(1)知识：概述拉马克与达尔文进化学说的主要内容；能用达尔文进化学说解释某些生物的进化过程；能简要评述拉马克与达尔文进化学说的历史意义与不足。
(2)能力：基于事实与证据，培养查找、分析、对比和整理资料的能力。
(3)情感态度与价值观：认同科学研究需要大量的事实依据、丰富的想象力、大胆的质疑精神以及对科学的执着和热爱。
2、学情分析学生在八年级下册学习过生物进化的有关内容，知道达尔文的自然选择学说，但是仅仅是了解的层次，并且对于自然选择学说的要点、达尔文贡献及其局限性都没有认识。
在高中再一次介绍生物进化理论的发展过程，帮助学生理解和分析拉马克和达尔文进化理论的重要贡献与历史局限性，有助于学生理解科学不是一个静态的体系，而是一个不断发展的动态过程。
3、重点难点根据对教材内容、学生情况的分析以及教学目标的确定，认为本节课的重点是通过怎样的探究活动，让学生理解达尔文自然选择学说的主要内容，并在此基础上分析生物进化的原因，从而认识到该学说的贡献；而难点在于如何理解达尔文自然选择学说的局限性。
4、教学过程（1）导入：现在地球上的各种生物不是神创造的，而是由共同的祖先经过漫长的时间演变而来的。
但是，生物为什么会不断进化？生物是怎样进化的？（2）活动一：学生分别用拉马克进化观点和达尔文进化观点解释长颈鹿脖子为什么变长的原因，归纳拉马克进化的主要内容和达尔文自然选择学说的主要观点。
（3）活动二：模型构建学生将学案上打乱了顺序的“自然选择学说的解释模型”，根据自己的理解将“事实”和“推论”按照一定的逻辑顺序排序。
（4）测试：模型解读学生完成学案上模型解读的相关内容。
（5）知识迁移：用达尔文的自然选择学说的主要观点分别解释适应的形成和细菌产生抗药性的原因5、教学反思本节内容学生通过对学生解释初中已学过的“解释长颈鹿脖子为什么变长的原因”的具体案例，展开探究式学习，让学生比较学习拉马克和达尔文进化的异同。
现代生物进化理论的由来公开课一等奖优质课大赛微课获奖课件
二、达尔文进化学说——自然选择学说
(一)、提出: 十九世纪中期
——《物种起源》（1859年）
第13页
(二)达尔文自然选择学说主要内容
1、过度繁殖 2、生存斗争 3、遗传变异 4、适者生存
——进化条件 ——进化手段 ——进化基础、内因 ——进化结果
鳕鱼年产卵量 是500万粒。 假如鳕鱼所产 卵所有能孵化 长大成鱼,那 么不出6年,整 个大西洋就会 被鳕鱼塞满。
一段时间后，药效明显下降，其主要原因是
农药使这些害虫产生了抗药性吗
P113
不是！主要是害虫本来就存在抗药性变异个 体，农药杀死是不具抗药性个体，含有抗药性 个体保留了下来，并把抗药性遗传给了后代。 农药对害虫抗药性变异起了定向选择作用，抗 药性变异通过遗传逐代积累，最后就形成了含 有抗药性新品种，农药对其就不起作用。
第1页
第2页
问题探讨
1、枯叶蝶翅很像一片枯叶，这有什么意义？
拟态 使枯叶蝶不易被天敌发觉
2、从进化角度，如何解释这种适应形成？
祖先中出现翅似枯叶变异个体
这种变异
为可遗传变异
这种个体生存和留下后代机会多
久而久之，使这类蝴蝶含有翅似枯叶适应性特性
3、同一环境中不乏翅色艳丽蝴蝶，这与你刚刚所做解
释有矛盾吗？假如有，有怎么解释？ 警戒色
推论3：有利变 异逐代积累， 生物不断进化 出新类型
第15页
利用达尔文观点解释长颈鹿为何脖子长？
长颈鹿 过度繁殖 长颈、长肢个体 生存斗争 祖先 （变异） 短颈、短肢个体 当代长颈鹿 自然选择 长颈、长肢个体 （遗传积累）
适者生存
第16页
达尔文对长颈鹿进化解释
达尔文认为长颈鹿进化原因 是：长颈鹿产生后代超出环 境承受能力（过度繁殖）； 它们都要吃树叶而树叶不够 吃（生存斗争）；它们有颈 长和颈短差别（遗传变异） ；颈长能吃到树叶生存下来 ，颈短却因吃不到树叶而最 后饿死了（适者生存）。
《现代生物进化理论的由来》公开课教案
《现代生物进化论的由来》教学设计一、基本目的本节课为高一年级新授课。
教师力图借用“5E”教学模式，通过吸引→探究→解释→拓展→评价等环节，以进化论的产生历程作为背景，让学生了解生物进化理论的历史，明确何为可验证的科学解释，在生物学事实和证据的基础上，促使学生从被动学习向主动学习转变，尝试培养学生理性思维能力以及解决实际问题的思维习惯。
二、课前准备学生课前讨论“科学解释的基本特征（三个左右）”，纸笔记录。
教师分类统计。
三、教学实施Ⅰ.吸引（Engage）通过回顾必一“细胞的多样性和统一性”的材料，让学生思考：自古以来人们对于自然界的生物多样性、统一性的形成是如何解释的？Ⅱ.探究（Explore）1. 给学生发引自古希腊的恩培多克勒的材料1，在班上大声朗读这个故事或者让学生读。
2. 提问学生认为恩培多克勒是如何解释生物的多样性和统一性的？你觉得这个解释科学吗？3. 展示课前学生描述的科学解释的基本特征，明确最关键的三个特征。
在黑板上写副板书：“科学解释的基本特征”——与已知事实相符；对未知事件作出预测；预测是可验证的；等等。
4. 提问：恩培多克勒的解释符合科学解释的基本特征吗？（师生讨论达成共识）Ⅲ. 解释（Explain）学生阅读材料，分析两位学者的观点。
5. 给学生发以下资料（学生材料见附录）1) 材料2：来自19世纪博物学家拉马克的文章2) 材料3：来自19世纪科学家达尔文的文章6. 学生分别阅读这两份材料，并完成其后的分析表格。
分析项目分析内容1）此解释是否与已知事实相符？2）根据这个解释能否对未知的事件作出预测？3）该预测是否可验证？7. 分享交流，解决问题。
Ⅳ. 评价（Evaluate）8. 进一步思考讨论：1) 为什么今天大多数的科学家接受达尔文对于多样性、统一性的解释？2) 在多样性和统一性的哪些方面，达尔文未能作出科学的解释？3) 布置课外作业：学生分析孟德尔通过假说—演绎法提出其遗传规律的过程中，哪些方面体现了科学解释的基本特征，并写在材料4的分析表格中。
现代生物进化理论的由来教案(课)
一、教案基本信息1. 课题名称：现代生物进化理论的由来2. 学科领域：生物学3. 课时安排：45分钟4. 教学年级：高中5. 教学目标：(1) 了解现代生物进化理论的基本观点；(2) 掌握现代生物进化理论的发展历程；(3) 能够运用现代生物进化理论解释生物学现象。
二、教学重点与难点1. 教学重点：(1) 现代生物进化理论的基本观点；(2) 现代生物进化理论的发展历程。
2. 教学难点：(1) 现代生物进化理论中基因突变、自然选择和基因流的概念及作用；(2) 现代生物进化理论在实际应用中的实例分析。
三、教学方法与手段1. 教学方法：(1) 讲授法：讲解现代生物进化理论的基本观点和发展历程；(2) 案例分析法：分析实际应用中的生物学现象，巩固进化理论；(3) 小组讨论法：引导学生探讨进化理论在实际生活中的意义。
2. 教学手段：(1) 多媒体课件：展示生物学现象和进化理论的相关图片、视频等；(2) 教学道具：演示基因突变、自然选择和基因流的过程；(3) 课外阅读材料：提供相关的阅读材料，丰富学生的知识储备。
四、教学过程1. 导入：通过展示达尔文的进化论，引导学生思考现代生物进化理论的由来；2. 讲解现代生物进化理论的基本观点：介绍种群遗传学、基因突变、自然选择和基因流等概念；3. 讲解现代生物进化理论的发展历程：介绍达尔文的自然选择学说、孟德尔的遗传定律、魏斯曼的种群遗传学等；4. 案例分析：分析实际应用中的生物学现象，如抗生素抗性、生物多样性等；5. 小组讨论：让学生探讨进化理论在实际生活中的意义；6. 总结与作业布置：总结本节课的主要内容，布置相关作业。
五、教学反思在课后对教学效果进行反思，分析学生的掌握情况，针对存在的问题进行调整教学方法和手段，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和需求，不断丰富教学内容和手段，提高学生的生物学素养。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问学生，了解他们对现代生物进化理论的基本观点和发展历程的掌握情况；2. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的表现，评估他们运用进化理论解释实际问题的能力；3. 作业批改：分析学生作业中的错误，评估他们对进化理论的理解和应用能力。
现代生物进化理论的由来教学设计5篇
现代生物进化理论的由来教学设计5篇现代生物进化理论的由来教学设计5篇为保证事情或工作高起点、高质量、高水平开展，教案无论是哪种结构，都必须围绕中心内容，老师的教案要结合本地区的特点，因材施教。
教师一旦今日停止成长，明日你就将停止教学。
下面小编给大家整理了关于物理优秀教学课件的内容，欢迎阅读，内容仅供参考! 现代生物进化理论的由来教学设计（篇1）新一轮课改强调课程不再只是特定知识的载体，而是教师和学生共同探求新知识的过程，教师和学生是课程的有机构成部分，是相互作用的主体，同时也是课程的创造者；课堂教学要以学生的发展为本，要构建培养学生的创新精神和实践能力的学习方式和教学方式；注重培养学生的批判意识和怀疑意识，鼓励学生对教师的超越，赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达；积极引导和培养学生从实践中获取知识和归纳总结的能力。
基于上述认识，在“生物对环境的适应和影响”一节的教学设计中，我们做了一些尝试，获得了较好的教学效果。
1. 教材分析生物圈中的各种生物，都离不开环境对他们的影响。
那么，生物又是怎样适应和影响环境的呢？教材是按照“生物对环境的适应”和“生物对环境的影响”两部分编写的。
第一部分出示了几幅图片，试图使学生通过观察、分析图片，理解生物的`生活都是与环境相适应的；第二部分是让学生通过“植物对空气湿度的影响”的探究活动，理解生物对环境是有影响的。
最后总结：生物与环境的相互作用造就了今天欣欣向荣的生物圈。
2. 设计思想一般在设计这样的教学内容时，教师往往会考虑用两节课的时间完成。
第一课时：让学生在课前收集资料和图片，课上组织学生讨论、分析，最后总结得出“生物对环境的适应”。
第二课时：重点组织学生做“植物对空气湿度的影响”的研究活动。
笔者认为，第一课时若能用一些看得见、摸得着、相对真实的实物（或标本），让学生能近距离、全方位地进行观察和分析，深切感受生物与环境的协调关系，比单纯地看图、找资料、得结论要好得多。
“现代生物进化理论的由来”一课教学设计的优化（推荐5篇）
“现代生物进化理论的由来”一课教学设计的优化（推荐5篇）第一篇：“现代生物进化理论的由来”一课教学设计的优化“现代生物进化理论的由来”一课教学设计的优化一、教材分析本节内容是人教版生物必修2《遗传与进化》第六章第一节，核心是介绍现代生物进化理论的由来.对于生物的起源和进化，学生有着浓厚的兴趣，所以本节教学摒弃教师传统的说教，而去充分激发学生潜在能力，发挥他们主观能动性，通过课外查阅资料，课内互动讨论交流，最后教师点拨评价来完成教学目标.二、教学目标1.知识目标例举达尔文之前，人们怎样看待生物进化；概述自然选择学说内容.2.能力目标学会用进化观点解释生物现象.3.情感态度和价值观目标辩证看待生物进化学说，探讨观点对生活的影响.三、教学准备教师提前布置学生查阅生物进化资料，学生借助图书馆和网络资源可搜索出古今中外各种流派对于进化的观点，教师根据所搜集的资料去粗取精，选取代表结合课本就某学说陈述观点，同时教师以幻灯片的形式整理经典图片和知识框架.四、教学过程1.创立问题情境，导入新课教师展示一幅由猿到人直立行走的渐变图画，解释劳动促使了前后肢的分工，进而设疑：随着时间的推移，现代人普遍体力劳动少于脑力劳动，那未来人类将是什么样子？“脑袋很大，四肢短小”、“没有肌肉”、“像外星人”……学生热烈讨论，不由自主的进入学习情境，教师引入课题.2.自主学习进化学说，拓展视野（1）学生甲：古代人认为地球各种生物都是由神创造出来的，生物之间无亲缘关系.即神创论，该学说起因于人类对大自然的敬畏，使其在改造自然和共存中，对各种现象的理解蒙上一层奇异的色彩，从而衍生出无数的神话故事.教师点评：神创论在西方有上帝造人，中国有女娲造人一说，虽然现在看来是荒谬的，但在当时的历史环境下也有着特殊的意义.（2）学生乙：拉马克是提出生物进化的第一人，他认为生物不是神创造的而是由更古老的生物繁衍来的，并且是由低等到高等逐渐进化.进化的原因是因为经常使用的器官会逐渐发达，不使用的器官会逐渐退化，称为“用进废退说”.而且用进废退这种后天获得的性状是可以遗传的，叫“获得性遗传”.教师板书拉马克主要观点和原因，同时展示长颈鹿的进化前后的图片，请学生按照拉马克的观点解释原因.学生开始讨论交流，得出相似的观点：长颈鹿的祖先原本是短颈的，当矮处的树叶吃完之后不得不经常伸长脖子和前腿去吃高处的树叶，久而久之脖子和腿越来越长，于是通过遗传而演化为现在的长颈鹿.教师在此基础上设疑：①如果这种解释是科学合理的，那运动员的后代一定就有强健的肌肉了？②长期脑力劳动的人会变成大脑袋，细胳膊？学生很快给予否定，例举了其他生活实例，如人造美女的后代并不会遗传母亲的美貌等教师点评：拉马克的学说缺少科学证据的支持，有历史局限性，但他是第一个系统提出进化理论的学者，否定了生命世界中神秘力量的存在，对于进化论和生物科学的发展具有里程碑的意义.（3）学生丙：达尔文是赫赫有名的生物学家，著有《物种起源》，在经过环球航行的科学考查后，赞同拉马克生物进化的观点，认为所有的生物是在遗传、变异、生存斗争中和自然选择中，由简单到复杂，由低等到高等，不断发展变化的，提出了“物竞天择，适者生存”，从而摧毁了唯心的“神造论”和“物种不变论”.教师板书自然选择选择学说的主要观点，再次展示长颈鹿的进化前后的图片，提出问题引导学生用达尔文的观点阐述原因.①古代长颈鹿脖子都是一样长么？如果不是，为什么？②过度繁殖的长颈鹿在有限的空间和资源下存在什么行为？③如何理解“物竞天择，优胜劣汰”？学生围绕问题讨论，交流后达成共识：古代长颈鹿脖子、腿都有长有短，这是个体差异的原因，因为过度繁殖导致生存斗争，脖子和腿长的个体在竞争中处于优势，而脖子和腿短的就被淘汰，于是长脖子和长腿的有力变异就被积累下来，通过自然选择逐渐进化成现代长颈鹿.教师根据实例针对性设置问题，层层引导学生逐步分析，有效地促进学生自主探究，实现知识、能力和情感三维目标的有效达成.避免学生盲目思考时倾向了拉马克的观点，因为不断使用所以脖子变长，这好比在习题中错误的认为长期使用杀虫剂是害虫产生抗药性的原因一样.3.总结要点推陈出新教师小结自然选择学说的进步意义，同时引导学生辩证看待事物，了解其存在历史局限性，正因为不完美，现代生物进化理论的学习自然水到渠成.五、教学反思在新课改的大环境下，教师需要转换角色，解放思想，追求以学生为本的有效教学，在几年的教学实践中笔者尝试寻求在考试制度下教育的素质化，既注重知识能力的学习，也不放松情感价值观的教育，激发学生本能的学习欲望，调动参与的热情，培养研究的信念，归结起来就是让学生自主学习、自主探究，自我发现和自我生成.通过学生对于该课堂构建的反应，笔者感受到他们强大的自学能力和自己教学理念、行为的转变（附表），一方面要掌握新课改的精髓，避免教学的华而不实，表面热闹实则无效，另一方面真正的做到以学生为中心，教师就要转换角色，让出舞台，摒弃陈旧的教学观念，多鼓励和激发学生，让课堂在师生交流，生生交流，资源共享，观点碰撞中不断进化，不断升华.（附表）第二篇：《现代生物进化理论的由来》教学设计《现代生物进化理论的由来》教学设计【课程分析】本章课程的核心是介绍现代生物进化理论。
《现代生物进化理论的由来》教案
第七章现代生物进化理论第一节现代生物进化理论的由来一、教课目的⒈举例说出达尔文以前，人们是如何对待生物进化的。
⒉概括达尔文的自然选择学说的主要内容。
⒊评论达尔文自然选择学说的贡献和限制性。
⒋商讨生物进化看法对人们思想看法的影响。
二、教课要点和难点1.教课要点（1）达尔文自然选择学说的主要内容。
（2）剖析达尔文自然选择学说的贡献和限制性。
（3）商讨生物进化看法对人们思想看法的影响。
2.教课难点（1）剖析达尔文自然选择学说的限制性。
三、教课方法叙述与学生练习、议论相联合四、教课课时2五、教课过程教课内容教师组织和指引学生活动教课企图一.情境导〖情境导入〗世界上究竟是先有鸡仍是先有蛋？这听讲思虑激起了学生主动探入个问题困扰了人类几千年！对于这个问题，第一是究的热忱以情激情，神学家们作出了“解说” ：先有鸡，因为上帝创建创建情境了鸡，而后让鸡下蛋！跟着科学的发展人们不相信上帝了！没了上帝，上帝创建了鸡的“解说”也就没人相信了。
经过初中生物知识的学习，我们已经知道生物是进化的，而不是女娲造人，也不是上帝造物。
那么生物是如何进化的呢？这节课，让我们共同议论生物进化的一些学说。
（评论：利用课件，显现由单细胞生物到人的生物进化过程的录像，激发出学生学习兴趣，在录像中提到“地球上已经发现的动、植物有200 多万种，这么多个不同样的生物是如何产生的？进化论供给了最科学的解说。
”）（实录：边看录像边听解说，好多学生脸上表露出好奇的表情。
讲堂氛围活跃）思虑回答一.拉马克1.屏幕显现拉马克的人物及介绍，并看书思虑以的进化学下问题：拉马克进化学说的主要内容？生物进化的说主要原由是什么？（评论：绝大数学生经过看书能够总结出答案：①生物不是神造的，而是由古老生物进化来的②生物是由低等到高等渐渐进化的③生物各样适应性特点的形成都是因为用进废退和获取性遗传。
生物进化原由：一是“用进废退”二是“获取性遗传” ；可是对于“获取性遗传”这个名词理解不澈底，所以教师要独自解说）2．举例说明此看法：课件显现长颈鹿，设置问题：利用拉马克的看法解说长颈鹿为何脖子长？学实时练（实录：学生你追我赶发布自己的看法，获取正确的解说：拉马克以为长颈鹿的进化是因为草地退化后要吃树叶，当然颈长的有优势，它们想要长颈，于是每日用力地将颈伸长，终于形成了此刻的长颈鹿。
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《现代生物进化理论的由来》教学设计熊英《现代生物进化理论的由来》一、课程分析:本章课程的核心就是介绍现代生物进化理论。
生物进化理论的发展与其她科学理论的发展一样,不就是简单的新理论对旧理论的否定与排斥,而就是新理论对旧理论的修正、深入与扩展。
从拉马克的进化学说到达尔文的自然选择学说,以及现代进化理论的由来,大体都走过了这样的轨迹。
这些应该成为处理本节教学内容的基本脉络。
本节内容包括:拉马克的进化学说、达尔文的自然选择学说与达尔文以后生物进化理论的发展,其中重点就是达尔文的自然选择学说。
二、学情分析:学生在初中阶段学习过生物进化的内容,知道达尔文的自然选择学说的要点,但就是现在已经遗忘,而且拉马克进化论,达尔文进化论的贡献及其局限性尚不了解。
因此介绍生物进化理论的发展过程,分析拉马克与达尔文的进化理论的重要贡献与历史局限性,有助于学生理解科学不就是一个静态的体系,而就是一个不断发展的动态过程。
三、三维目标:1、知识与能力:(1)概述拉马克的进化理论与达尔文的自然选择学说的主要内容;(2)评述达尔文自然选择学说的贡献与局限性;(3)运用生物进化的观点解释一些生物现象。
2、过程与方法采用互动式教学模式,由教师提供讨论的素材,组织引导学生讨论、活动,最后由师生共同总结的形式进行。
3、情感态度与价值观(1)形成生物进化的观点;(2)学习达尔文的执着精神,树立辩证的唯物主义世界观。
四、设计理念:此部分内容简单,前后顺序逻辑严密,框架思路清楚。
以教师引导、点拨;学生自学探究的方法处理教学内容就是可行的。
关于拉马克的进化学说,教师可以用提问的方式,引导学生评说其要点,然后教师可以指出,拉马克的进化学说就是达尔文学说之前影响最大、最为系统的进化理论;达尔文的自然选择学说就是本节教学的中心。
现代生物进化理论就是以自然选择学说为核心,综合了生物学各学科的成就与多种生物进化因素建立起来的,因此,达尔文的自然选择学说就是学生理解现代生物进化理论由来的关键。
因此大致思路如下:通过录像片段引入本课学生通过自学掌握拉马克进化学说 4个图片并结合长颈鹿的进化探讨达尔文自然选择学说的内容自学并讨论达尔文自然选择学说的贡献与局限性。
自制多媒体课件,主要就是插入与自然选择学说内容的录像,与与课文相关的图片,以激发学生兴趣,增强感性认识,并利用图片交替与录像展现使学生头脑中呈现出一个完整的生物进化过程。
五、教学流程:情境导入同学们,今天我在网上瞧到了一段很好的视频来与大家分享一下,但就是瞧视频前,我们先玩个“猜一猜”的游戏,瞧哪一位同学可以猜出屏幕上的问题。
通过问题的回答,我们已经知道生物就是进化的,而不就是女娲造人,也不就是上帝造物。
那么生物就是怎样进化的呢？这节课,让我们共同讨论生物进化的一些学说。
(点评:利用课件,展示由单细胞生物到人的生物进化过程的录像,激发出学生学习兴趣,在录像中生物不断的演变,这就是什么原因导致的呢？进化论提供了最科学的解释。
”这就激起了学生主动探究的热情,而这个问题就就是本节所学的主要内容,以情激情,创设情境)探索研究（一）拉马克的进化学说1.屏幕展示拉马克的人物及介绍,并瞧书思考以下问题:拉马克进化学说的主要内容？生物进化的主要原因就是什么？(点评:绝大数学生通过瞧书可以总结出答案:①生物不就是神造的,而就是由古老生物进化来的②生物就是由低等到高等逐渐进化的③生物各种适应性特征的形成都就是由于用进废退与获得性遗传。
生物进化原因:一就是“用进废退”二就是“获得性遗传”;但就是对于“获得性遗传”这个名词理解不透澈,所以教师要单独讲解)2. 举例说明此观点:课件展示未来人,设置问题:利用拉马克的观点解释未来人为什么长成这个样子？【链接】拉马克的进化论提出以后,并没有引起社会的重视。
就连达尔文在开始她著名的5年航海旅程时,也还认为物种就是不变,而且都就是神创造的。
后来她又通过大量观察与思考提出了“自然选择学说”(二)达尔文的自然选择学说屏幕展示达尔文的图像,航海途径以及有关达尔文相关内容。
播放四张关于自然选择学说的图片,诱导学生思考观察。
并提出相关的问题:1、每一张图片各说明了自然选择学说的什么内容？2、哪项内容就是生物生存的条件？3、哪项内容就是生物生存的手段、动力？4、哪项内容就是生物生存的基础、内因？5、哪项内容就是生物生存的结果？(点评:通过图片形象而直接的阐述出达尔文自然选择学说的内容:过渡繁殖、生存斗争、遗传变异、适者生存;其中过渡繁殖就是生物生存的条件,生存斗争就是生物生存的手段、动力,遗传变异为基础,适者生存为生物生存的结果。
四则内容环环相扣,学生易懂而又深刻。
使本来枯燥无味的内容,变得丰富多彩。
把理性知识通过感性认识来潜移默化。
)2. 课件展示长颈鹿的生存照片。
设置问题:分别利用拉马克与达尔文的自然选择学说的观点解释长颈鹿为什么脖子长？(点评:相同的问题,不同的学说给予不同的解释,相互比较。
为下文拉马克与达尔文两者观点的比较作下铺垫)结束了这次讨论。
教师最后通过课件给予正确的答案:达尔文认为长颈鹿的进化原因就是:长颈鹿产生的后代超过环境承受能力(过度繁殖);它们都要吃树叶而树叶不够吃(生存斗争);它们有颈长与颈短的差异(遗传变异);颈长的能吃到树叶生存下来,颈短的却因吃不到树叶而最终饿死了(适者生存)。
教师最后通过课件的形式展现出长颈鹿的进化过程,并通过对课本中图示的达尔文自然选择学说的解释模型,引导学生学会利用自然选择学说解释一些生物现象,使课本的知识得以迁移运用。
3.再次设置思考讨论题:达尔文的自然选择学说就是否否定了拉马克的观念呢？如何评价达尔文的自然选择学说？(贡献与局限性)引导学生瞧书并分组讨论的出答案(点评:通过这种方式让学生学会独立思考,并学会从课本提炼知识,归纳知识,懂得生物进化理论的发展不就是新理论对旧理论的否定与排斥,而就是新理论对旧理论的修正、深入与扩展。
) (1)①接受了拉马克关于器官“用进废退”与“获得性遗传的观点”,承认变异就是可以遗传的;②她改变了拉马克过分强调“生物内在的自我改进的力量”的观点,在解释适应性的形成时强调“自然选择”的作用(2)肯定:①较好的解释了生物的多样性与适应性;②相对系统地解释了生物进化的原因。
局限:①未能对遗传与变异的本质作出科学的解释。
②对生物进化的解释局限于个体水平;③认为物种的形成都就是渐变的结果,骤变不可能形成新物种。
教师再次通过课件展示上述答案)【链接】达尔文提出自然选择学说已经过去100多年,在这100多年期间,生物科学得到了飞速的发展,那么现在生物进化理论又对达尔文的自然选择学说进行了那些修改呢？(三)达尔文以后进化理论的发展本知识点内容很少,所以教师可以通过一个问题引导学生瞧书,相互讨论的出答案。
问题:现在生物进化理论对达尔文的自然选择学说进行了那些修改呢？①关于遗传与变异的研究,已经从性状水平深入到基因水平,人们逐渐认识到遗传与变异的本质;②获得性遗传的观点,已经被大多数学者所摈弃;③研究的对象从生物个体为单位,发展到以种群为基本单位。
(教师加以点拨,为第二节现代生物进化理论的主要内容作好铺垫。
)知识整括教师通过课件的形式,将这节课的基本框架展现到屏幕上,让学生在头脑中建构出本节的思路框架,尤其就是拉马克——用进废退;达尔文——物竞天择等概括性语言不可缺少。
然后拿出5分钟左右的时间,让学生消化回顾。
最终达到当堂的知识当堂巩固。
知识迁移:结合本节内容教师精心挑选典型习题,使学生学习的理论知识,得以迁移运用,起到再次巩固的效果。
六、布置作业:完成课后习题,学有余力的同学选做学案上的探究题。
七、板书设计第一节现代生物进化理论的由来一、拉马克的进化学说1、拉马克的进化学说的主要内容2、拉马克的进化学说的历史意思二、达尔文的自然选择学说1、达尔文自然选择学说的主要内容2、生物进化的原因3、达尔文自然选择学说的历史局限性与意义三、达尔文之后生物进化理论的发展第一节现代生物进化理论的由来导学案[学习目标]1、举例说出达尔文之前,人们就是怎样瞧待生物的进化的2、概述达尔文的自然选择学说的主要内容3、评述达尔文自然选择学说的贡献与局限性[学习重点]达尔文自然选择学说的主要内容【课前预习】一、拉马克的进化学说1、内容:①地球上的生物不就是_____________的,而就是______________的;②生物就是____________逐渐进化的;③生物各种适应性特征的形成就是由于____________与__________。
2、意义:否定了______ ____论与___ _______论,奠定了科学生物进化论的基础。
3.局限性: __ 与 __ 缺乏事实依据,大都来自主观推测,说服力不强。
二、达尔文的自然选择学说1、达尔文自然选择学说的主要内容:__________、__________、_________、_________。
2、意义:a、提出生物就是不断______________,解释__________的原因;b、揭示生物__________性与__________性的原因;c、反对__________与__________,为____________________提供了有力的武器。
3、自然选择学说的不足:a、对于_____________________________,不能做出科学的解释。
b、对于生物进化的解释局限于________________。
c、调物种的形成都就是_________的结果,不能解释________________等现象。
三、达尔文以后进化理论的发展随着科学发展,关于遗传与变异的研究,从水平发展到___ _____水平,对自然选择作用的研究也从以为单位发展成以_________为基本单位。
这样形成了以为核心的现代生物进化理论。
【我的感受】1、这节课您印象最深的就是什么？2、您从达尔文身上学习到了怎样的品质？【合作探究、展示】选做题1、各种各样的抗生素对治疗细菌感染造成的疾病发挥着重要作用。
一种抗生素使用一段时间后,杀菌效果就会下降,原因就是细菌产生了抗药性。
试用达尔文的自然选择学说解释细菌产生抗药性的原因,并分析这一解释有什么不够完善之处。
2、人类对濒危动植物进行保护,会不会干扰自然界正常的自然选择？3、“人们现在都生活在各种人工环境中,因此,人类的进化不再受到自然选择的影响。
”您同意这一观点不？写一段文字阐明您支持或反对的理由。