《硫和氮的氧化物》说课课件

创设情境二： 请你用实验证明：SO2是酸性氧化物，这个猜 测是正确的。 提出方案 交流评价 确立方案 实施方案：将针管中少量气体分别推入
滴有酚酞 紫色石蕊 和NaOH 试液的青 溶液的青 霉素药瓶 霉素药瓶 变红 褪色
1 2 3 4 5
澄清石灰 水的青霉 素药瓶 白色浑浊
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培养实事求是的态度 体验到个人价值及成功艰辛和喜悦
板书设计：
第三节 硫和氮的氧化物
一、二氧化硫性质 1. 二氧化硫的物理性质 2. 二氧化硫的化学性质 ①酸性氧化物： ②漂白性： ③氧化性： 还原性： 二、三氧化硫性质 三、硫元素的存在及硫单质性质
梯度练习
环节五： 布置作业， 创新思维
环节五：布置作业，创新思维
1. 课本P95第1、3题 2. 设计其他实验来验证二氧化硫的性质。 3. 你想了解更多关于硫及其重要氧化物的 性质吗？推荐几个网址方便你查阅相关资 料，如中国科普网 / 也向大家推荐一本好书《科学的社会功能》 希望大家到图书馆借阅。
二氧化硫和三氧化硫
教材分析 学情分析及教学目标
教法分析及学法指导 教学过程
板书设计
一、 教材分析
教材地位及作用
本节教学内容，是在学习了第二章化 学物质及反应中氧化还原反应的基础上，继 续学习《硫和氮的氧化物》，也是为学习硫 酸、硝酸和选修模块《化学与生活》中第四 章保护生存环境第一节改善大气质量做准备， 本节涉及了可逆反应。可逆反应概念的建立 对学生学习选修模块《化学反应原理》中 《化学反应速率和化学平衡》一节有着非常 重要的意义。因此本节内容除本身内容的重 要性外，同时在这一章的学习中以及选修模 块的学习中起着承上启下的作用。
问题情境：你能够写出SO2与水、
氢氧化钠及澄清石灰水反应的化 学方程式吗？
创设情境三：教师演示SO2使品红溶液褪 色的实验。
实验改进 图示：
引导学生分析SO2的漂白性，进而 透过现象看本质，分析SO2与氯水 漂白性区别。
SO2与氯水漂白性对比：
物质/漂白 原理 氯水 二氧化硫
氯水中HClO将有 色物质氧化成无 色物质 氧化还原反应
三、教法分析及学法指导
创设问 题情境
运用信息技术
探究模式
猜测 性质
学生知识迁移
制定实 验计划
相互交流、相互评价
课后 探究
增强环保意识
得出 结论
教师引导
实验 探究
学生验证假设
三、教法分析及学法指导 四 三
联想对比教学法
教法分析
质疑激思教学法 探究实验教学法
二
一
情景激学法
பைடு நூலகம்
三、教法分析及学法指导
学法指导
三氧化硫
自主学习：
•硫元素在自然界的存在 和硫单质性质
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环节三： 课堂小结， 突出主线
学生对本节课进行小结：学到了什么， 包括知识、方法、情感态度与价值观。
环节四：随堂练习，巩固所学
梯度练习 A
B
C
D
1．下列物质中，既具有氧化性又具有还原性的是（ ） A．Cl2 B．Na C．H2SO4 D．SO2 2．下列关于SO2的说法中，不正确的是（ ） A．SO2是硫及某些含硫化合物在空气中燃烧的产 物 B．SO2有漂白作用，也有杀菌作用 C．SO2溶于水后生成H2SO4 D．SO2是一种大气污染物
六十年沧桑巨变
对比熏制与未熏制的银耳
问题设置：
1．空气质量日报中有哪些物质的污 染指数？ 2．酸雨是怎么形成的？ 3．不法商贩是怎么使银耳变得更白更 好看的？
感知环境问题就在我们身边， 并震撼其心灵。
环节二： 课堂教学，突出重点，突破难点
• 观察收集在玻璃针管中SO2 及改 进实验得出其物理性质 。 • 具体实验：用吸有二氧化硫的针 管吸入水后，振荡，二氧化硫的 体积减小，来感知二氧化硫易溶 于水。
教学目标：
情感态度与 价值观目标
过程与方法 目标
知识与技能 目标
① 能运用相关硫氧化物的知 识分析简单的环境问题。 ② 通过实验探究、小组讨论 等多种活动，帮助学生进一 步掌握学习物质及其化学性 质的一般方法，提高自主学 习、合作学习能力和探究学 习能力。 ③ 引导学生将学过的非金属 单质和氧化物的主要化学性 质进行归纳整理，对同类物 质的性质从整体上认识，应 用分类的方法去学习物质及 其化学性质。
二、学情分析及教学目标
(一)学情分析
认知基础： 经过了半年多的 高中学习，学生 已经初步领会了 物质的分类、氧 化还原反应和离 子反应等知识， 具备了基本的实 验操作能力和观 察分析能力。
学生
心理 及意识因素： 探索与表现的欲 望强烈，抽象和 形象思维能力尚 有很大的发展空 间。
二、学情分析及教学目标
气体体积在减少,说 明二氧化硫易溶于水
创设情境一： 你能从以下三个角度来猜测一下SO2的化 学性质吗？并对你的猜测进行理论分析。
物质元 素组成 银耳 变白 硫元素化 合价
• [角度一]——物质元素组成 • 猜测：二氧化硫是酸性氧化物，能与水， 氢氧化钠等碱反应。
• [角度二]——银耳变白 • 猜测：二氧化硫有漂白性，能使品红溶液 褪色。 • [角度三]——硫元素化合价 • 猜测：二氧化硫有氧化性和还原性，能与 硫化氢这样的还原剂及氧气等氧化剂反应。
整合教材：
为了突出本节 课 重点 —— 二氧化硫 的 性质 ，我对教材进 行了重新整合：开篇 创设情境，直入主题。 引出二氧化硫的性质， 将硫单质的性质及硫 元素的存在调整至本 节课最后，由学生阅 读教材自主学习 。最 后通过学生小结 ，完 成本节课知识的建构。
教材 处理
改进实验：
教材中【实验47】二氧化硫泄露比较 多，对人体危害比较 大，并且重在使学生 树立起保护环境从我 做起的观念。 课前用 100mL注射器收集 60mLSO2气体，实验时， 只需轻推活塞，把气 体导入溶液中，轻轻 振荡即可。
教学目标：
情感态度与 价值观目标
通过硫的氧化物知 识的学习，引导学生从正、 反两个方面认识硫的氧化 物给人类带来的贡献与危 害，培养学生辩证、全面 分析问题的方法和态度。
过程与方法 目标
知识与技能 目标
重难点的确立：
教学重点： ① 二氧化硫的性质 (与氧气、水的反应) 及漂白原理 ② 强化学生对物质 分类和氧化还原反应 等理论的应用并进一 步强化实验技能。 ③ 增强环保意识 教学难点： 二氧化硫的氧化性和 还原性
氧化性
与硫化氢反应
还原性
与酸性高锰酸钾溶液、 氯水或氧气等氧化剂 反应
硫化氢
二氧化硫
针管一
针管二
反复轻轻推动活塞会发现针管内壁有淡黄 色物质出现，且气体总体积减小。
问题情景：你能运用分类方法，比较 二氧化硫与三氧化硫，猜测三氧化硫 的化学性质吗？
二氧化硫
强化类的概念 思考工业上硫转化 成硫酸的方法 教学回归环节一
探究模式学习法
类比分析学习法
四、教学过程:
环节五 环节四 环节三 布置作业，创新思维 随堂练习，巩固所学 课堂小结，突出主线 课堂教学，突出重点，突破难点 情景激学，导入新课
环节二 环节一
环节一：情景激学，导入新课
酸雨的危害
酸湖形成，鱼虾难存 土壤酸化，作物减产
酸雨危害，植物死亡
酸雨一下, 生物亦死 死物亦死
(二)教学目标确立
根据化学课程标准、黑龙江省普通高 中化学模块教学内容目标与考核要求，对 本节内容的要求是：通过实验了解硫及其 重要化合物的主要性质，以及认识硫在生 产中的应用和对生态环境的影响。
教学目标：
情感态度与 价值观目标
过程与方法 目标
知识与技能 目标
① 了解硫元素在自然界中的 转化，举例说明含硫元素的 物质及其在自然界的存在。 ② 了解可逆反应的特点。 ③ 了解硫及其氧化物的主要 性质，能书写相关的化学方 程式；认识硫及其氧化物之 间的转化关系；以及认识其 在生产上的应用和对生态环 境的影响。 ④ 能够运用氧化还原反应的 知识分析相关的反应，加深 学生对二氧化硫氧化性和还 原性的理解。
永久性 可漂白大多数有 色物质，能使紫 色石蕊试液褪色
SO2与有色物质直接 结合生成不稳定的无 色物质 非氧化还原反应
暂时性 漂白某些有色物质， 不能使紫色石蕊试液 褪色（石蕊变红）
实质
效果 范围
二氧化硫可以漂白草帽，也可以 漂白银耳：
树立正确的人生观
创设情境四：你能从氧化还原反应的角度 猜测出二氧化硫与何种物质反应，从而体 现出有氧化性和还原性？