高职院校会计类专业现代学徒制建设的思考
高职院校财会专业实施现代学徒制人才培养思考
高职院校财会专业实施现代学徒制人才培养思考一、现代学徒制在财会专业人才培养中的意义1.适应企业需求现代企业对财务人才提出了更高的要求，不仅要求学生具备扎实的理论知识，更需要学生具备丰富的实际操作经验和实际解决问题的能力。
而传统的财会专业人才培养模式更偏向于理论知识的灌输，缺乏对学生实际操作能力的培养。
实施现代学徒制可以让学生更好地适应企业对人才的需求，减少了学生从学校到企业的适应期，加快了学生的成长和发展。
2.提高学生实际操作能力现代学徒制注重实践教学，学生学习的同时可以直接参与企业的实际工作，通过与企业员工的交流和互动，学生可以更快地掌握实际操作技能，并且在实践中逐步提高解决实际问题的能力。
这样一来，学生在完成学业后可以更快地适应企业工作，减少了企业的培训成本，也提高了学生的就业竞争力。
3.促进产学合作实施现代学徒制可以促进高职院校和企业之间的产学合作，通过与企业的合作实践，学校可以更好地了解企业对人才的需求，调整课程设置和教学内容，使学生的学习更符合企业的需求。
企业也可以通过学徒制培养符合企业要求的实用型人才，从而更好地满足企业的需求。
这样一来，不仅可以提高学生的就业率和就业质量，也可以促进产学合作的深入开展。
1.建立行业导向的课程设置2.组建专业教师团队在现代学徒制的实施过程中，高职院校需要建立一支专业教师团队来指导学生的实践学习。
教师团队需要具备丰富的实践经验和教学经验，可以通过与企业的合作，邀请企业内部的财务专业人士担任兼职教师，分享实践经验和企业内部运作模式，帮助学生更好地了解企业的运作模式和实际工作要求。
还可以组织教师参与企业的内部培训和实际项目，增加教师的实践经验，更好地指导学生的学习。
3.建立财会实训基地为了更好地实现现代学徒制的培养目标，高职院校可以与企业合作建立财会实训基地。
实训基地可以模拟真实的企业财务工作流程，提供给学生进行实际操作的机会。
学校可以利用实训基地进行职业素养教育和实际操作技能培养，使学生在毕业后更好地适应企业的工作。
高职院校财会专业实施现代学徒制人才培养思考
高职院校财会专业实施现代学徒制人才培养思考随着我国经济的快速发展和产业结构的不断优化升级，对财务人才的需求日益增加。
而传统的教育模式往往难以快速满足社会对财会人才的需求。
高职院校财会专业实施现代学徒制人才培养成为了一种新的人才培养模式。
本文将从现代学徒制的特点、对财会专业人才培养的优势以及实施现代学徒制所需解决的问题等方面进行探讨，以期为高职院校财会专业实施现代学徒制人才培养提供一些思考。
一、现代学徒制的特点现代学徒制是一种结合实际工作和学习的人才培养模式，它与传统的教育模式有着明显的不同。
它的主要特点包括：1. 结合实际工作。
现代学徒制的学生可以在企业中进行实习或工作，通过实际的操作来掌握技能和知识。
2. 导师制度完善。
学徒制强调培养的过程中需要有专业技术导师的指导，导师制度是学徒制的重要组成部分。
3. 学制灵活。
学徒制的学制通常比传统的教育模式更加灵活，可以根据实际情况进行调整。
二、对财会专业人才培养的优势现代学徒制在财会专业人才培养中有着明显的优势，具体体现在以下几个方面：1. 实践能力的提升。
学徒制可以让学生充分接触实际工作，提升学生的实践能力和操作技能。
2. 培养适应能力。
学徒制培养模式能让学生更快地适应职场环境，提前融入工作状态。
3. 加强实际应用知识。
财会专业需要实际操作和应用知识，学徒制可以加强学生对实际应用知识的掌握。
三、实施现代学徒制所需解决的问题虽然现代学徒制在财会专业人才培养中有较多的优势，但是在实施过程中也存在着一些问题需要解决：1. 企业资源的支持。
实施学徒制需要企业提供实习或工作机会，这就需要企业愿意主动参与到人才培养中来。
2. 师资队伍建设。
学徒制需要有一支合格的导师队伍，但是目前的导师队伍相对不足。
3. 教学模式转变。
传统的教学模式需要转变为适应学徒制的教学模式，这需要教师进行培训和改革。
四、思考在实施现代学徒制人才培养的过程中，还需要对学生进行全方位的培养。
除了专业技能的培养之外，还需要注重学生的综合素质培养，提高学生的团队合作能力和创新能力。
高职院校财会专业实施现代学徒制人才培养思考
高职院校财会专业实施现代学徒制人才培养思考随着我国经济的快速发展和市场经济的深入推进，对财会人才的需求也越来越大。
传统的教学模式无法满足市场的需求，因此高职院校财会专业需要实施现代学徒制人才培养，培养出更加适应市场需求的财会专业人才。
现代学徒制是一种将学习和工作相结合的培养模式，通过将学生送往企业进行实践工作，使学生在实际操作中学习知识和技能，培养学生解决实际问题的能力。
财会专业实施现代学徒制人才培养，可以有效弥补传统教育的不足，提高学生的实际操作能力和综合素质。
现代学徒制可以提高学生的实际操作能力。
财会专业需要掌握一定的财务操作技能，传统的理论教学往往难以满足需求。
通过现代学徒制，学生将有机会在真实的财务工作环境中进行实践，掌握实际操作经验。
学生可以跟随导师进行实际工作，通过实操来提高自己的技能水平。
这种模式下，学生能够更好地将理论知识运用到实践中去，提高实际操作能力。
现代学徒制可以培养学生的团队合作精神和沟通能力。
在企业实践中，学生需要与企业的其他员工进行合作和交流，共同完成工作任务。
这样的合作可以锻炼学生的团队意识和团队合作能力，培养他们的沟通和协调能力。
在财会工作中，良好的团队合作和沟通能力尤为重要，通过现代学徒制，学生可以在实践中不断提升这些能力。
现代学徒制可以加强学生的劳动观念和职业素养。
学生在企业实践中需要真实地参与工作，感受工作的辛苦和压力。
这样的体验可以增强学生的劳动观念，培养他们的工作态度和职业素养。
财会专业的学生需要具备严谨认真的工作态度和责任心，通过现代学徒制的培养模式，可以更好地培养学生的职业精神。
现代学徒制可以加强学校与企业之间的合作。
学校可以与企业建立合作关系，将学生送入企业进行实践培训，通过与企业的密切合作，可以更好地了解市场需求，掌握最新的财务操作技术和行业动态。
这种合作模式可以实现学校和企业的共赢，在增强学生实践能力的也能为企业输送优秀的财会人才。
财会专业实施现代学徒制也面临一些挑战。
高职会计专业现代学徒制实践的思考
高职会计专业现代学徒制实践的思考随着中国高等教育的迅速发展和国家经济的持续增长，越来越多的年轻人选择进入高职院校学习会计专业。
传统的理论教学模式与企业实际需求之间存在着一定的脱节，学生毕业后往往面临着实际操作能力不足的问题。
为了更好地培养高职会计专业学生的实际操作能力，我认为现代学徒制是一种值得探索和实践的教育模式。
现代学徒制将理论学习与实践操作有机结合。
会计专业学生通过接受一定的理论课程教育，同时还要到企业实习或者参与实际操作，将所学知识运用到实际工作中。
这种学习方式可以提高学生的实际操作能力，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
在实践中，学生可以更快地了解到会计工作的实际情况，也更容易理解和掌握所学知识。
现代学徒制可以促进高等教育与产业结合。
现代学徒制将高校教育和企业实践结合在一起，学生在校期间就能接触到企业，了解企业的运作方式和实际需求。
通过实习和参与实际操作，学生可以更好地适应企业环境，更好地掌握企业所需的技能和知识。
通过学校和企业的密切合作，可以更好地满足企业对人才的需求，缩小学校与企业之间的差距，提高学生的就业竞争力。
现代学徒制可以帮助学生更好地规划自己的职业发展。
通过实践中的实际操作和企业的工作环境，学生可以更好地了解自己的兴趣所在和职业发展方向。
在实践中，学生可以更好地发现自己的优势和不足，更容易规划自己的职业发展，选择适合自己的职业方向。
现代学徒制也面临一些挑战和困难。
首先是匹配度问题，学校与企业之间的合作需要较强的协调与沟通能力，需要更加细致的规划和安排，以确保学生实践操作的质量和实效性。
其次是师资队伍问题，现代学徒制需要具有丰富实践经验的专业教师和企业导师，这对高校和企业都提出了更高的要求。
在推行现代学徒制的过程中，需要高校和企业共同努力，积极建立起培训基地，培养专业教师和企业导师，建立课程体系，制定教学计划，提升学生的实践操作能力。
政府也应该出台相应的政策支持，鼓励高校和企业更好地合作，促进现代学徒制教育模式的发展。
高职会计专业现代学徒制实践的思考
高职会计专业现代学徒制实践的思考随着社会的发展和经济的不断增长，高职会计专业已经成为了当今社会中非常热门的职业之一。
高职教育发展的一个问题就是学生在实习时往往面临实际能力不足和实践经验不足的情况。
为了解决这一问题，学徒制度应运而生，对于高职会计专业学生的学徒实践提供了新的思路和解决方案。
一、高职会计专业的学徒制现状当前，高职会计专业的学徒制实践存在一些问题。
学校和企业之间的对接不够紧密，学生实习的岗位和企业的需求之间存在一定的脱节。
学生在实习期间往往只是单纯地执行主管的指令，缺乏自主能力和主动性。
学徒制度的培训管理体系不够完善，缺少系统的培训计划和评估机制，难以对学生进行有效的指导和考核。
这些问题都制约了高职会计专业学生在实习期间的成长和发展。
二、学徒制实践的优势学徒制是一种注重实践和技能培养的教育模式，具有很多优势。
学徒制能够使学生更深入地了解所学知识在实际工作中的运用，提高学生的专业技能和实践能力。
学徒制有助于学生培养职业素养和工作态度，使学生更好地适应未来职业发展的需求。
学徒制能够促进学校与企业之间的紧密合作，使学校的教育更加符合社会的需求，培养出更多适应市场需要的高素质人才。
高职会计专业应该积极探索学徒制实践模式，以提升学生的实际能力和职业素养。
针对以上的问题和优势，我们可以提出一些具体的思考和建议，以促进高职会计专业学徒制实践的发展。
学校应该紧密结合市场需求，加强与企业的合作，积极引进学徒制实践模式，开发相关的实训基地和实习岗位，为学生的学徒实践提供更多的机会和平台。
学校和企业应该共同制定学徒培训计划和实践教学大纲，明确学生在实习期间的任务和培训目标，为学生提供更加系统和完善的培训和指导。
学校应该加强对学生学徒实践过程的跟踪和评估，及时发现学生的问题和不足，为学生提供个性化的指导和辅导，帮助学生更好地成长和发展。
高职会计专业学徒制实践对于学校、学生和社会都具有积极意义。
通过不断完善学徒制实践模式，提高学徒实践的质量和效果，可以更好地满足市场的需求，培养更多的高素质会计专业人才，助力我国经济的持续发展。
高职会计专业现代学徒制实践的思考
高职会计专业现代学徒制实践的思考【摘要】本文探讨了高职会计专业现代学徒制实践的思考。
在分析了学徒制在高职会计专业中的意义和应用。
接着在详细介绍了高职会计专业现代学徒制的发展历程、实践模式，以及学徒制对学生培养、教学改革和就业优势的影响。
结论部分探讨了高职会计专业现代学徒制的未来发展方向和对教育的启示。
通过本文的研究，可以认识到学徒制在高职会计专业中的重要性，为学术界和实践界提供了有益的参考和思考。
【关键词】高职会计专业、现代学徒制、发展历程、实践模式、学生培养、教学改革、就业优势、未来发展方向、教育启示。
1. 引言1.1 学徒制在高职会计专业中的意义学徒制可以促进高职会计专业的实践教学和理论教学有机结合。
通过学徒制，学生可以在实际工作中将所学的理论知识应用到实践中，从而加深对知识的理解和记忆。
这种实践性强的学习方式不仅有助于培养学生的实际操作能力，还可以激发学生学习的兴趣和潜力，提高他们的学习积极性和学习效果。
学徒制在高职会计专业中的意义在于通过实际工作的学习和实践，帮助学生更好地掌握职业技能和知识，促进理论与实践的有机结合，提高学生的整体素质和竞争力。
这对于高职会计专业的教育教学、人才培养和就业推广都具有积极的推动作用。
1.2 学徒制在高职会计专业中的应用学徒制在高职会计专业中的应用是指通过学徒制度，将理论学习与实践结合起来，使学生在实际工作中得到更多的经验和技能。
在高职会计专业中，学徒制的应用可以为学生提供更多的实践机会，帮助他们更好地理解和掌握会计知识。
学徒制可以帮助学生将课堂上学到的知识应用到实际工作中。
通过在实习或工作岗位上的实际操作，学生可以更加深入地理解会计理论，并且在实践中不断提高自己的技能。
学徒制可以让学生更好地适应职场环境。
在实习或工作中，学生需要与同事和上司进行有效的沟通，学习团队合作和解决问题的能力，这些都是在学校课堂上无法获得的体验。
学徒制在高职会计专业中的应用可以为学生提供更加全面和深入的学习体验，帮助他们更好地准备好面对未来的职业发展挑战。
高职会计专业现代学徒制实践的思考
高职会计专业现代学徒制实践的思考随着中国制造2025的提出和产业结构的升级，职业教育成为了我们整个国家的一道亮丽的风景线。
高职会计专业现代学徒制实践也在越来越多高校、企事业单位的加盟中实现了强有力的发展。
如今，已经有越来越多的学生开始选择高职会计专业，不仅是因为这个行业具有广阔的前景，更是因为现代学徒制的实施，让学生们能够较好地在本行业中开展工作。
高职会计专业现代学徒制实践的思考，其中一个重要方面就是以实际问题为基础，强化理论与实践。
在学习过程中，不仅仅是要掌握一些基本的知识点和基本的计算公式，更要学会如何把所学的运用到实践当中去，这样才能够更好地服务于实际工作。
这种实践的方式已经被广泛地应用于职业技能培训中，很多企事业单位纷纷开始推行现代学徒制实践，让学生在实习期间，工作中体验到不同的问题，直接去寻找解决之道，提升其职业素质。
另外，高职会计专业现代学徒制实践的思考，一个重要因素就是让学生养成良好的职业习惯。
在职业教育中，不仅仅要传授各种有用的知识技能，更要培养学生养成良好的职业习惯和规范。
如保密制度、信函答复、电子邮件答复习惯、规范报账等，这些职场规定做到口头上予以宣讲，以书面稿件形式固化下来并加以遵守，使学生能更好地适应职场。
此外，要注重职业教育内涵，增强服务于社会的责任感。
高职会计专业现代学徒制实践的思考，应该更多地突出其职业教育的价值，让学生们更好地接受到职业教育，在学习过程中积极地学习知识、培养技能，不仅为自己的未来铺路，更要重视服务于社会这一重要任务。
最后，要注意实施方式的创新和创新教育理念的引入。
高职会计专业现代学徒制实践不仅要借鉴台湾、日本、德国等国家的成功经验，更要紧跟行业发展的步伐，不断采取创新的教学方法，以达到更好的目的。
只有这样才能够适应日新月异的市场环境，以及不断更新的职业技能。
综上所述，高职会计专业现代学徒制实践是职业教育的一种重要形式，不仅仅是要学习一些基础的理论和计算公式，更要强化理论与实践，养成良好的职业习惯和规范，增加服务于社会的责任感，并且创新教育理念，推出更多创新的教学方法。
高职院校财会专业实施现代学徒制人才培养思考
高职院校财会专业实施现代学徒制人才培养思考
随着社会经济的发展和就业形势的变化，高职院校财会专业人才培养模式也面临着新的挑战和需求。
在这样的背景下，实施现代学徒制人才培养模式是一个值得我们思考和探索的新途径。
现代学徒制人才培养模式是一种将学校与企业结合起来的人才培养模式。
通过学校与企业的合作，学生在课程学习的还能在实际工作中锻炼自己的业务能力和实践能力。
这种培养模式的实施可以更好地引导学生将理论知识与实践操作相结合，培养出更加适应社会需要的财会人才。
要加强与企业的合作。
高职院校应与企业建立合作关系，通过与企业的合作，使学生能够在企业中参与实际工作，了解企业的运作模式和需求，培养实践能力和职业素养。
要重视实践环节的设计。
实践是现代学徒制人才培养模式的核心，高职院校应将实践环节的设计作为重要课程的一部分，确保学生能够在实践中学以致用，提高实际操作能力。
要注重专业知识与实践技能的并重。
财会专业是一门应用性很强的学科，学生不仅需要掌握理论知识，还需要具备实践技能。
高职院校应注重培养学生的实践操作能力，加强实践课程的设置和实验教学的开展。
要建立完善的评价体系。
高职院校应建立起科学合理的评价体系，对学生的理论知识和实践能力进行全面评价，以便更好地指导学生的学习和发展。
实施现代学徒制人才培养模式是高职院校财会专业的一个重要发展方向。
通过加强与企业的合作，注重实践环节的设计，重视专业知识与实践技能的并重，建立完善的评价体系，可以更好地培养出适应社会需要的财会人才，为经济发展做出贡献。
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高职院校会计类专业现代学徒制建设的思考
现代学徒制是将学徒培训与现代学校教育相结合的一种学校与企业式的职业教育制度，并将其作为职业教育的补充，视为开展校企合作、工学结合的一种模式。
现代学徒制的制度完善对推进高职院校会计类专业的专业建设、提高人才培养质量、深化专业建设内涵具有很好的借鉴意义。
以此为研究契机，基于现代学徒制的基本内涵和高职院校会计专业建设的现状，梳理了会计类专业推进现代学徒制建设的路径思考。
标签：高职院校；会计专业；现代学徒制
经济的快速发展引起了社会对会计专业技术人才的较大需求，开设极具特色的会计专业，培养专业性技能型会计人才已经成为高职院校丰富专业建设结构、适应社会需求、谋求长期发展的重大举措。
高职院校会计专业的教学应以培养实用性人才为目标，并应与于本科会计专业的教学工作有所区别，有自己的特色。
因此，如何加强高职院校会计专业建设工作，展现会计专业的高职特色和实用性，是高职院校会计专业需要思考的问题。
现代学徒制是高职教育产教融合的有效形式，也是国际上职业教育发展的基本趋势和主导模式。
现代学徒制的出现为高职院校拓展校企合作形式，深化合作内涵提供了新的模式，也为会计类专业的人才培养模式改革提供新的思路和借鉴。
1现代学徒制内涵
现代学徒制是将传统学徒培训与现代学校教育相结合的合作教育制度，比单一学校教育能更好地适应劳动市场需求，有效提高就业质量和就业率，其强大的人才培养功能和效率为世人瞩目。
多数学者指出现代学徒制是将学徒培训与现代学校教育相结合的一种学校与企业式的职业教育制度，并将其作为职业教育的补充，视为开展校企合作、工学结合的一种模式。
事实上，以企业为主的现代学徒制的生存和发展离不开政府对企业参与的制度性关照。
以“两元制”为代表的德国现代学徒制绝非职业院校与企业之间开展校企合作和产教融合的体现，而是国家整体人力资源战略布局过程中，通过构建完善的法律政策体系，降低企业和高职院校的社会交易成本，谋求多边收益最大化的组织结构创新。
2高职院校会计类专业人才培养现状
2.1课程改革不够深入
高职院校会计教学工作应以培养市场需求的专业人才为目标，在教学过程中应更多地培养学生的应用能力和实践能力。
在目前的会计专业高职教育中，随着已经开始重视学生实践能力的培养，但是力度还不够大，还是以理论教学为主，实践教学为辅的教学方式，没有突破传统教学模式的影响。
还没有摆脱学科教学的理念，对于学生的职业素质和专业能力的培养还没有融合完全。
2.2师资力量明显不足
虽然教学工作的主体是学生，但教师在教学工作中的作用是不可忽视的，师资力量的建设直接影响到高职院校专业建设以及可能改革方面的问题。
主要表现在以下两个方面：具有较高专业素质的教师数量较少；能够真正满足实践教学工作的教师较少，高职院校的教师大多以本科生为主，硕士生为辅的模式，高学历专业人才和实践经验丰富的会计工程师较少，导致师资力量薄弱。
在高职教学工作中真正具备理论和实践双佳的教师基本没有，很难做到理论与实践的结合，很难保证会计专业课程的全面实施。
2.3实训基地的建设工作还不完善
会计专业高职院校的教学工作最具特色的地方就是重视学生实训，注重实践能力的、适应市场需求能力的培养。
由于会计相关专业的招生人数不断上升，造成学生专业实训室建设的严重滞后，设备投入资金偏少。
目前很多高职院校虽然有自己的校内实训基地，但电脑等设施过于陈旧，会计的电算化处理的硬件条件不足，所以还是主要以传统的手工记账作为实践课的主体，这就使学生的电算化能力不能得到有效培养。
同时，校外实训基地严重不足，提供专业对口的会计岗位具有局限性。
由于会计行业的实践性很强，很多学生缺乏实践操作能力，而会计又是企业的核心工作，对技能的水平要求很高，学生的短期实践很难有所提高，因此，大部分的企业不太愿意提供过多的会计实习岗位。
会计实训基地建设的不完善主要体现以下方面：首先能够适应高职教育的一体化设备、教学场地不完善，在综合模拟实训条件方面有待进一步提高和完善。
其次校外实训基地较少，实训企业比较单一，没有形成一体化的教学模式。
没有充分发挥社会服务功能，高职教学可以借助政府的力量，为会计高职教学工作创造更好的校外实训条件。
2.4专业课程没有特色体现
目前，我国大多数高职院校对于会计专业的课程设计还是采用原有的教学模式，没有展现出专业的特色性。
会计课程的教学高职基本还是按照本科教学模式进行设计，在教学过程和课程设置中并没有充分结合人才培养现状、专业建设内涵和专业培养特色等，由此造成人才培养的同质化现象，使得学生的技能的培养缺乏优势和特色，社会竞争力下降。
3会计类专业实行现代学徒制的思考
3.1成立专门的推进现代学徒制实施的校内机构
现代学徒制的成功实施不仅需要动员具体系部各个教师的积极性，更需要与合作企业开展有效的沟通和协调，因此，需要成立专门的协调推进机构，具体负责现代学徒制的有效实施。
联合企业合作单位，由系领导、企业实践专家、校内专业教师组成会计专业学徒制工作领导小组，主要负责会计专业现代学徒制人才培养方案的制定和改进、专业课程建设、教学方式创新、学生在校学习和企业实习的评价以及相关的管理工作等。
3.2确定明确的现代学徒制人才培养目标
会计专业“现代学徒制”的培养目标必须以市场需求为导向，即根据社会经济的发展和用人单位的需求，为用人单位培养量身定做的专业人才。
以培养学生（学徒）的能力为核心，主要体现以下三种能力：（1）岗位基础能力，包括：具备从事会计工作的基础知识和基本的核算能力；具有会计专业的职业判断能力；具备与人交流与沟通的能力；具有遵纪守法的工作态度和良好的职业道德。
（2）岗位核心能力，是指在岗位基础能力的基础上，從事某一岗位的关键能力，不同的会计岗位，其核心能力不同。
例如，财务主管岗位，其核心能力包括：财务报表分析能力；会计制度设计能力；投融资决策能力。
（3）岗位综合能力，是指在岗位核心能力的基础上，从事某一岗位所具备的综合素质和技能。
例如，财务主管岗位，其综合能力包括：解决某一重大财务问题的能力；能独立制订项目工作计划并实施；具备承受较大工作压力的身心能力；学习新的会计准则、相关法规并能具体应用的专业判断能力。
3.3根据现代学徒制要求推进教学改革
首先，在课程标准制定上，课程的双导师针对企业岗位职责及具体业务要求，结合会计技能大赛等要求确定课程目标与情境、每个情境的学习场景及指导教师、应采用的教学方法、考核方式与结果等。
其次，人才培养方案的实施上，校企双方导师合作开发专业课程，根据课程标准实施课程教学，打破原有固定模式，灵活确定教学方法与教学场地，课程实训时间的安排应充分考虑企业会计业务处理时间。
其中，公共课应注重学生职业道德的培养，邀请企业来校进行宣讲，也可组织学生去企业参观实习；专业课理论教学由校内教师完成，穿插进入企业学习实务操作。
第三课程评价上，课程评价采用多方评价，主要由学生评价、校内教师互评、校企督导评价、校企双导师评价，兼顾政府与行业标准评价。
最后，毕业顶岗实习上，毕业顶岗实习主要由企业师傅负责，校内教师辅助进行，具体过程应严格按照学校顶岗实习与毕业资格审查文件与企业入岗要求、就业文件等执行。
3.4建立明确的权责机制
现代学徒的培养需要学校、企业、学生（学徒）和行业之间有效的合作，为此，必须明确三方在培养中的职责，这样才能顺利完成培养方案所制定的目标。
（1）校方的主要职责：制定和不断完善会计专业“现代学徒制”培养方案、培养目标和培养计划等；为学生指定校内的导师，并对导师进行考核和管理；鼓励教师到企业进行调研、挂职和定岗工作，为实施学徒制提供实践经验；改进课程评价体系和手段，构建适合会计专业“现代学徒制”的课程、学生、教师评价等管理体系；重新分配教学时间，为教师在校内外完成指导学生（学徒），以及为学生的工学结合活动提供充分的时间。
（2）企业方的主要职责：向学校、教师、学生、家长明确地提出企业的要求，包括现在及将来应具备的知识和技能；积极配合学校共同研制人才培养方案和培养模式，参与学生技能训练和学业评价；委派优秀的会计管理骨干担任学生的师傅；根据学生成长档案聘用毕业生就业；向教师和学生的在岗学习敞开大门；制定激励政策，鼓励企业的管理人员和师傅参与“现代学徒制”人才培养；企业鼓励员工到学校接受岗位培训；（3）学生的主要职责：
应该按照学校和企业共同制订的培养方案，积极参加学习和实习；自觉遵守学校和企业的规章制度，履行相应的职责，在企业实习期间要遵守安全制度；（4）充分发挥行业监管职能。
会计相关行业协会应制定行业政策文件，促进会计行业稳定发展，为学校提供行业动态和三年后行业状况预测，同时大力提高行业证书的认可度，举办行业技能大赛，以赛促学。
参考文献
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