《圆的周长》评课记录
李劲辉评课稿圆的周长
<圆的周长》评课李劲辉周三第三节课贾红旭老师为我们全体班主任展示了一节《圆的周长》一课，让我感受很多，首先，我认为老师能大胆释放，让学生在轻松的环境中自主活动、自由表达、体验过程、主动建构。
本节课的课前谈话时，老师就出示一个圆形教具，揭示圆的周长概念，然后让学生独立阅读教材，了解如何测量和计算圆的周长。
接着让学生动手操作想办法测量圆的周长。
在这基础上提出问题：圆的周长与它的直径有什么关系呢？（让学生小组合作，用各种方法测量圆的周长。
通过计算发现圆的周长总是它的直径的3倍多一些。
）最后引出了圆周率。
总结出了圆的周长的计算公式。
在整个过程中，教师及时地予以鼓励、表扬。
让学生的学习过程，成为一个再创造，再发现的过程。
同时向学生介绍祖冲之早在1500年前就计算出了周长是直径的3倍多一些，并计算到小数点后面6位小数，人们把这个比值叫做圆周率，用字母Π表示，通常取两位小数3.14。
又对学生进行了爱国主义思想教育。
其次，老师让学生带着问题主动探索。
怎样测量圆的周长，让学生一边思考，一边动手。
这样，学生有自我表现的机会，更有了一份创造的信心。
同学们个个情绪高涨，跃跃欲试。
通过动手操作，纳出它们的共同点：用“化曲为直”的测量方法。
学生的思维是开放的、自由的，他们积极主动地参与学习，体验学习过程。
这节课充分体现了高效课堂提倡的“先学后教”，让师生、生生互相教会，互相交流。
针对这节课我提一点建议：学生在汇报的时候老师要注意倾听，适时作好点拨、追问。
贾老师这节课是展示自己精彩教学的过程，也是我们相互交流提高的过程。
我会从这节课中取他人之长补己之短，为高效的课堂而积累经验。
以上是我对贾老师《圆的周长》这节课的一点粗浅看法，有不妥之处还望批评指正。
圆的周长评课稿
《圆的周长》评课稿向冬秀听了长沙教科研所的张老师上的《圆的周长》，我感想颇多：我们总是在批评学生上课不够专心，往往很少从自身寻找原因。
如果我们的每一堂课都能像张老师的课堂，学生的学习态度一定会大有改观。
当然，我们怎么也不可能达到专家的水准，但我们可以有所借鉴。
我觉得整堂课值得我学习的地方有如下几点：一、善于从谈话中寻找到突破口1、刚开始，学生面对众多的老师难免有些紧张。
张老师让大家说说沅陵都有哪些特产就打开了学生的话匣子，拉近了学生和老师的距离，缓和了紧张的气氛同时让台下听课的老师也倍感亲切。
2、从自己的姓——“张”入手导入课题。
张老师问道：“你们知道我是哪个张？”学生回答：“弓长张。
”紧接着张就拿出了一张弓“谁能量量它的长度？”一下子就调动起了学生的兴趣。
二、颠覆了传统的概念教学在上这一课时，我们往往是先告诉学生什么是圆的周长，圆的周长怎样计算然后再让学生通过不断地练习来掌握概念和计算方法。
1、张老师是先让学生动手用不同的方法测量弓的长度，从而得出圆周长的测量方法，然后水到渠成得出圆的周长的概念：圆的周长是围成圆的曲线的长度。
这点是这堂课给我启发最大的地方：我们总是纠结与让学生背概念，可是学生根本没弄懂它的本质所在。
以至于当各种概念聚集到一起时就分不清了。
就出现了计算面积学生用周长公式这种低级错误。
看来能否完整记住概念的定义并不重要关键是要理解、区别各种物体的本质所在。
2、在教学圆周率时，张老师出示了古代数学家“周三径一”的说法，然后让学生测量几个大小不一的圆来验证，最后来了解祖冲之计算的圆周率和现在用计算机算出的圆周率。
这样学生自然就能总结出圆的周长计算公式。
三、诙谐幽默的语言艺术。
整堂课张老师幽默的语言艺术令人折服，我想作为教师，这一点也非常重要。
可我总觉得语言艺术的感染力好像怎么学也学不会，似乎是与生俱来的。
我只能说在今后的教学工作中能学多少是多少，努力耕耘总会有收获吧！。
圆的周长教研活动评课稿(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高数学教学质量，促进教师之间的交流与合作，我校数学组于近期开展了一次以“圆的周长”为主题的教研活动。
本次活动旨在通过观摩、研讨、反思等方式，探讨如何有效提高“圆的周长”这一教学环节的教学效果。
以下是本次教研活动的评课稿。
二、活动概述本次教研活动分为三个环节：课堂观摩、教学研讨和总结反思。
1. 课堂观摩本次教研活动共观摩了两节“圆的周长”教学课。
两位教师分别以不同的教学风格和教学方法，展示了如何引导学生探究圆的周长及其相关性质。
2. 教学研讨观摩课后，全体数学教师进行了教学研讨。
大家针对两节课的教学内容、教学方法、教学效果等方面进行了深入剖析，提出了许多有益的建议和改进措施。
3. 总结反思在总结反思环节，教研组长对本次活动进行了总结，并提出了以下要求：（1）教师要充分了解学生的认知水平，合理设计教学环节，激发学生的学习兴趣。
（2）注重培养学生的探究能力，引导学生主动参与课堂活动。
（3）关注学生的个体差异，实施分层教学，使每个学生都能在课堂上有所收获。
三、评课内容1. 教学内容两位教师对“圆的周长”这一教学内容进行了充分挖掘，既注重了基础知识的教学，又关注了学生能力的培养。
在课堂教学中，教师们通过引导学生观察、操作、探究等活动，使学生逐步掌握圆的周长及其相关性质。
2. 教学方法两位教师采用了多种教学方法，如直观演示、小组合作、探究式学习等，使课堂氛围活跃，学生的学习积极性得到了充分调动。
以下是两位教师的具体教学方法：（1）教师A：以直观演示为主，通过实物展示、多媒体课件等方式，让学生直观地感受到圆的周长。
（2）教师B：以小组合作探究为主，让学生在小组内讨论、交流，共同解决问题。
3. 教学效果从课堂观察和教学研讨情况来看，两位教师的教学效果良好。
学生在课堂上积极参与，表现出了浓厚的学习兴趣。
以下是两位教师教学效果的亮点：（1）教师A：通过实物展示，让学生直观地感受到圆的周长，提高了学生的学习兴趣。
小学数学六年级上册《圆的周长》评课稿
小学数学六年级上册《圆的周长》评课稿小学数学六年级上册《圆的周长》评课稿「篇一」复习课它既没有新授课的“新鲜感”，也没有练习课的“成就感”。
但是听了陆老师执教的《平面图形的复习课》一节课，让我们受益匪浅。
这节课陆老师以一句“生活中的图形无处不在，那么其中哪些是我们学习过的平面图形呢？”引入，使学生充分体会到数学与生活的紧密联系。
让学生说出学过的平面图形（长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形和圆），以及各图形面积的推到过程，老师只是在学生讲解时出示相应的图形面积推导的多媒体动画，让其他学生更好的回顾。
体现了课堂是以学生为主体的。
小组活动要求以小组为单位，将课前剪好的长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形和圆，贴在大纸板上，形成知识网络，既调动了学生的学习兴趣让乏味的复习课充满活力，又加深了学生对知识点的理解。
在练习设计上形式多样，既有基础练习，又有拓展练习，既重视数学知识的练习，更重视数学知识在实际生活中的应用。
特别是最后一道题：这是学校校园平面图！在这道题讲解中陆老师巧用电脑，让学生在画图板上通过对图形的切割重组，更好的理解，让数学知识与实际应用互相结合，这既有利于知识的巩固和内化，也有利于学生发展思维，提升应用能力，同时还能充分调动学生的学习积极性，从中体验、感悟数学知识的价值。
总之，陆老师的课前准备充分，课上合理分配时间，把握重点，突破教学难点，让学生不仅参与到学习活动中，更是以学生为之主体。
是一节很成功的示范课。
当然，我们的老师的课都不可能达到100%的完美，所以就这节课个人有以下几方面意见：周长和面积公式的推导是平面图形的一个重点，本节课却没有提及周长，应该让学生明确知识的形成，以便更好的掌握与运用知识。
课堂中运用几何画板过程中环节过渡不够自然，以后有机会老师和学生应多运用。
小学数学六年级上册《圆的周长》评课稿「篇二」1、整节课思路清晰，环环相扣，师生互动性良好。
2、整堂课体现了大容量快节奏,练习设计形式多样.本课教学设计紧凑,环环相扣,容量大,节奏快,充分利用了课上的每一分钟.无论在学生验证猜想时,还是探究化简比的方法时,教师都要求全员参与.练习设计层次性强,有梯度,题型灵活多样,供不同层次的学生选择,关注了全体。
圆的周长评课稿
圆的周长评课稿在小学数学的广袤天地里，“圆的周长”这一章节就像一颗璀璨的星星，闪耀着独特的光芒。
有幸聆听了授课教师姓名老师关于“圆的周长”的这堂课，感受颇深。
咱们先来说说这堂课的导入部分。
授课教师姓名老师没有采用那种生硬的、直接切入主题的方式，而是巧妙地从生活中的实例入手。
记得老师当时举了个特别有意思的例子，说学校要举行一场滚铁环比赛，小明和小红的铁环大小不一样，那怎么才能知道谁滚一圈的距离更长呢？这一下子就把孩子们的好奇心给勾起来了，大家都迫不及待地想要知道答案。
这种从生活实际出发的导入，让孩子们真切地感受到数学就在身边，一下子拉近了数学和孩子们的距离。
在新授环节，老师的讲解清晰透彻。
通过让孩子们动手测量圆的周长和直径，然后引导他们去发现周长和直径之间的关系。
我注意到有个小组的孩子，在测量的时候特别认真，尺子拿得稳稳的，眼睛紧紧地盯着刻度，生怕出一点差错。
当他们算出比值的时候，那脸上洋溢着的兴奋和自豪，简直让人难忘。
老师在这个过程中，不断地巡视、指导，及时给予孩子们帮助和鼓励。
在探究圆的周长计算公式的推导过程中，授课教师姓名老师充分发挥了孩子们的主观能动性。
让他们小组讨论、交流，自己去推导公式。
有的小组用绕线法，有的小组用滚动法，方法多样，思维活跃。
这让我想起了自己小时候上数学课，总是老师讲得多，我们自己思考得少。
而在这堂课上，孩子们真正成为了学习的主人。
巩固练习部分，题目设计得很有层次，既有基础题，又有拓展题。
基础题可以让孩子们巩固所学知识，拓展题则能激发孩子们的思维，让学有余力的孩子得到更好的发展。
有个孩子在做拓展题的时候，一开始眉头紧锁，苦思冥想，后来在老师的一点提示下，突然恍然大悟，那一瞬间，我从他的眼睛里看到了智慧的火花在闪烁。
在课堂总结的时候，老师没有简单地让孩子们重复知识点，而是引导他们回顾整个探究的过程，总结学习方法。
这让孩子们不仅学到了知识，更重要的是学会了如何学习。
当然，这堂课也有一些小小的不足之处。
《圆的周长》数学评课稿
《圆的周长》数学评课稿新课程标准指出：“要关注学生知识与技能、过程与方法，情感态度与价值观”，这三维目标的实现。
今天，听了这六节课的汇报，使我受益颇深。
下面，就展欣这节六年级《圆的周长》谈一谈我的几点看法：一、导引目标，激发兴趣导引目标主要通过“导入新课”来完成，它是整个教学活动的开局。
展老师利用课件创设了生动的教学情境，激发了学生参与的兴趣，又为后继学习和深入探究埋下了伏笔，两名学生进行赛跑比赛，问谁跑的快的生活问题转化为比较圆的周长和正方行周长的数学问题可谓一举多得，从而达到以旧有知识为铺垫，引出圆周长知识，很好的展示圆周长的概念。
通过结合硬币、罐头底等实物动手指一指、摸一摸圆的周长，初步感知周长是一周的长度，再动口说说培养学生把思维转化为外部语言，更增强对圆周长的感性认识，了解之间的区别，前者是线段求和，后者是曲线求长，作好先导知识和心理上的准备，这节课在学生对圆周长有了较强的感性认识后，体验及形象理解圆周长的意义。
二、创设条件、自主参与组织研究、体验发现。
研究证明“所有能有效促进学生民展、学习都一定是自主学习。
”因此，必须创设条件使学生积极参与、自主学习。
动手实践、自主探索和合作交际流是小学生学习数学的重要方式，而“猜想——验证”又是学生探索中常用的方法。
展老师这节课学生通过量、绕、滚找出周长和直径、半径的倍数关系，学生通过动手计算，反测量的周长和直径、半径的倍数关系算出，填写报告单，观察数据发现倍数关系，圆的周长总是直径的`3倍多一些，是半径的6倍多一些，并就此说明祖冲之早就发现这一规律，并进一步说明圆周率的取值：3.14这一较强的数学思想方法得到渗透，通过学生观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理周长公式的形式，并应用。
学生了然于心，可以看出展老师在“自主性学习”，学生是教学活动的主体，教师成为教学活动的“组织者、指导者、参与者”这一新课程理念做的很好。
三、引导创新、应用实践。
评课
《圆的周长》评课稿
一、闪光点：
1、注重体验。
教师设计学生动手操作的环节，使学生经历圆的周长与直径之间倍数关系的探究过程。
从而对圆周率的得出有了实践性的体验。
2、注重评价。
整堂课教师非常关注学生的个体情感，采用了多种评价方式来鼓励学生、表扬学生，激发他们的学习热情。
对学生的回答，教师能够做到提炼和概括，使之为课所用。
3、运用多媒体。
在理解圆的周长和圆周率意义的过程中，循序渐进，利用课件演示“绳测法”、“滚动法”来测量圆的周长，揭示圆的周长与直径的关系。
使得观察操作中学生不太容易掌握的知识可以利用课件清楚、直观地展现出来，学生易于接受。
4、练习设计目的明确，层次清楚。
通过预习、讨论、释疑、精讲几个环节后，学生对新知的认识水平又有了一定的提升。
教师根据教学内容和学生的实际情况，精心设计了一定数量的练习题，这些题能很好的抓住新授内容的重、难点，有效的对新知加以巩固，有利于学生对新知准确而清晰的把握，同时也联系实际问题学生的生活经验，体现了“学数学，用数学”的教学观念。
二、建议
1、表格反馈时，教师要说明测量有误差，从而体现本课知识学习的必要性。
2、练习不要教师出示。
先让学生说说知道圆的周长和直径的这种关系有什么用？再让学生自己出题。
3、就是时间分配问题上，如果在填表环节上节省一些时间，可能使课堂更充实。
圆的周长教学评课
圆的周长教学评课这堂圆的周长教学评课主要针对初中数学的圆相关知识，让学生了解圆的周长概念及计算方法。
教学目标是通过生动活泼的教学方式，引发学生的学习兴趣，提高他们的思维能力和解决问题的能力。
下面将详细介绍课程内容以及相应的教学方法。
1. 课程内容本堂课程主要包括以下几个部分：1.1 圆的基本概念在课程开始的时候，我会向学生普及关于圆的基本概念，如圆的定义、圆心和半径的含义等。
通过图示和实例，让学生对圆有一个直观的认识。
1.2 圆的周长公式接下来，我会引入圆的周长公式C=2πr，并解释π的概念和计算方法。
通过实例演练，让学生理解公式的推导过程并能熟练运用于实际问题中。
1.3 圆的周长计算在教授圆的周长公式后，我将引导学生通过给定半径或直径，计算圆的周长。
通过多个实际问题的练习，培养学生分析问题、推导解决方法的能力。
1.4 圆的周长计算的一般化在学生掌握基本的计算方法后，我将引导学生思考如何通过已知面积来计算圆的周长。
通过引导学生观察相关模式和分析，激发学生的思维能力，并引导他们发现计算方法的规律。
2. 教学方法为了提高教学效果，我将采用以下教学方法：2.1 案例分析法我会准备一些相关的典型案例，通过引导学生观察、分析和解决问题，培养他们的问题解决能力和抽象思维能力。
2.2 合作学习我将鼓励学生之间的合作学习，通过小组合作解决问题，让学生在合作中互相学习和促进思维碰撞，从而更好地理解和掌握课程内容。
2.3 探究式学习我将设计一些探究性的问题，引导学生积极参与课堂讨论和实践操作，培养他们主动学习和发现问题的能力。
3. 教学评价为了对学生的学习情况进行评价，我将采用以下几种方式：3.1 作业评价我会布置相应的作业，包括计算题和应用题，通过批改作业，了解学生对课程内容的掌握情况和解决问题的能力。
3.2 案例分析评价通过观察和评价学生在案例分析中的表现，包括思维是否清晰、分析问题的能力以及解决问题的方法等，了解学生的学习情况。
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还有一点就是课堂氛围相对轻松愉快，师生配合和谐默契，整节课让学生在快乐中学习，不会觉得数学课堂的枯燥。
刘老师《圆的周长》整个教学设计闪光点是注重体验，让学生在开始让学生摸一摸，既复习“周长”概念，也在在操作中真实体验圆周长是曲线这一特殊特征，不等同于已经学过的平面图形那样可以直接利用工具进行亮度，把矛盾引发出来，激发学生对学习的兴趣。
2、通过学生演示怎样得出圆的周长（尺子固定，滚动圆；用绳子绕圆的一周等），至于黑板上已画好的圆，用绳子来量就出现各种困难再次引发矛盾的出现，再次激发学生的求知欲。
在整个教学过程刘老师始终能够应用“先学后教------以学定教”有效教学规律，创设情境，激发兴趣，认识圆的周长；充分感知，理解圆周长的意义；合作交流，探究新知，发现规律；即使反馈练习，解释应用知识；指导学生自主总结，和谐整合。在有效的时间和空间，组织、引导学生主动探究新知，使学生从中感受数学发现的乐趣，增进学好数学的信心。同时应用多种教具和多媒体教学手段，有效提高了课堂教学效果。
岗上小学评课记录表
学校岗上小学2011年12月20日第2节
学科
数学
授课教师
刘春清
班级
六
评课人
芦金肖
课题
《圆的周长》
课型
新授
总
体
评
价
与
建
议
今天我看了唐山市乐亭县马头营中心小学刘春清教师《圆的周长》的课堂实录。在整个教学过程中，我认为刘老师的教态自然、大方、和谐。语言形象、生动、流畅，普通话音准好。给人的感觉她不像是一个教师，而是一个优秀的导游，引导学生在知识的海洋中遨遨游。
一点不成熟质疑：从学生完成表格反馈情况看，学生对于表格里面出现三组数据（直径、周长、周长与直径的比）误差比较大，前两个数据如果是老师给出，不是完全放手让学生去操作的话，可能得出的数会比较接近，从而达到预设的教学效果。圆周长公式推导过程难免出现一定的误差，但如果相差太大，后来是直接老师硬套给学生，那么整个填表教学过程的效果也就不大。第二点就是时间分配问题上，如果填表时间节省，可能完成例1教学任务，使课堂更充实。