【精品】三年级上册数学说课稿-1.1 克和千克的认识 ︳西师大版(2014秋)
《克和千克的认识》说课稿
一．说教材
西师大版教材把本单元教学内容安排在三年级上册集中学习，主要学习克和千克两个质量单位，是后面学习《吨的认识》的前提和基础。
虽然学生在生活中接触过质量问题，但是质量单位很抽象，不像长度单位那样直观和具体，不能靠观察得到，因此使学生初步建立质量单位既是教学重点，又是教学难点。
学习者特征分析，学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的、模糊的质量观念，在此基础上，教学一些有关质量的知识，帮助学生认识质量单位，初步建立１克和１千克的观念，知道１千克＝１０００千克。
由于学生在日常生活中对克和千克这两个概念直接接触得很少，所以对认识克和千克有一定的困难，为了更好的突出学生的主体地位，体现并优化多样化学习方式，在学法上采用了让学生掂一掂、说一说、估一估、称一称等多种形式的活动，让学生积极动手、动口、动耳、动脑，在这种主动参与、自主探究、互相帮助、合作交流的过程中感悟新知，以优带差，共同进步。
二．说教学目标：
知识和技能：
在具体生活情境中，是学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克使学生知道用称物体的方法，能够进行简单的计量，在建立质量观念的基础上，培养学生估计物体质量的意识。
过程与方法：
使学生经历认识质量单位克和千克的过程，体验数学在现实生活中的价值。
情感态度与价值观：
使学生感受教学与现实生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣与动机。
三．说教学重点：
在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。
教学难点：在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。
四．说教法学法
教法，创设生活情境，联系生活场景，让学生体会数学在生活中的应用，提高实践能力。
学法，自主思考，小组合作，动手感知。
五．说教学过程
一．创设情景，导入新课
师：大家平时都喜欢做游戏，体验我们先来玩一个背一背的游戏，请三位同学上来，让其中一位背一背另两位同学，然后把自己的感觉告
诉大家。
要求学生前后桌或者同桌课下互相背，很热闹。
2.创设情景，体验生活，播放图片场景
提问问题：你见过哪些秤？学生观察讨论与发言
3.情景创设掂一掂让学生掂一掂准备好的二分（或新一角）硬币，
再掂一掂一袋砂糖的质量：你们感觉如何？
师：看来物体也是有轻重之分的。
师：那么你们知道用什么单位来表示物体的轻重呢？
师：我国和其他国家通用的表示物体轻重的单位，你们知道是什么吗？是克和千克。
但有的商品上不是用汉字，而是用字母，克可以用字
母g表示，千克可以用字母kg表示。
板书: 克和千克(g kg)
明确：1千克=1000克
二．认识秤
师：请看老师给你们带来了什么？（一袋一袋出示）苹果、大米、猜猜看，它们谁重呢？
师：意见不同，到底哪一袋重呢？只靠眼睛观察，能确定吗？
师：那到底怎样才能知道物品的轻重呢？
师：真棒！要知道物品准确的轻重，我们可以用秤称，在生活中你见过那些称？
师：这就是盘秤，上面有1—10个数字，也就是说最多能秤10千克物品，指针指向几就是几千克。
三．认识克和千克
师：二分或一角硬币我们刚刚掂过，大约一克，有什么感受？
师：那么能试着找出其他重1克的物品吗？分小组互相掂一掂。
师：你是怎么发现的？
师：请大家把5枚硬币放在一起，现在是多少克了？
师：请大家再感觉一下10克。
1、感知千克
师：“千克”与“克”是两个不同的质量单位，大家猜一下多少个1克会是1千克呢？
师：满1000克我们就可以用一个比较大的重量单位“千克”来表示。
师：一袋砂糖重500克，那两袋砂糖重多少克？
师：如果把这两袋砂糖放在一起称称有多重？（学生动手称）
师：1000克和1千克有什么关系呢？
师：那1千克和1000克之间我们可以用以个什么符号来连接？
2、出示图片李奶奶买的苹果、鸡蛋、鱼，进一步感知千克
四．巩固练习
提供八道练习题，让学生做一做、想一想，练一练（连线、填空、改错、填单位、填数量、判断、称一称、一比）
五．总结拓展
放映蜂鸟和鸵鸟图片：
师“看到同学们学得这么好，数学小精灵要送给大家一个有趣的小知识。
六．说教学反思
在本节课中，由于大量的活动，学生的学习兴趣很高，但同时由于学生的生活经验非常欠缺，由于引入情境设计的有点多，而我又让学生通过大量的掂、猜各种物品的重量，学生的估计有一定的差距，这时还让学生猜，浪费了一定的时间，导致学生理解1000克=1千克这个重点有困难。
在认识克和千克时，忽略了另一个不是重点的质量单位吨。
巩固练习环节设计内容很多，尽管分了小组，仍然没有能够顾到全体学生，应该让学生互相练习，合作交流，提高他们的参与量。
反思这节课的教学我还是比较满意。
我鼓励性的语言也为学生的学习提供了情境场。
整堂课学生的兴趣较高，体会到了数学就在我们身边，数学离不开
我们的生活，增强学生进一步学好数学的信心。
在今后的教学中，如果在备课的时候对各个方面的问题都考虑周全、细致，上课的时候又能灵活变通些，那么课定会上得很精彩。
三年级上册数学教案-1.1 克、千克的认识 ︳西师大版
三年级上册数学教案-1.1 克、千克的认识 | 西师大版教学目标通过本节课的学习，学生能够：1. 认识质量单位克和千克，建立1克和1千克的观念。
2. 在具体情境中，感受克和千克的大小，会选择合适的计量单位。
3. 能用克或千克作单位测量物体的质量，初步建立质量单位之间的换算关系。
4. 培养学生的观察、操作、概括和解决实际问题的能力。
教学内容1. 质量单位克和千克的认识2. 克和千克之间的换算关系3. 使用秤来测量物体的质量4. 解决生活中的质量相关问题教学重点与难点重点：认识质量单位克和千克，能够用这些单位来测量物体的质量。
难点：克和千克之间的换算关系，以及如何选择合适的计量单位。
教具与学具准备教具：电子秤、天平、各种重量不同的物体（如石头、书、苹果等）。
学具：练习本、铅笔、直尺。
教学过程第一阶段：导入- 利用生活中的实例，让学生感受质量的概念，引出计量质量的单位。
- 展示不同质量的物体，让学生直观感受质量的差异。
第二阶段：新知识学习- 介绍质量单位克和千克，让学生了解它们的定义和关系。
- 利用教具进行演示，让学生直观理解1克和1千克的质量。
- 通过实际操作，让学生学会如何使用秤来测量物体的质量。
第三阶段：实践与应用- 分组进行实践活动，让学生测量不同物体的质量，并记录下来。
- 讨论如何选择合适的计量单位，让学生在实际操作中感受单位的选择。
- 解决实际问题，让学生运用所学知识解决生活中的质量相关问题。
第四阶段：总结与反思- 让学生总结本节课所学的内容，巩固知识。
- 教师进行点评，指出学生在实践中的优点和需要改进的地方。
板书设计1. 质量单位：克（g）、千克（kg）2. 1千克 = 1000克3. 测量质量的工具：电子秤、天平4. 实际应用：选择合适的计量单位，测量物体的质量作业设计1. 完成《质量单位克和千克的认识》相关练习题。
2. 家长协助，用秤测量家中物品的质量，记录下来并选择合适的计量单位。
【精品】三年级上册数学说课稿-1.1 克和千克 ︳西师大版(2014秋)
《克和千克》说课稿一、今天我说课的内容是西师大版第一单元“克和千克的认识”。
“克和千克”是小学数学量与计量知识的一个重要内容。
学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念。
这节课认识质量单位，不仅要让学生知道质量单位的名称和单位之间的进率，更重要的是了解每一个单位的实际有多重，能够在实际生活中应用。
为了做到这一点，教学时我让学生通过看一看、掂一掂、比一比、称一称、说一说等实践活动，了解1克、1千克有多重，从而初步建立起1克和1千克的观念。
同时使学生了解在生活中有各种各样的秤可以帮助我们知道物品的质量.二、说教学目标 1.在具体的情境中，使学生感受并认识单位“克和千克”，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克，通过实践活动，让学生了解用秤称物体质量的方法。
2.在建立质量观念的基础上会认读盘秤上的示数，培养学生估算物体轻重的意识。
3.通过经历多种实践活动，使学生深刻感受到数学知识与实际生活的密切联系。
三、说教学重难点根据目标和教学内容，本节课的重点确定为：对千克与克的认识并理解他们之间的关系，难点是对克的认识，及用科学的方法和策略估量物体的轻重。
四、说教法和学法针对教学内容，以及对学生学习情况的分析，我在教学中采用了启发式引导法、讲解法、演示法、探究等方法。
这样的教法既突出了教师的主导作用，又充分发挥了学生的主体性。
根据学生的知识基础及认知规律，本节课主要采用实验法，并把所学知识与生活中熟悉物品的质量建立联系，这样的学习方法，让学生在操作中学习知识，使他们感受到数学就在我们的生活中。
五、设计理念：认识质量单位“克和千克”是学生第一次接触的知识，而且质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠观察得到。
基于这一现状，我在课前布置学生调查并准备一些学习用品及生活用品，并掂一掂，从中学生积累了有关质量的生活体验，然后再学习新课。
教学中，考虑到学生平时合作意识较强，为了让每个学生都参与到数学活动中来。
第1单元第1课时克、千克的认识(教案)｜西师大版-三年级数学上册
【精品】第1单元第1课时克、千克的认识（教案）西师大版（2014年秋)-三年级数学上册教学内容：三年级上册1-2页内容教学目标：1. 知识目标：使学生初步认识质量单位“克”、“千克”，初步建立1克、１千克的质量观念。
2.能力目标：了解台称、天平称物体重量的方法，能够进行“克”与“千克”之间换算的简单计算。
3.情感目标：使学生感知数学与生活实际密切相联，通过克，千克的认识学习，提高学生的解决实际问题的能力。
教学重点：初步认识质量单位“克”、“千克”。
教学难点：初步建立1克、１千克的质量观念。
教学方法：讲授法、讨论法、直观演示法、练习法教学用具：3粒花生米教学过程：一、创设情境，激发兴趣脑筋急转弯：教师问，同学们你们讨论一下，1克铁与1克棉花谁轻谁重？同学在讨论回答时，教师慢慢引导学生虽然铁与棉花体积不同，但质量是一样的都是1克，所以它们是一样重的。
今天，我们就来认识一下质量单位“克”与“千克”。
（教师板书“克”、“千克”）二、探究新知(一)认识“克”1.介绍质量单位：计量较轻的物品有多重，通常用克作单位，克用字母（g）表示。
2.小组合作探究：1克有多重？3.称一称：把1克重的砝码放在天平的右盘里面，再把1枚1角硬币放在天平的左盘里面，让学生经过观察，明白1枚1角硬币大约重1克。
4.让学生掂一掂1枚1角硬币有多重，初步建立“1克”的质量观念。
5.小组合作说一说生活中你还能找到哪些1克重的东西吗？请几个同学动手称一称。
（二）认识“千克”1.介绍质量单位：计量较重的物品有多重，通常用千克（公斤）作单位，克用字母（kg）表示。
2.小组合作探究：1千克有多重？3.称一称：把1千克重的砝码放在天平的右盘里面，再把2袋500克的食盐放在天平的左盘里面，让学生经过观察，明白2袋500克的食盐重1千克。
4.让学生掂一掂2袋500克的食盐有多重，初步建立“1千克”的质量观念。
5.小组合作说一说生活中你还能找到哪些1千克重的东西吗？请几个同学动手称一称。
三年级上册数学说课稿-1.1 克和千克 ︳西师大版(2014秋)
《克和千克》说课稿我说课的内容是西师大版小学数学三年级上册第一单元《克和千克》第一课时。
下面我将从教材分析、学情分析、目标定位、教学准备、教法运用、教学过程几方面来进行说明：教材分析：本课时是《克和千克》这一单元的第一节课，主要介绍一些普通生活用品的重量认识质量单位克和千克，培养学生用数学观点发现克和千克两个质量单位，为进一步学习有关克和千克之间的联系做好准备。
学情分析：对于活泼好动的三年级孩子来说，物体的重量他们有一定的生活体验，同时，二年级学生形象思维能力较强，可以利用他们对身边物体质量来认识克和千克。
有了以上的认识，我将本节课的教学目标拟定为：目标定位：1、知识目标：让学生在生动活泼的情境中初步认识克和千克，建立克和千克的观念，知道1000克=1千克2、能力目标：培养学生初步的观察、操作能力，让学生学会看秤培养动手能力。
3、情感目标：培养学生自主探索的精神和增强生活意识。
教学重难点：通过通过活动正确认识克和千克的关系，知道1克和1千克的关系，难点建立克和千克的意识。
教学准备：教具（教师准备天平、盘秤、500克食盐两袋、1千克洗衣粉一袋）、课件学具（每人各种水果、日用品若干，两分硬币若干）教法运用：课程标准指出，数学教学要从学生生活情境和感兴趣的事物出发，采用“动手实践、自主探索、合作交流”的方式，让学生体会到数学就在他们身边，对数学产生亲切感。
本节课我以这一理念为指导，根据低年级学生好动的特征，从学生的实际出发，主要采用了情境创设、自主探究、巩固深化等方法配合现代教学手段，努力为学生营造一个生动活泼的学习氛围，让学生始终处于探索问题的积极状态，通过掂一掂、说一说、估一估、称一称等一系列活动感知克和千克、认识克和千克、理解克和千克，让学生真正成为学习的主人。
教学过程：一、创设情境，初步感知在课的开始，我设计了一个情境。
老师带领同学们逛超市,了解物品的质量。
让学生初步感知质量单位克和千克。
从而引出课题“克和千克”。
三年级上册数学教案-1.1 克与千克 ︳西师大版
三年级上册数学教案-1.1 克与千克 | 西师大版教学目标知识与技能1. 让学生理解质量单位克与千克的概念，并能够进行基本的换算。
2. 培养学生运用克与千克解决实际问题的能力。
过程与方法1. 通过实践操作和小组讨论，让学生掌握质量单位克与千克的应用。
2. 培养学生的观察能力和动手操作能力。
情感态度与价值观1. 培养学生对数学的兴趣，激发学生主动探究的欲望。
2. 培养学生的合作意识，提高学生团队协作的能力。
教学内容1. 质量单位克与千克的概念。
2. 克与千克之间的换算。
3. 运用克与千克解决实际问题。
教学重点与难点教学重点1. 质量单位克与千克的概念。
2. 克与千克之间的换算。
教学难点1. 学生对于质量单位克与千克的理解。
2. 学生在实际问题中运用克与千克的能力。
教具与学具准备1. 教具：克与千克的称重器材，挂图。
2. 学具：学生用计算器，练习本。
教学过程导入1. 利用挂图，展示克与千克在实际生活中的应用，引发学生的兴趣。
2. 提问学生对质量单位的了解，引导学生进入本课的学习。
新课导入1. 讲解质量单位克与千克的概念。
2. 通过实际操作，让学生理解克与千克之间的换算关系。
实践操作1. 学生分组进行质量称量，亲身体验克与千克。
2. 教师巡回指导，解答学生的疑问。
小组讨论1. 学生分组讨论，分享实践操作中的心得体会。
2. 教师引导，总结讨论结果。
总结讲解1. 教师总结本节课的重点内容。
2. 强调克与千克在实际生活中的应用。
板书设计1. 板书克与千克2. 板书内容：质量单位克与千克的概念，克与千克之间的换算，实际应用。
作业设计1. 练习册：完成克与千克的相关练习。
2. 家庭作业：运用克与千克解决实际问题。
课后反思1. 教师反思教学过程中的优点与不足，为下一节课做好准备。
2. 教师根据学生的掌握情况，调整教学策略，提高教学质量。
---此文档共八部分内容，共计2000字以内，按照您提供的标题进行了详细的教案设计，包括教学目标、教学内容、教学重点与难点、教具与学具准备、教学过程、板书设计、作业设计、课后反思。
西南师大版三年级数学上册《认识克》说课稿
西南师大版三年级数学上册《认识克》说课稿一、教材概述《认识克》是西南师大版三年级数学上册的一册教材。
本单元主要介绍了计量单位的“千克”及其换算。
通过本单元的学习，学生将能够理解和运用“千克”的概念，并能进行简单的质量换算。
本单元注重培养学生的实际应用能力，提高他们的计算思维和动手能力。
二、教学目标1.知识与能力目标•理解“千克”是计量质量的单位，能正确运用“千克”进行质量换算；•理解“克”是计量质量的单位，能正确运用“克”进行质量换算；•会读写含有“千克”和“克”的数值，并能进行换算；•能够通过实物感受质量的轻重，培养量的直观感受能力。
2.过程与方法目标•注重观察，通过实物感受质量的轻重，培养学生的实践能力；•通过情境引导，激发学生的学习兴趣；•通过情景模拟，培养学生的应用能力；•引导学生进行小组讨论，培养合作与交流能力。
3.情感态度与价值观目标•培养学生的学习兴趣和自主学习能力；•培养学生的观察、思考和解决问题的意识；•培养学生的珍惜食物、节约资源的意识；•培养学生的合作意识和团队精神。
三、教学重点•让学生了解“千克”和“克”的概念；•通过实物感受质量的轻重，培养量的直观感受能力；•培养学生进行质量换算的能力。
四、教学难点•帮助学生理解“千克”和“克”之间的换算关系；•培养学生进行质量换算的能力。
五、课时安排本单元共安排3个课时，具体安排如下：第一课时：认识千克•学习目标：学生能够理解“千克”是计量质量的单位，并能正确运用“千克”进行质量换算。
•学习内容：1.通过实物感受质量的轻重，理解“千克”的概念；2.学习如何读写和换算含有“千克”的数值；3.进行实际练习，巩固所学知识。
•学习方法：情境引导，实物演示，小组讨论。
•教学过程：1.导入新课，通过示意图片让学生感受不同重量的物体；2.引导学生观察和思考，通过小组讨论辨认物体的质量；3.以实物为例，介绍“千克”是计量质量的单位，并教授如何读写和换算含有“千克”的数值；4.进行实际练习，巩固所学知识。
【精品】三年级上册数学教案-1.1 克和千克的认识 ︳西师大版(2014秋)
第一课时：千克、克的认识。
教学要求：1、使学生初步形成质量的概念，认识质量单位千克和克。
2、知道1000克=1千克，会进行简单的单位换算。
3、初步了解天平和常用的用“千克”作单位的秤，知道用秤称物体的方法。
教学重点难点：认识1000克=1千克。
教学过程：一、创设情境，引入新知孩子们，你们喜欢和爸爸妈妈逛超市吗？你们看，小强和小丽也正在逛超市，他们想买什么东西呢？我们从图中能发现那些数学信息呢？看看数学小精灵想告诉我们什么？（表示物品有多重可以用克、千克作单位。
）二、探究体验：1．认识质量单位对，表示物品有多重可以用克、千克作单位。
平时我们所说的重量实际上指的是物品的质量，克和千克就是国际上通用的质量单位。
克还可以用字母（g）表示，千克可以用字母（kg）表示。
今天我们就要一起来认识克和千克这两个新朋友。
板书课题。
2．认识感知1克1克有多重呢？这样一枚2分的硬币约重1克。
掂一掂：1克放在手心是怎样的感觉呢？请大家掂一掂，把1克的感觉记在心里。
说一说：虽然1克很轻，生活中也有一些约重1克的物品，盘子里就有一些，请同学们比一比、掂一掂。
说说你找到了什么？同学们自己还收集到了一些用克作单位的物品，能给我们大家说说你收集到的物品中，哪些是用克来作单位的吗？3、认识感知1千克1千克有多重呢？1袋这样的洗衣粉就重1千克。
掂一掂：你们想感受一下1千克有多重吗？请同学们在小组内轮流掂一掂，找一找、称一称：桌子上哪些物品是1千克，用秤来称一称（用千克作单位的）当指针指向1就表示物品重？（重1千克）说一说：刚才大家找到了这么多约重1千克的物品，生活中还有哪些物品也约重1千克呢？能把你在家中准备的质量是1千克的物品给同学们展示一下吗？4、克与千克之间的关系师：一袋盐重500克，那两袋呢？板书：1000克1000克和1千克比较，请同学们猜一猜，谁重？下面我们就用秤来称一称，来验证同学们猜的对不对。
板书 1000克=1千克三、当堂练习课件出示练习题，指名回答。
【精品】三年级上册数学教案-1.1 克和千克的认识 ︳西师大版(2014秋)
克与千克的认识教学设计教学目标：1.初步建立1克和1千克的概念，知道1000克=1千克。
2.使学生知道天平和称物体的方法。
3.提高学习数学的兴趣。
教学重难点：1.建立克和千克的概念，知道他们之间的关系。
2.提高学习数学的兴趣，体会数学与生活的紧密联系。
教学过程：一、创设情境，引入新知。
（1）同学们喜欢做游戏吗？（2）好，现在我们一起来玩背一背的游戏，请两位同学上来，其中一位同学背另外一位同学，告诉大家，你有什么感受？（3）看来，同学们的身体有轻有重。
（4）那么你们知道表示物体轻重的单位有哪些呢？（5）看来同学们知道的还真不少！今天我们就来认识常用的两个质量单位“克和千克”。
二、探索新知。
1.认识克。
(1)谁能给大家讲讲，你在哪里见过克和千克呢？(2)这是老师昨天从超市买回来的一些物品，请看，他们上面果真标有克和千克。
(3)看来克和千克在我们生活中到处都有，那么1克有多重呢？(4)要想知道物体的轻重，我们可以用什么方法？(5)出示各种常见的称，并让学生说说在哪里见过。
(6)今天老师也带来了一位小客人----回形针，你们想不想知道这个回形针有多重？每人拿一枚回形针，掂一掂，感觉一下它的轻重，有什么感受？(7)、称这种特别轻的物体我们要用天平。
(8)简单介绍天平的构造及使用方法。
(9)让学生猜猜几枚回形针大约重一克？(10)两枚回形针大约重1克，请同学们在感觉一下一克有多重？(11)猜猜香瓜子大约几颗是1克重？(12)老师手中的1角钱、鸡毛、乒乓球、橡皮比一克重还是轻呢？2.认识千克。
（1）-出示主题图，引出称比较重的物品用千克作单位，用字母Kｇ表示。
（2）用盘称称老师手中的消毒液有多重，一瓶500克，两瓶1000克。
（3）称老师手中的洗衣液有多重？称出是1千克。
（4）得出结论1千克=1000克。
（5）再次让学生感受两瓶消毒液和一瓶洗衣液一样重。
（6）让学生一手拿自己的书包，一手拿洗衣液，感受书包比1千克重还是轻？然后用称去称书包。
三年级上册数学说课稿-第一单元第一课时 认识克 西师大版(2014秋)
说课设计第一课时认识克（1）说教材分析教材的地位与作用：《认识克》是西师版小学数学三年级上册第一单元的学习内容，虽然学生有一些生活经验，但对于学生来说属于全新的知识，在以后的解决问题和日常生活中经常用到的质量单位，学好这部分知识对于提高学生解决问题的能力具有十分重要的意义。
（2）说学情分析学生在生活中进场接触到物体的质量，与我们的生活息息相关，虽然学生多少接触或感受过物体的重量但对于克的概念基本属于空白，建立克的概念，提高学生解决日常生活中问题的能力。
（3）说教学目标让学生亲身经历观察、操作，从而使他们真正理解与掌握基本的数学知识与技能，获得广泛的数学经验。
我根据本节课内容在教材中的地位与作用及小学生的认知水平，确定本节课的教学目标。
1）知识与技能目标：在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克的概念。
2）过程与方法目标：认识常见的秤，使学生知道用秤称物体的方法。
3）情感与态度目标：培养学生的合作意识与操作能力和对物品质量的估计能力。
（4）说重点、难点重点：在实践活动中感知1克物品的重量，建立“克”的概念。
难点：建立“克”的概念。
（5）说教法、学法教法：针对本节课的教学内容以及小学生的特点，我主要采用情景创设法讨论交流法和小组合作法，并运用计算机多媒体教学课件辅助教学。
采用这些方法及手段，以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
培养了学生独立获取知识的能力的教学原则。
学法：1.小组合作学习。
学生对质量单位的理解程度是各不相同的，开展小组合作，让学生在体验交流中不断完善对克理解，建立质量单位的概念。
2.开展丰富的多彩的数学活动，调动学生的各个器官去参与操作活动，循序渐进的建立质量单位的知识建构。
（6）说教学过程1、创设情境，诱发兴趣通过多媒体呈现学生熟悉的生活情境——超市购物，再次激发学生的学习兴趣，引导学生注意同一物品大、小包装的质量不同，引出质量单位“克”进一步感知数学与生活的紧密联系。
三年级上册数学教案及反思-1.1 克和千克的认识 ︳西师大版(2014秋)
克与千克教学设计及反思教材分析：“克和千克”是义务教育课程标准实验教材三年级上册第一单元的内容，本课是建立在学生已初步知道物体有轻重的观念的基础上进行教学的，它既是要求学生掌握质量单位和进率，同时又为今后学习“吨的认识”作铺垫。
本课教学的重点是让学生初步建立1克与1千克的质量观念。
在日常生活中，学生直接或间接地接触过质量问题，对表示物体轻重已经有所了解，无数次地实践过，但缺乏对这些单位的具体感知，大部分学生对克与千克的质量观念比较淡薄，况且质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能仅靠观察得到，更多的需依靠肌肉感觉来感知，同时农村学生对旧制重量单位：斤两比较熟知，因此，对于二年级的学生来说，克和千克质量观念的建立具有一定的难度。
教学的难度较大。
教学目标：1、使学生认识质量单位千克、克。
2、在具体生活情境中了解用天平和台秤称物体质量的方法，感受1克和1千克的实际质量，建立1克和1千克的实际概念并理解克和千克的关系。
3、通过从实际生活中引出质量单位的观念，让学生认识到质量单位与生活是紧密联系的，在生活中非常有用的。
教学重点：1、掌握质量单位：克、千克。
2、掌握克和千克的换算关系：1千克=1000克。
教学难点：建立克和千克的概念，并理解克和千克的关系。
教学准备：教师准备主题课件，一个2分硬币，羽毛球，乒乓球，1千克的盐，500克的砂糖。
天平、盘秤、电子秤、弹簧秤等。
课前要求学生准备重50克、100克、500克、1千克的物品。
教学过程：一、创设情境，引入新知1、（出示主题图）说一说：哪些物体轻，哪些物体重？生答：饼干轻，豆油重2、掂一掂：一支铅笔和文具盒，一张纸和数学课本，让学生说说有什么样的感觉。
3、从刚才的实践得出结论：物体有“轻”有“重”。
提问：你在家里听大人说过物体的轻重吗？怎么说的？学生回答：XX斤、XX两、XX克、XX千克。
小朋友们真了不起，不过斤、两是旧制重量单位我们现在不学习它。
今天我们学习，板书课题：克和千克二、实践操作、形成观念。