《团体心理治疗理论与实践》读书笔记
樊富珉-团体咨询的理论与实践——大学心理咨询与教育指导丛书
近5年来发表团体心理咨询、网络依赖矫治、高校心理健康教育、大学生心理健康状况、华人文化与心理辅导等方面的学术论文80多篇
著作简述
《自杀及其预防与干预研究》
简介
汇集心理学、社会学、精神医学、法学、教育学等不同学科领域关于自杀现象发生规律研究、自杀预防研究、生命教育研究的最新成果：探索自杀预防的可能性和途径，讨论自杀干预和心理疏导，并为心理健康和教育人员提供预防自杀的方法，为全社会关心心理健康、珍爱生命，预防自杀提供科学参考
《心理健康—快乐人生的基石》（2002）
《大学生心理素质教程》（2002）
《大学生心理健康教育与心理咨询研究》（2001）
《心理咨询：理论与操作》（1998）
《大学生心理健康与发展》（1997）
《团体咨询的理论与实践》（1996）
《大学生心理咨询案例集》（1994）
《心理咨询治疗与测量》（1993）
5－2 团体指导者的角色
5－3 团体指导者的基本态度
5－4 团体指导者的职责与任务
5－5 团体指导者的伦理道德标准
6 团体咨询的组织与实施
6－1 团体咨询前的准备工作
6－2 团体成员的选择
6－3 团体咨询的起动与运作
6－4 团体咨询效果的评估
7 团体咨询的方法及其技术
7－1 团体咨询的一般方法
目录
前言
1 团体咨询综观
1－1 团体咨询与个别咨询
1－2 团体咨询与集体心理治疗
1－3 团体咨询的功能
1－4 团体咨询的特点
1－5 团体咨询的目标及原则
《团体心理治疗理论与实务》读书笔记
《团体心理治疗理论与实务》读书笔记《团体心理治疗理论与实务》阐述了人际关系的重要性。
《团体心理治疗理论与实务》读书笔记是本人为大家带来的，希望对大家有所帮助。
欧文在第二章《人机学习》中阐述了人际关系的重要性：研究人类社会我们总是不得不将人放在基本的人际关系中考虑，人类总是生活在成员关系密切、持久的团体中，对归属感的需要是一种强有力的、根本的、具有普遍性的动机。
约翰-鲍尔比从他对早年母子关系的研究中得出结论，对生存而言，依恋行为不仅是必需的，而且是重要的、本质的、与生俱来的。
温尼科特同样指出，“婴儿指的不是单独的存在，而是一种母婴共生的状态。
”根据米切尔所说：“只有在人际关系、过去和现在的织绵中，才能真正的理解一个人。
美国著名的心理学家、哲学家威兼-詹姆斯在一个世纪前说过：人类不仅是需要同类相伴左右的群居性动物，而且我们有这样一种天生的倾向，即希望被同伴注意，希望获得赞同。
对一个人来说，最大的惩罚是脱离社会，并完全地被人遗忘，而不是躯体上的处罚。
沙利文认为，人格的形成可看做是个体与生活中重要人物相互作用的产物，与他人建立亲密联系的需求同其他生物性的需求是一样是一种基本需求。
不管是无助的婴儿还是成人期，这种需求同生存需求一样重要。
在人际关系中，有心理问题的人改变又是如何发生的呢?欧文指出，在行为水平上的改变和对过去人际关系内在表象的深沉次改变，并非发生在解释和内省的过程中，而是发生在有意义的此时此地的关系体验中，这种体验冲击了成员的病态信念。
当这种冲击发生时，会发生戏剧性的变化。
成员表达了更多的情感(矫正性情感)，回忆了更多的与个人相关的事情和固化的体验，并表现出大胆，开放的自我。
在良好的团体中，能够创设矫正性情感需要具备两个条件：团体成员必须体验到的团体具有足够的安全性和支持性这样才能是成员公开表达情绪;团体需具有充足的投入和真诚的回应，方可出现有效的现实检验。
矫正性情感体验有几个方面：1，成员冒险表达出人际关系方面的强烈情感。
团体心理辅导的理论与技术学后感
团体心理辅导的理论与技术学后感
本学期我选修了《团体心理辅导的理论与技术》这门课，系统地学习了团体辅导的相关理论知识，并对课程中所展示的各个主题的团体辅导案例感触颇深，结合我自己的教学实际，现将学习感受总结如下：
我所在的学校是一所特殊教育学校，里面的学生因为生理、心理更方面存在缺陷，或多或少都存在情绪行为问题。
对本课程中的“学生行为纠正训练”课次的学习感受很深，现阶段我校部分学生出现了攻击同学的行为，本次课程中的单元四《公道在我心》的活动就很适合对此类学生的辅导。
在辅导活动中，每个人想一句骂人的话，由领导者示范，骂一个成员“傻瓜，你是大傻瓜”，被骂的人再延续骂团体中的任一成员，骂人的语句是对方想出来骂人的话，让每个学生都能够体验“攻击”与“被攻击”的感受，并能够在辅导过程中自由地表达出自己的感受，这是在日常学习生活中无法体验到的。
通过对问题“被人骂时心中的感觉怎样？”、“骂人时心中的感觉怎样？”的讨论，让学生分享并体会到每个人攻击反应可能产生的后果，认识到攻击他人的事件是会让人觉得不舒服的；并接着讨论“攻击性行为的后果”，从内因和外因两个方面共同分析，让学生懂得攻击他人是不对的行为，尽量减少攻击行为的发生。
通过这门课程的学习，让我感受到了团体辅导技术在特殊学校学生教学方面有着很好的教学作用，为我今后的教学设计提供了很好的指导。
团体心理咨询与治疗
一、成员的确定 二、问题的确定 三、团体心理治疗的原则 四、团体心理治疗的人数、会期和周期
一、住院癌症病人团体心理治疗目标 二、癌症病人团体心理治疗的方法 三、癌症病人团体心理治疗计划
一、住院癌症病人团体心理治疗的特点 二、住院癌症病人团体心理治疗的实施 三、住院癌症病人团体心理治疗实施注意事项
前计划
第二节团体心 理咨询与治疗 的实施计划
第三节团体心 理咨询与治疗 计划制定中的
常见问题
思考题
一、团体成员的评估 二、团体规模的大小 三、团体周期的长短 四、团体咨询一、团体心理咨询与治疗技术折中的趋势 二、团体心理咨询与治疗技术折中的创新 三、咨询模块的制定与计划的形成 四、咨询模块中的技术折中研发
第二节社交焦虑障 碍的认知行为团体
治疗
第一节社交焦虑障 碍概述
思考题
一、社交焦虑障碍的发病特点与诊疗 二、基于认知行为治疗理论的社交焦虑心理模型
一、认知行为团体治疗过程 二、社交焦虑的认知行为治疗 三、社交焦虑认知行为团体治疗的主要技术
1
第一节失独家 庭的困境
第二节失独者 2
团体心理咨询 前计划
体领导者培养 现状
第二节团体领 2
导者培养基本 内容与时间
3
第三节团体领 导者培养模式
4 第四节中国大
陆团体领导者 培养探索
5
思考题
一、缺乏团体心理咨询或团体治疗专业 二、缺乏规范的团体领导者培训机构 三、缺乏专业的、有经验领导者的督导 四、缺乏规范的团体领导者培训计划 五、缺乏团体心理咨询与治疗实践
第二节团体心理咨 询与治疗实施步骤
第一节团体心理咨 询与治疗操作程序
思考题
一、咨询与治疗前的准备 二、团体咨询与治疗的实施 三、效果评估
团体心理辅导-理论与实践
体验与分享
• 内心的花园 • 典型的一天 • 假如还有半年生命
团体中个人学习的过程
• 个人的经验； • 经过与他人分享自己的经验，个人回顾与
整理自己的感受，看法；
• 个人归纳分析出一些概念，原则或新的自
我了解；
• 尝试将新的自我发现，或已经习得的概念、
原则，应用到团体以外的情境中。
假如
• 假如医生告诉你，你只剩半年生命，你将如何安
万化
• 主持人必须要有足够能力才能有效带领团体。 • ——辅导者能带进辅导关系中最有意义的资源，
就是辅导者自己。
成功的团体指导者具备：
• 良好的人格特质 • 对团体心理辅导理论有充分的理解 • 良好的人际关系的能力 • 基本的领导才能与专业技巧 • 丰富的咨询经验 • 遵守职业道德
团体心理辅导者的专业伦理道德标准
• 指导者与成员对目的的澄清 • 目的与成员的相关性 • 团体规模 • 开放还是封闭 • 自愿还是非自愿 • 时间长度，时段合适性，频率 • 场所的合适性 • 成员的合作意愿、承诺水平、信任水平 • 指导者对团体，对成员，对辅导工作的态度 • 成员对指导者的态度 • 指导者的应对经验和准备
团体心理活动指导者的角色
• 团体心理咨询探索期 • 团体心理咨询发展期 • 团体心理咨询的现状 • 团体心理咨询的发展趋势 • 我国团体心理咨询的发展史
团体心理咨询的理论基础
• 团体动力学 group dynamics • 社会学习理论 • 人际互动理论 PAC • 人际沟通理论 • 个人中心理论 • 行为训练理论 • 理性情绪训练理论 • 现实训练 • 积极心理学理论
团体心理辅导的应用领域
• 教育部门：学业辅导，人际关系，生涯辅导，适应
团体心理咨询理论与实践
第九章团体工作的创造性方法 第十章如何促进出现挑战性成员行为的团体 第十一章儿童团体工作：应用于学校或其他情景 第十二章青少年团体 第十三章心理健康设置下的个体、伴侣和家庭团体 第十四章康复设置中的团体 第十五章老年人团体：丧失、转变及临终议题 第十六章支持之旅：聚焦成瘾与康复团体 第十七章团体工作：性少数群体来访者
团体心理咨询理论与实践
读书笔记模板
01 思维导图
03 读书笔记 05 精彩摘录
目录
02 内容摘要 04 目录分析 06 作者介绍
思维导图
关键字分析思维导图
理论
方法
理论
工作
伴侣
过程
个体
团体
团体
心理咨询 团体
心理健康
心理咨询
工作
法律
康复
青少年
议题
心理咨询
内容摘要
作为一种助人方式，团体咨询因为单次可帮助的人数远多于个体咨询，有助于利用资源，所以越来越多地被 应用于各种心理和社工机构、学校、医院的住院部和私人诊所等。《团体心理咨询理论与实践》从团体的发展历 史开始，阐述了团体过程、有效带领的要素、团体工作的技术、团体工作的理论与伦理、团体工作的效能及其评 估、困难成员及其应对方式，驳斥了现存的对团体工作的误解，列举了各种设置下的各种团体如何开展及其注意 事项。《团体心理咨询理论与实践》将理论知识与实践经验紧密结合，并且落实到各种类型的团体中，让理论直 接指导实践和应用。案例的呈现不仅是理论和技术的应用，也体现了团体过程及其效果，更呈现了如何在传统心 理咨询和医院设置之外的其他机构、学校等组织背景下开展团体工作。《团体心理咨询理论与实践》可以作为团 体心理咨询从业者的指导手册，让从业者获取团体知识，增强相关技能，理解团体过程以及运用团体带领的方法 和技巧。《团体心理咨询理论与实践》适合心理咨询师、心理治疗师、社会工作师、教师及其他开展团体工作的为关键词搜索查询的字典类的参考书。
《团体心理辅导》读后感
《团体心理辅导》读后感
通过在团体中与他人互动、交流和体验，个体可以获得自我认知、情感支持和成长机会。
这种方法不仅适用于学校、企业等组织，也可以用于家庭、社区等社会群体。
其次，我了解到团体心理辅导的核心是人际互动和情感支持。
在团体中，个体可以与他人分享自己的经历和感受，获得情感支持和理解。
这种互动和支持可以帮助个体更好地认识自己、增强自信心、提高人际交往能力。
此外，书中还介绍了许多具体的心理辅导技巧和方法，如接纳、倾听、共情等。
这些技巧和方法不仅可以帮助个体更好地理解自己和他人，也可以帮助他们更好地处理情感问题和解决实际问题。
最后，我认为这本书对于个人成长和发展有着重要的启示和帮助。
通过阅读这本书，我不仅了解了团体心理辅导的基本知识和技巧，也学到了如何更好地与他人沟通和交往。
团体心理学心得体会6篇(共14页)
团体心理学心得体会6篇[范文仅供参考，自行编辑使用]团体心理学心得体会6篇团体心理学心得体会1在团体活动中，我感觉自己收获颇多，我收到了不同的同学给我的一些建议和评价。
首先，我非常感谢他们能够诚恳的指出我的不足，帮助自己找出那么多的问题。
当我刚进教室的时候，发现所有的椅子都被围成一个圈，一种不祥的感受顿时涌上心头。
有种后悔走进来的感觉，所有的桌子被挪在一边，让我觉得心惊胆战，当我坐下后，我的身体一直在不停的颤抖。
轮到我第一次发言时，我的紧张感更强烈了，身体里那个做好准备的自己立刻逃之夭夭，剩下的那个糟糕透顶的自己立刻跳了出来。
我变得手足无措，语无伦次，说话结结巴巴。
天啊!那不是我想展现的自己!其实，我并不想那么沉默，也希望能像其他同学一样能积极说出自己的观点。
但是在这样人数众多的场合下，紧张的自己完全找不到回应的答案，就像突然短路一样，脑子一片空白。
有时周围的氛围变得紧张时，我感觉自己基本快要丧失的说话的能力。
这样的活动让我收获很大，特别是同学们都真诚的给予了我一些建议，也指出了我的一些不足。
这些建议关于：应该怎让自己能很好的融入一个陌生的环境;怎样去与陌生人接触，才能让自己和别人自如的交流。
通过这样的活动我可以更好的探索自己，更加真实的感受自己在陌生场合说话困难的状态。
我希望这样的活动继续进行。
也希望下次自己能更加主动积极回答一些问题，让自己不断成长。
团体心理学心得体会2又是一期的团体心理课程落幕了，在这次课程中我受到很多启发，意外的发现了一些自己从未发现的问题。
老实说，我内心非常抗拒这样的上课氛围。
因为有事耽误了，当我走进教室的时候，看见所有的同学都已围坐成圈。
我的心就开始七上八下了。
剩下了两个位子，我选择了靠女生的那个安顿下来。
失去桌子保护的座位排列方式，感觉自己的一切暴露在别人的眼皮之下。
这种没有安全感的空间感真的让我浑身不自在。
在整个活动互动中，各种问答，思考，感受的环节让我第一次碰触到那些隐藏在自己内心深处的问题。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《团体心理治疗理论与实践》读书笔记
像班级中的问题学生，在团体咨询里面，竟然也存在“问题来访者”？存在没有问题的来访者吗，亚隆先生也解释到，本身“问题来访者”这个词语就有不合适的地方，但用到这里就是为了研究方便。
好比在教育界，也历来对“问题学生”的称呼有着争议，以前曾干脆叫差生，现在时代发展了，感觉用一个中性一点的词汇更合适一点，但还是有学者认为这样称呼仍有问题。
可是，终究要研究这类学生，很多问题无论名字如何，其实大家都是基本理解的，因此并不必过于在意名称了。
可以说，这一部分的论述，跟全书的整体风格一样，总体比较精彩，只是我个人在阅读关于“拒绝帮助的抱怨型来访者”时，更有感觉。
拒绝帮助的抱怨型来访者是由J.Frank在1952年首次提出并以此命名。
临床上他们跟垄断发言型来访者很相似，对环境或躯体方面的问题十分在意，不厌其烦地希望治疗师向他开药或提供建议，几乎完全以自我为中心（这点又有点像自恋型来访者），只谈论自己的事情。
然而，当团体或治疗师对来访者的请求予以回应时，他们又拒绝帮助，或者只是口头答应，不能付诸行动。
仔细观察，在我们的日常生活中，包括工作单位里面，类似的人和表达方式也经常出现。
他们对团体是有害的，会使团体中的其他成员变得厌烦，对团体失去信心。
他们吸食团体内的能量，更糟糕的是抱怨者的贪求有增无减。
从精神动力学来解释，抱怨型来访者对所求助的对象抱有被拒绝的心理预期，从而扭曲了他们的求助形式，进一步使他们的语言成真，使他们确信那个可能会照顾他的人果然心怀叵测。
结果这种恶性循环成了来访者的主旋律。
亚隆认为这是一种非常难以治疗的病症，治疗师需要有很高的处理技巧。
一方面治疗师们需要先搞清楚来访者乞求的帮助和真正需要的帮助存在差异；另一方面，有的治疗师提出不要与抱怨型来访者建立同情、滋养式的关系，情感上要保持一定的距离。
与此同时，亚隆也指出，这种方式有如双刃剑，因为往往善意的玩笑与嘲弄、羞辱的距离仅一步之遥，一不小心就可能酿成大错。
对我们做老师的而言，面对问题学生，如果我们想转化他们，就需要对其进行一定的研究，包括分类，还有就是不断地总结。
我们不得不承认，某些问题学生在教育和管理上是非常困难的，尤其是打着深深家庭环境烙印的情况下，非常考验当老师的教育和管理水平。
王晓春老师就很提倡教育教育工作者要多进行实实在在的研究，包括学点心理学、管理学。
盲目上阵只能两败俱伤，唯有以科学的精神、谦卑的
态度去不断地学习和实践，慢慢地我们才可能不断地成长。
这样在我们身边的学生才可能真正受益，我们的工作也会越来越得心应手。