四年级科学上册 1_1《我们关心天气》说课稿 (新版)教科版
教科版科学四年级上册《我们关心天气》说课稿
教科版科学四年级上册《我们关心天气》说课稿一. 教材分析《我们关心天气》是教科版科学四年级上册的一篇课文，主要讲述了天气与人们生活的关系，以及如何通过观察天气现象来预测天气变化。
课文内容丰富，贴近学生的生活实际，旨在让学生了解天气对生活的影响，培养学生关心天气、关注生活的意识。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，对于天气现象有一定的了解。
但在关注天气方面，部分学生可能还存在缺乏兴趣和意识的问题。
因此，在教学过程中，需要充分考虑学生的兴趣和需求，激发他们关注天气的热情。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解天气与生活的关系，学会通过观察天气现象来预测天气变化。
2.过程与方法：培养学生关心天气、关注生活的意识，提高观察和思考能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对天气现象的好奇心，培养他们积极探究科学的兴趣。
四. 说教学重难点1.重点：让学生了解天气与生活的关系，学会通过观察天气现象来预测天气变化。
2.难点：培养学生关心天气、关注生活的意识，提高观察和思考能力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、情境教学、小组合作等方法，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、图片等辅助教学，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一组天气现象的图片，引导学生关注天气，激发学习兴趣。
2.探究：让学生分组讨论，分享自己对天气现象的观察和感受，总结天气与生活的关系。
3.讲解：教师针对学生的讨论结果，进行讲解，让学生了解天气变化的规律。
4.实践：让学生观察周围的天气现象，尝试预测天气变化，培养观察和思考能力。
5.总结：教师引导学生总结本节课的学习内容，强化对天气与生活关系的认识。
6.拓展：布置课后作业，让学生关注天气预报，了解天气变化，培养关注天气的习惯。
七. 说板书设计板书设计如下：我们关心天气•天气与生活的关系•观察天气现象•预测天气变化•关注天气，关注生活八. 说教学评价教学评价主要包括以下几个方面：1.学生对天气与生活关系的认识程度。
教科版科学四上《我们关心天气》说课稿及反思
教科版科学四上《我们关心天气》说课稿及反思一. 教材分析《我们关心天气》是教科版科学四年级上册的一篇课文。
这篇课文主要介绍了天气对我们生活的影响以及如何观察和描述天气。
通过学习这篇课文，学生可以了解天气现象，提高对天气的关注度，培养科学探究的兴趣。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的科学素养，他们对天气有一定的了解。
但在观察和描述天气方面，学生的能力参差不齐。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们运用科学的方法观察和描述天气，提高他们的科学探究能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能理解天气对生活的影响，学会观察和描述天气，了解天气的变化规律。
2.过程与方法：学生通过观察、记录和分析天气现象，培养科学探究的能力。
3.情感态度与价值观：学生增强对天气的关注，提高环保意识，培养积极探究科学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生掌握观察和描述天气的方法，了解天气的变化规律。
2.教学难点：学生学会运用科学的方法观察和描述天气，分析天气现象背后的原因。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、分组合作、讨论交流等教学方法，引导学生主动探究天气现象。
2.教学手段：利用多媒体课件、天气工具箱等教学辅助工具，帮助学生直观地了解天气现象。
六. 说教学过程1.导入：通过谈论日常生活中遇到的天气现象，引发学生对天气的兴趣，导入新课。
2.探究：学生分组观察和记录天气现象，分析天气变化规律，讨论天气对生活的影响。
3.交流：学生分享探究成果，教师点评并引导学生总结观察和描述天气的方法。
4.实践：学生动手制作天气工具箱，学会运用科学工具观察天气。
5.总结：学生总结本节课所学内容，教师进行补充和总结。
七. 说板书设计板书设计如下：1.天气现象2.观察与描述3.天气变化规律–地理位置影响八. 说教学评价1.学生自评：学生对自己在课堂上的表现进行评价，包括参与度、探究能力等。
2.同伴评价：学生相互评价，关注彼此在小组合作中的表现。
教科版四年级上册科学 《我们关心天气》说课稿
《我们关心天气》说课稿说教材《我们关心天气》一课是教科版科学四年级上册第一单元的第一课。
本单元以天气为主题，引导学生关注每天天气的变化，对天气的一些基本特征进行研究，并象气象学家那样观察、记录、分析各种天气现象。
期待学生通过这个单元的学习，能对天气有一个全面、科学的认识，激发学生对天气现象研究的好奇心和热情。
学生还会发现科学工具使他们的观察能力得到延伸，并使他们在观察过程中，获得更多的有价值的信息。
作为单元的第一课，《我们关心天气》一课要帮助学生建立的三维目标是：１、科学概念：通过云量、气温、风向和风速、降水量等天气特征来描述天气。
２、过程与方法：引导学生对各种天气现象进行分类。
运用感官观察天气，并能讨论和记录天气的特征。
３、情感态度价值观：引导学生意识到天气影响着我们的生活，提高关心天气的意识。
根据这节课的目标，我确立了本课的教学重点：1、让学生通过云量、气温、风向和风速、降水量等天气特征来描述天气。
2、引导学生意识到天气影响着我们的生活，提高关心天气的意识。
教学难点：引导学生对各种天气现象进行分类。
运用感官观察天气，并能讨论和记录天气的特征。
本课主要分为两大部分：第一部分是“我们知道的天气现象”，通过天气预报帮助学生重点认识天气现象和天气符号，并让学生对各种天气现象进行分类。
第二部分“今天天气怎么样”，通过上个环节，学生已经了解了描述天气的几个要素，所以在这个部分就让学生根据这四个要素来说一说今天的天气怎么样，指导学生制作网状图，并引导学生思考：“天气对我们的生活有什么影响？”使学生意识到天气在影响着我们的生活。
二、说学生1、四年级的学生对天气现象有所了解，已经注意到了天气在影响他们的生活：如每天需要穿什么衣服去上学；明天的运动会会不会下雨；今天上学需不需要带伞……等，但是他们对天气的认识还仅仅停留在感官的感知，或听家长、天气预报对天气的描述。
2、在对天气现象进行分类时，由于学生对天气现象的了解的不够深入，所以他们的分类依据可能会多种多样，不够准确。
教科版科学四上《我们关心天气》备课说课稿
教科版科学四上《我们关心天气》备课说课稿一. 教材分析《我们关心天气》这一章节内容，主要让学生了解天气对我们生活的影响，以及如何观察天气、查询天气信息等基本技能。
通过本节课的学习，学生可以认识到天气与生活息息相关，提高他们关心天气、关注环境的意识。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力和思考能力，他们对天气有一定的了解，但可能局限于生活中的直观感受，缺乏系统性和科学性的认识。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生从生活实例出发，逐步培养他们观察、思考、探究的能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解天气与生活的关系，学会观察天气、查询天气信息的基本方法。
2.过程与方法：通过观察、思考、讨论等方式，培养学生的探究能力。
3.情感态度价值观：增强学生关心天气、关注环境的意识。
四. 说教学重难点1.重点：天气与生活的关系，观察天气、查询天气信息的基本方法。
2.难点：如何引导学生从生活实例中认识天气，培养他们观察、思考、探究的能力。
五. 说教学方法与手段1.采用问题驱动法，引导学生从生活实例中发现问题、分析问题、解决问题。
2.利用多媒体手段，展示天气现象，增强学生的直观感受。
3.小组讨论，培养学生的合作能力。
六. 说教学过程1.导入：通过播放一段天气预报视频，引导学生关注天气，激发学习兴趣。
2.新课导入：介绍天气与生活的关系，提出学习目标。
3.观察天气：让学生观察周围天气现象，记录下来，并与小组成员分享。
4.分析天气：引导学生从生活实例中分析天气对生活的影响。
5.查询天气信息：教授查询天气信息的方法，让学生动手实践。
6.小组讨论：学生针对天气问题进行小组讨论，提出解决方案。
7.总结与反思：引导学生总结天气与生活的关系，反思自己在观察、思考、探究过程中的收获。
七. 说板书设计板书设计如下：1.天气与生活2.观察天气3.查询天气信息4.小组讨论八. 说教学评价1.学生对天气与生活关系的认识程度。
2.学生观察天气、查询天气信息的基本技能掌握情况。
【精选】新教科版科学四年级上册《1.1、我们关心天气》教案(2).doc
课题
我们关心天气
版本
教科版
年级
四年级
教
学
目
标
科学概念:
天气每天都在发生着变化；天气影响着我们的生活；
天气特征主要包括云量、降水量、风和温度；
过程与方法：
用感官观察天气；
讨论、归纳、分类关于天气的信息；
根据已得信息，自己做一次天气预报员；
情感道德价值观：
增强天气意识，提高观察和研究天气的兴趣；
三、我来做小天气预报员
1.教师播放一段天气预报视频。
教师展示不同的地区，并配上天气符号。让学生根据符号进行天气预报。
师：现在我们来做个小游戏好吗？看看大家对不同的天气符号是否熟。
2.师：我们了解、预报天气是为了什么？
天气对我们的生活有什么样的影响？
教师给出四种不同的天气类型，学生分组讨论。
师：同学们能再次对以下地区进行天气预报吗？并根据其天气情况给出合理的生活建议。
8.教师通过天气符号引导学生给各种天气现象尝试分类
天气现象的主要特征有云量、降水量、风向风速和气温。
师：在这么多的天气符号中哪种图标出现的最多呢？
（云。云量是一种非常重要的天气现象的特征）
师：那除了云还有什么呢？
分别引导学生找出降水量、风向风速和气温。
9．教师展示校园里的天气视频，让学生观察视频并运用学到的知识进行分析。
意识到天气对人类每天的生活有大的影响；
教学重点
认识天气预报图中各种符号的意思，能比较全面的观察和描述天气情况。
教学难点
对所得天气信息进行分类；了解天气对生活的影响
教学准备
《我们关心天气》PPT课件、天气符号表格
教师活动
学生活动
教科版科学四上《我们关心的天气》说课稿
教科版科学四上《我们关心的天气》说课稿一. 教材分析《我们关心的天气》是教科版科学四上的一章内容。
这一章节的主要目的是让学生了解和关心天气，培养学生对天气现象的观察和思考能力。
教材通过引入各种天气现象，让学生了解天气的多样性和变化性，并引导学生关注天气对生活和环境的影响。
教材还介绍了简单的天文知识，让学生了解天气现象背后的科学原理。
二. 学情分析学生在进入四年级时，已经具备了一定的观察和思考能力。
他们对天气并不陌生，日常生活中也经常接触到各种天气现象。
然而，学生对天气的认知往往是表面的，缺乏深入的理解。
此外，学生对天气的关注程度也各不相同，有些学生可能对天气变化非常敏感，而有些学生则可能不太关注天气。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能列举出常见的天气现象，了解天气的多样性和变化性。
学生能解释一些简单的天气现象，如晴天、雨天、多云等。
2.过程与方法：学生能通过观察和记录，培养对天气现象的观察和思考能力。
学生能运用科学方法，进行简单的天气预测。
3.情感态度价值观：学生能关心天气，了解天气对生活和环境的影响。
学生能积极参与天气相关的活动，培养合作和分享的意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能列举出常见的天气现象，了解天气的多样性和变化性。
学生能通过观察和记录，培养对天气现象的观察和思考能力。
2.教学难点：学生能解释一些简单的天气现象，如晴天、雨天、多云等。
学生能运用科学方法，进行简单的天气预测。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：本节课采用问题驱动法、观察法、小组合作法等教学方法。
通过问题驱动法，引导学生思考和探索天气现象背后的科学原理。
通过观察法，培养学生的观察和思考能力。
通过小组合作法，促进学生之间的交流和合作。
2.教学手段：本节课利用多媒体课件、实物模型、观察记录表等教学手段，帮助学生更好地理解和掌握天气知识。
六. 说教学过程1.导入：教师通过展示一些天气现象的图片，引导学生关注天气的多样性和变化性。
教科版科学四上1.1《我们关心天气》说课稿
教科版科学四上1.1《我们关心天气》说课稿一. 教材分析《我们关心天气》这一节内容，主要让学生了解天气与我们生活的关系，培养学生关心天气、热爱生活的态度。
通过这一节课的学习，让学生能够了解天气的基本概念，知道天气的变化对人们生活的影响，以及如何保护自己应对恶劣天气。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的生活经验，对天气有一定的了解。
但他们对天气的认识大多是感性的，缺乏系统的、科学的认识。
因此，在教学过程中，我将以学生已有的经验为基础，引导学生从科学的角度认识天气，了解天气与生活的关系。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解天气的基本概念，知道天气的变化对人们生活的影响。
2.过程与方法：通过观察、、讨论等方法，培养学生关心天气、热爱生活的态度。
3.情感态度价值观：培养学生关注自然、关注生活的意识，提高学生应对恶劣天气的能力。
四. 说教学重难点1.重点：让学生了解天气的基本概念，知道天气的变化对人们生活的影响。
2.难点：如何引导学生从科学的角度认识天气，了解天气与生活的关系。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用观察法、法、讨论法等教学方法，引导学生主动参与课堂，提高学生的实践能力和合作精神。
同时，利用多媒体课件、图片等教学手段，帮助学生形象地理解天气知识。
六. 说教学过程1.导入：通过谈论学生们熟悉的天气现象，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
2.探究：让学生观察天气图片，引导学生发现天气的变化对人们生活的影响，进而引导学生思考为什么会有天气变化。
3.讨论：分组讨论天气变化的原因，引导学生从科学的角度认识天气。
4.总结：总结本节课所学内容，让学生明白天气与生活的关系。
5.拓展：布置课后作业，让学生关注天气预报，提高学生关注天气、关爱生活的意识。
七. 说板书设计板书设计简洁明了，突出本节课的主题和重点内容。
主要包括天气的基本概念、天气变化对生活的影响、如何保护自己应对恶劣天气等。
八. 说教学评价本节课的评价主要采用过程性评价和终结性评价相结合的方式。
小学科学四年级上册《1.1、我们关心天气》word教案(3)
我们关心天气教学目标：1.了解各种各样的天气会带给我们不同的感受。
2.鼓励学生联系自己的生活实际，利用各种资源，发展自己对天气的认识，构建对天气的新知识。
3.了解天气预报中的新内容。
教学重点：能用图记录一周的天气。
教学难点：根据云图预测天气的变化。
教学准备：师备：各种天气的图片、生物预告天气的谚语和图片、各种了解天气情况的途径和方法的资料、卫星云图的放大图、各种天气预报的新内容。
这两天的本地报纸。
生备：搜集各种天气的资料（包括文字的、图片的、音像的），准备参加下次活动时交流。
尝试通过不同渠道了解明天的天气。
活动记录本。
教学过程：一、引入：师：“你关心天气的变化吗？你看过天气预报吗？”二、探究内容：1. 不同的天气。
（1）小组交流对不同天气的体验。
·说说自己遇到过哪些天气。
·在不同的天气里自己有什么样的感受。
·印象最深的一次特殊天气是怎样的，自己当时有什么样的感受，把它写在学生活动记录本上。
（2）讨论：在不同的天气里，我们应该怎么办。
·在好的天气里应该怎么办。
·遇到恶劣的天气时应该怎么办。
（3）用图画记录天气。
·为各种天气设计一种符号来记录。
·看看天气预报中用什么符号来表示各种不同的天气·用符号记录当天的天气。
（4）试用简图记录一周的天气。
项目星期一星期二星期三星期四星期六星期天天气¤气温20℃~28℃2. 生物预报天气。
（1）听老师说谚语。
蚂蚁搬家，必有雨下蜻蜓赶场，大水当防燕子高飞晴天告，燕子低飞雨天报田螺出水面，不久暴雨见久雨闻鸟声，不久转晴朗麻雀洗澡，有雨快到鸡不入笼，阴雨将临鲤鱼跳龙门，大雨定倾盆大蛇横路，泥鳅上翻，蚯蚓出土，明天有雨（2）生物为什么能预报天气。
（3）阅读教材P38上的资料。
（4）观察教材上的泥鳅、燕子、蚂蚁怎样预报天气。
泥鳅出水、燕子低飞、蚂蚁上数都预示着快要下雨了。
3. 预测未来的天气。
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《我们关心天气》
首先非常感谢各位各位领导、各位老师们光临我校并且耐心地听完我的这节科学课，下面我将把我的这节课的主要设计思路以及教学设想向大家汇报一下，不足之处还请各位老师们在我说课完以后一一指出，共同探讨。
《我们关心天气》一课是小学科学四年级上册天气单元中的一课，根据教材本课应该分为两个部分：第一部分：天气与天气符号。
这一部分主要通过学生交流不同天气的生活体验，初步感知天气的变化与人类活动之间的关系；通过认知和运用天气符号，鼓励学生运用各种方式来记录天气。
第二部分：天气与生活
这一部分主要通过学生阅读和收集关于生物预报天气知识的方式，使学生全方位的了解天气与人们生活，天气与生物等不同层面的信息，培养学生长期注意观察身边事物变化的良好习惯，树立人类要征服自然的世界观。
根据以上的教学内容，我们确立了以下的教学目标：
1、通过学科与信息技术的整合引导学生展开观察、研究天气的活动。
2、指导学生认识并学会运用标准的天气符号来记录天气。
3、通过收集和阅读相关天气知识，使学生了解生物也能预告天气。
4、通过现代信息技术、多媒体技术与学科整合创设情境，引领学生走近天气、走进天气，使学生全方位了解了天气与人们生活，天气与人类生存等不同层面的信息，了解人类与天气的关系，激发学生学习科学知识、学习天气知识的兴趣。
5、鼓励学生联系自己的生活实际，利用各种资源，发展自己对天气的认识，构建对天气的新知识，从而树立人类要征服自然的世界观。
同时通过分析教材，我认为本课的重点是：如何引领学生走进天气，学会使用天气符号，了解多种生物预报天气的知识。
难点是：让学生运用所学到的知识，处理好生活和学习，让学生知道生活与科学是息息相关的。
接下来我向各位介绍一下本课的设计思路：科学知识的探究是本课的重点，也是本课的重难点所在，在设计时我主要以多媒体课件展示一群孩子春游一天中的天气变化为线索，贯穿整个知识的探究过程。
同时以学情为立足点，运用多媒体技术构建互动学习平台，引领学生走近天气。
通过“小小气象员”、“印度洋海啸”、“人定胜天”等教学环节，让学生经历了自主学习→合作探究→动手实践的科学探究学习过程，使学生全方位了解了天气与人们生活，天气与人类生存等不同层面的信息，感知人类与天气的关系，从而树立人类要征服自然的世界观。
而培养学生自主、合作、探究的科学精神是我在整个教学思路以及教学设计中始终追求的目标。
教学活动构思：
一、情景导入：多媒体出示关于各种天气的视频，让学生在观察的基础上推测本节课要
研究的主题，引领学生走进研究天气的氛围，激发学生研究的兴趣。
二、天气预报与天气符号
这一环节可以说是本课的重难点之一，在这一环节中我首先运用了多媒体技术出示了一段关于春天的视频，从而引出孩子们在春天最喜欢参与的活动——春游。
通过师生之间的交流，引导出学生了解通过哪些方法和途径获取天气的信息。
我认为通过这样一种学生们喜闻乐见的形式——春游更能让学生体会到科学的生活化，更加自然有效地激发学生的继续探究天气、关心的热情。
这也是信息技术和小学科学整合的优越性所在。
在当学生调动已有的生活经验，说出通过阅读报纸、电话查询等方法获取天气信息时，我当场就拿出了报纸、电话一一查询，为什么呢？我想在这里我希望学生由此可以学会一种能力，小到科学知识，大到生存能力，在这里我作为一名科学教师有义务、也有责任培养学生的这种能力，使他们终生受益。
同时科学的生活化也在这里得到充分的体现。
在接下来的“认识天气符号”“今日气象”环节中，我通过多媒体技术构建了互动学习平台，从而实现了师生互动、生生互动学习方式，从而提高了学生的学习效率，进一步激发了学生的探究学习的热情。
这也是信息技术和小学科学整合的优越性的体现。
在让各小组学生相互扮演气象记录员和气象播音员的环节中，主要是为了让学生体会合作学习的乐趣。
不知道大家注意到没有，在认识天气符号时，如果说前面的常用天气符号让学生了解科学知识，而特殊天气符号这一环节则意在培养鼓励孩子们的探究能力，我相信下课以后肯定会有孩子去设计特殊天气的天气符号。
三、天气与生活
在这一环节中，我首先出示了孩子春游遇雨的场景，接着出示了印度洋海啸的相关图片，在这里通过信息技术使学生体会到突变的天气不光可能会给人类带来不便，甚至会给人类带来巨大的灾难，让孩子们继续关注天气，关注天气与我们人类的关系，关注天气与生活的关系。
通过大象救人的故事让学生了解动物也能预报天气，从而激发学生学习了解动物预报天气的学习兴趣，这也与教材中动物预报天气的知识点相吻合。
最后我提出了要减少这些自然灾害的产生以及给人类带来的巨大损失，我们应该怎么办？这一问题，主要是培养学生探究科学的兴趣，启发他们在课外及生活中进行科学探究活动。
从而树立人类要征服自然的世界观。
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