主题单元设计模板及主题单元规划思维导图(鲁人版语文必修三第一单元)
初中语文《走近自然,感受自然,书写自然之美》单元主题设计以及思维导图
4.两篇文章带给我们写作上带来哪些可以借鉴之处？
所需教学材料和资源
信息化资源
电脑多媒体
常规资源
音响设备
教学支撑环境
普通教室
其他
课本、作文本或练习本,笔等.
学习活动设计
活动一：朗读美文，感受春天的气息
听读：跟随多媒体播放的音乐《春江花月夜》，听老师范读来感受春天之美；美读：伴随音乐的响起，学生用情品读，感受文章的内容美和语言美；赛读：分四组，每组选出一人进行朗读比赛，激发学生的朗读兴趣。
本单元的教学重点，一是领略课文的诗化意境，感受作者的审美情感，二是品味课文的优美语言，积累诗文语句。
主题单元规划思维导图
主题单元学习目标
知识与技能：⑴掌握字词，了解作者。⑵了解散文的特点，体会抒情散文如何以一定的事物为写作对象抒发情感。⑶理解把握文章细致观察景物，学会抓住季节景物的特点，用准确鲜明生动的语言，描绘四季美景。⑷体会文章融情于景，情景交融的表现手法，培养语言表达能力。
2.分析主要内容，体味重要语句在与语言环境中的意义和作用；
3.欣赏作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵；
4.对文章内容和表达有自己的心得；
5.多角度观察生活，发现生活的丰富多彩；
6.围绕表达中心，选择恰当的表达方式；
7.能与人交流写作心得，分享感受，沟通见解。
主题单元问题设计
1.文章描绘了春天的哪些景物？
3.小结：学生互谈感受，注意说话要有中心、有条理。
活动二：回顾读过写景类文章，交流讨论搜集到的写景作品。
1.回顾《春》和《济南的冬天》两篇文章，比较其写作特点。
2.展示搜集到的其他写景类文章，并分析其写作特点。
高中语文全套思维导图(高清版)
高中语文全套思维导图（高清版）目录成语中的多音字，是通假和古今异读或一字多义、古今异读造成的异读字识记有些字难以从字形和声旁找到读音的依据，会觉得这些字很陌生但又似曾相识，误读的可能性很大。
这需要平常多积累难读字识记汉字中有很多字的形状相似，差别细微但意义不同，这类相近字误读的情况很常见。
有些相近字误读的情况很常见。
有些相近字具有相同的声旁，但很多时候因形旁所属类不同会出现读音不一样的情况相近字辨音考查题型考查对字音的识记，多源于课本客观选择题检测对字音的拼读能力_________________ 音形互写多用于具体语境下的字音、字形、字义的综合辨析语言实践能力字母表，声母表、韵母表、声调符号、隔音符号b,p,m,f与O亲，-般不与e相拼；汉语拼音规则口决i,u后面有元音，i, u改写成丫,W刃|拼音的大写、连写与分写i,u后面无元音，i前加Y, u加W；）\ ~j,q,x是三兄弟，和。
相拼把点去丿语音的重音、停顿和语速易错字归类难读字强记死记硬背，不辨字义知识归纳学习误区注重积累总结升华勤查字典动口用心学法总结比较辨析强记难字强记成语中的通假字、古今异读字针对性地用普通话的标准读音来矫正所在方言区的读音缺陷汉语拼音方案考查要点多音字，指那些有两种或两种以上读音的字。
多音字有多音多义和同音多义两种情况。
多音多义字是高考字音考查的热点。
多音多义字产生的原因比较复杂，主要有：①因词性不同而多音产生的多音②因语体不同而产生的多音③因沿字识i己袭古音而产生的多音④因简化合并而产生的多、音⑤因意义不同而产生的多音。
多音同义字在「不同的词里，字义并没有显著的不同，但读音不同。
包括如下几种情况:①某个字单用时和这个字组成双音词或多音词时读音不一样；②在个别词语中的读音与一般读音不一样；③在口［语和书面语中读音不一样知识梳理形声字辨音因体辨音熟记成语学法指导因性辨音矫正方言因形辨音需要注意的是，有些形声字的读音和她的声旁读音并不同，如“砧板”中的“砧"字读"ZhS”而不读“Zhan” O像这样的形声字常是命题的重点，要特别关注\ ______ ______ r _________________ /7形声字占汉字80%以上，形声字有两部分组成，一部分表示字的意义，叫做形旁（也叫义符）；另一部分表示字的读音，叫声旁（也叫音符）。
【鲁人版】必修三第一单元至爱亲情单元设计
主题单元设计模板主题单元标题最爱亲情作者姓名所属单位联系地址联系电话电子邮箱邮政编码学科领域（在内打√表示主属学科，打+ 表示相关学科）思想品德音乐化学信息技术劳动与技术√语文美术生物科学数学外语历史社区服务体育物理地理社会实践其他（请列出）：适用年级高一所需时间8课时（课上6课时+课下2课时）主题学习概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。
”珍视亲情，善待亲情，呵护亲情，让亲情永驻心间。
本单元共有两篇必读文本，两篇自读文本。
其中既有传统的经典篇目，如李密的《陈情表》和归有光的《项脊轩志》，也有当代的名家名作，如贾平凹的《我不是个好儿子》和史铁生的《我与地坛》。
它们的共同特点是表达人间亲情。
本单元拟通过品读感悟至爱亲情，探讨表达情感的写法，引导学生表达自己的真情实感。
本单元以《陈情表》《我不是个好儿子》为主体，以《项脊轩志》《我与地坛》为辅助，指导学生感受作品表达的浓浓亲情，学习文本通过记叙生活琐事和细节描写表达情感的写法，学会表达自己感受到的亲情。
最后，以设计“讲述亲情故事，举行读书报告会”的活动，完成本单元学习的成果展示。
主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标）知识与技能：1、诵读课文，品味语言，感受作品表达的浓浓亲情，背诵《陈情表》。
2、借助注释和工具书，梳理、积累文中重要的词语，掌握文言虚词“于”“以”的用法，准确翻译文言语句，掌握古代文化知识。
3、正确评价和理解文本的观点和思想感情，培养探究意识和能力4、依据文本，进行写作练习，学会表达自己感受到的亲情。
过程与方法：1、反复朗读，把握文本内容，体会文本表达的思想感情。
2、小组合作交流，探究表达情感的写法。
3、通过写作展示研究成果，提高鉴赏及写作水平。
情感态度与价值观：1、通过小组合作学习，养成团体合作意识。
统编版高中语文新教材必修(上)第一单元大单元教学框架设计
统编版高中语文新教材必修（上）第一单元大单元教学框架设计谱写青春华章——统编版高中语文新教材必修（上）第一单元大单元教学框架设计一、设计依据、教学资源1.选文：第一课：《沁园春长沙》；第二课：《立在地球边上放号》《红烛》《峨日朵雪峰之侧》《致云雀》四首中外现代诗；其中《峨》与《致》这两首为自读课文；第三课：两篇小说《百合花》《哦，香雪》；第一单元的选文，就文体来看，由诗歌和小说组成；从数量来看，共3课9篇课文；从课的组成来看，有单篇，有群文；就主题而言，以“青春激扬"为主题：《立在地球边上放号》——时代鼓荡下青春之力的释放；《沁园春·长沙》—“万类霜天竞自由”的青春理想；《红烛》-—青春的觉醒：青春的价值在于一直燃烧和发光《峨日朵雪峰之侧》—青春的独立、征服与攀登；《致云雀》—青春的高贵：了解尘世同时超越尘世；《百合花》-—青春的光华与灵智在于奉献；《哦，香雪》——传统与现代交汇处青春的站立。
2. 单元导语及学习提示导语：学习本单元，可从“青春的价值"角度思考作品的意蕴，并结合自己的体验，敞开心扉，追寻理想，拥抱未来，要理解诗歌运用意象抒发感情的手法，把握小说叙事和抒情的特点，体会诗歌和小说的独特魅力；学习从语言、形象、情感等不同角度欣赏作品，获得审美体验……尝试写作诗歌。
学习提示。
课程标准1.核心素养2.学习任务群5“文学阅读与写作”该任务群旨在引导学生阅读古今中外诗歌、散文、小说、剧本等不同体裁的优秀文学作品，使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力，并尝试文学写作，撰写文学评论，借以提高审美鉴赏能力和表达交流能力。
3. 学业质量水平2-1能凭借语感，结合具体语境理解重要词语的隐含意思，体会词句所表达的情感。
具有反思并理解语文学习经验的意识，能用多种形式整理、记录自己学习、生活中的所得。
2-3能整体感受作品的语言、形象和情感，展开合理的联想和想象：能对作品的内容和形式作出自己的评价。
必修三文化生活第一单元思维导图
1、文化的内涵、特点——人类特有，
实践产物 P6
文 2、文化的社会作精神力量 P9
化 用： 与
相互影响
社 会
3、文化与经济、政治 的关系：
P9-11 相互交融
4、文化与综合 重要源泉、重要因素、精
国力：
神动力、智力支持、思想
保证、文化软实力
第一单元 文化与生活
来源：文化环境、文化活动
文化对
文化影响人们的交往行为和交
文 化 与
人的影 表现：往方式
Байду номын сангаас
响
文化影响人们的实践活动、
P13-17
认识活动和思维方式
人
特点：潜移默化（无形的，非强制）
深远持久 丰富精神世界
文人用化的对作—造—人优生秀文化塑 P17-
增强精神力量
促进人的全面 发展
必修3文化生活框架图
必修三·文化生活框图（含四个单元框架、10个课程）四个单元框架：
第一单元：文化与生活
第二单元：文化传承与创新
第三单元：中华文化与民族精神
第四单元：发展中国特色社会主义文化
10个课程题目：
第一课文化与社会
第二课文化对人的影响
第三课文化的多样性与文化传播
第四课文化的继承性与文化发展
第五课文化创新
第六课我们的中华文化
第七课我们的民族精神
第八课走进文化生活
第九课建设社会主义文化强国
第十课文化建设的中心环节
必修三•文化生活框图（含四个单元框架、10个课程）第1页共5页。
【鲁人版】高一语文必修三：第1单元-《项脊轩志》ppt课件
第 5 步||文言句式——特殊句式多留意 (1)项脊轩，旧南阁子也。(判断句) 译文： 项脊轩，是过去的南阁子。 (2)此吾祖太常公宣德间执此以朝。(判断句) 译文： 这是我的祖父太常公宣德(1426～1435年)年间拿着上朝用的。 (3)又杂植兰桂竹木于庭。(状语后置句) 译文： (我)又在庭院里夹杂种植兰花、桂树、竹子。 (4)余自束发读书轩中。(状语后置句) 译文： 我从十五岁起就在轩中读书。
(1)乳．二世(名词活用作动词) 用乳汁喂养 (2)客逾庖而宴．(名词活用作动词) 吃饭 (3)执此以朝．(名词活用作动词) 上朝 (4)吾家读书久不效．(名词活用作动词) 取得效果，指取得科举功名 (5)垣．墙．周庭(名词活用作动词) 筑起垣墙 (6)雨泽下．注……使不上．漏(名词活用作状语) 向下；向上 (7)前．辟四窗(名词作状语) 在前面 (8)东犬西．吠(名词作状语) 朝西
背诵——相关名言警句 1．谁言寸草心，报得三春晖。
2．一间茅屋何所值？父母之乡去不得。
3．人们听到的最美的声音来自母亲，来自家乡，来自天堂。
——孟郊 ——王建 ——威·布朗
4．谁拒绝父母对自己的训导，谁就首先失去了做人的机会。 ——哈吉·阿布巴卡·伊芒
5．我们有谁看到从别人处所受的恩惠有比子女从父母处所受的恩惠更多呢？ ——色诺芬
链接——生活中的素材
卡特德拉尔是阿根廷著名的旅游景点。但是，人们要去那里观光旅游必须经 过一段山间公路。这段山路弯道众多，经常发生恶性交通事故，被称为：死亡弯 道。尽管当地交通部门采取过很多措施，但依旧不见成效。不过，难题最终被一 个叫戈麦斯的老司机解决了。
戈麦斯驾车 43 载，他不仅没有发生过一起交通事故，连一次违章记录都没有。 在退休之前，戈麦斯所在的出租车公司联合科尔多瓦的交通管理部门，为他颁发 了文明驾驶模范奖章。颁奖那天，一位记者问其成功的秘诀，戈麦斯说：“开车 的时候，我都由家人陪着，因为他们在我心里。开车时想想你的老婆在家等你吃 晚饭，想想你的孩子让你陪他去学校，想想白发苍苍的父母还需要你照顾，你就 会时刻提醒自己小心驾驶。”不久，“死亡之路”上换上许多诸如“你的平安是 对家人最好的爱”之类的提示语，收效异常明显，从此以后，事故发生率竟大幅 度下降。
主题单元教学设计模板 (2)
主题单元标题作者姓名学科领域（在主题单元教学设计模板以小见大赞亲情高艳蕾内打√表示主属学科，打+表示相关学科）思想品德音乐化学信息技术语文√美术生物科学数学外语历史社区服务体育物理地理社会实践劳动与技术其他（请列出）：适用年级所需时间七年级课内共用5课时，每周5课时；课外共用2课时主题单元学习概述本单元地位和作用本单元是人教版七年级上册的第一单元，以亲情为话题，兼顾古今，从不同角度表现了不同时代不同身份的人身上的浓浓亲情，学习本单元可以丰富学生的生活体验和情感体验，得到多方面的教益。
本单元的组成情况《散步》题材平凡，意蕴丰富，从中可以感受到亲情的温馨，生命的可贵，理解传统的孝敬观念，一次平常的散步，作者从中发现了他不寻常的意义。
《秋天的怀念》表现母亲的无私、深沉与宝贵，其中也蕴含了作者自己生活经历、情感变化历程的回顾与反思。
作者在懊悔、歉疚中表达了对母爱迟到的领悟，也表明自己变得更加成熟和坚强。
《咏雪》描写了古代家庭生活中的一个场景，两代人在富有文化气息的交流中感受到生活的雅趣，体会了交流的愉悦。
本单元的教学重难点1、在朗读的基础上整体感知课文内容，概括课文要点。
2、品词析句，体会文章的思想感情。
本单元学习方式和预期学习成果1、教学中引导学生结合自己的生活经验和感受反复诵读，深入理解文章的内容，培养学生学习语文的兴趣关注生活的态度。
2、注重阅读方法指导，引导和鼓励学生说出阅读感受，加强对关键词句的品析训练。
3、师生相互交流，学习运用富有表现力的词语和恰当的修辞方法表达丰富多样的情感。
》主题单元规划思维导图（说明：将主题单元规划的思维导图导出为jpeg 文件后，粘贴在这里；如果提交到平台，则需要使用图片导入的功能，具体操作见《2013 学员教师远程研修手册。
）主题单元学习目标（说明：依据新课程标准要求描述学生在本主题单元学习中所要达到的主要目标）知识与技能：1、了解每篇课文的作者及相关的文学常识。
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1.巩固上节内容。
2.赏析本文文思缜密，脉络分明，陈情于事、寓理于情的构思艺术。
3.体会作者至真至诚的亲情忠情。
幻灯片投影“于、以等多义词的义项。
1
单元
序号
单元专题名称
单元教学目标
每节
主题
每节知识点（教学内容）
教学要求
教学建议
课时
安排
第
一
单
元
至
爱
亲
情
1.熟读文本，背诵《陈情表》；2.积累重要的文言词语，了解通假字、古今异义等语言现象；3.充分感受文本的丰富内涵，掌握归纳内容要点的方法。
1.熟读课文；
2.积累重点实虚词，文言句式。
3.学习文章细节抒情的方法。
本文是自读文本，建议学生自主学习，讨论探究。
1课时
《我
与
地
坛》
1.阅读了解作者残疾后在地坛的启示下对生命产生新理解、新感悟
2.品味《我与地坛》深沉绵密的语言特色。
1、体会史铁生笔下地坛宁静肃穆、生机盎然的美。
2.借鉴文章的语言和表达技巧。
（模块三）主题单元设计模板及主题单元规划思维导图
单元
序号
单元专题名称
单元教学目标
每节
主题
每节知识点（教学内容）
教学要求
教学建议
课时
安排
第
一
单
元
至
爱
亲
情
1.熟读文本，背诵《陈情表》；2.积累重要的文言词语，了解通假字、古今异义等语言现象；3.充分感受文本的丰富内涵，掌握归纳内容要点的方法。
4.体会至爱亲情，进行写作训练。
4.体会至爱亲情，进行写作训练。
《我不是个好儿子》
1.找出文中所写的母亲的生活琐事。
2.体会文章表达的情感。
3.学习文章质朴平实的语言风格。
1.通读文本，疏通文意。
2.学习文章通过细节表达情感的写法。
3.触旁通，练习写作。
1.讨论法
2.课外迁移法
1
单元
序号
单元专题名称
单元教学目标
每节
主题
每节知识点（教学内容）
《陈情表》
第一课时：
1.指导学生熟读课文，背诵第一、三段，整体感知课文大意；
2.指导学生积累文言词语及相关常识。
1.熟读并背诵课文；
2.积累重点实虚词，文言句式。
用幻灯片投影教学目标；由学生逐段朗读课文，试译，试讲，教师重点点拨。
1
第二课时：
1.赏析本文文思缜密，脉络分明，陈情于事、寓理于情的构思艺术。
教学要求
教学建议
课时
安排
第
一
单
元
至
爱
亲
情
1.熟读文本，背诵《陈情表》；2.积累重要的文言词语，了解通假字、古今异义等语言现象；3.充分感受文本的丰富内涵，掌握归纳内容要点的方法。
4.体会至爱亲情，进行写作训练。
《项
脊
轩
志》
1.掌握一些重要的实词和虚词/句式; 2.学习作者的写作技巧; 3.学习本文的写景及抒情4.感受亲情
本文是自读文本，建议学生自主学习，讨论探究。
1课时