人际交往中坦率更能消除矛盾复习课程
化解人际冲突 教案--心理健康教育版
化解人际冲突教案--心理健康教育通用版第一章：认识人际冲突1.1 导入：通过一个小故事引发学生对人际冲突的思考1.2 什么是人际冲突：解释人际冲突的定义，举例说明1.3 人际冲突的常见原因：分析导致人际冲突的常见原因，如意见不合、沟通不畅等1.4 人际冲突的影响：探讨人际冲突对个人和集体的影响，如情绪波动、关系破裂等第二章：理解自我2.1 自我认知：引导学生了解自己的性格特点、价值观和需求2.2 情绪管理：教授学生如何识别和控制自己的情绪，以避免冲动行为2.3 自我反思：培养学生养成自我反思的习惯，从自身找原因和解决问题的能力2.4 自我成长：鼓励学生积极寻求自我成长的机会，如参加培训、阅读书籍等第三章：有效沟通3.1 沟通的重要性：强调有效沟通在解决人际冲突中的作用3.2 沟通技巧：教授学生倾听、表达和反馈等沟通技巧3.3 非语言沟通：引导学生注意非语言沟通的影响，如肢体语言、面部表情等3.4 实践演练：组织学生进行角色扮演，模拟实际场景，运用沟通技巧化解冲突第四章：同理心与包容4.1 同理心的概念：解释同理心的含义，强调同理心在处理人际冲突中的重要性4.2 培养同理心：引导学生学会站在他人的角度思考问题，理解他人的感受和需求4.3 包容与宽容：教授学生学会包容他人的缺点和错误，以减少冲突的发生4.4 案例分享：分享一些关于同理心和包容的成功案例，供学生参考和学习第五章：寻求解决方案5.1 冲突解决策略：介绍不同的冲突解决策略，如回避、妥协、合作等5.2 合作共赢：强调合作共赢的重要性，引导学生学会与他人合作解决问题5.3 制定行动计划：帮助学生制定具体的行动计划，以便在实际冲突中运用所学知识和技巧第六章：识别和处理情绪6.1 情绪的识别：教授学生如何识别自己的情绪，了解情绪对行为的影响。
6.2 情绪的表达：引导学生学会以健康的方式表达情绪，避免情绪积压。
6.3 情绪调节：教授学生一些情绪调节的技巧，如深呼吸、冥想、运动等。
教学设计-学会沟通交流(第二课时)
学生一：坚持自己的观点，认为自己的最恰当，直接拒绝他人。
学生二：不会去争论，他们说的都有道理，我都能接受。
3.思考：当与同学意见不同时，我们能采用“简单拒绝”或“一味接受”的态度吗？
明确：“简单拒绝”或“一味接受”都不利于问题的解决。
过渡：当出现这种情况时，我们应该怎么去处理呢？老师给大家一点小方法，希望能够对你有一定的帮助。
教学内容
教学重点：
帮助学生认识到每个人都是一个独立的个体，不同人对同一件事情产生不同看法时正常的，要尊重他人与自己的不同，学会理性对待矛盾。
教学难点：
为什么对于不同看法不能采取“简单拒绝”或者是“一味接受”的态度。
教学过程
第二课时：真诚坦率很重要
课时目标：
1.认识真诚坦率对于有效化解矛盾的重要性。
2.真诚坦率的沟通可以有效地化解矛盾、促进和谐。
五、课堂总结
1.对不同看法，采取“简单拒绝”或“一味接受” 的态度都不利于问题的解决。
2.交流中，既要尊重他人表达自己观点的权力，也要坦诚地提出自己的意见。
3.尊重他人与自己的不同，也是尊重自己。
备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。
4.学以致用（课堂实录）：学生和谐友好的讨论。
5.小结：真诚的交流需要尊重他人表达自己观点的权力。对待不同的看法，我们可以不赞成，但是，要让他人自由而完整地表达，这样有助于我们了解他人的意见。交流中产生分歧时，我们可以坦诚地想对方提出意见，平和、冷静、友好地与对方交流。这样我们才能在解决问题的过程中获得成长，收获友谊。
学生二：所以，全班商量以后，决定通过投票决定入场式服装，同学们在航天服、抗疫英雄、消防梦中选出大家最中意的航天梦，因为我们班大多数同学喜欢航天员，最后我们的入场服装就自己用废物制作航天服。
最新人际交往中坦率更能消除矛盾名师资料汇编
人际交往：社会学将人际关系定义为人们在生产或生活活动过程中所建立的一种社会关系。
心理学将人际关系定义为人与人在交往中建立的直接的心理上的联系。
中文常指人与人交往关系的总称，也被称为“人际交往”，包括亲属关系、朋友关系、学友（同学）关系、师生关系、雇佣关系、战友关系、同事及领导与被领导关系等。
人是社会动物，每个个体均有其独特之思想、背景、态度、个性、行为模式及价值观，然而人际关系对每个人的情绪、生活、工作有很大的影响，甚至对组织气氛、组织沟通、组织运作、组织效率及个人与组织之关系均有极大的影响。
也称人际沟通。
指个体通过一定的语言、文字或肢体动作、表情等表达手段将某种信息传递给其他个体的过程。
通常人际交往有赖于以下条件：1、传送者和接受者双方对交往信息的一致理解。
2、交往过程中有及时的信息反馈。
3、适当的传播通道或传播网络。
4、一定的交往技能和交往愿望。
5、对对方时刻保持尊重。
前面在分析商品交换的客观动机与基本原则时,并没有对商品交换的对象以及商品交换的内容做特别的规定,货币在这里也只是作为一种价值尺度或交换媒介,因此完全可以将商品交换的客观动机与基本原则推广应用于人际交往的所有领域。
人际交往的客观动机:人与人进行交往时,双方都希望自己得到的使用价值大于付出的使用价值。
人际交往的基本原则:人际交往总是以双方的成本价值为基础,实现等价交换。
几点说明:1、人际交往的主体是广义的,包括个人、集体与国家,因此人际交往包括个人与个人,个人与集体、集体与集体,国家与国家之间的交往等具体形式。
2、人际交往的内容也是广义的,包括商品交换、思想交流、劳动服务、互助合作、劳动与娱乐等。
3、人际交往的主体关系也是广义的,包括夫妻关系、父母子女关系、朋友关系、亲戚关系等。
4、人际交往的领域也是广义的,包括经济领域、政治领域和文化领域等。
5、人际交往的等价方式是广义的,包括正值等价与负值等价,即对方如果使自己遭受了价值损失,自己将会设法使对方遭受同样程度的价值损失。
五年级上册道德与法治课件-第2课第二课时 真诚坦率很重要人教部编版 (共18张PPT) PPT
自我消耗从来就不是正确的坚持方式， 苦痛也 不是恒 心的代 名词。 坚持不下去的时候，不如停下来审视一 下自己 ，将自 己内心 的能量 挖掘出 来，找 准自己 的节奏 ，让自 己心态 更平和 一些， 而不是 一味地 逼自己 死撑。 任何目标与坚持都是生命长河里微不足 道的一 段，即 使某一 段坚持 并没有 当下立 见的好 结果， 但正确 的坚持 习惯却 会让我 们越来 越有力 量，对 每一次 新的挑 战都从 容笃定 。
结婚五年，重逢爱情 除了当一个贤慧的妻子，我亦毫不掩饰 对他的 热情， 「我爱 你」是 每天恭 送他出 门上班 一定说 的话， 然后附 加一个 亲密的 吻，即 使他大 多时候 只是浅 浅一笑 ，也足 够我高 兴个老 半天。 生道理，上下五千年，说也说不尽！ 但还好 ，许多 道理是 可以比 喻的； 这一比 喻，道 理就透 彻了。 此时， 人们将 会说--- 原来如 此啊！ 例如日 常生活 中的鞋 子，有 人经过 总结， 悟出了人生许多道理：
左下同学的观点不可取，他这是盲目自大 的表现。
右上同学的说法正确，她积极表达了自己 的观点，苏长河打断她的讲述是不礼貌、不尊 重别人的表现。
右下同学的说法有可取之处，但态度不可 取。课代表的确不能独断专行，让所有人都听 她的。但该同学不该这么暴躁、敌对地表达自 己的意见，应该就事论事、冷静友好地表达。
（3）你赞同“活动园”中的态度2吗？
赞同。该同学既肯定了王小雨的观点， 同时向王小雨解释自己的思路，既尊重了同 学又乐于助人。
（4）在请教同学的过程中，王小雨还可 能遇到哪些情况？
例如：你自己再想一想，想不明白再问 我；我们来探讨一下你的思路对不对吧，解 题只要思路对了就行，不必只用一个方法。
道德与法治五年级上册教案-学会沟通交流+正确对待不同看法+真诚坦率很重要
道德与法治五年级上册教案学会沟通交流+正确对待不同看法+真诚坦率很重要2．学会沟通交流第一课时教学目标：1．知识目标①知道当他人有不同看法时，我们要理性对待分歧。
②懂得坦率的沟通，可以有效地化解矛盾，促进和谐。
2.能力目标培养学生与人沟通的能力。
3．情感、态度与价值观目标在活动的探究中培养学生理解、尊重他人的品格。
教学重点能够正确对待不同的看法，学会真诚坦率地沟通。
教学难点能够正确对待不同的看法，学会真诚坦率地沟通。
课前准备：学生课前完成《课前预习案》。
准备课件、《课堂练习案》和《课后拓展训练案》。
教学过程：一、目标解读、预习反馈1.新课导入：（1）同学们，在上学期的足球比赛中，我们班输掉（赢得）了比赛，你能说说你的看法吗？（2）同一场足球赛，同班同学的看法为什么不一致呢？对于同一件事，每个人都有不同的看法，所以在生活中我们要学会沟通交流，引入课题《学会沟通交流》。
2.目标解读：通过本课学习，同学们要达到以下两个目标：①当他人有不同看法时，我们要学会理性对待分歧。
②坦率的沟通可以有效的化解矛盾。
3.检查《课前预习案》的“预习自测”部分，学生汇报。
二、合作探究、交流展示（一）正确对待不同的看法活动一：教材P11“活动园”。
1.学生在小组内思考探究以下问题：假如你是梁毅或吴云飞，请依照下面的问题深入思考。
①你会对这种分歧采取什么样的态度？②你的态度对自己的心情会产生什么影响?③你的态度对朋友关系会产生什么影响?④你的态度对自己的棋艺会产生什么影响?2.教师组织学生展示交流。
3.你有没有和谁发生过类似的冲突？此时，你想对他说些什么？小结：有不同看法时，只坚持自己的观点而不考虑他人，就容易产生矛盾或冲突。
理性对待分歧，会让我们有合情合理的看法和思考。
（二）真诚坦率很重要过渡：对于不同看法，采取“简单拒绝”或“一味接受”的态度都不利于问题的解决。
真诚坦率的沟通可以有效地化解矛盾，促进和谐。
1.阅读12页活动园，思考：当与同学意见不同时，你通常的想法、做法是什么？2.出示“换位三部曲”说说你对它的理解。
《 人际交往--化解矛盾的方法 》教学设计
3分钟
幽默风趣、活泼外向、酷、多才多艺、表现出色、成绩优异、端庄、真诚、乐观、公正、温柔、勇敢、漂亮、帅气、其他
（8）你觉得哪种人最令人讨厌（最多可选三项）
粗鲁、不友善、外貌较且、懒惰、邋遢、有恶习、爱说脏话、虚伪、自负、笑里藏刀、阴险毒辣、自私、爱撒谎、其他
A、幼稚且不好的举动
B、不好却有趣的活动
C、表示亲昵，没什么不好的举动
（5）当某位同学莫明其妙被大家孤立时，你会：
A、主动关怀他
B、同情他，但决不主动关怀他
C、没什么特别的感受
D、和大家一起孤立
（6）如果同学给你取绰号，你愿意接受吗？：
A、喜欢的才接受
B、一概接受
C、决不愿意接受
D、也给同学取外号
（7）你觉得哪种人最有人缘（最多可选三项）
1、准备彩色纸卡，每人一张。预计班级学生能组成几个5-7人的小组，就准备几张颜色的彩纸
2、PPT展示活动要求
活动过程
活动序号
活动名称
活动目的
活动内容
活动时间
一
画画
认识人际交往的重要性
第一部分：导入本课活动
教师在黑板上画两个圆，请一位同学蒙上眼睛在圆内把眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵补上，其他同学不许出声；再请另一位同学上前，同样蒙上眼睛，在另一个圆内补上眼睛、鼻子、嘴巴，但此时可以寻求其他同学的帮助。
第四部分：友情宣言、找朋友
规定：由第一个学生出场，说完这句话后，选定下一个出场的同学，先说“××同学，我向你表示友好！”并且走过去与之握手。
。师总结：让我们种下友谊之花，让我们友谊之花重现光彩，为我们友谊之花添光加彩。
音乐声中互送卡片
12分钟
化解人际冲突 教案心理健康教育版
化解人际冲突教案--心理健康教育通用版一、教学目标1. 让学生了解人际冲突的类型和产生原因。
2. 培养学生学会倾听、理解他人的能力。
3. 引导学生掌握化解人际冲突的有效方法。
4. 提高学生的人际交往能力，促进班级和谐。
二、教学重难点1. 重点：人际冲突的类型和产生原因，化解人际冲突的方法。
2. 难点：学会倾听、理解他人，运用化解冲突的方法。
三、教学准备1. 课件：人际冲突类型、产生原因、化解方法等。
2. 教学素材：相关案例、讨论题。
3. 教学工具：黑板、粉笔。
四、教学过程1. 导入：通过一个发生在校园里的小故事，引发学生对人际冲突的思考。
2. 引导学生了解人际冲突的类型和产生原因。
3. 分组讨论：让学生分享自己经历的人际冲突，探讨产生冲突的原因及化解方法。
4. 总结化解人际冲突的方法，如：沟通、倾听、理解、妥协等。
5. 案例分析：针对具体案例，运用所学方法进行分析化解。
6. 课堂小结：强调学会倾听、理解他人，运用化解冲突的方法的重要性。
五、课后作业1. 思考自己的人际冲突经历，总结产生冲突的原因及化解方法。
2. 家庭作业：针对一个家庭矛盾，尝试运用所学方法进行化解。
教学反思：本节课通过故事导入、讨论、案例分析等形式，让学生了解了人际冲突的类型和产生原因，引导学生掌握了化解人际冲突的方法。
在教学过程中，注意调动学生的积极性，鼓励他们分享自己的经历，提高他们的人际交往能力。
课后作业的设置有助于学生将所学方法应用于实际生活中，提高他们的实践能力。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标。
六、教学拓展1. 组织学生进行角色扮演，模拟不同的人际冲突场景，让学生在实际操作中学会运用化解冲突的方法。
2. 开展小组活动，让学生通过团队合作解决冲突，培养他们的团队协作能力。
七、教学评价1. 课后收集学生完成的课后作业，评估他们对所学知识的掌握程度。
2. 在下一节课开始时，邀请学生分享他们在家庭作业中运用化解冲突方法的实际情况，了解他们的实践成果。
《初中班会课件：如何处理同伴间的矛盾》
在班级中，同学之间的矛盾是难以避免的。本课程将教你如何处理矛盾，保 持冷静的头脑，并找到解决方案。
矛盾的本质：了解与解决
1 根源
通过了解矛盾的根源，我们可以更好 地处理和解决问题。
2 可接受的解决方案
掌握技巧以寻找双方都能接受的解决 方案。
3 借助第三方
在某些情况下，老师或家长的介入可能有助于解决矛盾。
保持冷静：避免过激行动
1 平和心态
在处理同伴间的矛盾时，保持冷静的 头脑非常重要。
2 避免升级
通过控制情绪，我们可以避免让矛盾 升级为更大的问题。
3 站在对方角度
尝试理解对方的感受，这有助于我们保持冷静，并找到解决方案。
有效沟通：关键的技巧
1
表达
2
清晰地表达自己的观点和需求，以减少
误解和矛盾。
3
在解决矛盾的过程中，尊 重和宽容是重要的品质。
3 学习与成长
将矛盾看作学习和成长的 机会，让其成为更好的自 己的催化剂。
心平气和地面对矛盾
面对矛盾时，保持心平气和的态度，并充分利用所学的技巧和方法解决问题。
自我解决与借助他人
个人解决
学会分辨哪些矛盾可以自己解决，积极寻 找解决方案。
借助他人
在必要时，我们可以寻求老师或家长的帮 助来解决矛盾。
团队合作
借助团队合作，我们可以共同解决更大的矛盾，推动团队的成长。
思考与促进解决
1 站在对方的角度
思考问题时，要设身处地 站在对方的角度，以促进 矛盾的解决。
2 尊重与宽容
倾听
通过倾听对方的观点和感受，我们可以 建立有效的沟通。
妥协
学会妥协，并寻找双方都能接受的解决 方案。
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人际交往：社会学将人际关系定义为人们在生产或生活活动过程中所建立的一种社会关系。
心理学将人际关系定义为人与人在交往中建立的直接的心理上的联系。
中文常指人与人交往关系的总称，也被称为“人际交往”，包括亲属关系、朋友关系、学友（同学）关系、师生关系、雇佣关系、战友关系、同事及领导与被领导关系等。
人是社会动物，每个个体均有其独特之思想、背景、态度、个性、行为模式及价值观，然而人际关系对每个人的情绪、生活、工作有很大的影响，甚至对组织气氛、组织沟通、组织运作、组织效率及个人与组织之关系均有极大的影响。
也称人际沟通。
指个体通过一定的语言、文字或肢体动作、表情等表达手段将某种信息传递给其他个体的过程。
通常人际交往有赖于以下条件：1、传送者和接受者双方对交往信息的一致理解。
2、交往过程中有及时的信息反馈。
3、适当的传播通道或传播网络。
4、一定的交往技能和交往愿望。
5、对对方时刻保持尊重。
前面在分析商品交换的客观动机与基本原则时,并没有对商品交换的对象以及商品交换的内容做特别的规定,货币在这里也只是作为一种价值尺度或交换媒介,因此完全可以将商品交换的客观动机与基本原则推广应用于人际交往的所有领域。
人际交往的客观动机:人与人进行交往时,双方都希望自己得到的使用价值大于付出的使用价值。
人际交往的基本原则:人际交往总是以双方的成本价值为基础,实现等价交换。
几点说明:1、人际交往的主体是广义的,包括个人、集体与国家,因此人际交往包括个人与个人,个人与集体、集体与集体,国家与国家之间的交往等具体形式。
2、人际交往的内容也是广义的,包括商品交换、思想交流、劳动服务、互助合作、劳动与娱乐等。
3、人际交往的主体关系也是广义的,包括夫妻关系、父母子女关系、朋友关系、亲戚关系等。
4、人际交往的领域也是广义的,包括经济领域、政治领域和文化领域等。
5、人际交往的等价方式是广义的,包括正值等价与负值等价,即对方如果使自己遭受了价值损失,自己将会设法使对方遭受同样程度的价值损失。
重要性1、人际交往促进深化自我认识在我们的交往活动中，有时候两方面的评价会有一定的差距，不少人会因此而产生烦恼。
这就要求我们要善于调节两方面的评价，全面提高自己的综合素质。
正确的自我认识，有助于我们找到自己的社会位置，扮演好自己的社会角色。
2、人际交往促进社会化进程人际交往是社会发展的必然产物，也是社会发展的基本前提。
没有人际交往过程中所形成的各种各样的网络关系以及人们所担当的各种各样的社会角色，社会就不成其为社会，发展也无从谈起。
人际交往与我们密不可离，是我们生活的一部分，贯穿生命的始终。
良好的人际交往能力是青少年社会化的起点，是将来在社会立足的生存需要，也是为社会做贡献的本领。
3、人际交往是实现人生价值的桥梁人生的意义在于奉献，人际交往是我们奉献的桥梁。
良好的人际交往，能让我们掌握更多社会的信息，知道人民的生活和需要，保持和人民大众的血肉联系，才能更好的为人民服务。
隐忍：将事情藏在内心，强力克制忍耐，不作表示。
这个可以拓宽下吧，什么需要忍？即和自己预期不符合，指负面的事情，忍心上一把刀，即克制自己的本心。
坦率，意为诚实和坦率的讲话、为人坦率。
坦白、坦直、爽快、爽直、率直、直爽、直率。
矛盾：同一个主体（个人或集体）作出的互相矛盾（不能同真也不能同假）或互相反对（不能同真但可以同假）的判断。
如说：“我承认万事万物都有矛盾，可我认为咱们班上没有矛盾。
”逻辑矛盾是一种个人思想上的矛盾，它不同于辩证法所说的矛盾。
其区别在于：（1）前者是思想混乱的表现，而后者则是客观事物的矛盾在思想上的反映。
（2）前者是违反思维规则的结果，这是不正常的，后者则是正常的思维所固有的。
（3）前者是思维发展的障碍，后者则是思维发展的动力。
（4）前者是可以排除的，后者则是不可避免的。
(⊙﹏⊙)b 这是个啥。
个人认为辩题里面矛盾就是冲突，利益，思想，行为不一致且相互伤害。
下面是思考历程
消除：彻底不存在？消灭除去痕迹
谁和谁交往更容易产生矛盾？
矛盾有哪些分类？应该怎样解决？
只要坦率就一定能消除矛盾吗？
隐忍是不是在积攒呢?有没有极限？隐忍会带来什么负面效果？
坦率有什么负面效果，伤人吗？
什么程度的事情发生采取不理会的态度才叫隐忍？朋友随意说几句玩笑话伤了自尊却选择不理会这个算隐忍吗？心里在意却不说是隐忍？虽然表面伤人，但是当事人并不在意所以没有理会的不叫隐忍。
那么隐忍的标准就因人而异咯？如何判断更呢？同一件事，采取不同态度，看哪个结果对两个人的社会发展，心理健康好处更多，哪个就更能消除矛盾.？？不对不对。
看哪个更能消除矛盾。
应该看结果吧，两个不同的方式去面对问题，哪个最终使当前矛盾没了并且以后不会再出现类似矛盾就算哪个更能。
恩恩。
坦率或者隐忍是人人都可以做到的吗？当人们面临人际交往中的矛盾时通常选择什么解决办法？隐忍还是坦率？取决于什么？矛盾的大小还是对自己伤害的多少？坦率的去说还是坦率的去做？隐忍是忍着不在理会对方还是继续装作没有发生过？
人际交往是人与人。
也就是说可以是一个人与多个人或者一个人与一个人产生矛盾。
当一对一的时候是不是隐忍更能解决？。
不对，这样的话以后还是会出现的。
比如，和男友交往的时候，他抽烟，而女方无法忍受这个，此时明显不能选择隐忍啊，因为忍了没有任何改善，以后男友还是会抽烟啊。
但是如果是偶然性发生的矛盾，以后几百年都不可能会发生了，那么为了两人关系的持续，忍忍也无所谓了。
但是我们为什么要忍呢？因为想要继续维持关系？但是又为什么不忍呢？因为想要两人的关系继续稳定且更好的发展下去。
当一对多的时候呢？一个人和一个团队产生了矛盾，比如一个人受不了宿舍其他人睡觉前不洗脸（举例举例而已）那他应该选择隐忍还是坦率？一般人都会
选择隐忍吧？为什么？因为说出来伤面子，而且如果说出来损失的他人利益要比自己隐忍所损失的利益多？
难道在选择解决方式前，我们想到的是利益吗？不是吧是如何更好的继续交往下去。
那么辩题中的人际交往就得来个一定存在矛盾且矛盾只能用隐忍或者坦率两种办法解决的，这个人群不好定位啊。
谁和谁还没点矛盾了？哎。
人在气愤冲动的时候会口不择言，往往不能解决问题，当人冷静下来才会更理智的处理好矛盾。
有问题不要一味容忍，因为怒气的堆积一旦爆发后果很严重。
所以隐忍要出于宽容而不是忍气吞声。
这个是别人说的。
矛盾会让人愤怒吗？。
必须给矛盾来个范围啊宽容之后呢？问题还是没有解决啊。