长城专题
《长城》教学设计前进路中学党利娜
课题说明：本课题属于苏教版八年级上册主题活动，专题目的关注文化现象，了解长城文化内涵及其价值，引发探究兴趣；在阅读中，培养思维的深刻性，对文章能做深层次理解；在讨论和研究中，提高思辨能力，学会综合概括，吸收丰富的文化营养；培养学生上网查阅资料，筛选信息，并进行创新性加工的能力
教学理念：在活动中凸显语文性，注重综合性，培养学生的创新能力和探索精神
教学目标
1.认知目标：了解长城的悠久历史；了解长城的构造；了解长城的军事价值；了解有关的文学作品；
了解长城的现状；关心长城的未来。
2.能力目标：培养学生收集资料、处理信息的能力；培养学生的思辨能力。
3.情感目标：初步了解“长城文化”的内涵及其价值，体会中国古代劳动人民的明才智，激发学生探究中
华民族文化的兴趣，激发学生的爱国热情。
教学策略及教法设计
1．小组合作，自主探究。
2、6—8人组成学习小组，选择感兴趣的角度，确定学习主题，制定学习计划；按学习计划，分工、合作、探究学习，搜集有用的资料；分析资料，提取信息，推荐发言人。
（1课时、课后）
2．对比阅读，引起思小组总结，话说长城；对比阅读，引起思辨，初步探究长城精神。
3.探究长城的现代价值，培养忧患意识，升华爱国情感
4.歌曲欣赏，激发情感
活动时间:两周
课时安排：2课时
第一课时
课时目标：
1、展示各组成果，了解有关长城的知识，增加对长城的了解
2、欣赏长城图片
3、分组介绍有关长城的资料
一、导入：歌曲《长城长》导入
教师导语：长城是中国也是世界上修建时间最长，工程量最大的一项古代防御工程，自公元前七八世纪开始，延续不断修筑了2000多年，分布于中国北部和中部的广大土地上，总计长度达50000多千米，被称为“上下两千多年，纵横十万余里”。
如此浩大的工程，不仅在中国，就是在世界上也是绝无仅有的。
接下来就让我们走进长城，去了解长城吧！
一个不了解自己民族历史文化的人是可耻的！
一个不懂得反思自己民族历史的民族是可悲的！
二.交流课前搜集的长城图片，并对图像进行解说，感受长城的雄伟气势和丰富的文化
话说长城
（1）历史组
1.简述长城的历史
2.建造万里长城的功绩究竟归谁？
资料卡片：长城的修建绵延持续了两千多年的时间。
人们提到万里长城的时候，往往会把它同秦始皇联系起来。
秦始皇修万里长城，已成了人所熟知的事，但是远在秦始皇统一中国以前，长城就早已开始修筑了。
根据历史记载，有二十多个诸侯国家和封建王朝修筑过长城。
其中泰、汉、明三个朝代长城的长度都超过了一万里。
若把各个时代修筑的长城的长度加起来大约有十万里以上。
（2）建筑组
1.长城由哪几大部分组成？
2.各部分作用是什么？结合资料，发挥想象，简述古代劳动人民是如何建造长城的。
资料卡片：
城墙——城墙是长城的主要建筑工程，它翻山越岭，穿沙漠、过草原、经绝壁，宛如一条巨龙，飞腾在我国辽阔的大地上。
墙台、敌台——在长城城墙上，隔不多远有一个突出墙外的台子，叫做墙台和敌台。
有了突出的墙台若遇故人登城就可从侧面射击，使登城者受到城上和左右两方的射击。
烽火台——也称作烽燧、烽堠、烽台、烟墩、墩台、狼烟台、亭、燧等等。
是利用烽火、烟气以传送军情的建筑。
如遇有敌情，白天燃烟，夜间放火。
城、堡、堠——这里所说的城，是指与长城关联的防御性城，非为州、郡、县城。
在河北省围场县境内秦汉长城遗址旁边，发现了与长城紧密相联的小城，城的面积不大，城与城之间相距数十里不等。
城内有官兵驻守，有的也有居民。
“堠”也即是候，又称作“斥候”，是一种用来守望的建筑。
堡，往往有城墙围绕，也称作城堡。
堡也有住居民的。
有些堡内也有烽火台，把驻防与通讯结合起来。
关、塞、隘、口——长城的关、塞、隘、口非常之多，是长城防守的重点，也是平时出入长城一、
(3) 军事顾问
1.在战争年代长城都发挥了哪些作用？
2.在今天它还有军事价值吗？
资料卡片：1)防御扰掠，保护国家安全和人民生活的安定
2)开发屯田，保护屯田和保护边远地区生产的发展
3)保护通讯和商旅往返
(4)文化顾问组
1.孟姜女哭长城哭诉的究竟是什么？
2.从众多的长城诗词中摘录几句你认为精彩的几句，说一说精彩何处资料卡片：谚语、歇后语：（1）不到九门口，枉来长城走。
（2）秦始皇修长城——功过后人评。
（3）不到长城非好汉。
辽海吞边月长城锁乱山
楹联：（1）玉门关联：无边晴雪天山出，不断风云地极来
(2) 居庸关联：辽海吞边月，长城锁乱山
(3) 嘉峪关联：二崤虎口夸天险，九折羊肠确地雄。
文天祥题孟姜女庙联秦皇安在哉，万里长城筑怨。
姜女未亡也，千秋片石铭贞。
专题长城-课件
烽火台是万里长城 防御工程中最为重要的 组成部分之一。它的作 用是作为传递军情的设 施。通过白天点烟，夜 晚燃火的方法可以传递 警告信号。用作烽烟燃 料的是狼粪、硫磺和硝 石混合物。藉此方法在 几小时内就可以把信号 传递到500里远的地方。
由于平时不少士兵 守在城下，一旦有 战事发生，即要登 城参加战斗，所以 在长城内侧每隔不 远就建有一个圆拱 形小门，称作“券 （xuàn）门"，有石 阶通到城墙顶上。
学习目标
1、（知长城形）学生搜集资料，了解 长城的知识。 2、（识长城用）初步感知长城文化的 丰富内涵，形成自己的观点。
自学提纲
1、阅读短文《万里长城断想》， 了解长城的结构。说一说，长城 有哪几大部分组成？各部分作用 是什么？ 2、说一说有关长城的民间故事、 传说、成语、谚语、对联、歇后 语、民歌民谣等。
因为长城是古代劳动人民血肉的结晶和智慧的结晶，它有 着丰富的文化内涵，有着巨大的认识价值和思想价值。作者经过长 城万里行，亲身体会到了古代劳动人民在十分恶劣的条件下修造长 城的艰苦卓越的奋斗精神和高度的智慧，从而对中华民族的勇敢、 智慧和力量有更深的认识。作者经过长城万里行，还收集了大量的 文史资料和人文资料，增加了自己的文化底蕴。
长ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ城 专 题
长城，又称万里长城。是古代中国在不同时期为 抵御塞北游牧部落侵袭而修筑的规模浩大的军事 工程的统称。公元前214年，秦始皇派将军蒙恬将 秦、赵、魏、燕各国修筑的旧城墙连接起来，从 此始有“万里长城”之称。现存的长城遗迹主要 为始建于14世纪的明长城，西起嘉峪关，东至山 海关。据2012年国家文物局发布数据，中国历代 长城总长度为21196.18千米。长城是我国古代劳 动人民创造的最伟大的奇迹，是中国悠久历史的 见证。它与天安门、兵马俑一起被世人视为中国 的象征。长城于1987年12月被列为世界文化遗产 。2007年7月7日，长城成为世界新七大奇迹之一 。
长城专题资料
一、导入：一个不了解自己民族历史文化的人是可耻的！一个不懂得反思自己民族历史的民族是可悲的！二、主问题：1、话说长城（1）历史组：建造万里长城的功绩究竟归谁？资料卡片：长城的修建绵延持续了两千多年的时间。
人们提到万里长城的时候，往往会把它同秦始皇联系起来。
秦始皇修万里长城，已成了人所熟知的事，但是远在秦始皇统一中国以前，长城就早已开始修筑了。
根据历史记载，有二十多个诸侯国家和封建王朝修筑过长城。
其中泰、汉、明三个朝代长城的长度都超过了一万里。
若把各个时代修筑的长城的长度加起来，大约有十万里以上。
（2）建筑组：长城由哪几大部分组成？各部分作用是什么？结合资料，发挥想象，简述古代劳动人民是如何建造长城的。
资料卡片：城墙--城墙是长城的主要建筑工程，它翻山越岭，穿沙漠、过草原、经绝壁，宛如一条巨龙，飞腾在我国辽阔的大地上。
墙台、敌台--在长城城墙上，隔不多远有一个突出墙外的台子，叫做墙台和敌台。
有了突出的墙台若遇故人登城就可从侧面射击，使登城者受到城上和左右两方的射击。
烽火台--也称作烽燧、烽堠、烽台、烟墩、墩台、狼烟台、亭、燧等等。
是利用烽火、烟气以传送军情的建筑。
如遇有敌情，白天燃烟，夜间放火。
城、堡、堠--这里所说的城，是指与长城关联的防御性城，非为州、郡、县城。
在河北省围场县境内秦汉长城遗址旁边，发现了与长城紧密相联的小城，城的面积不大，城与城之间相距数十里不等。
城内有官兵驻守，有的也有居民。
"堠"也即是候，又称作"斥候"，是一种用来守望的建筑。
堡，往往有城墙围绕，也称作城堡。
堡也有住居民的。
有些堡内也有烽火台，把驻防与通讯结合起来。
关、塞、隘、口--长城的关、塞、隘、口非常之多，是长城防守的重点，也是平时出入长城的要道。
（3）军事组：在战争中长城能发挥什么作用呢？在现代社会，长城还有军事价值吗？结合时代特征进行分析。
资料卡片：一、防御扰掠，保护国家安全和人民生产生活的安定。
中学语文教师必读：《长城》专题教案设计
中学语文教师必读：《长城》专题教案设计第一章：《长城》文学背景及作者简介1.1 文学背景介绍中国古代长城的历史和文化意义。
讨论《长城》在文学史上的地位和影响。
1.2 作者简介介绍《长城》的作者以及其文学成就。
探讨作者对于长城的情感和观点。
第二章：《长城》文本解析2.1 文本结构分析分析《长城》的篇章结构和组织方式。
讨论文本的开头、发展、高潮和结尾的特点。
2.2 主题思想探讨探讨《长城》的中心思想和主题。
分析文本中对于长城的描写和象征意义。
第三章：《长城》教学目标与方法3.1 教学目标确定《长城》的教学目标和期望学生达到的能力。
制定学生对于文本内容、文化和语言技能的掌握目标。
3.2 教学方法选择适合《长城》的教学方法，如讨论、写作、角色扮演等。
设计互动活动和小组合作，促进学生的主动参与和思考。
第四章：《长城》教学内容与步骤4.1 教学内容确定教学的主要内容，包括文本理解、文化背景和语言技能。
制定教学计划，合理安排每个课时的内容。
4.2 教学步骤设计每个课时的教学步骤，包括导入、讲解、练习和总结。
确保教学步骤的逻辑性和连贯性，引导学生逐步深入理解文本。
第五章：《长城》教学评估与反思5.1 教学评估设计评估学生学习成果的方式，如考试、作业和课堂表现。
制定评价标准，对学生的理解和应用能力进行评估。
5.2 教学反思反思教学过程中的优点和不足，对教学方法和内容进行调整。
寻求改进教学效果的建议和反馈，不断提高教学质量。
第六章：《长城》教学活动设计与实践6.1 教学活动设计设计针对不同学习风格的学生的教学活动，如视觉、听觉和动手操作等。
结合多媒体资源，如图片、视频和音频，增强学生的学习体验。
6.2 教学活动实践实施设计的教学活动，确保活动的可行性和有效性。
观察学生的参与度和反应，及时调整教学活动。
第七章：《长城》文化拓展与比较7.1 文化拓展拓展学生对于长城相关的历史、文化和民俗知识。
引导学生探讨长城在不同的文化背景下的意义和影响。
八语期中复习长城专题答案
八语期中复习——长城专题篇答案一、关于长城的知识（示例）1、成语：万里长城（原指我国古代修筑的长城，后比喻国家所依赖的大将或军队，也比喻难以逾越的障碍或界限）2、谚语、歇后语：（1）不到九门口，枉来长城走。
（2）秦始皇修长城——功过后人评。
（3）不到长城非好汉。
3、楹联：（1）玉门关联：无边晴雪天山出，不断风云地极来。
（2）嘉峪关联：二崤虎口夸天险，九折羊肠确地难。
4、诗：全唐诗•长城名咏【雁门太守行】李贺黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。
角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。
半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。
报君黄金台上意，提携玉龙为君死。
5、故事：《孟姜女哭长城》《定城砖的传说》等二、阅读思考1、《长城万里行》的作者刘雨田为什么说长城是“活生生的教科书”一辈子都学不完用不尽？【答案】因为长城是古代劳动人民血肉的结晶和智慧的结晶，它有着丰富的文化内涵，有着巨大的认识价值和思想价值；作者经过长城万里行，亲身体会到了古代劳动人民在十分恶劣的条件下修造长城的艰苦卓越的奋斗精神和高度的智慧，从而对中华民族的勇敢、智慧和力量有更深的认识；作者经过长城万里行，还收集了大量的文史资料和人文资料，增加了自己的文化底蕴。
总之，长城这部教科书教人怎样做人，怎样丰富自己的知识底蕴。
2、翦伯赞在《赵长城（节选）》中说赵武灵王是无愧于英雄的称号的，他为什么这么说呢？你认为建筑万里长城的功绩究竟归谁？【答案】秦始皇从统一后的中国的人力物力造长城，却引起民怨沸腾，赵武灵王以一个小国的力量完成巨大的国防工程而没挨骂。
建筑万里长城的功绩归人民群众。
3、《万里长城断想》一文中，吴祖光对秦始皇持什么态度？他列举了秦始皇的哪些暴政？你对秦始皇持什么态度？为什么？【答案】作者对秦始皇持批判态度。
冀求长生不老，万世一系，东填大海，西建阿房，南修五岭，北筑长城。
秦始皇有功也有过：秦始皇统一中国，有历史功绩，修建长城，也确实起到保护人民免受匈奴侵扰的作用，但他的筑长城的主观意图是保住自己的基业，而且他大兴土木，修造长城、阿旁宫等等，严刑苛法、租役繁重，使广大人民痛苦不堪，这种暴政是应该否认的。
长城专题学习方案教案教学设计
长城专题学习方案教案教学设计一、教学目标：1. 让学生了解长城的历史背景、建筑特点和文化价值。
2. 培养学生对我国传统文化的认同感和自豪感。
3. 提高学生搜集、处理信息的能力以及团队协作能力。
二、教学内容：1. 长城的历史背景：介绍长城的起源、发展历程和各个朝代的长城特点。
2. 长城的建筑特点：分析长城的结构、构造和工程技术。
3. 长城的文化价值：探讨长城在历史、文化、旅游等方面的价值。
4. 长城的保护与传承：介绍长城的保护现状和传承措施。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解长城的历史背景、建筑特点和文化价值。
2. 案例分析法：分析长城的经典案例，如八达岭长城、嘉峪关等。
3. 小组讨论法：让学生分组讨论长城的保护与传承问题。
4. 实地考察法：组织学生参观附近的长城，增强直观感受。
四、教学步骤：1. 引入新课：通过展示长城的图片，引发学生对长城的兴趣。
2. 讲授长城的历史背景：介绍长城的起源、发展历程和各个朝代的长城特点。
3. 分析长城的建筑特点：讲解长城的结构、构造和工程技术。
4. 探讨长城的文化价值：引导学生了解长城在历史、文化、旅游等方面的价值。
5. 长城的保护与传承：介绍长城的保护现状和传承措施。
五、课后作业：1. 搜集有关长城的资料，了解长城在其他国家的类似建筑。
3. 讨论长城的保护与传承问题，提出自己的建议。
4. 制作一份长城的手工模型或绘画作品。
六、教学评价：1. 学生对长城的历史背景、建筑特点和文化价值的掌握程度。
2. 学生参与小组讨论的表现，包括搜集、处理信息的能力和团队协作能力。
3. 学生完成课后作业的质量，如观察报告、讨论建议和手工模型等。
七、教学资源：1. 长城的历史背景资料、建筑特点图片和视频。
2. 长城经典案例的介绍材料。
3. 关于长城的文化价值的相关书籍和文章。
4. 长城保护与传承的相关政策文件和报道。
5. 实地考察长城的安排和指导材料。
八、教学难点：1. 长城的建筑特点和工程技术的理解。
《长城》专题教案设计：培养学生的批判性思维
《长城》专题教案设计：培养学生的批判性思维一、教学目标1. 知识与技能：了解长城的历史背景、建筑特点和象征意义。
学会从不同角度分析和评价长城的文化价值和社会影响。
2. 过程与方法：培养学生的批判性思维，提高他们分析问题和提出观点的能力。
学会运用比较、归纳、综合等方法对长城相关资料进行研究。
3. 情感态度与价值观：增强学生对中华民族优秀传统文化的认同感，培养他们的民族自豪感。
培养学生尊重和传承历史文化的责任感。
二、教学内容1. 第一课时：长城的产生与历史背景引导学生了解长城的起源、发展历程和各个时期的特点。
分析长城在历史上的军事、政治和经济作用。
2. 第二课时：长城的建筑特点与技术成就引导学生学习长城的建筑结构、材料和施工技术。
讨论长城的建筑特点及其在我国古代建筑史上的地位。
3. 第三课时：长城的象征意义与文化价值引导学生探讨长城在中华民族心中的象征意义。
分析长城作为文化遗产的价值和意义。
4. 第四课时：长城的旅游开发与保护引导学生了解长城的旅游资源开发状况及其影响。
讨论长城保护的重要性，提出保护措施和合理化建议。
5. 第五课时：批判性思维训练与实践活动组织学生进行长城相关话题的辩论赛，锻炼他们的批判性思维。
三、教学方法1. 讲授法：讲解长城的历史背景、建筑特点和文化价值。
2. 比较法：引导学生比较不同历史时期的长城，分析其差异和特点。
3. 讨论法：组织学生就长城相关话题展开讨论，培养他们的批判性思维。
4. 实践法：开展辩论赛和短文写作，提高学生的实际应用能力。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况和思维活跃度。
2. 辩论赛：评价学生在辩论赛中的表现，包括观点阐述、逻辑思维和团队协作。
3. 短文写作：评估学生的写作能力，包括观点表达、论证结构和语言运用。
五、教学资源1. 教材：《长城》相关章节教材。
2. 参考资料：关于长城的历史、文化、旅游等方面的书籍、论文和新闻报道。
3. 网络资源：利用互联网查找长城相关的图片、视频和资讯。
《长城》专题教案设计：让学生从多角度认识中国历史
一、教案设计概述1. 教学目标：知识与技能：使学生了解长城的历史背景、建筑特点和象征意义，提高学生的中国历史知识水平。
过程与方法：通过图片、视频等多媒体资源，引导学生从多角度观察和分析长城，培养学生的综合分析能力。
情感态度与价值观：激发学生对中国历史的兴趣，增强学生的民族自豪感，培养学生尊重和传承历史文化的意识。
2. 教学重点与难点：教学重点：长城的历史背景、建筑特点和象征意义。
教学难点：如何使学生从多角度认识长城，理解长城在中国历史中的重要地位。
二、教学准备1. 教学材料：《长城》专题教案设计：让学生从多角度认识中国历史PPT长城相关图片、视频等多媒体资源长城相关的历史文献和学术资料2. 教学设施：投影仪计算机白板教学用具（如地图、模型等）三、教学过程1. 导入：利用多媒体资源展示长城的壮观景象，引导学生关注长城。
提问：“你们对长城有什么了解？”，激发学生对长城的兴趣。
2. 教学内容与活动：讲述长城的历史背景，使学生了解长城的建造原因和发展历程。
分析长城的建筑特点，让学生了解长城的结构和建造技术。
讲解长城的象征意义，使学生理解长城在中国历史中的重要地位。
3. 课堂互动：引导学生从多角度观察和分析长城，分享自己的观点。
组织小组讨论，让学生探讨长城对中国历史的影响。
4. 总结与拓展：对本节课的内容进行总结，强调长城在中国历史中的重要地位。
布置课后作业，要求学生查阅相关资料，深入了解长城的历史和文化价值。
四、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业评价：通过学生提交的课后作业，评估学生对长城历史和文化价值的理解程度。
3. 学生自评与互评：鼓励学生对自己的学习进行反思，相互交流学习心得和感悟。
五、教学反思在教学过程中，关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和策略，提高教学效果。
不断丰富教学资源，提升自身的历史素养，为学生提供更高质量的教学服务。
长城专题学习方案教案教学设计
长城专题学习方案教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解长城的历史背景、建筑特点和象征意义；（2）学会通过查阅资料、观察图片等方法获取相关信息；（3）培养学生的团队合作能力和口头表达能力。
2. 过程与方法：（1）采用小组合作、探究学习的方式，培养学生自主学习的能力；（2）运用观察、讨论、采访等方法，深入挖掘长城的文化内涵；（3）通过对比分析，让学生了解长城在历史上的重要作用。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对我国传统文化的热爱和自豪感；（2）增强学生的民族凝聚力，传承中华民族优秀传统文化；（3）培养学生尊重历史、珍惜文化遗产的意识。
二、教学内容1. 第一课时：长城的概述（1）介绍长城的历史背景；（2）讲解长城的建筑特点；（3）阐述长城的象征意义。
2. 第二课时：长城的分布与建筑风格（1）分析长城的分布特点；（2）欣赏不同地区的长城建筑风格；（3）了解长城的防御体系。
3. 第三课时：长城的文化内涵（1）探讨长城与中华民族文化的关系；（2）了解与长城相关的传说和故事；（3）分析长城在历史中的重要作用。
4. 第四课时：长城的保护与传承（1）介绍长城的保护现状；（2）探讨长城保护的意义；（3）思考如何传承和弘扬长城文化。
5. 第五课时：实践活动——探访长城（1）分组探访附近的长城；（2）记录探访过程和感受；（3）课堂分享探访成果。
三、教学资源1. 图片素材：长城的各种图片，包括长城全貌、建筑细节、历史变迁等；2. 文字资料：关于长城的历史、文化、保护等方面的文章和书籍；3. 视频资料：关于长城的纪录片、宣传片等；4. 实地考察：组织学生参观附近的长城，增强直观感受。
四、教学评价1. 学生对长城的历史、建筑特点和文化内涵的掌握程度；2. 学生在实践活动中的表现，如探访长城、课堂分享等；3. 学生对长城保护与传承的认识和思考。
五、教学建议1. 结合当地实际情况，选择合适的长城资源进行教学；2. 鼓励学生积极参与课堂讨论，发挥学生的主动性和创造性；3. 注重实践活动，让学生亲身体验长城的魅力，提高学习兴趣；4. 适当运用多媒体教学手段，增强课堂教学的趣味性和生动性。
长城专题(上课)
预习检测
读准下列蓝色字体字词： n ) 瞭望（ lià o ） 垛口（ duǒ ） 券门 ( xuà 烽堠（ hò ） 燧 （ suì ） 堞楼（ dié ） u o 临洮（ tá ） 冀求（ jì ） 藩篱（ pān ） ē pá ng 阿房（ ） 懵懂（měng ） 延袤（ mà o ） kà ng ） 绵亘（ gè n ） 乌鞘岭（ shāo 夯筑（ ）
居庸关联 辽海吞边月， 长城锁乱山。
玉门关联
无边晴雪天山出 不断风云地极来 萧关城楼对联
峰高华岳三千丈 险据秦关百二重 偏关联 地控黄河北 山连紫塞长
嘉峪关联 二崤虎口夸天险 九折羊肠确地雄
文天祥题孟姜女庙联 秦皇安在哉，万里长 城筑怨 姜女未亡也，千秋片 石铭贞
ห้องสมุดไป่ตู้
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上联： 起春秋，历秦汉，迄元明，
烽火连天
孤城绝塞
关于长城的俗语
• • • • • • 不到长城非好汉 多深的根基筑多高的墙 长城易到，好汉难为 长城内外皆故乡 万里长城永不倒，千里黄河水滔滔 一夫当关，万夫莫开
山海关 山海关，地面宽，南有海，北有山，当中有个第一关，下面就 是角楼湾。 穷罗城，富西关，不穷不富角楼湾。 张家口 一年一场风，年始到年终 十八蹬，高入天，鹰飞倒仰猴难攀；山高到底有多少，一个骨 碌滚三天 杀虎口 杀虎口，杀虎口，没有钱财难过口，不是丢钱财，就是刀砍头， 过了虎口还心抖。 嘉峪关 出了嘉峪关，两眼泪不干。向前看，戈壁滩，向后看，鬼门关 出了嘉峪关，两眼泪不干，上望灰色天，下看戈壁滩 出了嘉峪关，眼泪擦不于 一出嘉峪关，两眼泪汪汪 木兰脚蹬黄河岸，一箭射过嘉峪关；找箭找不见，不找就看见。
自主学习
（一）默读选文《万里长城的 构造》，用自己的话概括说明长 城各部分构造的特点。
高三语文教案 专题长城9篇
高三语文教案专题长城9篇专题长城 1一、关于教材这是一篇看图学文。
可先确定如下教学目标：指导看图和学文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生民族自豪感，使学生受到爱国主义教育。
这一教学目标的确定，符合大纲“培养学生观察能力”的要求，体现教材“渗透思想教育”的特点。
其次，学习由远及近、由整体到部分、从不同的观察点观察事物的方法，学习在观察中展开联想。
这是根据长城气势雄伟的远景和高大坚固的近景来确定的，是本课的教学重点。
作者用自己的“心”和“情”去观察长城之后自然产生的对古代劳动人民的由衷的赞叹，是学生体会作者情感的关键。
二、学情分析根据本班学生的实际，进行学习情况分析。
（略）三、教学程序1.课前。
分两头准备：学生预习课文，了解课文梗概，形成初步表象认知和知识储备，并提出疑难问题，以备课中质疑；教师寻找有关长城的历史资料，准备电教教具、教学挂图及生字卡片，并准备课中解疑。
“教”与“学”的课前准备为课中教学的有效实施打下基础。
2.课中。
本课计划两课时，贯穿一条教学主线：观察、联想、赞美。
观察的对象是长城的远景和近景图，联想的对象是人民的血汗和智慧，赞美的对象是工程的雄伟和奇迹。
这一脉络清晰的教学思路既突出了本课的教学重点，又合理地串联了课文的主要内容；从知识的层次性看，由浅人深；从儿童心理看，符合认知规律。
四、教法选择可采用“情景教学法”，三次运用投影，创设情景。
第一次，课始，定格投影，静态展现长城的远景，整体感知长城全貌；第二次，学习第二自然段后，定格投影长城近景的各个部位，学生图文对照，说各部位的位置、样子和作用，理解作者的表达方法；第三次，慢速移动式投影，有重点地依次出现长城的远景和近景，并配上相关的解说词和乐曲，深入体会作者的联想和发自肺腑的心声。
多媒体创设的动、静态情景，既可以从宏观上展示长城的雄伟、壮观，又可以从微观上真切地感受长城的高大坚固，从而缩短学生的历史认识距离。