师德修养第5次课 幼儿教师职业道德修养的基本内涵(2017)

（二）幼儿教师的职业道德义务
职业道德义务，就是职业行为人自觉地认识到的在所从 事的工作中应承担的道德责任；或者说，只有那些能够用善 恶进行评价的、同道德责任感相融合的、自觉自愿履行的职 业义务，才是职业道德义务。
首先，从严格的意义来说，职业 道德义务是在人们的内心信念的 驱使下，自觉自愿履行的。 其次，履行职业道想，就有了为之而努力的目标，无论你从事什么样的 工作也都有了灵魂，也有了为之而努力的动力，即使是在最艰苦的时候。斯霞 老师刚从事教育工作的时候，是日寇横行，炮火纷飞，祖国人民最惨烈的日子 里，这个时候第一要务是保命，但是斯老师却依然能够坚持自己的职业理想。 那个和斯老师一起师范毕业，带着斯老师走上工作岗位的那位老师，放弃了从 事教育，消失在了历史的洪流中，而坚持自己职业理想的斯老师，却将名字永 远刻在历史的丰碑之上。
诚实守信原则的基本要求：
第一，幼儿教师对教育教学工作高度负责，不敷衍了事，不弄虚 作假。这种高度的责任感是在对学生、对幼儿教师集体和社会教育事业 整体的深刻认识的基础上产生的，是对人民的教育事业的忠诚。
第二，以身作则，说到做到。幼儿教师教育学生应做的，自己应身
体力行，率先垂范。 第三，实实在在地不断提高教育教学质量。
幼儿教师的职业公正，是指幼儿教师在教育实践活动 中为人正直，给予每个幼儿平等的机会，处理各种关系 符合公认的道德准则，它是教育活动的重要前提。
公平对待每一个幼儿，幼儿教师需要做到以下四点： 首先，要毫无私心的接受每一个孩子，不因幼儿的家庭、性别 、长相或其他特征拒绝为幼儿提供教育； 其次，在教育活动的组织过程中，要为每一个幼儿提供参与的
处在别人的位置上会怎样”等问题，使 自己严肃地思考、权衡和慎重地选择。
其次，对符合职业道德要求的动机予以肯定，对于不 符合职业道德要求的动机进行抑制或否定，从而做出正 确的动机决定。特别是，它能对自己提出“假如我这样 做可能有什么后果”、“如果我处在别人的位置上会怎 样”等问题，使自己严肃地思考、权衡和慎重地选择。 再次，若履行了职业义务，形成了良好后果和影响， 则得到内心的满足和欣慰；反之，则会进行内心的谴责 ，表现出内疚、惭愧和悔恨，以至由于深感自己缺乏良 心而纠正自己的错误。
幼儿教师职业道德修养的基本内涵
一、幼儿教师职业道德修养的基本内涵
（一）幼儿教师的职业道德理想 职业理想是幼儿教师在职业上依据社会要求和个人条件 ，借想象而确立的奋斗目标，即个人渴望达到的职业境界， 即幼儿教师在幼教领域成为名师，骨干幼儿教师，成为名园 长，还是幼教专家的渴望。
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斯霞(1910一2004),17岁从教,立志“做一辈子小 学幼儿教师”，到她85岁退休,一生中的绝大部分 时间工作在教育教学第一线,与孩子们在一起,从事 教育教学工作68年,是我国基础教育界享有广泛赞 誉的著名教育家。有人誉之为“中国的苏霍姆林 斯基”,有人誉之为“教育界的梅兰芳”。她用自 己的实际行动践行自己的诺言。
幼儿教师的职业道德义务是教育爱，是对幼 儿的一种主动、无私的爱。
（三）幼儿教师的职业良心
幼儿教师职业良心就是幼儿教师对职业责任的自觉意识。
首先，对符合职业道德要求的动机予以 肯定，对于不符合职业道德要求的动机 进行抑制或否定，从而做出正确的动机 决定。特别是，它能对自己提出“假如
我这样做可能有什么后果”、“如果我
（四）幼儿教师的职业公正
轩轩是小三班为数不多的没有上过小小班（幼儿入园前为幼儿早日 适应园所生活开设的短期半日班）的小朋友。他每天早晨进班以前都会 抓着姥姥的衣角不放，嘴里还说着：“我不想上幼儿园”。但姥姥一旦 离开他又会乖乖地自己玩自己的，老师组织活动，他也是人在心不在， 并且坐了一会儿就跑到其他地方去了，很少跟其他小朋友一起玩。老师 看在眼里，疼在心里，于是与家长沟通，得知轩轩身体状况一直不是很 好，经常打针吃药，大人也只能宠着，大多数都由着他。老师针对这种 情况，每次开展活动时，就让轩轩坐在离老师最近的位置，时常鼓励轩 轩参加各种游戏和互动；户外运动时，老师也都是牵着轩轩的手，一起 走。 想一想，你认为这位老师的做法怎么样？这位老师有没有注重幼儿 个别差异性的发展？这位老师的做法还有没有其他改进的地方？
一个人，无论经历怎样的风雨，有 过怎样的生活，奋进过，就是成功 ；无悔，就是值得。人的价值不在 于身价，而在于为他人带去正能量 的价值；生命的意义不在于拥有的 财富，而在于活着的真实。
（二）权力-责任平衡原则
有多大权力，就应负有多大的责任，这是一条基本的社会原则。权 利越大，责任越大，特定的权利总是与责任联系在一起的。 在权力和责任的关系上，责任是第一位的； 在责任和权利的关系上，责任在先。
问答：幼儿教师的基本权利和义务有 哪些？
（三）诚实-守信原则
这是一节校内语言展示活动《有趣的人形符号》，幼儿教师 通过出示各种人形图卡，请幼儿辨认；引导幼儿分辨人形符号 中男女的不同特点；观察和分辨人形符号的不同姿态以及所表 达的意思等环节，最后，老师设置了游戏环节——大家一起找 一找哪些人形符号是幼儿园里可以找到的。老师展示手中的标 志牌，小朋友们回答在什么地方可以见到。为了让课堂气氛更 为活跃，学生的参与性更高，老师一边展示，一边不停的说： “谁要是回答的最好，老师等会就奖励谁！”由于有奖励，孩 子们的积极性一下子提高了很多，都争先恐后。这节课也上的 非常成功，受到好评。可是下课了，老师好像忘记了奖励的事 情，收拾好玩教具走出了教室，学生们一个个眼巴巴的望着老 师的背影，嘴里不停地小声嘀咕着：“我的奖品呢？”
机会，不能因为幼儿的表现不佳而故意忽视或拒绝幼儿的参与；
再次，教育过程中要切合幼儿的发展状况和个性特征安排适宜
的活动内容与活动方式，保证他们获得适宜的教育；
最后，幼儿教师应该用发展的眼光来对幼儿进行评价幼儿个体 的进步，而不是进行幼儿之间的对比。如果要进行幼儿之间的比较 ，首先得确认他们是不是都在原有的基础上获得了一定的发展。
二、幼儿教师职业道德修养的构成原则
陶行知曾指出：“要人敬必先自敬，重师之自重。”幼儿教师要自敬 自重，就必须讲求自己的职业道德修养，就必须做一个有原则的人。
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（一）敬业-爱生原则
这是幼儿教师职业道德基本原则的核心内容，是幼 儿教师职业道德其它准则的基础和前提。
幼儿教师敬业意识的基础，是 来自对自身地位的认同和自我身 份的认同。 幼儿教师的敬业爱生意识就表 现在献身教育、热爱学生、尽职 尽责等方面。