本科生导师制国内外历史及现状比较研究
高校本科生导师制研究综述
四、总结
本次演示对高校本科生导师制进行了全面的综述，从定义、历史发展、实施 方式以及研究现状等方面进行了详细介绍和分析。通过本次演示的综述可以看出， 导师制是一种非常有效的教学管理制度，对于提高本科生的学习效果和综合素质 具有积极的作用。随着时代的发展和技术的进步，导师制也需要不断地进行创新 和改进，以适应新时代高等教育的发展需求。
一、导师制的定义与历史发展
导师制是指在本科阶段，学生与导师之间建立的一种指导与被指导的关系。 导师在学术和职业方面给予学生指导和建议，帮助学生更好地规划个人发展路径， 提高综合素质。
导师制的发展历程可以追溯到英国的牛津大学和剑桥大学，这些高校在15世 纪就开始实行导师制。而美国的哈佛大学则在19世纪中叶开始实行类似于导师制 的“顾问制”。20世纪中期，导师制逐渐被引入到中国和其他亚洲国家的高校中， 并在教育改革中扮演了重要的角色。
四、结论与展望
国内外高校本科生导师制在提高学生综合素质、增强学生创新能力和就业竞 争力等方面具有积极作用。然而，也存在一些问题，如导师职责不明、学生参与 度不足等。未来，我们需要进一步加强对本科生导师制的研究，不断完善这一制 度，提高高等教育质量。
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高校本科生导师制研究综述
目录
01 一、导师制的定义与 历史发展
02
二、导师制的实施方 式
03
三、导师制的研究现 状
04 四、总结
05 参考内容
在高等教育中，导师制是一种重要的教学管理制度，特别是对于本科教育而 言，导师制的重要性愈发突出。本次演示将以“高校本科生导师制研究综述”为 题，对导师制的定义、发展历程、实施方式以及研究现状进行全面综述。
2、本科生导师制的存在问题与对策建议。实施过程中，也暴露出一些问题， 如导师职责不明、学生参与度不足等。针对这些问题，学者们提出了完善导师选 拔机制、加强导师与学生之间的沟通交流等对策建议。
本科生导师制的国内外经验与启示
本科生导师制的国内外经验与启示【摘要】本文探讨了本科生导师制的国内外经验与启示。
首先介绍了国外本科生导师制的发展历程和特点，然后分析了国内本科生导师制的实施情况和存在的问题。
接着探讨如何借鉴国外经验改进国内本科生导师制，提出建议未来发展方向。
最后展望国内本科生导师制的发展前景，并总结国外经验对国内本科生导师制的启示。
通过比较国内外经验，可以为国内本科生导师制的改进提供借鉴和参考，促进其更好地发展。
【关键词】本科生导师制、国内外经验、发展历程、实施情况、特点、存在问题、借鉴国外经验、改进、发展前景、启示、建议、未来发展方向1. 引言1.1 本科生导师制的国内外经验与启示本科生导师制是指大学生在学业、生活方面有专门的老师或指导员进行指导，并定期进行交流、辅导的制度。
在国内外，本科生导师制都扮演着重要的角色，对学生的成长和发展起着至关重要的作用。
国外的本科生导师制发展较早，经过多年的实践和探索，形成了比较成熟的模式。
这些经验主要体现在导师制的发展历程、特点以及优点上。
而国内本科生导师制近年来也得到了广泛的推广，不过在实施情况和存在的问题上有待进一步改进。
通过借鉴国外的经验，可以为国内本科生导师制的改进提供有益参考。
本文将重点围绕国内外本科生导师制的经验与启示展开探讨，分析其发展历程、实施情况、特点、存在问题，并提出如何借鉴国外经验改进国内本科生导师制的建议。
最终，结合国内本科生导师制的发展前景和国外经验给予的启示，提出未来发展方向的建议，以期为我国高等教育的发展和本科生的成长提供有益的参考。
2. 正文2.1 国外本科生导师制的发展历程国外本科生导师制的发展历程可以追溯到19世纪末20世纪初的美国。
当时，美国的大学开始倡导小班授课和个性化教育，导师制应运而生。
随着教育理念的不断更新和发展，导师制逐渐得到了推广和应用。
在欧洲，德国的大学系统也对本科生导师制有着悠久的历史。
德国大学的导师制注重培养学生的独立思考能力和批判性思维，导师不仅是指导学生学术研究的导师，更是学生的学业顾问和生活导师。
本科生导师制的发展及完善对策
本科生导师制的发展及完善对策随着高等教育的普及和大学生规模的不断扩大，本科生导师制越来越显得重要和必要。
本科生导师制是指学校根据教学需要，把一部分教师委派为本科生的导师，担负着对本科生进行思想教育、学科指导、生涯规划、心理辅导、宣传文化等方面的工作。
本文探讨本科生导师制的发展及完善对策，以期为相关学校提供参考。
一、本科生导师制的发展历程本科生导师制最早在美国发展起来。
20世纪60年代以来，由于高等教育的普及和学生数量的迅速增长，大学生自主能力和学习能力显著下降，大学师生关系出现矛盾与纠纷，因此，一些大学开展了本科生导师制工作。
近年来，中国的高校也开始逐渐引入本科生导师制。
2001年，北京大学首先推出本科生导师制试点项目，随后，国内很多大学陆续出台了本科生导师制的规定。
二、本科生导师制的存在问题本科生导师制在实施中也存在一些问题。
（一）指导力度不够：部分导师不够关心学生的学习和生活问题，不具备有效的指导力度，学生与导师之间交流互动的渠道不畅，学生的问题得不到及时的解决。
（二）导师缺乏培训：导师是本科生教育的主要组成部分，然而，许多导师缺乏全面的学科知识和指导经验，缺乏与学生交流的能力，因此无法有效地发挥导师的作用。
（三）制度不完善：目前大多数学校的本科生导师制规章制度尚不完善，很多具体实施细节没有明确规定，难以确保质量，进而影响本科生的学业成果。
三、如何完善本科生导师制（一）加强导师培训：学校应该多组织导师参与培训，提高导师的专业知识和指导经验，提高导师的沟通和交流能力。
在教学中，导师应该注意掌握各种先进的指导方法和技能，以便更好地管理和指导学生。
（二）制定完善规章制度：学校应该细化本科生导师制的程序和措施，采用更加清晰和透明的规章制度，以创造一个更加规范和透明的指导体系。
同时，还应该建立一套公正、科学、有效的导师考核制度，对导师的教学效果和能力开展持续性的评估。
（三）拓展实践平台：学校应该尝试在学科建设中邀请企业、学者、专家、校友等相关人才参与导师制工作，以丰富导师的知识和经验，提高导师的综合素质。
本科生导师制研究现状及应对策略浅析
文化视野473本科生导师制研究现状及应对策略浅析孟欠欠 淮北师范大学计算机科学与技术学院摘要：为能更好的实现本科生人才培养目标，自大学考试制度改革后，导师职业成为学术性职业，在学科教育上指导学生，形成了本科生导师制的雏形，亦对本科生的学业发展具有重要的促进作用。
区别于国外的导师制，应根据本国的教育环境和教育制度，提出一种适应本国国情的本科生导师制度。
关键词：本科生导师制；问题；策略；浅析中图分类号：G642 文献识别码：A 文章编号：1001-828X(2019)034-0473-01一、本科生导师制存在背景导师制早期起源于英国牛津大学，19世纪考试制度改革后，教师职业成为学术性职业，导师制成为高等教育领域的研究重点，在国内高校开始实行[1]。
本科生导师制在高校的实行亦给世界领域的各个高校带来一定的启发，国内很多高校在北京大学、浙江大学等重点院校的引领下开始施行导师制[2]。
然而，不同国家和不同高校存在不同的教育环境与教育制度，本导制的初始运行总是存在各种各样的问题，这些问题的存在可能使本导制流于形式，难以达到事先预想的效果[3]。
因此，本导制的初始运行决不能照搬照用，可根据本国特殊的教育环境、教育制度和实行现状，制定合理的学习策略，以此推动本导制在高校发挥最优作用[4-5]。
二、本科生导师制现状分析１．师生间互相“应付”，难以真正沟通部分导师不了解学生的实际情况且不清楚如何指导学生，对于学生的学习情况仅限于惯常询问，倾向于形式化指导。
其根本原因是因为导师的大部分工作主要是教学与科研，而本科生主要工作是学习专业课基础知识，两者目标不一致，这导致个别导师对学生存在应付心理，这种应付心理学生很容易感知，对此学生会产生抵触情绪，导师与学生很难“真正”交流，对双方关系造成消极影响。
２．师生比例严重失衡，导师有心无力导师制主要贯穿大学四年，从入学起导师对学生学业生活等各方面给予指导，一般每位导师主要指导2-3名学生。
本科生导师制的发展及完善对策
本科生导师制的发展及完善对策本科生导师制是指学校为每位本科生配备一名指导老师，帮助他们在学业和生活上做出正确的选择和决定。
本科生导师制在世界范围内得到了广泛的推广和实施，有效地促进了学生成长、个性发展和就业创业。
随着社会的不断变化和学生需求的多样化，本科生导师制也面临着一些问题和挑战，需要进行进一步的发展和完善。
本文将通过对本科生导师制的发展现状和问题的分析，提出相关的对策和建议，以期为当前本科生导师制的发展和完善提供一定的参考。
一、本科生导师制的发展现状随着高等教育的普及和学生数量的增加，本科生导师制得到了越来越多学校的重视和实施。
许多学校通过建立导师制，为学生提供了更为个性化、针对性和专业的学业和生活指导服务。
本科生导师制的建立，不仅有利于促进学生的全面发展和个性成长，而且有助于提高学生的学业成绩和毕业就业率，受到了学校、学生和社会的广泛认可和赞扬。
目前，各大学对于本科生导师制的实施情况各不相同，有些学校已经建立了较为完善的本科生导师制体系，包括教学导师、生活导师和就业导师，为学生提供了全方位的指导服务；而有些学校则只是建立了简单的导师制，缺乏专业化和细致化的服务，导致学生受益有限。
尽管本科生导师制在促进学生发展和提高教育质量方面发挥了积极作用，但也不可忽视其中存在的问题和挑战。
主要表现在以下几个方面：1. 师资力量不足。
部分学校由于师资力量不足，导致无法为每位学生配备一名导师，或者导师的数量远远不足以满足学生的需求，导致服务质量参差不齐。
2. 导师管理制度不完善。
部分学校对导师的管理制度不够严格，导致导师工作不尽职尽责，甚至出现导师与学生关系不良的情况。
3. 指导服务不够个性化。
有些学校的导师制只是形式上的存在，真正为学生提供个性化的指导服务不足，无法很好地满足学生的需求。
4. 学生需求多样化。
随着社会的不断发展和学生需求的多样化，传统的本科生导师制已经不能很好地满足学生的需求，需要进行更新和改进。
国内外本科生导师制研究进展
国内外本科生导师制研究进展1. 引言1.1 研究背景本科生导师制是指在大学阶段，为学生提供指导和帮助的导师制度。
在高等教育领域，导师制起着至关重要的作用，对学生的学习、生活和发展都有着深远的影响。
随着大学教育的不断完善和发展，本科生导师制也逐渐成为研究的焦点之一。
针对以上问题，国内外学者们纷纷开展了相关研究，探讨本科生导师制的实施情况、发展趋势、影响因素等方面的问题，为进一步完善本科生导师制提供了理论支撑和实践经验。
对本科生导师制的研究具有重要意义。
在这一背景下，本文旨在探讨国内外本科生导师制的研究进展，以期为我国高等教育领域的改革和发展提供借鉴和启示。
1.2 研究意义本文旨在探讨国内外本科生导师制的研究进展，探讨其发展现状和影响因素。
本研究具有重要的理论意义和实践意义。
本研究有助于深入了解本科生导师制在不同国家和地区的发展情况，帮助我们更好地了解国内外高等教育的特点和差异。
通过比较研究，可以发现不同国家在本科生导师制方面的优势和不足，有助于借鉴他国的经验，提高我国本科生导师制水平。
本研究可以为完善我国本科生导师制政策提供参考依据。
通过分析国内外本科生导师制的发展现状和影响因素，可以找到我国在本科生导师制方面存在的问题，并提出相应的改进建议，为我国高等教育的发展提供有益的借鉴。
本研究对于促进我国本科生导师制的健康发展具有重要的意义。
通过深入研究国内外本科生导师制的发展进展，可以为我国高等教育改革和发展提供有益的参考和启示。
1.3 研究目的研究目的是深入探讨国内外本科生导师制的发展现状，分析其存在的问题和挑战，探讨影响本科生导师制实施的因素，并提出相应的改进措施。
通过对比国内外本科生导师制的发展路径和实践经验，总结出有效的本科生导师制运行机制，为我国高等教育发展提供参考和借鉴。
通过研究国内外本科生导师制的不同模式和经验，为我国高等教育改革和本科生培养模式的改进提供理论支持和实践指导。
通过本研究，进一步完善国内本科生导师制的政策体系，提高导师队伍的专业水平和服务质量，促进学生全面发展和个性成长，推动高等教育培养质量和创新能力的提升。
国内外本科生导师制研究进展
国内外本科生导师制研究进展导师制在国内外的本科生教育中扮演着非常重要的角色，导师不仅仅是学术上的指导者，更是学生的思想引导者和生活导师。
随着社会的发展和教育理念的变化，导师制的研究也在不断深入。
本文将对国内外本科生导师制的研究进展进行综述，试图全面了解导师制在本科教育中的作用和影响。
在国内，本科生导师制的研究主要集中在高校教育管理和课程设计两个方面。
一方面，研究者通过对高校导师制的实施情况进行调查和分析，探讨了导师和学生之间的互动模式、导师的角色定位和导师制的实际效果等问题。
研究者还关注了导师制对课程设置和教学内容的影响，探讨了如何通过导师制来促进课程改革和教学质量的提升。
1.1 高校教育管理中的导师制研究在高校教育管理方面，研究者主要关注导师制的实施情况和效果评估。
他们通过问卷调查、访谈和实地观察等方法，对不同高校、不同学科的导师制进行了深入研究。
他们发现，导师制在一定程度上可以促进学生的学术成长和个人发展，但也存在导师数量不足、指导质量参差不齐等问题。
他们提出了一些改进措施，如加强导师的培训、建立导师评价机制等，以提升导师制的实际效果。
在课程设计方面，一些研究者尝试通过导师制来促进教学质量的提升。
他们提出了以导师为主导的课程设计模式，将导师的研究成果和实践经验融入到课程中，以丰富课程内容、激发学生学习的兴趣。
研究者还探讨了如何通过导师制来促进学生的创新能力和实践能力的培养，为学生的综合素质发展提供更多的支持。
在国外，本科生导师制的研究也颇受关注，研究者们主要关注导师制对学生成长和发展的影响，以及导师如何更好地发挥作用。
他们通过案例分析、实地考察和跨国比较等方法，对不同国家、不同文化背景下的导师制进行了探讨和研究。
2.1 导师制对学生成长的影响国外研究者们发现，导师制对学生成长和发展有着深远的影响。
他们指出，良好的导师制可以帮助学生建立自信心，激发学习的动力，提高学术成绩和创新能力。
导师还可以帮助学生规划未来的发展方向，引导他们进行科研实践和社会实践，为他们的职业发展提供更多的支持。
本科生导师制的发展及完善对策
本科生导师制的发展及完善对策本科生导师制是指在大学本科阶段，为本科生提供学业和生活指导的一种制度。
作为大学教育中的重要环节，本科生导师制在近年来受到了广泛的关注和讨论。
本文将从本科生导师制的发展现状和存在的问题出发，提出完善对策，以期为本科生导师制的持续发展提供一定的参考。
一、本科生导师制的发展现状本科生导师制最早起源于西方国家，随着中国高等教育的不断发展，本科生导师制也逐渐在国内高校中得到了普及。
目前，大部分高校都已经建立了本科生导师制度，各种类型的导师包括学术导师、生活导师、就业导师等。
这些导师通过为本科生提供学术指导、生活帮助和职业规划等服务，帮助本科生顺利完成学业，顺利步入社会。
目前本科生导师制在发展过程中也存在一些问题。
一些导师缺乏专业水平，无法给予本科生良好的学术指导。
一些导师过分关注学术成绩，忽视了本科生身心健康的发展。
一些学校在导师选择上存在不公平现象，导致一些本科生无法获得合适的导师帮助。
一些导师在与本科生的沟通中存在沟通不畅、理解不足等问题，影响了导师制的质量。
针对上述问题，我们应该采取一些措施，以完善本科生导师制，提高其质量，为本科生提供更好的服务。
1.加强导师的培训高校应加强对导师的培训，提高其专业水平和教育能力。
导师应该具备较高的学术水平，能够为本科生提供专业的学术指导。
导师还应具备丰富的生活经验和人生智慧，能够为本科生提供生活指导和职业规划等服务。
导师的素质对于本科生的成长至关重要，因此高校应该重视导师的培训工作，确保每一位导师都能够胜任自己的岗位。
2.平衡学术和生活关怀导师在与本科生的交流中应该平衡学术指导和生活关怀。
导师应该注重本科生的全面发展，关心本科生的身心健康，积极引导本科生树立正确的人生观和价值观。
导师要成为本科生的良师益友，帮助本科生解决学业和生活中的种种困难，使其在大学期间能够全面成长。
3.公平公正的导师选择机制学校应该建立公平公正的导师选择机制，确保每一位本科生都能够获得合适的导师帮助。
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我 国高校在大力推进 改革 ，实施素质教育的今天 ，提倡学生创新意
导师制是由牛津大学新学院的创办者温切斯特主教威廉威克姆于 １ ４
世纪首次提 出。牛津大学实施导师制的核心思想是 ：教学中个别指导 ，
德 、严谨的治学态和健全 的人格感召学生 ，引导学生勤奋学习 、追求卓 越 、献身科学 ；通过导 师扎实而有效的工作 ，帮助学生顺利完成大学的 学习 ，树立社会主义的人生观和价值观 ，成为社会 主义建设事业的有用
之才 。这一制度在国内正在掀起新的热潮 ，但国内的发展现状表明 ，我
德育智育并重 ，学习环境要求 和谐 ，学 习气氛宽松 自由。有 四个特点 ：
重导师指导 ， 重博览群书， 重独到见解 ， 重ｆ 材施教。 但直到 １ ９ 世 纪末 ， 导师制才被牛津大学和剑桥大学所采纳。２ Ｏ世纪中期美 国哈佛大学 、 普 林斯顿大学也采用 了本科生导师制 。 从此 ， 导师制升始在世界各国推行 。
本 世 纪 本 科 生 导 师 制得 到 国 内大 批 高 校 的认 可 和 关 注 ，北京 大 学 、浙 江
参 考文献
ｆ １ ］ 刘 培蕾． 关于本科生导师制 的再恩考 ［ Ｊ ］ ． 怀化学 院学报 ，２ ０ ０ ６ ，
９ ．
大学率先实施导师制 ，再次形成新 的改革和探索 的浪潮。２ ０ ０ ０年 ，浙江 大学农业与生物技术学院再开先河 ，实施本科生全程导师制 。２ ０ ０ ４年 ，
２ ． 本科生导师制 国内发展历 史
们还不容乐观 ，还要不懈地努力 ，不断地和世界接轨 ，借鉴过外世界一 流大学的经验 ，不断地探讨本科生导师制的理论 和实践价值 ，找 出问题
和差距 ，在困境 中求发展。
最早在我国介绍导师制的足 曾留学于牛津大学的费巩教授 。 １ ９ ３ ８ 年， 浙江大学校长竺可桢在中国倡导导师制的实践 。 但多数用于研究生教育 。
培养创新型人才 、促进个 人发展 与社会发展相结合 、 造 就个性化人才 的
有效途径 。本科生导师制分为 ：生活导师 、实习导师 、素质导师 、学 习 导师 和学术导师 。在导师制中气氛和谐融洽 ，师生之间与学生之 间形成
一
处等主要部门支持以及指导 和监督作用不明显。本科生导师制在管理方
Байду номын сангаас面还缺少经验 ，在管理机构 、管理规章制度 、 管理 内容等许多方面还存 在空 白，甚至在如何实施导师制 、实施后如何评估学生 的进步和教师的 工作 、 对 于业绩突ｍ的导师如何进行奖励等方面的问题都还在探索阶段。
本科生导师制国内外历史及现状 比较研究
夏 船 胡 彦 霞
１ ． ２ 吉林 工商学院外 国语学院
吉林
长春
１ ３ ０ ０ ６ ２
【 摘 要 】我国高校在 大力推 进改革 ，实施 素质教 育的今 天，提 倡学生创 新意识和创 新能力的培养 ，学分制的推 行，以及 本科 生的大量扩招是的我 国 高等教育从精英教育向大众教育转 变。 本科 生导 师制的推 行对 于促进本科生的全面发展和综合素质的提 高具有积极 的推进作用 。 本 文主要探 讨 了 本科生导师制的 国内外历 史及发展现状 ，通过 比较找 出 目前导 师制现存 问题 ，以期推 动高等教育导师制的全面 实施和 高等教育制度 的不断完善 。
［ ２ 】 丁林 ． 本科 生导师制：意义 、困境 与出路 ［ Ｊ 】 ． 黑龙江高教研 究，
２ ０ ０ ９ ， ５ ．
本科生导师制是适应经济发展 、 培养多元化人才 、贯彻 以人为本理念 、
松 的工作时间 ，实现人性化管理 ，通过双向选择来确定指导关系 ，规定 指导的 目标 、方式 、内容 、手段和方法 ，融定性 和定量考核为一体 ，考 核 、激励体制非常严谨 、全面 。但在 国内 ，学校人事处 、学生处 、教务
一
、
本科生导师制的 内涵和意义
导师制引是一种教育 制度 ，与学分制 、班建制同为三大教育模式 。
导师制 由来 已久 ，早在十九世纪 ， 牛津大学就实行了导师制 ，其最大特
点是师生关系密切 。导师不仅要 指导他们的学习，还要指导他们的生活 。
国外大学对 于导师给予极大的荣誉 ，并 为提供舒适 的工作环境和宽
跟踪作用。
３ ． 考核 、 激励 机 制 比较
高等教育从精英教育向大众教育转变 。本科生导师制的推行对 于促进本 科生 的全面发展和综合 素质的提 高具有积极的推进作用 。本科生导师制 将大规模教育和因材施 教结合在一起 ，发挥教师的示 范作用 ，增进导师 和学生的了解和信任 ，帮助学生树立正确的人生观和世界观 。
识 和创新能力的培养 ，学分制 的推行 ，以及本科生的大量扩招是 的我 国
国外本科 生导师一般是从学校或学术 岗位人员 中选拔 ，或从外聘教
师 、客座教授 、与专业相关企业或行业优秀的管理人员或一线具有丰富 的从业人员中选拔 ， 但 国内本科生生导师大多是从教师 队伍中选拔 ，而 高校教师一般都肩负沉重 的教学任务 ，同时要从事科研工作 ，还要忙于 自 身业务的提高 ， 还 承担着研究生的指导工作 ， 大 多数导师心有余而力 不足 ， 对学生难 以做到一对一面对面辅导 ， 难以做到 即时跟踪学生动态 ， 这样对学生不能深入了解，因此难 以真正发挥本科生导师的引领 、 指导 、
个 资源信息共享 、优势互补 的 良 好环境 ，促进学生 自主性 和创造性 的
发挥 ，有利于学生 的学习和成长 ，也有利于导师 自身的学 习和发展。
二、本科生导师制国 内外历史
１ ． 本 科 生 导 师 制 国外 发 展 历 史
四 、 结语
在本科院校 实施导师制 以导师个人所具有的丰富的学识 、高 尚的师