高中历史《君主专制政体的演进与强化》评课稿
人民版《君主专制政体的演进与强化》word教案
高一历史集体备课设计编号：003宣政院（藏、川、青）5、明：承宣布政使司、府、县6、清：省、道、府、县从以上政治制度的演变中，你得出了什么规律性认识？提示：①不断改革中央行政机构，特别是削弱相权，加强皇帝对中央的控制。
②不断改革地方行政机构，加强中央对地方，特别是对边疆地区的严密管辖。
③对人们的思想控制日益加强。
（第三点内容教师可作为补充）【重难点问题释疑】1、三省六部制的确立及其演变（1）魏晋南北朝时出现魏晋南北朝时期，将东汉以来的尚书台改为尚书省，又设立中书省和门下省，但这三个部门尚未构成中枢权力机构。
（2）隋唐确立隋唐时期，在中央实行三省六部制。
三省是中书省（隋简称内史省）、门下省、尚书省，三省长官都是宰相。
尚书省下设六部，分别负责贯彻各种政令，处理日常事务。
三省之间相互牵制，又互为补充，分工明确，提高了办事效率。
同时，完整的相权被分割，避免了权臣独揽大权，有利于加强皇权。
（3）宋朝中枢权利机构的变化宋朝三省长官形同虚设，又另外设置中书门下，作为宰相办公机构，其最高长官为宰相，但相权已被分割。
军政归枢密院掌管，中书门下与枢密院并称“二府”。
而财政归三司掌管，三司的长官三司使又称“计相”。
（4）元朝实行一省制元朝建立后，废除三省，只设中书省，其长官为左、右丞相和平章政事，是元代的宰相，六部也归入中书省。
2、分封制、郡县制和行省制度的比较（1）相同点：都是中国古代社会重要的地方行政制度；目的都是为在学生回答过程中或回答结束后，教师快速在黑板上将相关问题的知识框架进行板书；或事先做好课件。
这样学生可以形成对知识的直观认识。
(完整word版)君主专制政体的演进与强化的说课稿
专题一第三课君主专制政体的演进与强化的说课稿马站高中陈礼瑶一、说教材1、本节所处的地位和作用分析第一单元为“古代中国的政治制度”，概述古代中国政治制度的演变过程，探讨其主要特点和影响。
本专题包含四课内容（1）中国早期政治制度的特点（2）走向“大一统”的秦汉政治（3）君主专制政体的演进与强化（4）专制时代晚期的政治形态本专题讲授中国古代政治制度的演变，上起先秦，下讫明清。
教学中，要引导学生了解中国古代两千多年的政治制度在不同阶段的重要内容及演变过程，认识君主专制主义中央集权制度在不同历史时期的作用和影响。
本课在专题中起到承上启下的作用。
上接秦汉政治，下启明清政治，从而形成完整的体系。
本模块的知识，与本册专题六《古代希腊、罗马的政治文明》有紧密的关系，本专题的知识除了要说明君主专制主义中央集权制度在中国漫长的社会当中起到重大影响外，肯定还要与专题六进行比较，来突出希腊、罗马的政治文明的进步。
2、学情分析高一的学生在初中时已学过本节相关的知识，但较表层。
对中国古代专制皇权的知识一般只有在观看影视作品时留下的大概印象，对专制皇权的起源、发展等等具体知识比较陌生。
因此，在学习过程中，如何让学生加深认识，如何对本节内容进行多角度分析，能否在一定程度上培养学生的创新思维，便成了重中之重。
3、说学习目标（学法、教法分析）①知识与能力根据课标和教学指导意见及会考标准的要求，让学生掌握有关中国古代君主专制体制的基本知识，了解中国古代从秦王朝到清王朝政治制度演变的史实。
从而培养学生概括分析史实的能力。
通过中国古代政治制度的基本特点和发展脉络的学习，让学生懂得制度建设对国家兴衰的重要性，初步培养学生评判制度得失的能力。
通过对君主专制主义中央集权制度的评价，培养学生一分为二辨证分析历史问题的能力。
同时通过对该制度进行多角度的评价（鼓励学生进行多角度的理性分析），培养学生的创新思维（比如对于君主专制主义中央集权制度中“专制主义”的评价，就应该给予大胆的否定。
清朝君主专制的强化评课语
清朝君主专制的强化评课语清朝君主专制是中国历史上最为典型的封建专制社会之一，清朝君主专制的强化是一步步形成的，从康雍乾三个时期的统治者陆续推出的政治改革、军事强化、文化运动等方面展开，加强了皇权的绝对性，形成了强力专治的国家制度。
下文将对清朝君主专制的强化进行评课。
一、政治改革清朝在康雍乾三朝时期，推行了一系列的政治改革，如八旗制度改革、严刑峻法、科举制度改革等，旨在加强君主的权力，压制人民的反抗意识。
八旗制度改革是清朝政治改革的一项重要内容。
清朝在八旗制度中的分队系统和人员编制上都进行了一系列的改革。
如康熙年间，对于边防地区的军队实行屯田制度和骑兵制度，大幅度提高了边疆地区的军事实力；而雍正年间进一步加强了八旗制度，在中央、局级等各种行政机构中安排并统一管制，使得八旗成为了清朝的最为坚固的支撑体系。
这一改革尤其推出的八旗军制和骑射训练，让军队的作战水平得到了很大的提升。
此外，清朝在严刑峻法方面也进行了不断的强化。
雍正年间，钦差大臣黄元吉被任命为广东的巡抚，并推行了一些严厉的刑政手段，严格打击一些犯罪行为，维护了人民的安全和秩序。
这一举措让不少犯罪分子都不敢轻易犯罪，为清朝的稳定和安全打下了坚实的基础。
最后是科举制度改革，这是康雍乾三朝的政治改革中，最为关注的一项。
科举制度的改革集中反映了清朝政治和文化上的一些问题，主要解决了考试不公、贪污受贿等问题。
康熙年间，实行了澄清领导、增强教育两方面的改革方案，评选官员时，不再以家世、背景为主要标准，这样使得科举制度具体的实施保证了其更加公正公正客观性。
二、军事强化与政治改革相伴随的是军事改革。
为了增强清朝的自卫和进攻能力，清朝在康雍乾三朝时期进行了一系列军事强化方面的改革。
首先，在八旗制度中的骑射训练已成为清朝强大军事力量的重要支柱之一、骑射训练正是指训练骑手的攻击和防御的能力，包括马术、弓术、剑术、鞭术、十字弓术、枪术和骑术七种基本技能。
通过骑射训练，清朝士兵的战斗力得以大幅提升，军队的整体攻击和防御能力都大大加强了。
2015年河北省高中历史优质课：君主专制政体的演进和强化解析
优势
劣势
2018/10/11
教法学法
教师主导
讲述法、问题 引领法、活动 探究法等。
学生主体
文字 图表、图片史料 阅读讨论分析
多媒体辅助
交流合作
教学流程
概念解读 直通教材 重点突破
归纳总结
导入新课
选官制度
地方制度
好了歌 皇帝的烦恼 人人说做皇帝好， 君权与相权 其实皇帝也苦恼； 忠 奸难 辨 忠奸难辩睡不好， 官 吏 难 选 后宫争宠吃不消； 要是官吏选不好， 腐 败 难 治 设计意图： 用诗歌的形式导入新 地 方 难 管 贪污腐败治不了； 监察制度 课，激起学生对本课的兴趣，同时引 最怕地方造反了， 出本课的问题：君相矛盾、选官问题、 身家性命也难保。 监察制度、地方体制。
材料六 唐太宗正是凭借着他所确立的三省六部制度，依 靠他所挑选的宰相班子，实行了一系列的社会改革，在治 理国家方面取得显著的成就，中国历史上著名的“贞观之 治”，便是同上述的实际联系在一起的。 根据以上材料，概括三省六 ——易中天《品唐朝》
部制的作用和启示。
设计意图：通过故事和其它史料，深化教材，培养学生 “史论结合，论从史出”,从史料中提取信息的能力。
重点突破三：科举制
唐 制度：科举制 选拔标准：考试成绩 魏晋 制度：九品 中正制 选拔标准： 门第高低
先秦
制度： 世官制 选拔标 准：贵 族血缘
汉
制度：察举制 选拔标准：德 行、才能
材料十 南北朝后期，封建经济有所发 展，尤其是均田制实行后，中小地主势力增 长。隋唐时期实现了国家的统一，为革新政 治、巩固统治、加强中央集权，在选官制度 上进行了变革。 ——杜非《中国古代人才选拔制度》
唐朝的三省六部制的特点是什么
君主专制政体的演进与强化及专制时代晚期的政治形态课例分析
君主专制政体的演进与强化及专制时代晚期的政治形态课例分析一，教学内容分析本专题是高中历史人民版必修一政治史的第一个专题，它主要讲述了中国古代自秦至清中央集权以及皇权加强的措施和由此得出古代自秦至清时期政治制度发展的趋势，即中央对地方的控制逐渐加强，皇权也在逐渐加强，相权在不断削弱，直到明朝时期被废除。
通过本课的学习，使学生了解到中国古代封建社会封建专制主义中央集权的不断加强，以及其对我国历史不同时期的影响。
二，学情分析现在正处于高三第二轮的总复习阶段，学生在第一次新课教授和第一轮总复习时就已经对中国古代君主专制政体的演进与强化及专制时代晚期的政治形态的相关知识有了一定的了解，同时，对于中央集权的加强和皇权的加强以及相权的削弱的问题，大部分学生也知道应该从措施，目的和评价来进行学习和探讨。
并且已经具备了一定的学习和理解能力。
三，教学目标1 知识与能力了解中国古代自秦至清中央集权以及皇权加强的措施从而纳出古代自秦至清时期政治制度发展的趋势，即中央对地方的控制逐渐加强，皇权也在逐渐加强，相权在不断削弱，直到明朝时期被废除。
2 过程与方法利用媒体技术，通过分组合作讨论，由我将本讲内容的主体引导学生列出来，再由学生结合课本丰富完善，背诵记忆然后作业练习评讲。
3 情感态度价值观通过本课的学习，使学生了解到中国古代封建社会封建专制主义中央集权的不断加强，以及其对我国历史不同时期的影响。
四，教学重难点1 重点自秦至清加强中央集权和皇权的措施2 难点丞相制度和内阁制的比较五，教学过程师：自从秦始皇建立起中国历史上第一个统一的多名族的封建专制主义中央集权国家，历朝历代的皇帝都在想尽办法加强中央对地方的控制，将地方的权力集中于中央，并不断分中央权力特别是丞相的权力，从而达到集权与皇帝的目的，那么，历代封建帝王到底采取了哪些措施呢？（通过提问式的情景导入，使学生能够思考和增强对本节课内容的兴趣）师：对于这个问题的回答，我们主要要从三个方面来回答，即政治制度方面，选官制度和察举制度。
《君主专 制政体的演进与强化》 教学设计
《君主专制政体的演进与强化》教学设计一、教学目标1、知识与能力目标了解中国古代君主专制政体的演进历程，包括秦朝的皇帝制度、隋唐的三省六部制、宋朝的二府三司制、明朝的内阁制和清朝的军机处等重要制度。
理解君主专制政体强化的表现和影响，培养学生分析历史问题的能力。
2、过程与方法目标通过史料分析、图表解读等方式，引导学生探究君主专制政体的演进特点和规律。
组织学生进行小组讨论，培养学生的合作学习能力和思维能力。
3、情感态度与价值观目标让学生认识到君主专制政体在中国历史上的复杂性和多样性，培养学生客观看待历史的态度。
引导学生思考君主专制政体对中国社会发展的影响，培养学生的历史责任感和使命感。
二、教学重难点1、教学重点君主专制政体的重要制度及其演进。
君主专制政体强化的表现和影响。
2、教学难点理解君主专制政体强化的原因和影响。
培养学生对历史制度的分析和评价能力。
三、教学方法1、讲授法讲解君主专制政体的基本概念和演进脉络，使学生对相关知识有初步的了解。
2、史料分析法提供相关的历史史料，引导学生分析、解读，培养学生的史料实证能力。
3、小组讨论法组织学生进行小组讨论，激发学生的思维，培养学生的合作探究能力。
4、图表归纳法运用图表对君主专制政体的演进进行归纳总结，帮助学生清晰地把握历史发展的脉络。
四、教学过程1、导入新课展示秦始皇的画像，提问：“秦始皇是中国历史上第一位皇帝，他创立的皇帝制度有什么特点？”引发学生的兴趣，从而导入新课。
2、讲授新课（1）秦朝的皇帝制度讲解皇帝制度的特点，如皇位世袭、皇权至上、皇帝独尊等。
通过相关史料，如秦始皇的诏书，让学生理解皇帝制度的权威性。
（2）隋唐的三省六部制展示三省六部制的结构图，讲解三省的职责和运行机制。
分析三省六部制的作用，如提高行政效率、加强皇权等。
（3）宋朝的二府三司制讲解二府三司制的构成，即中书门下和枢密院分掌行政和军事，三司掌管财政。
探讨二府三司制对加强皇权的作用。
（4）明朝的内阁制介绍内阁制的形成过程和特点。
《君主专制政体的演进与强化》评课稿范文
听了何老师的《君主专制政体的演进与强化》一课，收获很多。
整堂课运用灵活多变的教学方法、巧妙的教材处理方式、贴近生活的例子，将学生引入到一个主动探究知识、积极参与课堂的过程中。
一、教学目标
在吃透教材的基础上，何老师将教学目标明确地贯穿于每一教学环节当中，让学生了解从汉至元的政治制度在历史长河中的继承性和发展趋势、理解了各朝政治制度的特点和作用，教学难点、重点突出。
二、教学过程
三、教学方法和手段
在上课前何老师要求提前预习课本并准备了学案，从而引导学生自主的去学习。
在堂课何老师主要采用了讲解法和引导法来授课。
何老师通过创设良好的问题情境，层层设问，引导学生进行思考、学习、探究；在学生回答时适时设疑，教会学生深入问题，学会质疑。
讲练结合，在教学中适量的安排一些练习，对于难理解的问题进行及时的巩固和指导。
四、教态
何老师上课时，教态亲切自然，举止从容，语言清晰，并能对学生的回答做出适时、正确的引导，纠正学生的错误。
五、值得探讨的地方
1、本课的内容较多，每一个部分都面面俱到的话，是否会有必要？我认为可
以根据重难点有选择的讲解，让详略部分更加得当。
2、语速略快，课程节奏紧密，但是学生比较容易疲劳。
是否可以在重要的地
方放慢语速，给学生多一点反应的时间？。
人民版高中历史必修一1.3《君主专制政体的演进与强化》精品教学设计(6页)
人民版高中历史必修一《君主专制政体的演进与增强》精选教课方案（ 6 页）三、君主专制政体的演进与增强-----教课方案教课目的：[ 知识与能力 ]1．认识皇帝制度；西汉的中朝与外朝；隋唐的三省六部制；宋朝的中书门下和参知政事；元代的行省制度。
2．理解封建皇帝增强皇权、削弱相权是封建专制统治的必定要求。
3．认识中国古代督查制度和选官制度的演变。
4．认识秦汉至元地方政治制度的演变，解析封建王朝增强中央集权，控制地方权益的目的和影响。
认识元代行省制度的创办，是中国古代地方行政制度的重要改革，是中国省制的初步。
[ 过程与方法 ]1．从解析秦汉至元中央和地方政治制度的构造下手，指引学生总结古代政治制度的特色。
2．运用图示、引文等资料，比较古代政治发展变化特色，初步掌握办理历史资料的一般方法。
[ 感情、态度与价值观 ]专制主义中央集权不停增强是中国古代政治制度的明显特色。
这一特色对中国历史发展产生了深远的影响。
它有助于我国一致的封建多民族国家的稳固，但也阻挡中国社会的进步与发展。
教课重点：君主专制制度演进的过程及特色。
教课难点：历朝官制十分复杂纷杂，要全面详细地掌握是十分困难的，应当要修业生认识此中与本课内容相关的基本知识，认识政治史的主要特色。
教课方法：问题教课法、资料教课法、讲话法、图表教课法、议论法课时安排：一课时教课过程：[ 情境导入 ]读打油诗：“人人说做皇帝好，其实皇帝也烦恼；忠奸难辩睡不好，后宫争宠吃不用；假如官吏选不好，贪污腐败治不了；最怕地方造反了，身家性命也难保。
”思虑 : 至高无上的皇帝的烦忧有哪些？此中最主要的是要解决什么问题？归纳：皇帝的烦忧主要集中在权臣对皇帝权益的威迫和地方盘据权益对中央的威迫，我们今日就来看看在封建社会皇帝是如何应付这些威迫的。
[ 新课设计 ]一：法律出一——皇帝制（君主专制政体）确实立（阅读)[ 读史感悟一 ]阅读资料：司马迁在《史记·秦始皇本纪》中以前用这样的话形容秦朝的皇帝制度：“法律出一”“别黑白而定一尊”“天下之事无小大皆决于上” 。
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高中历史《君主专制政体的演进与强化》评课稿听了何老师的《君主专制政体的演进与强化》一课，收获很多。
整堂课运用灵活多变的教学方法、巧妙的教材处理方式、贴近生活的例子，将学生引入到一个主动探究知识、积极参与课堂的过程中。
一、教学目标
在吃透教材的基础上，何老师将教学目标明确地贯穿于每一教学环节当中，让学生了解从汉至元的政治制度在历史长河中的继承性和发展趋势、理解了各朝政治制度的特点和作用，教学难点、重点突出。
二、教学过程
在导入的时候，何老师通过回顾前课所学内容并结合本课课程标准的解读的方式导入新课，这样不仅能巩固已经掌握的知识，也在强化学习的连贯性以及历史的延续性意识；而对课程标准的提问和解读，让学生很快的明确了本节课所要掌握的知识，突出了高中新增的内容，很好的引发了学生对本课内容的兴趣。
整节课按照教材内容的顺序讲解，课程脉络分明，清楚的展现了一条主线，两对矛盾，四个内容之间的关系和演变。
并在讲解各部分内容时联系到现实适当的扩展课外知识，说明历史的影响是持续的有传承性，也让学生体会到学习历史的借鉴作用。
三、教学方法和手段
在上课前何老师要求提前预习课本并准备了学案，从而引导
学生自主的去学习。
在堂课何老师主要采用了讲解法和引导法来授课。
何老师通过创设良好的问题情境，层层设问，引导学生进行思考、学习、探究；在学生回答时适时设疑，教会学生深入问题，学会质疑。
讲练结合，在教学中适量的安排一些练习，对于难理解的问题进行及时的巩固和指导。
四、教态
何老师上课时，教态亲切自然，举止从容，语言清晰，并能对学生的回答做出适时、正确的引导，纠正学生的错误。
五、值得探讨的地方
1、本课的内容较多，每一个部分都面面俱到的话，是否会有必要？我认为可以根据重难点有选择的讲解，让详略部分更加得当。
2、语速略快，课程节奏紧密，但是学生比较容易疲劳。
是否可以在重要的地方放慢语速，给学生多一点反应的时间？。