六年级群文阅读教案
六年级群文阅读教学设计
【教学设计】一、教学目标1.了解什么是群文阅读，培养学生的群文阅读兴趣；2.通过群文阅读，培养学生的阅读理解能力和文化素养；3.培养学生的合作意识和团队合作能力。
二、教学准备1.多媒体设备；2.学生相关的群文阅读材料；3.教师准备PPT、活动卡片等教学辅助材料。
三、教学过程1.导入（5分钟）教师向学生介绍群文阅读的概念，让学生了解群文阅读是指多种文学体裁的综合阅读，比如童话、寓言、诗歌、小说等。
引导学生明确学习目标，激发学生的学习兴趣。
2.概念讲解（10分钟）通过多媒体展示群文阅读的相关图片、文字，让学生进一步了解群文阅读的内容和特点。
指导学生在阅读群文时要从不同角度去理解文本，提高阅读的深度。
3.群文阅读实践（30分钟）3.1学生小组分工阅读将学生分成小组，每个小组选择一篇群文进行阅读。
让学生根据小组人数分工合作，每位成员读一段文本并进行理解。
同时，教师可以提供一些问题供学生思考，以帮助学生更好地理解文本。
3.2小组合作讨论学生在小组内互相讨论自己所阅读的段落，并将自己的理解进行分享，让每位成员都可以从他人的理解中获益。
同时，教师利用活动卡片，让学生就文本中的重要事件、人物、情节等进行讨论。
3.3小组成果展示每个小组派出一位代表，向全班同学展示他们的阅读成果。
代表可以用口头表达、PPT等形式进行展示，并分享小组的阅读感悟、发现的亮点等。
4.反思总结（15分钟）4.1总结讲解教师针对学生的阅读情况和成果，进行总结和点评。
引导学生分析学习中的问题和不足，并提出改进的方法和建议。
4.2学生反思学生对自己的阅读过程和阅读成果进行反思，回答教师提出的问题，总结自己在群文阅读中的收获和不足之处。
4.3提高探究教师引导学生思考如何提高群文阅读的能力，比如读书笔记的记录方式、注重细节的观察等等。
鼓励学生在群文阅读中提出自己的问题和疑惑，以便更好地探究和提高。
四、课后作业要求学生根据所学知识，选择一篇自己喜欢的群文进行阅读，并撰写读后感。
六年级群文阅读教学设计
教学目标:1.培养学生的群体合作意识和表达能力。
2.提高学生的阅读理解能力和文学欣赏能力。
3.培养学生对不同文体的辨析和理解能力。
4.激发学生对阅读的兴趣，形成良好的阅读习惯。
教学内容:1.选取适合六年级学生的文学作品，包括现代故事、童话、诗歌等。
2.通过群体阅读和小组合作的方式，进行文本的阅读和讨论。
教学准备:1.学生课本和练习册。
2.选取的文学作品。
3.小组讨论的话题和问题。
教学过程:一、导入(5分钟)1.让学生回顾前几次的文学阅读活动，复习相关的知识。
2.介绍今天的主题和目标，激发学生的学习兴趣。
二、群体阅读(10分钟)1.选取一篇适合六年级学生的文学作品，要求学生静静地听老师读。
2.每读完一段落，老师停下来询问学生的理解和感受，鼓励学生积极参与讨论。
三、小组合作(20分钟)1.将学生分成小组，每个小组4-5人。
2.给每个小组发放一篇文学作品的复印件。
3.要求小组成员先默读文学作品，然后一起讨论问题。
4.每个小组负责回答几个问题，并展示他们的答案。
四、展示和分享(10分钟)1.邀请每个小组派一名代表来展示他们的答案。
2.其他小组可以提问和分享自己的观点。
3.鼓励学生互相借鉴和学习，形成良好的学习氛围。
五、总结和评价(5分钟)1.总结今天的学习成果，强调重点和难点。
2.评价学生的表现，给予积极的肯定和鼓励。
六、作业布置(5分钟)1.布置相应的作业，要求学生在家继续阅读相关的文学作品。
2.鼓励学生积极参加学校或社区的文学活动，拓宽阅读视野。
教学反思:通过群文阅读教学活动，学生能够在合作中相互交流和学习，培养他们的合作意识和表达能力。
同时，通过阅读不同文体的作品，学生能够提升自己的阅读理解能力和文学欣赏能力。
通过小组合作和展示，学生能够培养对不同文体的辨析和理解能力。
同时，通过激发学生对阅读的兴趣，形成良好的阅读习惯。
六盘水市小学 六年级下册 群文阅读教案(全册精品教学设计)
六盘水市小学六年级下册群文阅读教案（全册精品教学设计）第一章：群文阅读的重要性1.1 教学目标了解群文阅读的概念和意义。
认识到群文阅读对于提高阅读能力和拓展知识面的重要性。
激发学生对群文阅读的兴趣和积极性。
1.2 教学内容群文阅读的定义和特点。
群文阅读的优势和作用。
如何进行有效的群文阅读。
1.3 教学活动引入群文阅读的概念，让学生初步了解。
通过实例展示群文阅读的优势和作用。
分组讨论，让学生分享对群文阅读的理解和经验。
总结并强调群文阅读的重要性。
第二章：选择合适的群文阅读材料2.1 教学目标学会选择适合自己兴趣和水平的群文阅读材料。
了解不同类型的群文材料的特点和优势。
培养学生的阅读筛选能力和判断力。
2.2 教学内容不同类型的群文阅读材料：如小说、诗歌、科普文章等。
选择合适材料的方法和技巧。
如何评估材料的难易程度和适合自己的程度。
2.3 教学活动介绍不同类型的群文阅读材料，让学生了解其特点。
引导学生根据自己的兴趣和阅读水平选择合适的材料。
练习评估材料的难易程度，并进行选择。
分享选择合适材料的方法和经验。
第三章：群文阅读的策略和技巧3.1 教学目标学会运用有效的群文阅读策略和技巧。
提高阅读速度和理解能力。
培养学生的阅读思维和批判性思维。
3.2 教学内容群文阅读的策略：如快速阅读、扫读、略读等。
理解文章结构和主旨的方法。
批判性思维的培养：如提问、分析、评价等。
3.3 教学活动介绍群文阅读的策略和技巧，让学生理解其用途。
练习运用不同的策略和技巧进行阅读。
引导学生如何理解和把握文章的结构和主旨。
培养学生的批判性思维，进行提问和分析。
第四章：群文阅读的实践和讨论能够独立进行群文阅读并理解文章内容。
学会与他人进行讨论和交流，分享阅读心得。
培养学生的合作能力和口头表达能力。
4.2 教学内容独立进行群文阅读的方法和技巧。
讨论和交流的策略：如倾听、表达、反馈等。
分享阅读心得和理解。
4.3 教学活动学生独立进行群文阅读，理解文章内容。
六年级群文阅读教学方案
六年级群文阅读教学方案为进一步引导学生的阅读生活，扩展他们的视野，提升阅读能力，并全面提高学生的人文素养与综合素质，我们制定了以下教学计划：一、教学目标继续探索群文阅读的教学方法，反思前期研究的成果与不足。
我们将持续优化文本选择、问题设计、情境创设、兴趣激发等方面的教学策略，力求在省时高效的前提下，形成科学的教学理论与方法。
二、群文阅读教学中的重点问题1. 文本选择：如何选择最符合学生需求、促进其成长的阅读材料？文本的选择应当与教材主题紧密结合，如何实现教材与课外阅读的整合？这将是我们在未来研究和实践中需要不断探索的课题。
2. 问题设计：群文阅读涉及的文本丰富多样，在有限的时间内，如何避免繁琐重复的问题设计，实现高效教学？3. 情境创设：群文阅读打破了传统的单篇多节教学模式，提供了丰富的阅读素材。
但对于许多学生而言，这些篇目是他们从未接触过的，如何通过情境创设激发他们的阅读兴趣与动力？4. 兴趣激发：和其他阅读教学一样，群文阅读也需要通过多种方式激发学生的阅读兴趣。
如何在群文阅读中巧妙激发学生的兴趣与参与度？5. 教学重点：面对多篇幅的阅读内容，如何合理安排教学重点，以确保学生在有限的时间内获得最大收益？三、实施措施1. 积极参与外出学习与交流，广泛吸取优秀的教学经验。
2. 利用书籍与网络资源，不断充实自身的教学知识储备。
3. 通过年级组内的交流与研讨，分享学习心得与教学策略，推动群体进步。
4. 为学生提供充足的阅读材料，培养学生的阅读习惯，提高他们的阅读水平，并通过阅读促进其他学科的学习。
5. 鼓励学生掌握多种阅读方式，如默读、跳读、朗读等，提升阅读效率。
6. 帮助学生学会抓住文章主旨、分析内容、加深理解，从而提升阅读能力与综合素质，培养其终身学习的能力。
7. 在教学实践中不断反思和总结，逐步形成科学有效的教学策略与经验。
六上年级群文阅读教学设计
六上年级群文阅读教学设计教学目标：1.培养学生对群文的兴趣和欣赏能力。
2.提高学生的阅读理解能力和文学素养。
3.拓展学生的文化知识和思维能力。
教学准备：1.选取适合六上年级学生的群文材料，并准备相关教学资源。
2.教师对群文材料进行深入研究，准备教学设计。
教学过程：第一步：导入教师通过图片、音频、视频等形式，引起学生对群文的兴趣和好奇心。
可以使用几个简短的故事片段或歌曲来激发学生的注意力。
第二步：讲授背景知识教师讲授与群文相关的背景知识，比如文化历史背景、作者介绍等，帮助学生理解和欣赏群文的时代特点和作者的独特创作风格。
第三步：理解并欣赏群文1.教师选取一篇适合的群文，通过逐句分析和解读，引导学生对群文进行细致的理解。
可以使用问题引导学生思考，加深对文本的理解。
2.教师放映相关图片或视频，配合群文内容，加深学生对群文的感受和体验。
第四步：开展讨论与互动1.教师组织学生进行小组讨论，让学生分享对群文的理解和感受。
2.教师通过提问、互动等方式，引导学生展开思考和探讨，培养学生的批判性思维和表达能力。
第五步：创作和表演1.学生根据群文的内容和主题，进行创作练习，比如写一篇类似的小故事、编写剧本等。
2.学生分角色表演或进行小组朗读，展示他们的创作成果。
第六步：总结与评价1.教师引导学生总结这节群文阅读教学的收获和体会，并进行反思。
2.教师为学生提供积极评价和鼓励，激发学生对群文的兴趣和热爱。
教学反思：通过这节群文阅读教学，学生不仅能够提高阅读理解能力和文学素养，还能够拓展他们的文化知识和思维能力。
在课堂中，教师注重学生的主体地位，通过讨论和互动的形式，激发学生的学习兴趣和参与积极性。
同时，注重培养学生的创作和表达能力，通过创作和表演，让学生更好地理解和体验群文的魅力。
教学过程中，教师需要根据学生的实际情况和需求，灵活调整教学策略，确保教学的有效性和趣味性。
六年级上群文阅读教学设计
六年级上群文阅读教学设计一、导言群文阅读是指通过阅读文学作品来培养学生的阅读兴趣和提高阅读能力的一种教学方法。
在六年级上学期，群文阅读教学可以从多个方面帮助学生提升阅读能力和文学素养。
本教学设计旨在针对六年级上学期的群文阅读教学进行设计，以启发学生对文学作品的理解和感悟，同时提高他们的阅读能力。
二、教学目标1. 培养学生对不同文学作品的兴趣和欣赏能力。
2. 提高学生的阅读理解能力和文学素养。
3. 提供多样化的阅读体验，拓宽学生的文学视野。
4. 发展学生的批判性思维能力和创造性思维能力。
三、教学内容和步骤本教学设计侧重于选择不同类型的文学作品，包括诗歌、散文和小说等，以期通过多样化的阅读体验提高学生的文学鉴赏能力。
步骤一：选择适当的文学作品根据学生的年龄和阅读水平，选择一些适合六年级学生阅读的文学作品。
可以选择一些经典的儿童文学作品、寓言故事或者小说片段等。
步骤二：导入和预习通过引入文学作品的背景知识、作者介绍等方式，激发学生的兴趣，并且帮助他们理解作品的特点和意义。
步骤三：阅读文学作品组织学生进行文学作品的阅读，可以分为全课阅读和小组阅读两种形式。
全课阅读可以通过课堂朗读和学生自主阅读相结合的方式进行，小组阅读可以组织学生分组进行合作阅读和讨论。
步骤四：理解与分析引导学生对文学作品进行深入理解和分析，可以通过提问、讨论、绘画等方式激发学生的思考和表达。
步骤五：文学创作与表演鼓励学生进行文学创作和表演，可以让学生根据自己的理解和想象进行创作，比如写下自己对作品的感受或者编写故事的延续。
步骤六：总结和展示让学生总结他们在这个单元中的学习收获，可以组织学生进行展示和分享，互相借鉴和学习。
四、评价方式1. 观察学生在课堂上的积极参与程度和表现。
2. 通过学生的书面作业、文学创作和口头表达来评价他们对文学作品的理解和表达能力。
3. 学生之间的小组合作评价，互相提供反馈和建议。
五、教学资源1. 多种类型的文学作品，包括诗歌、散文和小说等。
六年级群文阅读教案
六年级群文阅读教案教案名称：《六年级群文阅读》教学目标：1. 了解不同类型的群文阅读材料；2. 提高学生的群文阅读能力；3. 培养学生的文学鉴赏能力；4. 培养学生的合作学习能力。
教学内容：1. 不同类型的群文阅读材料2. 群文阅读的技巧和方法3. 群文阅读中的欣赏和评价技能4. 合作学习与群文阅读教学过程：一、导入学习（5分钟）老师介绍群文阅读的概念和重要性，激发学生的学习兴趣。
二、学习内容1：不同类型的群文阅读材料（20分钟）1. 分组让学生自由报名，每个小组选择一个群文阅读材料进行阅读。
2. 学生阅读完毕后，小组讨论所选择的群文阅读材料的类型，并简要介绍其内容和特点。
3. 每个小组派代表上台向全班汇报所选择的群文阅读材料。
三、学习内容2：群文阅读的技巧和方法（15分钟）1. 学生分组进行小组讨论，总结群文阅读的技巧和方法。
2. 指导学生以小组为单位，选择一个群文阅读材料进行合作阅读，并运用所学的技巧和方法进行阅读。
四、学习内容3：群文阅读中的欣赏和评价技能（20分钟）1. 介绍群文阅读中的欣赏和评价技能，如分析人物形象、感受情感表达、理解主题等。
2. 观看一段群文阅读视频，教师引导学生学习观看时的欣赏和评价技巧。
3. 学生分组讨论视频中的群文阅读材料的特点，并用所学的欣赏和评价技能进行分析。
五、学习内容4：合作学习与群文阅读（15分钟）1. 让学生认识到合作学习在群文阅读中的重要性，并讨论合作学习的好处。
2. 学生分组合作阅读一篇群文阅读材料，并运用合作学习的方法和技巧进行阅读。
六、课堂总结（5分钟）教师进行课堂总结，对学生的学习进行评价，并强调群文阅读在培养学生综合素养方面的重要性。
拓展延伸：可以组织学生进行群文阅读比赛或展示活动，通过学生的表演和展示，更好地培养学生的群文阅读能力和文学鉴赏能力。
六下群文阅读教学设计
六下群文阅读教学设计一、教学目标本教学设计的目标是通过群文阅读，培养学生的阅读理解能力，提升学生的审美能力，丰富学生的知识储备，培养学生的创造力和想象力。
二、教学内容与方法本教学设计将选取适合六年级学生的群文阅读材料，涵盖文学、历史、科学和地理等多个领域。
同时，通过多种教学方法，如朗读、讨论、绘画、实地观察等，激发学生的学习兴趣，提升他们的学习效果。
三、教学步骤步骤一：导入老师可以通过一个小故事或者图片，引起学生对群文阅读的兴趣，激发他们的好奇心和探索欲望。
步骤二：热身活动通过给学生展示一段群文阅读材料的片段，让学生在辨认名句、理解情节的过程中，进一步了解群文阅读的特点和魅力。
步骤三：阅读与讨论选取一篇适合六年级学生的群文阅读材料，由学生自行阅读，并在完成阅读后进行小组或全班讨论。
老师可以引导学生思考以下问题：1. 文章的主题是什么？在文章中有哪些描写或情节引起了你的共鸣？2. 文中所涉及的历史、文学或科学知识你是否了解？你能通过这篇文章学到些什么新知识？3. 文章中的人物形象和情节是否能让你产生共鸣？为什么？步骤四：创作与展示让学生按照自己的理解和想象力，选择一篇自己喜欢的群文，进行改编或者创作。
可以是改写故事情节、设计新的人物，甚至是创作新的结局。
学生可以通过绘画、书写、剪纸等方式展示自己的作品，鼓励他们用多种形式表达创意。
步骤五：总结反思请学生分享自己的创作过程和成果，让他们向同学展示和解释自己的作品。
并引导学生回顾整个教学过程，思考自己的收获与不足之处。
四、教学评价与延伸教师可以根据学生的表现和作品，进行评价和反馈。
可以从内容、表达、创意等多个方面，给予学生全面而具体的评价，鼓励他们在群文阅读领域继续深入学习和探索。
同时，老师可以为学生提供更多的群文阅读材料，供他们继续阅读和创作。
五、教学反思通过群文阅读教学设计，学生可以在阅读中获得乐趣，培养对文学和历史的兴趣，提升自己的审美能力和创造力。
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六年级群文阅读教案群文阅读——冒险小说里的“生存”明珠学校周军军教材分析：本组教材学习了两篇冒险小说《鲁滨孙漂流记》、《汤姆索亚历险记》。
这两篇文章都是作品节选，讲述了主人公在面对困境时怎样克服困难，怎样战胜困难的故事。
本次群文阅读以生存为主题，培养学生不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。
引导学生体会主人公面对困境时的执着和顽强生存的信念，他们都有那些生存技能，运用流畅的语言表达自己的观点和看法，养成正确阅读的好习惯，认真思考的学习态度。
设计理念：以“单元整合群文阅读”策略为指导，以举一反三教学法为主线，实现教学内容、教学方法的全面开放，使学生在学习内容，学习方法上相互渗透，有机整合。
教学重点：1. 阅读作品梗概，浏览作品精彩片段，了解大意。
2. 关注人物命运，体会主人公不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。
3. 激发学生阅读原著的愿望。
教学难点: 引导学生群文阅读, 养成阅读习惯。
教学内容：《鲁滨孙漂流记》《汤姆索亚历险记》《蓝色的海豚岛》《神秘岛》教具准备：多媒体课件教学过程：一、导入谈话播放视频《鲁滨孙漂流记》片段，引出主题一一冒险小说二、初读感知1. 学生自读片段，说说冒险小说的特点；2. 集体交流特点；3. 教师小结：明确冒险小说的问题特征。
冒险小说特点：三、精读品悟、举一反三：先以《鲁滨孙漂流记》为例，进行讲解；阅读问题：1. 为什么有些人存活下来？2. 幸存的人有什么改变？3. 有没有存活技巧，有哪些技巧呢？4. 独自一人比有人为伴更危险吗？5. 在任何状况下，有什么至关重要的生存建议？6. 人们面临生死存亡之际都想些什么？有什么感觉？、学生读其他三篇。
、汇报交流。
四、拓展升华1. 总结课堂收获。
2. 学到了哪些生存技能。
生存技能：3. 假设情境：①假如你被困荒岛；②假如你被困沙漠；③假如你被困森林。
五、课堂总结虽然文中的主人公他们的冒险经历在我们的现实生活中已经很少见了，但是他们面对困难时的这种坚韧不拔的新值得我们每一个人去学习，老师不建议大家去冒险，但如果有一天当我们身处困境时，我们要有一个冷静的头脑和一颗执着的心。
六、课后作业课后阅读整本小说。
走近鲁迅——从细节描写中体会人物品质》群文阅读教学设计教学目标：1 、理解文本内容，体会作者所要表达的思想感情，进一步认识、了解鲁迅，感受鲁迅的崇高精神。
2 、继续学习描写人物的一些基本方法，如外貌描写、动作描写、神态描写等。
3 、在阅读中积累好词佳句，并拓展视野，激发阅读兴趣4 、联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子。
教学重难点：1 、进一步认识、了解鲁迅，感受鲁迅的崇高精神。
2 、学习描写人物的一些基本方法。
教学时间：20XX、11、18、一课时教学过程：一、回顾学习，引入新课。
二、学生静读感受鲁迅的崇高精神。
三、找出文中的细节描写，从中感受人物的崇高精神。
四、学习描写人物的一些基本方法，进行小练笔练习。
群文阅读资料：鲁迅爱书的故事鲁迅小的时候，爱买书，爱看书，爱抄书，把书看作宝贝一样。
还在进“三味书屋”前，他在自己的启蒙老师——一位远房叔祖父那里看了不带图的书。
这位老师曾经告诉他，有一部绘图的《山海经》，画着人面的兽，九头的怪物可惜一时找不到了。
这么一部有趣的书，可把鲁迅吸引住了。
他念念不忘，梦寐以求，把他的保姆长妈妈也感动了。
长妈妈不识字，她探亲回来时，就设法给鲁迅买回了这部书。
一见面，长妈妈把一包书递给鲁迅，高兴地说：“哥儿，有画的《山海经》，我给你买来了！” 一听这消息，鲁迅欣喜若狂，赶紧把书接过来，打开纸包看了起来。
这是鲁迅最初得到的心爱的书。
后来，识字渐渐多起来了，他就自己攒钱买书。
过年，鲁迅得到压岁钱后，总是舍不得花，攒起来买书看。
鲁迅小时候，不仅酷爱读书，而且还喜欢抄书，他抄过很多书。
显然，抄书使他受益匪浅。
他的记忆力那么好，读过的书经久不忘，这与他抄书的爱好是密切相连的。
鲁迅小时候对书籍特别爱护。
他买回书来，一定要仔细检查，发现有污迹，或者装订有问题，一定要到书店去调换。
有些线装书，很容易脱线，他就自己动手改换封面，重新装订。
看书的时候，他总是把桌子擦得干干净净，看看手指脏不脏。
脏桌子上是不放书的，脏手是不翻书的。
他最恨用中指或食指在书页上一刮，使书角翘起来，再捏住它翻页的习惯。
他还特意为自己准备了一只箱子，把各种各样的书整整齐齐地放在里面，箱子里还放了樟脑丸，防止虫蛀。
鲁迅小时候养成的爱书如宝的好习惯，贯穿了他的一生。
他读过的书浩如烟海。
他购置的书，仅据《鲁迅日记》上的“书账统计” ，从1912 年至1939 年，就有九千多册。
他收藏的书，总是捆扎得井井有条。
鲁迅一生清贫，最大的财产，就是他的这些宝贵的藏书了。
给颜黎明的一封信颜黎民君：昨天收到十日来信，知道那些书已经收到，我也放了心。
你说专爱看我的书，那也许是我常论时事的缘故。
不过只看一个人的著作，结果是不大好的：你就得不到多方面的优点。
必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。
专看文学书，也不好的。
先前的文学青年，往往厌恶数学，理化，史地，生物学，以为这些都无足重轻，后来变成连常识也没有，研究文学固然不明白，自己做起文章来也胡涂，所以我希望你们不要放开科学，一味钻在文学里。
譬如说罢，古人看见月缺花残，黯然泪下，是可恕的，他那时自然科学还不发达，当然不明白这是自然现象。
但如果现在的人还要下泪，那他就是胡涂虫。
不过我向来没有留心儿童读物，所以现在说不出那些书合适，开明书店出版的通俗科学书里，也许有几种，让调查一下再说罢。
其次是可以看看世界旅行记，籍此就知道各处的人情风俗和物产。
我不知道你们看不看电影；我是看的，但不看什么“获美” “得宝”之类，是看关于菲洲和南北极之类的片子，因为我想自己将来未必到菲洲或南北极去，只好在影片上得到一点见识了。
说起桃花来，我在上海也看见了。
我不知道你到过上海没有？北京的房屋是平铺的，院子大，上海的房屋却是直叠的，连泥土也不容易看见。
我的门外却有四尺见方的一块泥土，去年种了一株桃花，不料今年竟也开起来，虽然少得很，但总算已经看过了罢。
至于看桃花的名所，是龙华，也有屠场，我有好几个青年朋友就死在那里面，所以我是不去的。
我的信如果要发表，且有发表的地方，我可以同意。
我们不是没有说什么不能告人的话么？如果有，既然说了，就不怕发表。
临了，我要通知你一件你疏忽了的地方。
你把自己的名字涂改了，会写错自己名字的人，是很少的，所以这是告诉了我所署的是假名。
还有，我看你是看了《妇女生活》里的一一篇《关于小孩子》的，是不是？就这样的结束罢。
祝你们好。
鲁迅四月十五鲁迅是我国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。
有人说鲁迅是天才，可他自己说：“哪里有天才？我是把别人喝咖啡的功夫都用在工作上的。
”鲁迅总想在较少的时间内为革命做更多的事情。
他曾经说过：“节约时间，就等于延长一个人的生命。
”他工作起来从来不知道疲倦，常常白天做别的工作，晚上写文章，一写就写到天亮。
他在书房里总是坐在书桌前不停地工作，有时也靠在躺椅上看书，他认为这就是休息。
鲁迅到了晚年，对于时间抓得更紧。
不管斗争多么紧张，环境多么恶劣，身体多么不好，他仍是如饥似渴地学习，夜以继日地忘我工作。
有病的时候，他就想着病好了要做什么事；病稍好一些，就动手做起来。
他逝世前不久，体温很高，体重减轻到不足八十斤，可他仍然不停地用笔作武器，同敌人战斗。
他在逝世前三天，还给别人翻译的苏联小说写了一篇序言；在他逝世的前一天，还记了日记。
鲁迅一直战斗到离开人世的那一天，从没浪费过时间。
鲁迅不仅爱惜自己的时间，也珍惜别人的时间。
他参加会议，从来不迟到，绝不叫别人等他。
就是下着大雨，他也总是冒雨准时赶到。
他曾经说起：“时间就是生命，无缘无故地耗费别人的时间，和图财害命没有什么两样。
”怀鲁迅⑴真是晴天霹雳，在南台的宴会席上，忽而听到鲁迅的死。
⑵发了几通电报，荟萃了一夜行李，第二天，我就匆匆跳上了开往上海的轮船。
⑶二十二日上午八时船靠了岸，到家洗了一个澡，吞了两口饭，跑到胶州路万国殡仪馆去，遇见的只是真诚的脸、热烈的脸、悲愤的脸，和千千万万将要破裂似的青年男女的心肺与紧捏的拳头。
⑷这不是寻常的丧葬，这也不是沉郁的悲哀，这正像是大地震要来，或黎明将到时充塞在天地之间的一瞬间的寂静。
⑸生死、肉体、灵魂、眼泪、悲叹，这些问题与感觉，在此地似乎太渺小了。
鲁迅死的彼岸，还照耀着一道更伟大的、更猛烈的寂光。
⑹没有伟大的人物出现的民族，是世界上最可怜的生物之群；有了伟大的人物，而不知拥护、爱戴、崇仰的国家，同样是没有希望的奴隶之邦，因鲁迅的一死，使人们自觉出了民族的尚可以有为，也因鲁迅之一死，使人家看出了中国还是奴隶性很浓厚的半绝望的国家。
⑺鲁迅的灵柩，在夜阴里被埋进浅土中去了，西天角却出现了一片微红的新月。
“单元整合•群文阅读”六年级下册第二组“中华民风民俗”教学设计【本组说明】泱泱华夏，盛开着五十六朵民族的花。
不同的地区，不同的民族，都有着自己独具特色的民风民俗。
《北京的春节》《藏戏》《各具特色的民居》《和田的维吾尔》这四篇课文就是围绕“中华民风民俗”这一专题编写的。
不一样的节日，不一样的穿着，不一样的食物，不一样的民居生活中的点点滴滴，无不体现出丰富多彩的地域特色，无不展示着民族文化的独特魅力，让学生在了解一些传统的民风民俗的基础上，感受民族文明和传统美德。
《同步阅读》教材第二单元相应选编了五篇配套的专题文章：舒乙的《北京的春节》、冯骥才的《花脸》、金波的《兔儿爷》、林战青的《在蒙古包里做客》。
这几篇课文用以辅助教材，增强学生阅读兴趣，开拓视野，通过让学生进一步感受到中华文明的独特魅力，增强对中华民族的热爱之情。
【设计理念】以“单元整合•群文阅读”策略为指导，以知识树为线，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放。
让学生在分享同步阅读教材的同时，进一步加深对华夏文明的认识和体会，增强他们对民族文化的热爱！【教学内容】人教课标版小学语文第十二册第二单元课文：《北京的春节》《藏戏》《各具特色的民居》《和田的维吾尔》。
六年级上册语文同步阅读教材：《北京的春节》《花脸》《兔儿爷》《在蒙古包里做客》。
教学重点】在阅读中了解一些传统的民风民俗，吸收民族文化智慧，感受这些独具魅力的民俗风情中蕴涵的民族文明和传统美德。
进一步了解文章的表达方法，体会作者准确用句，生动表达的特点。
【教具准备】PPT 课件【教学过程】一、谈话引入我国幅员辽阔，山河壮美，在这片神州大地上生活着五十六朵民族之花，虽然他们语言不同，服饰不同，习俗不同，但勤劳、勇敢、智慧的华夏儿女们在祖国的大地上创造了一个又一个奇迹，谱写了一曲又一曲动人的歌。
今天，就让我们一起走进他们，了解他们的民俗风情，感受他们多姿多彩的生活吧！请大家看着这棵知识树，相信你们会用精彩的阅读展示，让这棵大树长得枝繁叶茂，结出丰硕的果实。