中考语文“综合性学习”试题命题特点
中考命题题型之――综合性学习活动
中考命题题型之――综合性学习活动中考命题热点2014年中考语文试题加大了对综合性学习活动的考查力度。
考查的主要内容有：1、以开放性题目为主导，无统一、固定答案。
2、加强语文与生活、自然、社会、个性品质的联系，走出课本，走向社会，走向自然，增强社会责任感。
3、关注国内外大事、社会热点焦点问题。
如：抗震救灾、健康意识、奥运会、环保、新科技、风土人情等。
考点透彻剖析综合性学习是语文学习的重要内容之一，它对培养学生的综合能力、学习兴趣、研究素养等都起着很重要的作用。
综合性学习以其开放性。
民主性。
实践性和探究性等特点引起了中考命题者的极大关注。
语文综合性学习是一个崭新的考查领域，加强了语文课程与其他课程以及与生活的联系，促进了学生语文素养的整体提高和协调发展。
试卷侧重考查学生语文知识与生活的紧密结合能力以及听、读、写能力的综合性、整体性的发展水平。
《语文课程标准》中，“综合性学习”和“识字与写字”“阅读”“写作”“口语交际”共同构成了语文课程目标的五个方面的内容，已纳入语文教材体系。
语文综合运用能力，涉及的范围很广泛，考查方式丰富多彩、开放，主要体现为“语文知识与能力的综合运用、语文课程与其他课程的融通、书本知识与实践活动的紧密结合”。
如：给新闻拟标题、写导语，给报纸设计相关栏目，概括图表信息，结合表格复述其内容，点评广告语，拟写邮件、手机短信，评价社会现象，拟写生日贺卡，理解漫画内涵等，有时还涉及其他学科的内容。
在考查时，题型都比较灵活。
从大的方面说，主要有材料探究类和活动设计类两大类型。
其特点如下：1、注重理论联系实际，体现学科知识的应用价值，引导大家关注社会生活，关注生存环境，培养社会责任感；了解国情，增强责任感和使命感。
2、注重考查知识的迁移和创新能力、分析综合能力。
3、注重语文学科中知识的综合性，将汉字的书写、词语的正确使用、修辞的运用、语言的连贯、各学科知识的整合、口语表达、应用文写作等综合起来考查，既是题型的创新，又考查了大家的创新精神。
中考语文命题特点及中考复习策略
中考语文命题特点及中考复习策略一、中考语文命题特点各地中考语文试卷的卷面近几年都由基础知识及运用、课外阅读、课内现代文阅读、文言文阅读、文化知识积累与运用、写作等几板块组成。
试卷紧扣考纲要求，体现新课程改革精神和新教材特点，提倡并考查学生的语言运用能力，考查学生自主阅读、研究性阅读的能力。
立足于课内积累并进行较为广泛的拓展和延伸。
在注重基础知识积累的同时加大了对语言运用能力的考查力度，近几年还推出了写字、综合运用、片断作文等形式的考查，强调语文课程与社会生活的联系，注重语文工具性与人文性的统一。
在弘扬人文精神的同时，在“传统”与“创新”之间，做出了大量有益的探索。
分析近几年各地中考试卷，在考试的内容和形式方面，形成了以下特征：1.重视语言积累与运用，注重沟通课堂内外。
“积累与运用”考查内容紧扣教材，主要考查语文基础知识和基本素养及在具体的语言环境中学生实际运用语言的能力。
主要有给汉字注音、错别字、正确使用词语、病句、名著综合性阅读、仿写句子、古诗文默写、古诗赏析等。
这些题结合生活考查学生的综合素养和能力，把语文课程资源与生活对接，有利于引导学生在生活中学语文，在生活中用语文。
2.现代文阅读试题注重对学生运用能力的考查。
现代文阅读题目设置基本遵循“整体感知——局部探究——整体感悟”的阅读规律，有利于教给学生掌握良好的阅读方法，引导语文阅读教学向良性发展。
现代文阅读重点考查学生整体感知文章内容，理解作者思想感情，品味具体语境中词句意义和作用，根据提供语言材料筛选信息和表达个人独特见解等内容，主要考查了学生分析、概括、理解、感悟、筛选、鉴赏、思辩、评价等能力。
这些题与学生生活实际和社会实际相链接，要求学生或结合文章内容、或结合自己的生活体验，考查学生独特的感受体验和创造性的理解。
3.文言文阅读考查课内和课外的比较阅读。
文言文阅读考查的阅读材料一段出自课内，一段出自课外。
课外部分考查是课内文言知识的迁移，没有超出课内学过的范围。
历年真题中的中考语文命题特色
历年真题中的中考语文命题特色中考语文是考查学生语文知识和语文运用能力的重要环节，历年来，中考语文命题的特点也逐渐显现出来。
本文将从阅读理解、写作能力和文言文等方面，分析历年真题中的中考语文命题特色。
一、阅读理解中考语文阅读理解部分是考察学生的阅读技巧和理解能力的重要环节。
在历年中考真题中，阅读材料的选取十分贴合学生的实际生活，内容涵盖了社会、科技、环保等方方面面的问题。
这种题材的选择可以更好地引发学生的阅读兴趣，激发学生的阅读欲望。
同时，命题人还注重设置多样化的题型，如选择题、判断题、填空题等，要求学生能够通过阅读理解材料，灵活运用所学的知识和技巧，准确回答问题。
二、写作能力中考语文写作部分是考察学生语文表达能力和思维逻辑的重要环节。
在历年的中考真题中，写作题目的选取更加注重贴近学生的生活，涉及学校生活、家庭生活以及社会热点问题等。
同时，命题人还要求学生在限定的字数内，表达自己的思考和观点。
这种命题方式既考察了学生的文字表达能力，又锻炼了学生的思维能力和逻辑思维能力。
三、文言文中考语文的文言文部分是考察学生对古代文化的理解和运用能力的重要环节。
在历年的中考真题中，文言文的命题方式非常灵活多样，既有填空题，又有阅读题，还有改错题等。
这种命题方式要求学生对古代文言文的词语、句子结构和修辞手法等有一定的理解和掌握，在处理题目中能够准确理解古文的意思，翻译出正确的句子和词义。
总之，中考语文命题在历年来逐渐形成了自己的特点。
无论是阅读理解还是写作能力和文言文，命题都注重学生的实际生活和实际运用能力。
这些特点旨在考察学生对知识的理解和运用能力，培养学生的语文表达能力和思维能力。
在备考过程中，学生需要注重对历年中考真题的复习和分析，提前进行针对性的训练，以获得更好的成绩。
通过对历年中考语文命题特点的分析，我们能够更好地了解中考语文考试的命题方向，为备考提供有效的指导和方法。
希望广大考生能够在备考中注重基础知识的掌握和运用能力的培养，取得优异的成绩。
中考语文综合性学习命题特点、题型及答题技巧
蹈的”，可以是“合拢双手，纵情歌唱的”，甚至可以是“啥 也不做，就这样自由自在信步徜徉的”，这些独特的感 受，既是学生对文本的理解和解读，也是源自学生内心 深处的期盼和渴望，是个人情感在诗意语境中的外化体 现。正如一代词人王国维所说，“一切景语皆情语”，湘 西之境，美的是环境，是作者的诉说，也是读者的期待。
中学教学参考 2018·9 上旬 20
式，带给学生灵魂的震撼，那么，文字的诉说，就是一段 涓涓的溪流，浅唱低吟地完成学生由体验到实践的转 变。在课堂上，教师需要培养学生的提笔意识，既能高 效地记录有效的知识，也能及时地表达自己的感受，以 文字之美，诉心中之情。端午，是学生熟悉的节日，教师 不妨在课堂上，鼓励学生通过片段的描写，说一说自己 记忆中的端午，再将其与沈从文笔下的端午相比较。参 照使人进步。多数的学生，受自己思维的约束，只是探 究端午的起源，诉说端午的习俗，而忽略了端午中，最终 的主角——个体生命。端午之美，不仅在于惯例习俗之 美，更在于数千年来，人们这种近乎朝拜的仪式感，在于 在端午佳节中，人们显现出来的原始生命力和对祖先的 敬重。这种仪式感与敬重，赋予端午佳节茂腾的生命力 和厚重的历史感。
环境之语向来是精雕细琢、精巧设计的，外在的自 然之美与内在的情感体会相互融合，染景于情，融情于 景。而语文的美意，正是在这一遍遍的朗读、一次次的 想象之中，美景之美，美美与共。
三、关注民俗，落实审美实践 美来自于生活，又高于生活，它存在于蔚为壮观的 自然山水中，也存在于日常的柴米油盐中，它在凝视者 的眼中，看似寻常熟悉，却也需要留心关照。而语文的 魅力，正是在于帮助学生历练这一双探寻美的眼睛，引 导学生在叹四时之景的同时，关照自己的生活，在民风 民俗的呈现中，欣赏美，创造美。 湘西的美景，古来有之，在这样一个被上帝宠坏的 地方，“边城”是独一无二的，它既是大自然的馈赠，也是 作者沈从文内心美学追求的实践成果。教师在解读《边 城》诗意时，亦须增强指导意识。如民俗风情是《边城》 中的一个亮眼瑰宝，沈从文笔下的“边城”，有傍水而建 的吊脚楼，有停泊在码头的小篷船。端午时节，妇女小 孩需要穿新衣，茶峒的人们要看赛船、赶鸭子，这种农耕 文明下的庄严性与仪式感，在快节奏的当下，显得尤为 可贵。教师可以结合影视片段，引导学生入境入情，进 而强化审美体验。如果说视频的引入，是以直观的方
中考语文“综合性学习”试题命题特点
中考语文“综合性学习”试题命题特色《语文课程标准》中，综合性学习和识字与写字、阅读、写作、口语社交共同组成了语文课程目标的五个方面的内容，当前已归入语文教材系统。
综合性学习主要表现为语文知识、语文能力的综合运用、语文课程与其余课程的交流、书籍学习与实践活动的密切联合。
综合性学习是《语文课程标准》踊跃倡导的一种新的学习方式。
它着重考察学生的研究精神、创新意识和综合运用能力。
综合性学习题的主要特色是联系学生实质，真切性强，且地方特色显然，乡老气味浓烈，内容波及学习交流、推行一般话、采访、写公益广告、设计栏目、提建议等，与语言的实质运用对比，内容更为丰富，覆盖面更广，综合性更强。
考试命题上的特色是：①在内容上着重对能反应试生生活的学习资源的开发和利用，有机地扩展考生自我表达的答题空间；②在试题的表现方式上以独立的综合性学习考试板块出现，题内所需的学科间知识的综合交 * 比较充足；③题干设置的文字量较大，富含信息，表述比较和蔼，注意拉近与考生的距离，拥有必定的审题难度；④ 在评论上关注考生个性化的理解与表达，考生的语言表述、对跨学科知识的整合以及各样思想能力的综合运用都是重要的采分点。
试题的种类有单调式和综合式两种：单调式：(1)语言创作类——①编拟赏识广告、宣传语；②春联知识及创作赏析；③ 愿望表述；④ 主题访谈；⑤ 话题争辩；⑥ 景点介绍。
(2)资料整理类——①语段压缩；②资料的整合与研究。
(3)图表转述类——①表格解析；②图表理解。
(4)活动参加类——①拟活动方案或计划；②设计活动主题或主题语；③ 提出解决问题的建议。
综合式：多种种类融为一体，在设置的情境或活动中去考察学生的解析综合、比较判断、归纳推理、总结归纳、察看理解、联想一想象、语言表达等各方面能力。
因为中考过程限于以笔试的形式表现，所以知识与能力综合型、专题活动型将是主要的考察方式。
[ 应试策略 ]要做好综合性学习复习备考，我们一定注意：1、实质操作，储备技术。
中考语文命题特点的
中考语文命题特点的中考语文命题特点分析语文是中考考试中的一门重要科目，也是学生综合能力的体现。
语文考试的命题特点直接影响到考生考试的效果和整体水平的评估。
了解中考语文命题的特点对学生有着重要的意义。
命题侧重考查基础知识及能力中考语文考试的命题中，一方面注重考查学生对语文基础知识的掌握程度，包括文字、词语、句子、语法、修辞手法等方面的知识。
另一方面也注重考查学生的语文应用能力，能否运用所学的知识进行阅读理解、写作表达等方面的能力。
在备考中，学生不能只满足于死记硬背语文知识，更需要注重实际应用能力的培养。
篇章阅读题目多中考语文考试的命题中，篇章阅读题目占有较大比重。
这类题目要求学生通过对于篇章的整体理解，找出相关的信息或者对文章进行逻辑推理。
篇章阅读题目不仅要求学生对所阅读的文章有深刻的理解，还需要学生具备一定的批判性思维和分析能力。
学生在备考中需要通过大量的练习，提高自己的理解和分析能力。
写作题目涉及生活实际中考语文考试的写作题目通常涉及学生的生活实际，如写周记、写书信、写传记等。
这类题目旨在考察学生的文字表达能力、逻辑思维和综合运用语文知识的能力。
学生在备考中需要留意平时生活中的所见所闻，积累素材，锻炼自己的写作能力。
修辞手法题目出现频率较高中考语文考试的命题中，常常涉及到对修辞手法的考查。
这类题目旨在考察学生对于修辞手法的理解和运用能力，对学生要求较高。
学生需要在备考中重点关注修辞手法的学习，多加练习，熟练运用各种修辞手法。
也要结合生活实际，理解修辞手法的运用和表现形式，增加应用能力。
注重考查学科交叉知识中考语文考试的命题中，虽然以语文知识为主，但也会涉及到其他学科知识的考查。
历史、地理、政治等方面的知识。
这类题目旨在考查学生的跨学科综合能力，要求学生能够理解并运用多学科知识。
学生在备考中既要加强对语文专业知识的学习，也要增加对其他学科知识的了解，提高自己的综合能力。
中考语文综合性学习试题命题特点分析
中考语文综合性学习试题命题特点分析
1.综合性：中考语文综合性学习试题通常会涉及各种不同的语文知识
和技能，如阅读理解、写作、词语运用、修辞手法、古代文学、现代文学等。
这样的试题能够全面检测学生的语文综合素养。
2.命题灵活多样：综合性学习试题的命题形式多样，题型种类丰富，
如选择题、填空题、判断题、解答题、写作题等。
这些题型能够考察学生
多方面的语文能力，使得学生在答题过程中需综合运用各种语文知识和技能。
4.考察层次分明：综合性学习试题一般会按照难度逐渐加深的原则进
行命题，从基础知识到高级知识，从简单题到复杂题，从浅层次到深层次。
这样能够全面考察学生的语文水平，使得试题的难易程度适应不同层次的
学生。
5.注意培养学生的创新意识和思维能力：中考语文综合性学习试题的
命题会注重培养学生的创新思维能力，如开放性问题、论述题等，要求学
生有自己的思考和见解，并能够合理组织语言进行表达。
这样能够培养学
生的思维能力和创新能力，提高他们在语文学习中的综合素养。
中考语文“综合性学习”类试题解析
中考语文“综合性学习”类试题解析综合性学习活动着重考查学生的探究精神和创新意识，考查学生从语文角度分析问题解决问题的能力，考查内容涉及社会热点、著名人物、成长体验、传统文化、节日、读书等，题目设置的情境贴近学生的学习生活，紧扣时代脉搏，语文味浓厚。
盘点近几年全国部分省市的综合性学习类试题，其出题的方式最常见的有以下几种：一、语言综合运用，包括拟写宣传标语、广告词、开场白、口语交际等，根据所提供的材料表达观点；二、筛选、整合重要信息；三、图（表）文转换；四、活动的设计与说明题型一：主题活动该题型主要是结合具体的主题教育活动，设置相应的题目。
如：为创建“书香校园”，学校组织了“青春，因经典而精彩”的语文活动。
（2019山西卷）活动一：见字如面——书信中家国情怀(1)不多时就“七七事变”，很快你就决定了，到西北去，做抗日军去。
(2)你走的那天晚上，满天都是星，就像幼年我们在黄瓜架下提着虫子的那样的夜，那黑黑的夜，那样飞着萤火虫的夜。
(3)恰巧在抗战不久，我也到山西，有人告诉我你在洪洞的前线，离着我很近，我转给你一封信，我想没有两天就可看到你了。
那时我心里可开心极了，因为我看到不少那样年轻的孩子们，他们快乐而活泼，他们跑着跑着，当工作的时候嘴里唱着歌。
这一群快乐的小战士，胜利一定属于你们的，你们也拿枪，你们也担水，中国有你们，中国是不会亡的！(1）一班同学荐读了抗战时期的一封家信（节选）。
下列表述不恰当的一项是（）A.第(1)段中的“到西北去，做抗日军去”运用排比，起强调作用。
B.第(3)段加点词语“他们”，指的是“像你那样年轻的孩子们”。
C.第(3)段中画线的三个短语的结构各不相同。
D.选文结尾句用了感叹号，表达坚定的信念和必胜的决心。
【答案】排比是结构相同或相似、语气一致、意思相关联的三个或三个以上的句子或成分排列在一起。
而A项“到西北去，做抗日军去”不符合排比的要求。
故选A。
活动二：致敬英烈——那些被铭记的过往（三三两两的特务在这里巡逻。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
中考语文“综合性学习”试题命题特点
《语文课程标准》中，综合性学习和识字与写字、阅读、写作、口语交际共同构成了语文课程目标的五个方面的内容，目前已纳入语文教材体系。
综合性学习主要体现为语文知识、语文能力的综合运用、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。
综合性学习是《语文课程标准》积极提倡的一种新的学习方式。
它注重考查学生的探究精神、创新意识和综合运用能力。
综合性学习题的主要特点是联系学生实际，真实性强，且地方特点明显，乡土气息浓郁，内容涉及学习交流、推广普通话、采访、写公益广告、设计栏目、提建议等，与语言的实际运用相比，内容更加丰富，覆盖面更广，综合性更强。
考试命题上的特点是：①在内容上注重对能反映考生生活的学习资源的开发和利用，有机地扩展考生自我表达的答题空间；②在试题的呈现方式上以独立的综合性学习考试板块出现，题内所需的学科间知识的综合交*比较充分；③题干设置的文字量较大，富含信息，表述比较亲切，注意拉近与考生的距离，具有一定的审题难度；④在评价上关注考生个性化的理解与表达，考生的语言表述、对跨学科知识的整合以及各种思维能力的综合运用都是重要的采分点。
试题的类型有单一式和综合式两种：
单一式：
(1)语言创作类——①编拟欣赏广告、宣传语；②对联知识及创作赏析；③心愿表述；④主题访谈；⑤话题辩论；⑥景点介绍。
(2)材料整理类——①语段压缩；②材料的整合与探究。
(3)图表转述类——①表格分析；②图表理解。
(4)活动参与类——①拟活动方案或计划；②设计活动主题或主题语；③提出解决问题的建议。
综合式：
多种类型融为一体，在设置的情境或活动中去考查学生的分析综合、比较判断、归纳推理、总结概括、观察理解、联想想象、语言表达等各方面能力。
由于中考过程限于以笔试的形式呈现，因此知识与能力综合型、专题活动型将是主要的考查方式。
[应考策略]
要做好综合性学习复习备考，我们必须注意：
1、实际操作，贮备技能。
语文综合性学习实践性强，必须调动学生的参与意识，让他们去经历，去探究，有了活动的积累和贮备，就不会担心临场考试，从一定程度上说，考试是对过去语文活动的回顾及梳理总结。
2、吃透教材，提炼主题，适当归类。
通过对教材的充分掌握，注重教材所体现的几大主题（体验成长类，语言文字类，历史文化、专题探究类，科技生活类，其他类）上培养学生
的认知能力和操作能力。
3、剖析考题，紧抓考点。
通过对典型考题的剖析，从中总结出行之有效的解题规律。
4、精选试题，强化训练。
选择典型试题，实战演练，将方法规律内化为能力。
要解答好综合性学习试题，必须做到：
1、善于运用积累，有效调用知识。
解题时先认真回忆有关知识，及时把与试题相关的知识有效地提取出来，以备答题之用。
2、仔细揣摩题意，提炼答题信息。
要善于利用已有的知识背景，去揣摩命题者的意图。
解答试题时，要从题目和材料中筛选重要信息，并按要求处理好这些信息，针对题目要做出简明回答。
3、发散多种思维，合理展开想象。
有些综合性试题需要我们多角度思考问题，从多方面展开合理的想象与联想。
[典型考题]
阅读下面的材料，完成后面的题。
材料一：各种媒体上经常可见“绯闻”一词，①许多人甚至一些著名的广播电视节目主持人都把“绯”读为“fěi”，其实“绯”的正确读音是“fēi”。
材料二：②有人对某中学高二一个班的学生进行了调查，结果如下：全班共45人，其中39人认为“绯闻”的“绯”读“fěi”，
6人认为读“fēi”；前者还认为“绯”是多音字，在“绯闻”中读“fěi”，在“绯红”中则应读“fēi”。
材料三：调查结果还显示，③学生对“绯闻”的认知来自平时收看电视、网络及广播的娱乐节目，而“绯红”一词则是通过正式的课堂学习获得的。
材料四：在一些新闻报道中，“绯闻”一词常被误写成“诽闻”。
如“④编造同事诽闻被判3000元。
”（注：“诽”读“fěi”，意思是说别人的坏话。
）
⑴从第二则材料中，你可以得出什么结论？
⑵综合上述材料，你认为“绯”字读错的原因有几条？
[参考答案]
⑴大多数学生将“绯闻”中“绯”读为“fěi”，并且认为“绯”是多音字。
⑵①受多数人和媒体误读的影响。
②受“诽”词义和读音的影响。