21.圆明园的毁灭(初案)

1、自由读课文。
2、理清课文脉络
四、布置作业
1.抄写词语；
2.朗读课文。
完成课堂作业
第二课时
教学流程
导案
学案
一、复习引入
1．上节课我们理清了课文的脉络，了解了文中对圆明园的高度评价
圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。
所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。
2、交流
假如此时你正在圆明园的废墟旁，你想说些什么？把想到的写下来。
六、教师总结
如今，一百多年的风风雨雨已经过去了，圆明园的废墟始终屹立在那里，它记载着帝国主义侵略者在中国犯下的滔天罪行，也记载着中华民族那段饱受屈辱的苦难历史，忘记历史就是背叛，圆明园的毁灭让我们清醒地认识到：落后就要挨打，贫穷就要受欺凌。只有国家强盛、民族兴旺，历史的悲剧才不会重演。为了让火烧圆明园的悲剧永远不再重演，让我们时刻记住：“勿忘国耻，振兴中华!”
2.交流：针对你印象深刻的一处景观说说你的感受，再带着感受读给大家。
3.师生配合读，和老师一起走进美丽的圆明园。（师读一句，生读一句，实现背诵。）
4.学生想象圆明园的美景，交流自己想象到的。（多媒体展示各个景观，学生结合图片想象美景，指导他们用优美的语言描绘出来。）
5.有感情的朗读第3自然段，把圆明园的美读出来。
（四）学生自学第4自然段，赏识文物，感受珍奇
（五）感悟评价，升华自豪之情
1.找出对于圆明园建筑、文物两方面的评价，再找出对它的总评价。
2.用关联词语巧妙连接这几句评价。
3.圆明园这么美，作为一个炎黄子孙，此时你想说些什么？
（一）
1、默读2——4自然段。
2、找过渡句，体会作用。
（二）
1、读第2自然段，思考这段讲什么?哪个词可以准确概括圆明园的布局？
2．我们可以用一个词来概括它──辉煌，谁还记得，上节课我们归纳的，课文是从哪几个方面来写圆明园的辉煌？
师：过渡：那么，作者是怎么把圆明园的辉煌写具体的呢？让我们一起走入课文。读读句子，品品关键的词语，说说感受。
1、学生找句子。
2、简单概括。
二、再现辉煌，深化情感
（一）默读2——4自然段，初步感知昔日辉煌
5、但是，同学们，你们读到的、看到的这一切早已不复存在了！早已化为灰烬了！早已烟消云散了！老师忍不住想再问一句：到底是谁毁灭了我们的圆明园？（英法联军）他们的所作所为值得我们这样称呼他们吗？（不值得）我们应该称呼他们什么？
（一）
1、大火连烧三天的结果是什么？
2、什么化为灰烬了？
3、课文在“化为灰烬”四个字中戛然而止，你的内心是一种什么滋味？
（2）圆明园为什么会被毁灭？（当时清政府的腐败无能）
（1）思考作者为什么用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌？
（2）圆明园为什么会被毁灭？
五．激情写话，激荡感情
过渡：就是这样一座世界上最精美、最宏伟、最珍贵的皇家园林，却在一场空前的浩劫中化为灰烬。
1、假如此时你正在圆明园的废墟旁，你想说些什么？把想到的写下来。
3.简介时代背景。
介绍圆明园
二、初读课文，整体感知。
1.借助字典学会本课生字、新词。
对照课后生字表读准字音，利用熟字记清生字字形，注意易错的地方。
2.读通课文，划出生字、词，并结合上下文理解词义，不理解的做记号。
3.朗读课文，标出自然段序号，并思考：圆明园是被谁毁灭的？（1860年被英法侵略者毁灭的。）
1.这几自然段描写的是什么时候的圆明园？
2.毁灭前的圆明园里面有什么？找出能准确概括的一句话。（明确过渡句的作用，板书：建筑宏伟；文物珍贵。）
（二）圆明园精巧的布局
1.指名读第2自然段，这段讲什么?哪个词可以准确概括圆明园的布局？
2.出示圆明园的布局图，体会“众星拱月”意思。
（三）圆明园宏伟的建筑
1.指名朗读，我们看到了哪些景观，给你留下了什么印象？
（一）针对第五自然段的内容。（读了最后一个自然段，你知道了什么？）
1、大火连烧三天的结果是什么？
2、什么化为灰烬了？（古代劳动人民的心血和智慧；艺术的瑰宝；建筑艺术的结晶；）
3、课文在“化为灰烬”四个字中戛然而止，你的内心是一种什么滋味？
4、重点理解：他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。
抓住“凡是、统统、任意”来理解英法联军的野蛮行为。（播放圆明园毁灭的视频资料）
（二）学习第一自然段。
1、指名读第一自然段（出示幻灯片）
2、圆明园的毁灭造成的损失有多大？（不可估量）
3、理解“不可估量”
是说圆明园的毁灭损失巨大，无法计算。
4、再重读第一自然段，'不可估量'要强调加强语气。（并从中体会出圆明园的重要性、价值高、损失无法计算......）此时此刻，你的内心是一种什么滋味？（“痛惜”、愤怒、痛恨）为什么？（师感情诵读—全体诵读第一段—指名读读）此时此刻，你们内心的这份感受、这种心情可以估量吗？（板书：不可估量）
突破方法
充分利用多媒体课件，把阅读、想象、感悟相结合，在学生脑海中再现圆明园昔日的圣境。
教学难点
在脑海中再现圆明园昔日辉煌景观，体会到作者安排材料的匠心。
突破方法
利用图片与课件，今昔圆明园的对比，让学生领悟到圆明园的毁灭是祖国乃至世界文化史上不可估量的损失，激发学生爱国情感。
教学方法
教师
以读为主，读中感悟。分清详略，突出重点。从课题看，本文的教学重点是关于“毁灭”的内容。然而，纵观教材不难发现，全文写“毁灭”只用了一个自然段，且文字通俗易懂；描述圆明园昔日辉煌却占用大部分篇幅，且难点较多。根据教材，将课文第二部分（圆明园昔日的辉煌）确定为教学重点，将“毁灭”的内容略作处理。其目的是以爱激恨，使学生更加热爱祖国历史的灿烂文化，痛恨侵略者的野蛮行径。
21、圆明园的毁灭
主备：祝东升辅备：李赛男、曾庆莲、薛荣珍
教学目标
知识与能力
１、掌握课文的生字词。认识６个生字，会写１４个生字；能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星挡月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。
２、有感情地朗读课文。背诵课文。
３、理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
4、“凡是、统统、任意”来理解英法联军的野蛮行为。
（二）
1、读第一自然段
2、理解“不可估量”意思。
3、通过读加深理解，体会作者心情。
四．拓展延伸，加深理解
（1）课文的题目是“圆明园的毁灭”，但作者为什么用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌？（课文用较大篇幅写了圆明园的辉煌的过去，突出了他的雄伟壮观和收藏的大量无价之宝，而正是这样一座世界闻名的园林，这样一座世界上最大的博物馆、艺术馆，竟然在几天之内化为一片灰烬。这两部分内容紧密联系，更能激起人们对侵略者无比憎恨的感情。）
2、结合图片体会“众星拱月”意思。
（三）
1.指名朗读
2.结合句子谈感受
3.师生配合读4.想象圆明源自的美景5、有感情的朗读第3自然段
（五）
1.找出对于圆明园建筑、文物两方面的评价，再找出对它的总评价。
2.用关联词语巧妙连接这几句评价。
3.圆明园这么美，作为一个炎黄子孙，此时你想说些什么
三、提挈课文头尾，激发情感：
教学反思：
4、本文主要讲了什么？
5、检查交流。
根据自学提示，学习课文
三、再读课文，理清脉络
1、自由读课文。
2、理清课文脉络
3、交流
一（1）概括阐明了圆明园的毁灭是中国乃至世界文化史上不可估量的损失。
二（2-4）介绍了圆明园的布局、建筑风格及收藏文物的珍贵，再现了圆明园当年的宏伟壮观。
三（5）介绍了圆明园毁灭的经过。
学生
以读为主，读中感悟。利用图片与课件领悟到圆明园的毁灭是祖国乃至世界文化史上不可估量的损失，激发学生爱国情感。
教学准备
课件、课文录音、火烧圆明园电影剪辑
第一课时
教学流程
导案
学案
一、课前谈话，引发兴趣
1.有哪些同学从电视节目，课外书上，家长那里了解到有关圆明园的资料？
2.教师：同学们说得对，现在的圆明园是一片废墟。它是怎样成为废墟的呢？圆明园原来是什么样呢？课文《圆明园的毁灭》会告诉我们一切的。（板书课题：22.圆明园的毁灭）
４、领悟文章的表达特点。学习与运用整理资料的方法。
过程与方法
通过朗读课文，抓住关键词语，小组合作探究学习本课知识。
情感态度
与价值观
激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
重点难点
教学重点
理解文中重点句子的深刻含义，体会圆明园的建造和毁灭反映了祖国的强盛与衰败。通过阅读，增强振兴中华的责任感和使命感。