浅谈移动互联网背景下的高职摄影课程教学创新
浅谈新媒体技术对摄影艺术发展的影响
浅谈新媒体技术对摄影艺术发展的影响1. 引言1.1 新媒体技术的兴起新媒体技术的兴起，是当今社会发展的必然趋势。
随着互联网、移动互联网、社交媒体等新媒体技术的广泛应用，信息传播的速度和范围得到了极大的扩展。
在这种背景下，摄影艺术也受益于新媒体技术的发展。
新媒体技术为摄影艺术的创作和传播提供了更便利的平台。
通过互联网和社交媒体，摄影师可以将自己的作品轻松分享给全世界的观众，获得更广泛的认可和反馈。
各种摄影作品的在线展览和分享也为摄影爱好者提供了更多的学习和交流机会。
新媒体技术的快速发展开启了摄影艺术的新可能。
虚拟现实技术可以为摄影作品的展示增添更多的想象空间，让观众仿佛置身于作品中。
人工智能技术也为摄影创作带来了更多的可能性，从而推动了摄影艺术的创新和发展。
新媒体技术的兴起为摄影艺术注入了更多活力和生机，使其得以更好地融入当代社会生活，同时也为摄影创作者和爱好者带来了更多的机遇和挑战。
【字数：265】1.2 摄影艺术的发展摄影艺术的发展一直是一个备受关注的话题。
随着时代的变迁和科技的进步，摄影艺术也在不断地发展和演变。
从最初的黑白胶片摄影到现在的数码摄影，摄影技术经历了翻天覆地的变化。
在这个过程中，新媒体技术的兴起对摄影艺术的发展起到了重要的推动作用。
新媒体技术不仅为摄影带来了更便捷的拍摄方式和后期处理手段，还开启了摄影艺术的新可能性。
通过虚拟现实、增强现实等技术，摄影师可以创造出更具想象力和视觉冲击力的作品。
新媒体技术还推动了摄影艺术的创新，让摄影师可以更灵活地表达自己的创意和观点。
新媒体技术改变了摄影艺术的传播方式。
通过社交媒体平台和网站，摄影师可以更广泛地与观众分享他们的作品，获得更多的关注和反馈。
新媒体技术也丰富了摄影艺术的表现形式，让观众可以通过不同的媒介和形式来欣赏和理解摄影作品。
新媒体技术对摄影艺术的影响是深远而积极的。
在新媒体技术的推动下，摄影艺术必将迎来更广阔的发展空间，带来更多令人惊叹的作品和创意。
“大智移云”背景下高职会计教育的改革与创新
“大智移云”背景下高职会计教育的改革与创新随着互联网技术的不断发展，移动互联网的普及，以及“云计算、大数据、人工智能”等新兴技术的应用，高职会计教育也在不断地进行改革与创新，以适应时代的发展需求。
在“大智移云”的背景下，高职会计教育正面临着新的机遇和挑战。
一、高职会计教育改革的必要性和现实意义一方面，随着社会经济的发展和数字化时代的到来，互联网技术、大数据和人工智能等新兴技术已经深入到各个领域。
会计作为管理信息系统的重要组成部分，必须适应信息化发展的趋势，不断进行技术创新和教育改革，以满足企业信息化管理和财务管理的需要。
另一方面，在人才培养方面，高职会计教育培养的是高素质、高技能的应用型人才。
随着社会需求的不断增加，高职会计教育必须紧跟时代的步伐，以适应市场的需求。
这就要求高职会计教育必须积极进行改革和创新，加强理论和实践的融合，培养具有创新精神和实践能力的高素质人才。
1.课程建设方面要在课程建设方面加强基本理论、基本知识的教学，同时注重实践教学的改革和创新，提高学生的实践能力。
开设与会计实际工作密切相关的案例分析课程，加强会计信息系统、电算化会计、风险管理、业绩管理、企业决策分析等课程的教学。
同时，要加强多元文化、英语及信息素养的培养。
2.教学模式方面要采用灵活多样的教学模式，注重学生的自主学习和主动学习，引导学生树立正确的学习态度。
例如通过“实训+实习”模式进行教学，让学生通过实践了解职业特点和职业要求，并增强自己的实践能力。
要充分利用现代化教育技术手段，在教材、学习资源、评价方式等方面加强创新。
例如通过虚拟仿真实验、在线课程、网络教学、多媒体教学、移动教学等手段，加强教学效果和教学质量的提升。
三、高职会计教育改革与创新的目标与效益1.培养应用型高素质人才，具有创新精神和实践能力。
2.提高学生的职业素养，以适应职业市场和社会需求的变化。
3.强化课程质量管理，提高课堂教学的效果和效益。
四、结语在“大智移云”的背景下，高职会计教育必须加强改革和创新，提高教育质量，培养更多的优秀人才，为社会、国家的发展做出更大的贡献。
互联网+背景下职业教育课程智慧教学探索
"互联网 +"背景下职业教育课程智慧教学探索摘要：新形势下，随着信息化的不断发展，虚拟现实技术和多元化的智慧教学模式呈现到了大家的视野当中，就职业教育课程教学而言，将智慧教学手段引入课堂教学，不仅可以优化教学环境，还可以突破课堂的局限性，利用创新的智慧化教学方式，加大资源的获取，展现双向的互动，提升了学生的学习效率，提高了职业化教学的质量。
因此，本文以职业教育智慧教学为研究对象，首先提出了需要探究的主要内容与问题，之后，立足实际针对性的建立科学的探索路径。
关键词：职业教育；互联网+；智慧教学一、问题的提出在全球信息化的时代中，“互联网+”呈现到了大家的视野当中，互联网让世界变小，大数据让世界变得更精确。
此时，就需要教师结合现实的需要，在技术的推动下促进职业教育的智慧发展。
智慧教学模式应用的方式，体现了很强的便捷高效，资源共享率高，交互性好等特点，是课程体系建设的重点方向之一[1]。
不仅保持了职业化教育的先进性，并且还在很大的程度上，提高了职业化教学的质量。
但是，在实践的过程中，职业教育课程智慧教学重视程度不够，教学模式创新动力不足，智慧教学基础不完善，开展困难，缺乏优质课堂资源与师资配备，智慧教育质量难以保证。
鉴于此，如何使用“互联网+”的优势，建立职业教育课程智慧教学？就成为了当前形势下，众多学者需要探究的主要问题。
二、"互联网+"背景下职业教育课程智慧教学路径（一）持之以恒地学习，丰富智慧教学职业院校要提升智慧教育效能，就需要以“互联网+”为基础，这是撬动职业教育教学改革的杠杆与支点。
在利用互联网进行知识分享的基础上，稳固自身的学习能力，并且时刻不断的汲取知识，保持自身知识的先进性，并且加大信息资源的反馈性。
“”互联网+”具有不受时间和空间限制的优势，利用“互联网+”可以将碎片化的时间有机的整合起来，并且加大关键性的课程资源、微课堂、习题库等基础数据源建设，辅助学生更好的接受知识，特别是职业技能的学习。
创新创业教育背景下的高校摄影课程教学的改革与研究
创新创业教育背景下的高校摄影课程教学的改革与研究
随着创新创业教育在高校的广泛推广，摄影课程教学也面临着改革与研究的挑战。
在
创新创业教育的背景下，高校摄影课程教学应该紧密结合实践，提升学生的创新创业能力。
本文将从课程设置、教学方法和评价体系三个方面进行探讨。
针对创新创业教育的需要，高校摄影课程的设置应注重培养学生的实践能力和创新思维。
可以增设创新创业导论、摄影创意与实践等相关课程，让学生了解创新创业的基本概
念和方法，并通过实践项目来培养学生的实践能力。
通过课程设置，激发学生的创新创业
热情，引导学生将摄影技术应用于实际创业项目中。
高校摄影课程的教学方法应注重实践和团队合作。
传统的理论教学已经不能满足创新
创业教育的需求，需要引入实践教学和项目导向的教学方法。
可以组织学生参与实践项目，比如拍摄企业宣传片、为社会机构拍摄活动照片等，通过实践锻炼学生的摄影技术和组织
能力。
可以鼓励学生进行团队合作，培养学生的团队协作和创业精神。
高校摄影课程的评价体系也需要进行改革。
传统的考试评价方式已经不能充分评价学
生的创新能力和实践能力，可以采用项目评价的方式来评价学生的摄影作品和创新创业项目。
通过评价体系的改革，可以更全面地评价学生的创新创业能力，激发学生的创新创业
潜力。
探究新形势下高职高专思政课线上线下教学模式创新的路径
职业教育 Vocationaleducation320教育前沿 Cutting Edge Education探究新形势下高职高专思政课线上线下教学模式创新的路径文/李丹摘要：随着互联网的普及和计算机技术在教育领域的广泛应用，线上教学模式不断融入到传统教学中，新时代给高职高专思政课的教学模式创新提出了更高的要求，不断创新思政课线上线下教学模式，从而增强思政课的教学效果，实现立德树人的目的。
关键词：高职高专思政课；线上线下；教学模式创新1 线上线下教学模式的含义线上线下教学模式是适应“互联网+”时代新趋势的一种新型教学模式，是新时代教育信息化的产物。
它指的是教学中将在线教学和传统教学的优势相结合的“线上”+“线下”教学。
具体来说，就是教师运用移动终端、互联网、云计算和大数据等新时代信息技术搭建网络教学平台，让学生充分利用线上的慕课、视频、课件和练习题资源等主动预习所学内容，积极参与学习与讨论。
教师在线下课程针对学生网络学习、讨论中所需要解决的问题，对教学内容进行深刻挖掘、详细讲解，帮助学生答疑解惑，达到良好的教学效果。
新形势网课背景下，高职高专思政课线上线下教学模式的创新有利于教学过程中更好体现以学生为主体、教师为主导的教育理念，增强学生自主性和积极性，从而也使高职高专人才培养模式得到创新，促使思政课的课程教学空间从线下的物理时空拓展到了线上的虚拟时空，两者的有机结合融入到教学中，实现思政课协同育人的目的。
2 高职高专思政课线上线下教学模式的特点2.1 时代性2018年4月13日印发的《教育信息化2.0行动计划》强调，2022年要基本实现“三全两高一大”的发展目标对教师信息化素养的重视。
2020年新型冠状病毒肆虐，为了保证停课不停学、达到教书育人的目的，新形势下迫切要求高职高专思政课教师创新教学模式，实行线上线下教学，充分利用现代信息技术手段，提高思想政治教育的效果，落实立德树人的根本任务。
2.2 灵活性高职高专院校思政课是对高职学生进行马克思主义理论教育和思想道德教育的主渠道和主阵地，是帮助高职学生树立正确的世界观、人生观、价值观的基本途径。
互联网背景下艺术类专业产教融合探索
互联网背景下艺术类专业产教融合探索摘要：在当前技术实用性人才被国家大力需要的时代背景下，职业教育学校如雨后春笋般增加，职业学生的数量也上升了一个层次，质量却难以保障，所以产教融合模式被职业学校提出后落实到了实际教学中，结果显示，它是能够提升职业教育人才质量的重要武器。
所以，本文结合互联网时代背景，对艺术类专业的产业融合教学模式进行探索。
关键词：职业教育;艺术类专业;产教融合产教融合模式的开展，它是一个需要学校和企业双方都要做出努力的教学模式，若有一方泄力，将会对整个模式造成影响。
一、产教融合相关理论内涵为了能够更加全面的培养人才，职业学校提出了“产教融合”的教学模式，其中“产”主要是职业学校中所开设的各个专业产业，“教”则是教育事业，产教融合主要是将教育与产业有力结合，共同合作，积极迎合企业的发展需求，提高人才培养效率。
一般来讲，产业实质内涵较为广泛，其中不仅包括了物品的生产产业还包括了各种社会服务性的产业单位。
教育则顾名思义，就是人类在社会发展过程中，所经历的一种文化培养。
所以，在社会这个海纳百川的大舞台上，产业与教育各自都有着极为重要不可忽视的职责功能。
职业学校，大力开展产教融合的教学模式，主要的经济来源就是产业纳税，而后通过职业学校自身的高效教育对各个产业部门输送高等文化水平和高等技能型人才。
与此同时，产教融合也是相关企业着眼于自己企业发展过程中的实际人才需求，传达给职业教育学校，让他们能够以实际需求为主要方向，进行相关性的科学人才培养指导。
二、互联网背景下艺术类专业产教融合探索（一）教育内容创新发展在当前职业教育学校全面推行产教融合教学形式的现状下，互联网也纷至沓来，为职业教育的产教融合带来了前所未有的机遇与挑战。
艺术类专业在这样的形式下，培养创新型人才时，首先要将专业课程的实质内容体系予以建设加强。
同时，艺术类专业教师再培养学生时，要积极革新教学内容，并适当引入创新创业教育课程内容。
此外，教师也要积极借鉴国内优秀的创新创业人才培养学校，将优质的教学内容教学体系融合在自己的人才培养方案中。
“互联网+”背景下高职院校学生信息素养的提升路径
“互联网+”背景下高职院校学生信息素养的提升路径摘要: 研究“互联网+”背景下高职院校学生信息素养的提升路径，以信息技术为依托，以信息素养能力的培养为目的，以信息资源的构建与管理为途径，构建分层次的信息素养培养体系。
关键词：互联网+信息素养途径研究要开展教学模式改革的探索,尝试“互联网+教育”的教学模式，实现实践类课程、理论课程与信息技术的深度融合，实现学习形式的翻新、学生主体地位的尊重和凸显。
一、做好网络舆情引导，实现信息素养道德引领与塑造要利用“两课”、心理健康课，培养学生良好的信息意识和信息道德修养, 以“两课”为主阵地，探索学生信息道德渗透的途径。
在教学模式的设计中，突破了以往单一理论教学的模式，整合教学内容，实施模块化教学，同时引入实践教学环节，形成理论教学、信息道德教育与实践教学融为一体的教学模式。
课堂教学坚持“以人为本”，贴近学生生活实际。
采用讲授与案例相结合、“行动导向”为主的授课形式，根据教学内容下达任务书，组织学习和讨论，以学习小组为单位探讨归纳教学主题，交流观点，得出结论，避免了千篇一律“一言堂”式的灌输法，使学生听得进耳、入得了心。
要开展教学实践活动，使得课上学习与课外活动紧密结合。
通过信息道德主题社团活动、志愿者活动等实践活动，提升学生信息意识，筑牢道德根基。
探索“校园文化与企业文化的融合”的培养模式，实现对学生信息道德的引导,推进学生信息素养的养成。
学院前身是1946年建立的齐齐哈尔铁路职工学校，转型为高职院校后80%以上的毕业生面向铁路就业。
学院依托铁路背景，引入铁路企业文化，汲取“开拓创新、勇往直前”的火车头文化、“团结协作、敬业奉献、勇创一流”的铁路精神，引导学生正确认识世界、分析事物的能力，储备正确把握舆情的能力。
二、多措并举，提升学生的信息技能培养为提升学生的信息技能素养，需构建多元载体。
首先坚持“五大融合”：课堂教学与课外实践相融合，学校文化与企业文化相融合，信息意识与习惯养成相融合，学生主体与过程考核相融合，人才培养与人才反馈评估相融合。
新媒体环境下高职院校影视制作课程的探索与实践——以安徽警官职业学院新闻采编与制作专业为例
新媒体环境下高职院校影视制作课程的探索与实践——以安徽警官职业学院新闻采编与制作专业为例
程丹
【期刊名称】《安徽电气工程职业技术学院学报》
【年(卷),期】2024(29)2
【摘要】随着社交媒体、移动互联网、虚拟现实等新兴媒体技术的迅速发展,传媒行业正经历着深刻的变革,市场需要更富创意、更具技术娴熟度的影视制作人才来适应和引领这一变革,这对高职院校影视制作专业人才培养提出了更高的要求。
文章在分析新媒体环境下影视制作行业人才需求和高职院校影视制作课程教学现状的基础上,以安徽警官职业学院新闻采编与制作专业为实践案例,从专业课程设置、实践教学手段、师资队伍建设三个方面对高职院校影视制作课程进行探索,以期全面提高高职院校人才培养质量,满足传媒行业的人才需求。
【总页数】7页(P109-115)
【作者】程丹
【作者单位】安徽警官职业学院信息管理系
【正文语种】中文
【中图分类】G712
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“互联网+_教育”背景下智慧教学模式研究——以高职院校汽车检测与维修技术专业运用蓝墨云平台为例
32AUTO TIMEAUTOMOBILE EDUCATION | 汽车教育1 蓝墨云平台简述蓝墨云平台由北京智启蓝墨信息技术有限公司（简称：蓝墨）开发的基于人工智能、云技术、大数据和移动互联技术研发推动教学模式变革的智能云教学平台，基于领先的数字教材技术、工具、平台和标准为生态伙伴提供教育云出版服务平台。
前者应用终端主要为：云班课APP ，其可以为教师开展“线上线下”混合式教学提供支持，是教师开展教育教学的工具软件，其融入了人工智能技术，能为学生提供海量学习资源，能为教师提供详细的课堂数据，能为学校提供全部的教学诊断、监控大数据服务；后者应用终端主要为：云教材在线编辑器，其可以为学生提供教学内容对应的海量数字教材，为教师提供编写、出版、发行数字云教材的各项服务，为学校“三教改革”中教材改革提供实践支持。
除此之外，蓝墨云平台还可以提供人才培养智能一体化服务体系建设，帮助学校构建人才培养全过程、全链条、全场景的云服务支撑体系和质量监测体系，实现“教、学、考、评、管”一体化智能云服务。
总体来说，文中的蓝墨云平台可以适应或引领当前“互联网+教育”背景下智慧教学的组织、实施、反馈、诊断改进等一系列教学活动，课前、课中、课后等全部教学环节，对新时代智慧教学改革具有非常重要的实践意义。
2 云班课APP 在课堂中的应用目前，云班课APP 已为超60万名教师，2300万名学生提供线上线下互动教学服务，得到了师生的广泛好评。
云班课APP 是教师的移动教学助手，为课堂教学提供全过程服务支持。
下面，就以白银矿冶职业技术学院汽车检测与维修技术专业《汽车维护与保养》课程课堂教学实施过程，来阐述云班课APP 在课堂中的应用。
白银矿冶职业技术学院汽车检测与维修技术专业主要培养面向汽车后市场的，具有优良职业道德、扎实专业技术和创新能力的，具有较强从事汽车维修与检测、检测设备的使用与维护等实际工作的能力和技能的高素杨强白银矿冶职业技术学院 甘肃省白银市 730900摘 要： “互联网+教育”背景下，5G 、VR 、AR 、大数据、云计算、物联网等技术不断深入发展与实践，教育信息化、数字化扑面而来，其改变了传统的教学模式，高职院校教育教学模式正在发生深层次的变革。
[仿真技术,教学]谈虚拟仿真技术在摄影教学中的应用探索
谈虚拟仿真技术在摄影教学中的应用探索随着信息技术和虚拟现实的高速发展，虚拟仿真对教育教学方法的改进有着巨大的推动作用，虚拟仿真的信息化教学手段的应用，对传统的教学模式与教学方法起到了补充和促进的作用，对教学质量的提高有着很大的帮助。
一、摄影教学背景与现状分析《摄影》课程是大多数艺术类专业的必修课，在摄影教学过程中，教师需要先讲授摄影知识，然后让学生进行摄影实践，以达到掌握摄影技术的目的。
因此，当前的摄影课大部分采用以摄影器材为主，教师与学生进行口耳相传的方式教学。
但是，由于中职学校教学资源匮乏，摄影设备不足，教师的现场示范无法满足众多学生同时观察的需求，因此，教学效果一般。
如何能让学生快速地了解相机的构造，理解摄影技术中的难点，从而提升摄影教学质量，是目前亟需解决的问题。
二、虚拟仿真教学手段在摄影教学中的运用随着虚拟现实技术的普及，越来越多的虚拟仿真应用到教育教学中。
运用虚拟仿真的方式进行教学，可以使学生在模拟的真实环境中更加直观、形象地学习知识技能，对教育教学效果有很大的促进作用。
笔者基于虚拟现实的这些特点与摄影教学过程中存在的不足，运用动画演示、虚拟仿真等信息化手段，解决了教学资源匮乏、教学设备不足、教学效率低等问题。
现以《虚拟摄影实训系统》软件开发为例，从摄影基础、摄影技术和实际拍摄三个教学环节出发，探讨如何运用虚拟仿真的信息化教学手段进行摄影教学。
(一)摄影基础教学环节摄影基础教学主要是对相机原理、光圈、快门、感光度等概念进行解释说明。
对于这些晦涩难懂的理论知识，传统的教学往往采用投影和教师口头讲解的形式授课，学生在学习过程中，只是产生一个模糊的认识，无法形象观察到效果，导致学生理解不透彻，教学效果不理想。
因此，在摄影基础教学过程中，笔者制作了相机工作原理、光圈、快门、感光度等动画进行演示讲解，让学生通过动画的形式，观察相机的构造和作用，利于学生的理解和掌握。
1.相机工作原理动画设计在相机工作原理介绍中，采用剖面的形式，让学生观察相机的内部构造，当学生将鼠标移动到相机的各个部件上方时，会呈现出该部分的名称，并用文字的形式描述该部分的作用。
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科技资讯2016 NO.29SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION科 技 教 育128科技资讯 SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION随着数码影像微电子芯片的逐渐发展成熟,数字影像业的发展速度也堪称迅猛,社会对摄影、摄像类人才的需求量也猛增;另一方面,随着智能手机等便携终端的快速普及,4G、4G+网络的逐渐推广,移动互联网也达到了前所未有的增速,至2016年,国内网络活跃移动智能设备数量已经突破9亿,在这样一种全新影像传播生态环境下,对我们传统的高校摄影教育也提出了新的要求,如何将互联网思维与传统讲授式教学相结合,如何在高职摄影课堂中开展新形式的项目化教学从而更好地与社会人才需求接轨,让现代学生在摄影技术实践、移动互联网传播运用,互联网创新思维以及传统艺术审美能力方面同时得到提高,并且能够通过课堂教学实训培养出直接适应企业的优质人才,是值得高职教师严肃思考和讨论的重要问题。
1 高职摄影课程的任务细分移动互联网时代的影像获取已经变得越来越容易,从而使高职的摄影课程从以往的个别艺术设计类专业的必修课程演变为大学素质教育的常规课程,很多综合类院校已经开设摄影的公共选修课作为审美教育及基础技能教育,为学生提供一项就业技能基础;另一方面,艺术设计类专业、传媒类专业依旧设置摄影课程作为专业核心必修课程,培养学生全方位的摄影技能及影像传播理念,以期培养具有一定专业摄影师素质的专门性人才,使其具有适应互联网传媒企业、广告影视类企业人才需求的能力。
为了达到这些既定的课程目标,就应该针对目前的互联网大环境,对传统摄影教学理念、教学方法进行调整,并且克服传统教学的局限。
但目前的专业摄影课程教学存在着一些问题和弊端,在一定程度上影响了摄影教学的质量和效果。
[1]2 常规摄影教学在新时期的困境文化创意产业近年来才被国家重视并且大力发展,因而相关的教育理念相对落后于其他技术类学科,摄影教学也是如此,有不少学校还是沿用传统的以基础学科式课堂讲授为主的教育方式,与目前移动互联网时代技能类学科的实践要求严重脱节,要满足于时代的人才培养要求，还需要克服以下的局限性并走出当下的困境。
2.1 过度专注技术训练,轻视传播能力培养传统摄影教学门槛较高,传统中占主导地位的胶片摄影,因为成本高而对摄影技术基本功要求更高,故而传统摄影教学,甚至现在绝大多数教材都会将课程重点放在具象的操作技术上,将器材的操控、技术细节的把握放在课程的主导地位上。
在这样的基本出发点和教学理念下,学生们对摄影的认识往往停留在“技术”层面以及单一画面的获取上,而忽视了对画面本身内容的深层次理解,且影像传播理念的缺失,也让学生的“技术”和“运用”之间发生脱节。
2.2 课堂教学形式手段与时代潮流脱节,不符合互联网思维传统的摄影教学过于注重教师的讲授,都是台上教师——台下学生的阶梯状师生关系结构,时常会让追求新鲜感、主张个性思维活跃的当代学生对课堂产生倦怠;而且实操形式也比较单一,让学生形成了“上课是完成任务,任务完成就走人”的机械式课堂关系。
在传统模式下，无论课堂教学还是实践,都让学生之间缺乏有效的互动与相互激励,更不用说将自己的创作内容运用到互联网传播中去。
3 移动互联网时代摄影教学的创新思路为了解决新时代面临的主要问题,摄影教学必须跟随当下移动互联网时代的形式发展,另外针对高职教育的特殊性,要完善相应的改革创新,就要从改革教学的重心、改进教学方法、拓展评价手段等方面去全面创新。
3.1 改革教学重心,注重学生在移动互联时代的自媒体内容生产及传播能力微电子技术的长足进步带动摄影器械迅猛发展,数字摄影的学习方式早应脱离传统摄影的老旧方式,训练基础技能已经不再需要耗费过多的精力在精准的操作技巧上,越来越智能化的数字相机已然将操作技巧的学习成本降到最低。
教师在课堂教学内容的设计上,可以将重点更多地放在学生对图片内涵的理解上,更多地培养学生艺术审美能力以获得更好的画面呈现。
在移动互联网环境下,人们可以不受时间和空间的限制,随时随地经营自己①作者简介:邹宇(1985,4—),男,福建福州人,硕士,助教,研究方向:摄影。
DOI:10.16661/ki.1672-3791.2016.29.128浅谈移动互联网背景下的高职摄影课程教学创新①邹宇(福州职业技术学院 福建福州 350005)摘 要：随着移动互联网的迅猛发展,摄影艺术的承载、传播媒介的重心也逐渐从网页端转移到了移动端,在这样一种全新的传播生态下,对传统的高职摄影教育也提出了新的要求,摄影课程的教法也必须适应时代做出大幅度的创新与改革,才能适应未来社会的人才需求,适应并服务于当代学生的综合素质培养。
关键词：移动互联网 摄影教学 项目化中图分类号:G521文献标识码:A文章编号:1672-3791(2016)10(b)-0128-02科技资讯2016 NO.29SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION科 技 教 育129科技资讯 SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION 的媒体。
[2]摄影已然不是独立存在的技术学科,更应该在教学内容上补充传播学、社会学等学科以使学生将摄影与社会联系起来,并不断引导学生提升自身的人文素养,培养人文关怀,从而让其养成关注身边事、关注社会发展的习惯,从而进一步培养学生成为自媒体内容的生产者。
3.2 创新项目化实训机制,与企业需求接轨项目化教学法,是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。
教师安排课题任务,以项目的形式交给学生。
在此期间,教师提出明确的项目任务,在教师的指导下,学生以小组协作的方式制定计划,共同完成较为完整的作品。
[3]在这样的前提下,教师通过自身的企业资源,将企业的工序流程标准直接应用于指导学生的实训过程。
同时,在校企合作条件的支持下,建立移动互联网云平台,实时将这种项目化实训与相应企业对接,由企业的技术人员直接对学生的实训成果进行打分评价或提出意见。
3.3 改进课程评价机制,创新考评方法在该项课程的成绩考评机制上,不仅要设定常规的课堂表现考核、教师个人主观的学生作品评价考核,同时还要引入移动互联网传播人气考核、企业标准考核,这样既能够保证摄影作为一个实践性课程的考核机制,同样也能够让学生更好地适应行业技能需求。
由于单一考量评价影像质量难以像理工类学科那样进行标准量化的考量,因此为了更好地避免学生剽窃他人作品,使学生提高自身拍摄能力、形成独立思考、独立拍摄创作,可以拟进行模拟市场化的众评机制来增强互动,增强成绩考评的公正度。
提出一种考评组织方式供参考:第一步:学生在常规分组基础上,组建各自模拟的“工作室”,每个“工作室”在学期末对自己的拍摄作品公开进行模拟“评片、观片会”,每个小组进行表述之时,其他学生模拟普通客户对每组的作品进行打分评价,企业技术人员派出相应人手为行业内客户做专业点评;第二步:教师设置系部微信公众账号交流平台,每组“工作室”将自己的作品上传至该平台,由教学班级所在系部相关专业每一位学生进行盲评“点赞”,因为此类平台不对外开放,每个学生只能凭借自己的学号注册一个ID,每个ID仅有有限数量的“点赞”权利,因此这样的网络投票方式相对公平公正。
综合这两个步骤,最终得到每一位学生最公开、最公平的考核得分。
此种方式的创新之处在于能够最大化地调动“90后”学生心里固有的乐于展现自己个性的心理特征,同时也能让传统的考核机制不至于只凭教师一人的偏好而有失公正，让学生抗拒,也能够真正让学生通过实践体会互联网的作品展示与信息传播,是在显性课程中进行隐性教育的一种很好的方式。
面对着高速发展的互联网及数字技术,摄影教学必须要做出大胆的创新与大范围的改革,以时代发展为导向,以更大的力度服务于学生综合素质的发展,这样才能够培养出更多符合我国当下文化创意产业高速发展需求的高层次专业人才。
[4]参考文献[1]李益,夏光富.艺术设计类专业摄影教学改革探索[J].美术教育研究,2011(7):143.[2]徐迪.移动互联网环境下自媒体的传播特点与文化价值探析[J].传媒，2014(16):49-50.[3]金颂文,苏丽萍,窦强超.对项目化教学方法的几点思考[J].职业技术教育,2012(10).[4]高坚.数字技术下高校摄影课程改革与实践[J].湖南大众传媒职业技术学院学报,2014(5):115.出的音乐家。
他们创作了很多出色的音乐作品,为世界音乐文化做出了巨大贡献。
教师通过对音乐家及其作品的介绍分析,可以使学生了解我国不同时期的国情,激起学生对祖国的感情。
在《黄河大合唱》这部作品的介绍分析教学中,笔者首先介绍了作曲家——冼星海。
冼星海是广东番禺人,一生创作了很多声乐作品。
其中,《黄河大合唱》是最杰出、影响最大的作品。
接着笔者介绍了作品的背景及内容:《黄河大合唱》这部作品是以我们伟大民族发源地——黄河为背景,热情歌颂了中国人民坚强不屈的战斗意志，描述了抗日战争前后黄河两岸人民生活的巨大变化，勾勒了抗战前后黄河两岸人民深受灾难后又以惊人毅力保卫祖国、反抗敌人的战斗情景。
最后,笔者让学生分乐章欣赏作品,通过体会每个乐章不同的表现形式及内容,让学生进一步从音乐欣赏中引起共鸣,从那委婉动听、气势磅礴的歌声中,了解抗日战争中人民所遭受的苦难和在党领导下抗击敌人的英雄业绩,唤起学生爱国、爱党的激情。
5 通过课外音乐活动的开展,加强学生爱国主义教育在音乐课程中,有一部分为学生的课外音乐活动,这也成为了教师对学生进行爱国主义教育的重要途径。
(1)利用学校的广播站,面向学生播放爱国主义教育的歌曲。
让学生在课余时间能听见多种多样的爱国教育歌曲。
(2)多开展讲座活动,如:积极邀请音乐方面的专家和导师为学生举办爱国主义教育歌曲的讲座,提高全校师生对爱国主义歌曲的欣赏水平。
(3)开展丰富多彩的比赛,如爱国歌曲合唱比赛等,让学生了解并喜爱爱国主义教育歌曲。
(4)多开展社区活动,在社区活动中,给学生搭建平台,让学生自由表演,为学生欣赏和演唱爱国主义歌曲提供空间。
总而言之,音乐的魅力是无穷无尽的,它对人的思想、精神方面都有着非常大的影响力,一曲优美动听的旋律对每个学生都有着净化、升华的作用,它使学生在性格、修养、道德等方面都有所提高,对于音乐的独特优势，我们要充分地挖掘并把它发挥出来。
通过欣赏民歌、利用民族乐器、欣赏教材中的歌曲、了解不同时期的音乐家、参加课外活动等方式积极开展不同形式的爱国主义教育,就能很好地培养学生的爱国主义教育情感。
学生的爱国情感一旦被深入挖掘出来,对音乐欣赏的深入起到一定促进作用。
学生对作品的鉴赏能力愈强,爱国热情也愈高,最终反作用于音乐教学中。