苏教版语文四上第一单元第4课《秋天》第2课时

4 秋天
一、教学目标：
1.学会本课生字词语，朗读课文，背诵课文，感受语言的生动优美，积累描写秋天的语言。

2.在朗读中，读懂诗歌的内容，感知秋天的丰收与美景。

初步体会诗歌拟人、排比、比喻等写法的生动，感受诗人对美好秋天的赞美之情。

3. 练习以“走进秋天”为题，将诗歌中描绘景象的诗句改写成一段话，并尝试使用拟人、比喻等写作方法。

二、教学重点与难点：
重点：在朗读中，感知秋天的丰收与美景，初步体会诗歌以拟人、排比、比喻等写法表达诗人对美好秋天的赞美之情。

难点：尝试使用拟人、比喻等写作方法将诗歌中描绘景象的诗句改写成一段话。

第二课时
（四）复习回顾：
听写“桂花、肥肠、苹果、烦恼、酒歌、柔软、梳子”等词语并矫正。

环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（五）精读感悟，走进秋天。

1．抓住“田野丰收美景”，体会丰收美好（学习诗歌第二至六节）
（1）默读第二节思考：秋风来了，作者用哪些词语描写秋风，你能理解作者的意思吗？
交流：对“打滚、奔跑、抓香气涂掉夏天的脚印儿”感知拟人的写法，体会作者笔下的秋风有些调皮，作者写得很生动，抒发的是对秋风的喜爱。

带着对秋风的喜爱，感情朗读第二节。

（要注意发挥教师对感情朗读诗歌的指导作用，调动起学生诵读的情绪，更好的体会拟人写法的好处）（2）秋天的田野一派丰收景象。

看——齐读诗歌第三、四、五节，展开想象，你的眼前出现了怎样的景象？选择其中的一副画面说给大家听。

交流：指名说说自己欣赏的一副画面，随着学生的发言，教师要关注并适时指导①学生的口头表达能力，尤其是学过的词语的运用②理解感知“低头弯腰”“嚷着冷了”“举着乐了”“红着脸儿笑了”的拟人写法，体会作者对这一派丰收景象的喜爱。

下——
①随着学生交流中，教师抓住其中的一处：如“低头弯腰”——这个词语在这里是什么意思？（向日葵成熟，它的果实很重，垂了下来，可以看教材插图）这里用“低头弯腰”来写这个意思，你觉得作者写得怎么样？（当做人来写，拟人写法，既写出这种意思，又表达了对向日葵成熟了的欢喜之情）朗读感受。

②在这三节中，还有哪些地方也采用了这种写法，选一处谈谈你的理解。

（引导谈对“嚷着冷了”“举着乐了”“红着脸儿笑了”这几处的赏析，并朗读感受）
③补入《北大荒的秋天》第四自然段，齐读，进一步感受这种写法的运用，以及秋天田野的丰收喜庆景象。

（3）创设情境，进一步整体体会秋天丰收喜庆。

①创设情境，分句接读这二至五节诗歌，再次欣赏秋天丰收美好的景象。

②这丰收的美好景象是谁创造的呢？（引导学生体会是在田野中辛勤劳作的人们）
③朗读第六节，想一想是谁让田野井井有条、蓬蓬勃勃？诗人把秋风比成梳子、比成发亮的汗珠。

表面上看是写秋风，其实是在赞美谁？（这是理解的难点，引导学生初步体悟即可：赞美在田野中辛勤劳作的人们，是他们让田野井井有条、蓬蓬勃勃。

这是秋天象征丰收、喜庆的真正原因，也是作者写作的真正目的。

）再次感情朗读。

2．抓住“珍藏”，体会作者对秋天的喜爱（学习第七节）
（1）秋天是那么的美好，美丽的景色，丰收的景象。

齐读最后一节，思考哪一个词语写出了作者面对秋天发出的赞叹？（珍藏：理解“珍藏”的意思，想想作者写珍藏一片黄叶，仅仅就是想珍藏这一片黄叶吗？）感情朗读体会（2）结合学过的课文和你对秋天的观察，说说你想把秋天的什么珍藏在心里？
模仿运用悄悄地珍藏，秋天永远会向我们微笑。

环节三、回归整体———积累拓展，读写训练
（六）回归整体，感受秋天的美好。

1．鼓励学生根据自己对词句的理解或对秋天的感情，选用自己喜欢的方式，去表达自己的感受。

（写作、绘画、背诵、抄录等均可）
2．背诵诗歌。

注意每一段中句式的特点。

（七）读写练笔。

1．练习以“走进秋天”为题，将诗歌中描绘景象的诗句改写成一段话，注意使用积累的描写秋天的语言，并尝试使用拟人、比喻的写作方法。

（学生练写，教师巡视指导）
六、板书设计：
4 秋天
更红更娇丰收梳子珍藏更甜更好美景汗珠微笑。