我心目中的数学课堂(一团小学张红芸)
让人印象深刻的一节数学课作文
让人印象深刻的一节数学课作文
今天，我们在阶梯教室上一节公开的数学课。
由五小的张老师为我们上，还有好多的老师旁听，我心里既紧张又期待。
上课了，张老师首先在投影布上映出了一道数学题，先让我们找出这道题的已知条件，同学们接二连三的找出三个已知条件，接着，张老师耐心地给我们讲了这道题的解法，又请员家泰来回答，员家泰一紧张，把答案说错了，我一听，心里一下子紧张起来。
只见员家泰刚刚坐下，猛地又站起来，大声说：“老师，我改正，应该是‘54’！”张老师听了赞许地点点头，同学们也开心地笑了。
接着，老师又出了一道真假孙悟空的题。
其中的三个假孙悟空很快被我们“请”出来了，只剩下真的孙悟空一动不动地站在那里，睁着一双大眼睛，好像在夸我们：“你们真是聪明的好孩子！”后来，张老师在投影布上出了六道题，每到小题的后面都有一个又圆又大的红苹果。
张老师说：“大家把这些题写在数学练习本上，每作对一道题，就可以得到一个大苹果。
”我赶忙动手，做完一批改：哈哈，全对！能得到全部大苹果啦！
下课铃响啦，四十五分钟的时间不知不觉就过完了。
我们恋恋不舍地走出了教室，旁听的老师们也对我们赞许的微笑，我们的数学老师—杨老师也笑眯眯的。
这真是一趟难忘的数学课。
我心目中的数学课堂
我心目中的数学课堂摘要：课堂作为教学活动的最重要场所，是实施新课程的主战场，是推进素质教育的前沿阵地，课堂上的教学直接决定了教学的效率。
如何才能提高课堂效率成了当前数学教学的重要问题，结合自己的实践，本文就如何提高教学效率谈了一下自己的想法。
关键词：数学兴趣因材施教爱心教育课堂是实施新课程的主战场，是全面推进素质教育的前沿阵地。
课堂是一个平常、普通而又神秘的地方，是一个赋予没有生命的知识以生命活力、给予不太成熟的孩子以成熟魅力、让生命放光彩的场所。
刚参加工作时，我的指导老师就对我说：你要向四十分钟要质量，提高课堂效率。
那么什么样的课堂才是理想的课堂呢？对此，可以说是仁者见仁，智者见智。
结合自己多年来的教学实践以及对新课程的理解，我认为一节好的数学课必须具有以下几个特点。
一、能让学生感兴趣的课堂兴趣是求知的先导，是数学学科教学的生命力和常青树。
苏联教育家苏霍姆林斯基也说过：“兴趣是学习的动力”。
在学生的学习中，兴趣有着定向和动力作用，学习兴趣是学生主动参与学习活动的基础。
激发起了兴趣，学生学习就会积极主动，学得轻松而有成效。
但是学习兴趣不是天生的，主要在于教师想方设法诱导学生，充分调动学生对学习的积极性和主动性，进而能创造性地学，最终达到优化课堂教学，提高教学效率的目的。
怎样培养学生课堂学习兴趣呢？结合个人实践介绍五种培养学生课堂学习兴趣的重要策略，供同行们参考：策略一：以丰富的数学史料提高学生学习数学的乐趣数学史是培养学生学习兴趣的摇篮，它孕育着学生的好奇心和求知欲。
因此，教师可通过数学史学的典故和秩事，让学生了解数学的发展和演变，了解数学家们是如何发现数学原理及他们的治学态度等，如给学生讲“数学之王——高斯”、“几何学之父——欧几里德”、“代数学之父——韦达”、“数学之神——阿基米德”等数学家的故事，可以使学生更接近和了解数学，让他们发现数学其实也是源于生活的，打消他们对数学的恐惧感和生疏感，在心里上变得愿意亲近数学。
我心目中的数学课高效课堂
我心目中的数学课高效课堂8推荐高效的课堂教学是教师的梦想，是学校、家庭、社会的希望。
在我们倡导的新课程改革下，小学数学课堂究竟应以什么样的姿态才是最有效的课堂教学方式，如何才能达到资源的优化配置？我从以下几个方面，谈谈我对创设小学数学高效课堂的几点浅薄的认识：一、准确把握教学目标是高效课堂的基础。
教学目标是课堂教学的灵魂。
没有目标就没有行动的方向，准确把握教学目标是构建高效课堂的前提和基础。
实现数学课堂教学高效化的首要任务是:制订全面、具体、适切的三维教学目标,并将它贯穿于课堂教学的始终。
制订教学目标是教师领会“课标”要求、理解和把握教材、分析学情的过程。
小学数学教学目标要反映全面发展的要求,把知识技能、能力方法、情感态度等目标都考虑到。
所以我们一线教师必须对课程目标要有明确定位。
既不能随意降低标准，也不能随意拔高要求。
二、充分发挥学生的潜在能力是高效课堂的保证。
数学教学的关键不在改变数学知识本身，而是要改变学生的学习观，教给他们学习的方法，养成良好的自觉学习与自觉钻研数学的习惯，学生将终生受益。
现在的一些数学课，特别是公开课，往往冠以“开放教学”的名头，然而却不是为学而设计的，而是为追求热闹的课堂气氛、为教师的出彩、为教师的表演设计的。
热闹的背后掩盖的是学生数学学习的空乏—一在似是而非的数学学习活动中，除了热闹之外学生一无所获。
学生的数学学习应当是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程。
课堂教学的关键就是要拓展学生的心理空间，激发学生学习的内驱力，发挥学生的潜在能力，促使学生积极主动思维，充分发挥其自主学习能力。
“自主学习”是就个体学习的内在的质而言的，关键是看自我在学习活动和学习行为中的角色地位与表现。
所以，教师必须对学生做到四个清楚——清楚学生喜欢什么、清楚学生的知识基础是什么、清楚需要培养学生怎样的数学学习能力、清楚学习数学的有效方法是什么。
教师在课堂教学中要特别注意为学生创造更多的思考机会，充分激发学生的内在动机，努力发展学生的潜在能力，使学生在认识所学的知识、理解所学知识的同时，智力水平也不断提高。
我们眼中的好数学课
《好课堂的共性》学习体会王庄小学王秋红学习过张保健主任推荐的《好课堂的共性》之后，我们组织学教师，分学科对学校优质课评价量表再次进行研讨，修改完善，以此商讨我们心目中的好课标准，来引领今后学校的好课。
我们眼中的好语文课一、教学内容1.学习目标细化正确具体、恰当全面；2.注意新旧知识间的前后联系；3.教学重点、难点定位准确，符合学生实际情况；4.内容安排合理，时间分配得当。
二、教师的“教”（一）教法1.根据需要，采用多媒体手段恰当地辅助教学；2.充分发挥学生的主体作用，尊重差异，促进学生主动地发展语文素养；3.教师有激情，对学生尊重、亲切，给学生充足的时间进行自主、合作、探究学习；4.有效落实“教在当教之时”，有条理地对学生的思维进行训练；5.能恰当地示范并有效地指导学生朗读文本。
（二）基本功1.熟练使用普通话教学，语言准确、简练、教态自然；2.板书工整规范，简明扼要，美观大方；3.尊重生命发展规律，尊重教学和认知规律，因材施教；4.导学案编写科学合理，符合学情，有效落实，反馈及时。
三、学生的“学”学法与状态：1.用普通话正确、流利、有感情地朗读文本，发言准确、简练、言之有序；2.书写、操作规范，充满自信；3.会倾听，勤动脑，会思考，会合作，敢于表达观点；4.主动提出问题，自觉投入到学习中去；5.学生主动求知、积极乐观、精神饱满、状态持续。
四、课堂流程1.能根据学校探索出的课堂流程进行有效教学；2.有机结合课堂实际情况，进行及时调控；3.环节科学合理，有效突出重点，突破难点。
五、教学效果1.课堂气氛活跃，体现出学习上的渐进，不同层次的学生都有发展；2.按时完成教学任务；3.教师教学愉悦轻松。
我们眼中的好数学课一、教学内容1.学习目标细化正确具体、恰当全面；2.注意新旧知识间的前后联系；3.教学重点、难点定位准确，符合学生实际情况；4.内容安排合理，时间分配得当。
二、教师的“教”（一）教法1.根据需要采用多媒体手段辅助教学；2.充分发挥学生的主体作用，尊重差异，促进学生主动地获取知识；3.教师有激情，对学生亲切尊重鼓励，为学生思考留有合适的时间；4.有效落实“教在当教之时”，有条理地对学生的思维进行训练；（二）基本功1.坚持普通话教学，语言准确、简练、教态自然；2.板书工整规范，简明扼要，美观大方；3.规范作图；4.导学案编写科学合理，符合学情，有效落实，及时反馈。
我心中的数学课堂
我心中的数学课堂吴胜兵什么是好的课堂?这是一个永远也说不完的话题,但有一点是可以肯定的,它必是孩子们积极学习的课堂。
孩子们积极学习的课堂需要我们饱含深情去创造,因为课堂的生命活力在永远的创造中。
精彩的课堂就像一首诗，她简洁的表现力，呈现给孩子们思维的空间是巨大的，给孩子们启迪和思考。
拓展课堂学习的空间，主要不在形式上，而在内容上。
让孩子的感知、思维、想象、情感充溢课堂，乃至充盈孩子们的整个生活、整个人生。
精彩的课堂都不是课前设计出来的，而是在师生互动中创造出来的。
这正是数学课堂教学的魅力所在。
孩子是教学的对象，教学是为孩子的需要服务的。
因此，课堂教学要从孩子出发。
阳光般的评价也将赋予课堂评价新的内涵，让课堂迸发出生命的活力。
课堂评价是一种面对面的即时评价，教师以心换心，以情感情。
通过一个眼神、一个动作、一个句子来温暖孩子们渴求得到认可和理解的心。
通过阳光般的评价发现孩子们的闪光点。
教师和艺术家、科学家一样，最怕缺少发现的眼睛。
受画画几乎是每个孩子的天性，孩子们天生就是一个小画家，同时，新教材丰富的情境性也是为学生提供了数学知识呈现方式的一种范例。
实践证明画数学是孩子们喜爱的一项数学作业，绝大部分学生都喜欢用这种形式来记录问题，丰富的情景所承载的是生活中鲜活的数学问题，孩子们喜欢解决这样的实际问题。
如认识了加减法，让学生画一画在生活中遇到的需要用加、减法解决的问题情境图。
一幅幅充满童趣富有生活气息的图画出现在班级“我来画数学”的专栏中。
有的同学画着一棵苹果树，树上结着10个苹果；右面一幅是一个小孩抬头望着树，树上一个苹果也没有了，旁边的筐里放着苹果。
还有的画了题为《风景美如画》的情境图，亲根据情境图提了很多数学问题。
孩子们在“画数学”的活动中品昧着知识魅力，感受着数学与生活的联系，体验着做数学的乐趣，数学的应用意识在活动中觉醒，创新意识在活动中萌发。
我眼中的数学课堂
我眼中的生命数学课堂我眼中的数学课堂应是有趣的、充满灵性的的、主动的、有思考性的创新精神的儿童数学。
小学生天性活泼、好奇心强，对新鲜的事物感兴趣。
他们以具体的形象思维为主，教师在课伊始就应用自己的的语言吸引住学生，让他们深深的投入数学学习之中。
抑扬顿挫、语速适中,通俗易懂生活化的语言，站在儿童的角度对于难以理解的抽象的内容选用具体形象的熟悉事物来加以描述,更好的处理了数学抽象化与直观教学的关系。
当学生课中感到疲倦时，我们可以用诙谐有趣的语言吸引他们积极参加每一个学习活动。
鼓励的话语,丰富及时的评价为他们加油鼓劲,始终保持旺盛的学习状态.教师的数学语言直接影响着学生数学语言的发展,因此,教师的数学语言应力求用词规范，清晰连贯,准确富有较强的逻辑性。
整节课的学习活动体现的是教师引领,学生主动探索的双主体学习方式.从情境出示后，学生在独立观察中提取信息、明确问题。
接下来让学生用心读题体会每句话、每幅图的含义,寻找他们之间的联系,继而独立分析、思考，找到解决问题的方法和策略.在和同桌交流中整理自己的思路更加完善,进而在全班展示汇报起到示范和交流的作用．整个过程老师只需提出要求,过度引导,或在独立思考时轻轻加以提示,或观察孩子的典型方法.在展示交流补充后,对于学生有困惑的部分加以启发，或知识的重点难点引起质疑、提醒即可，不用从头到尾讲的口干舌燥，只需关键地方的点拨、几句总结提示把课堂当成学堂真正还给学生,教师教的不累,学生学的主动。
我们越俎代庖的做法虽然教给了学生知识,但被动学习牺牲了孩子的观察力、质疑力、思考力、以及学习力、创新力。
有条理的思考、流利的表达需要老师给他们充分的的机会和时间,也许前十秒只有稀疏几个人举手，没关系，再等三十秒、一分钟、两分钟、五分钟、十分钟……．,静静等待花开的声音,你会发现有越来越多的孩子眼睛一下子亮了、脸上露出了会心的笑容，小手也在高高的举起。
这一时刻需要老师耐心、再耐心,我们要耐得住寂寞,多一份等待就多一份思维绽放。
我心目中的数学课堂作文
我心目中的数学课堂作文
哎呀呀，我心目中的数学课堂呀，那可真是超级有趣的呢！嘿嘿。
在我心里呀，数学课堂应该是充满欢乐的。
老师会用很有趣的方式给我们讲那些数学知识，不是那种干巴巴的讲哦，而是会带着我们一起玩
游戏呀，嘿呀，在游戏中就把知识学会啦，哈哈。
比如学加减法的时候，老师可以弄一些小卡片，让我们比赛谁算得快，哎呀，那多有意思呀！大家肯定都会积极参与的。
数学课堂上还应该有很多互动呢。
我们可以小组讨论呀，大家一起想办法解决难题，嘿嘿，然后把我们的想法都说出来，说不定还会有很多
新奇的点子呢。
老师也不会总是那么严肃嘛，有时候也会和我们开玩笑，逗得我们哈哈大笑。
哎呀，这样上课就不会觉得无聊啦。
还有哦，教室里最好有很多数学相关的小道具，像那些模型呀，嘿呀，让我们可以更直观地去理解那些抽象的概念。
我心目中的数学课堂就是这样的，充满乐趣、互动和惊喜，嘿嘿，要是真有这样的课堂该多好呀，哈哈！。
我眼中的一堂好课数学课高中作文
我眼中的一堂好课数学课高中作文
《我眼中的一堂好课数学课》
小朋友们，你们知道吗？在我的学习生活里，有一堂数学课让我特别喜欢，觉得它超级棒！
那堂课呀，老师没有一上来就讲那些让人头疼的数学公式和难题。
而是先给我们讲了一个有趣的小故事。
说小兔子去买胡萝卜，一根胡萝卜 2 块钱，小兔子买了 5 根，那得花多少钱呀？我们一下子就来了精神，都争着回答。
然后老师就慢慢地引出了乘法的知识。
老师还带着我们一起做游戏，把数学题目写在小卡片上，让我们分组比赛。
谁答对得多，就能得到小奖品。
我当时可紧张啦，心里一直想着一定要答对。
这堂课不知不觉就过去了，我学到了好多知识，一点都不觉得累。
我觉得这就是一堂好课，又好玩又能学东西！
《我眼中的一堂好课数学课》
在我的心里，有一堂数学课就像闪闪发光的星星一样，让我忘不了。
上课的时候，老师笑眯眯地走进来，手里拿着好多五颜六色的小方块。
老师说：“小朋友们，今天我们来一起搭积木，学数学。
” 我们都特别高兴。
老师先让我们用小方块搭出一个小房子，然后问我们用了多少块。
接着又让我们搭出各种各样的形状，算一算一共用了多少。
我们一边玩，一边就把数学知识学会啦。
有个小朋友搭得特别快，老师还表扬了他，我们都给他鼓掌。
这堂课大家都很开心，我也越来越喜欢数学啦。
我觉得，这样有趣的课就是一堂好课！。
我心目中理想的数学课堂
我心目中理想的数学课堂----轻松与高效，鱼与熊掌可兼得做为一名数学教师来说，我总想让自己的每节数学课都在比较轻松的环境下高效的进行，可时候，轻松和高效似乎是鱼和熊掌不可兼得。
轻松的气氛固然受欢迎，让学生参与到课堂活动中，固然可以加强学习效果，可往往由于轻松缓慢的节奏缩小了课堂容量，而，新课程下的课堂教学任务又比较繁重，所以，不得已时，我常常会删减了学生主动探索的机会，改为师生共同探讨。
这样一来，每节课的教学任务是完成了，可，一节课几乎全是自己讲，课堂气氛不活跃，学生成了接受知识的容器，这种“高效”的教法，又类似于回归到了传统教法，不符合新课标的理念。
所以，我常常困惑，如何才能使数学课堂即轻松又高效呢？一节理想中的数学课堂，应该是即高效又轻松的课，可以尝试从以下几个字入手：一、清我觉得，听领导讲话的时候，往往可以判断出他是学文还是学理的。
因为，理科出身的领导，往往说话简明扼要，总结概括几点就可以了，而，文科出身的领导，则说话比较委婉，语句比较丰富。
数学，作为一门思维性比较强的学科，如果课堂的思路清，环节清，知识点清，就会重难点突出，学生容易把握，课堂接受效率自然会高。
所以，备课的时候，要先从大局上把握这节课的宽架，居高临下的处理教材、组织教材，而不被教材所束缚。
然后，再在每个环节上配上典型的题型，主次分明，很好的渗透本节课的重难点。
总之，数学课应该是“清清楚楚一条线”，千万不能是“模模糊糊一大片”，数学课就应该有“数学味”。
二、活新课程与传统教材最大的区别，在于非常强调学生课堂活动能力。
数学课堂的“活”分两种，一种是课堂开放，学生参与课堂教学的方式活；还有一种，是学生思维活跃、师生灵动。
第一种课堂教学活动上的活，如果过多的强调课堂开放，势必会有“一发不可收拾”的危险，所以，应有意的把“活”设计入数学教学的过程中，做到收放自如。
比如，在选题上，洋溢生活气息的数学，解决现实问题的数学，才能让学生感到数学的价值，产生积极愉快的情感，所以，要把鲜活的生活题材引入课堂，用生活问题激活课堂，把学生的生活经验巧用于课堂，生活中生动的数学事例活用于课堂，数学课堂有了生活之水的滋润，更加富有情趣和魅力。
我心中的理想数学课堂
我心中的理想数学课堂怎样的数学课堂才算是理想的课堂？有一千个教师，可能会有一千种答案。
而新课程理念倡导自主、合作、探究，以生为本、先学后教。
这几年我们莱城区先后学习目标教学法，尝试教学法，洋思课堂，邱学华教学法，实战课堂等等，大力唱响高效课堂，教学取得了显著地成绩。
总结各种教学方法，我对数学理想课堂是这样认识的。
一、理想中的数学课堂是让所有的学生喜欢上的课堂“学生到学校里来，不仅仅是为了取得一份知识的行囊，更主要的是为了变聪明。
”我们从上述答案可以看出智慧教学、追求理想课堂的价值所在。
我们一线数学教师都经常说：数学是思维的体操，问题是数学的心脏。
一个好的问题情境，应该是具有数学思考价值的，它能激活经验，产生意向，激发创造。
这就要求教师精心备课，设计的问题是开放的，使得各层次学生都能参与并产生自己的想法，并通过不同的想法挑战学生的思维，在思维的碰撞中再产生新的问题，众多新的问题环环相扣、层层深入，自然地构成“问题串”，当众多的问题纵横交织在一起时，学生的思维不断被拓展和加深，当思维的火花接二连三、此起彼伏地碰撞时，老师和学生都沉浸于数学课堂，教者得意学者幸福。
二、理想中的数学课堂是小组合作的课堂《数学课程标准》中提到：教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。
有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。
学生的学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程。
因此，理想中的数学课，教不越位、学要到位，教师要真正把学习的主动权交给学生，切实给学生提供足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程，而老师的作用则是纠偏、追问、引导。
只有这样，学生才能产生积极的情感体验、科学态度和探索精神。
现在我们学校的小组合作学习很受学生欢迎，教学成绩得到全面提高。
三、理想中的数学课堂是有效、高效、生成的高度达成有效的课堂追求清晰、简约，高效的课堂呼唤快节奏、大容量，生成的课堂期待耐心、智慧。
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我心目中的数学课堂
一团中心小学张红芸
首先，理想的课堂应该是快乐的课堂。
数学本身就给人严谨抽象的感觉，要在这样的前提下让学生愿意上你的课，并激发学生的学习兴趣，提供良好的学习环境，我们就要结合实际设置问题情境，安排学生活动让学生动手操作，激发学生的学习兴趣。
其次，理想的课堂应该是有效的课堂。
45分钟的一节课，我们比较容易重视学生这堂课学什么，而对于怎样学就比较忽视。
数学课堂学习的过程应该是一个包含猜想与尝试、证明与反驳、检验与改进的复杂过程，教学是活的，不是一成不变的，我们的教是为了最终的不教，老师要引导学生经历当初人们探究这些知识的历程，让学生用数学的眼光关注现实生活，为数学思维的发展提供土壤。
第三，理想的课堂应该不失时机地培养学生的能力。
一节课下来，教师不仅要从数学知识本身对学生进行各方面能力的培养，如观察能力、猜测能力、推理判断能力等，还要抓住教学中的每一个细节，比如，当学生的回答出现错误时，教师应引导全体同学进行思辨，可以连续问几个同学，是否赞成这个答案，这样可以培养学生的思辨能力；当学生的语言表达不规范时，教师应再叙述一遍，逐字逐句地纠正，以培养学生的语言表达能力；当学生回答不出时，可以让他找自己的亲友团帮助回答，这样可以培养学生与人交往的能力，也能教育学生凡事要学会感恩；当学生的小组合作完成任务时，教师应加以评价并正确引导，以培养学生的合作能力。
苏霍姆林斯基说：“教师工作最重要的是把学生看成活生生的人。
师生间是活生生的人的相互关系。
”其实课堂教学既是学生的认知过程，更是学生生命活动过程。
只要我们积极更新教育理念，以人为本，关注学生课堂内外的生命状态，真正落实学生的主体地位，改革课堂教学，优化教学过程，就能使广大师生耗费较少的时间和精力却在教与学上收到优质的效果，使教学效率得到最大可能的提高，就能构建课堂新理想，展现课堂新活力，实现理想新课堂。