《捞铁牛》教学反思_教案教学设计
《捞铁牛》教案教学设计
《捞铁牛》教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文《捞铁牛》。
（2）理解课文内容，了解捞铁牛的故事背景、经过和结果。
（3）掌握生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的角色形象和特点。
（2）学会通过朗读、默读、讨论等方法理解课文内容。
（3）培养学生的朗读能力和口语表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受课文中所展现的智慧和勇敢精神。
（2）学会珍惜和保护文化遗产，增强民族自豪感。
二、教学重点与难点：重点：（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）理解课文内容，掌握生字词。
难点：（1）理解课文中所展现的智慧和勇敢精神。
（2）学会通过朗读、默读、讨论等方法理解课文内容。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片或视频展示铁牛的图片，引导学生关注铁牛的特点和历史背景。
（2）简介铁牛的历史背景，引出今天的课文《捞铁牛》。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）让学生默读课文，理解课文的大意和主要内容。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中的角色形象和特点。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 朗读指导：（1）教师示范朗读，学生跟读。
（2）学生自主朗读，教师指导发音和情感表达。
5. 课堂小结：（1）回顾本节课的学习内容，巩固生字词。
（2）强调课文中所展现的智慧和勇敢精神。
四、课后作业：1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合课文内容，发挥想象，写一写铁牛的故事。
五、教学反思：本节课通过自主学习、合作探讨、朗读指导等环节，让学生充分理解和感受《捞铁牛》的故事内容。
在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏，确保教学目标的实现。
要注重培养学生的朗读能力和口语表达能力，提高他们对文化遗产的重视和保护意识。
六、教学策略1. 情境创设：通过展示铁牛的历史背景和图片，让学生仿佛置身于那个时代，增强学生对课文内容的理解和感受。
《捞铁牛》教学反思
《捞铁牛》教学反思《捞铁牛》是一篇传统的课文，讲述了宋朝和尚怀丙利用水的浮力把陷在河底淤泥里的八只铁牛打捞上来的故事，反映了我国古代劳动人民的聪明才智。
在完成这篇课文的教学后，我进行了深入的反思，以下是我对这次教学的总结和思考。
一、成功之处1、激发了学生的兴趣在导入环节，我通过讲述一个关于浮力的小实验，引起了学生的好奇心，为后续的教学奠定了良好的基础。
当学生们带着浓厚的兴趣进入课文的学习时，他们的积极性和主动性都得到了充分的发挥。
2、注重阅读理解在教学过程中，我引导学生通过反复阅读课文，理解怀丙捞铁牛的方法和原理。
同时，我还设计了一些问题，帮助学生梳理文章的脉络，如：“怀丙为什么要捞铁牛？”“他是怎样捞铁牛的？”“捞铁牛的过程中遇到了哪些困难？”通过这些问题，学生能够更加深入地理解课文内容，提高了他们的阅读理解能力。
3、培养了学生的思维能力在讲解怀丙捞铁牛的方法时，我没有直接告诉学生答案，而是让他们自己思考、讨论。
例如，我让学生们分析怀丙为什么要先把两艘大船装满泥沙，然后再把船划到铁牛沉没的地方。
通过这样的引导，学生们能够积极地开动脑筋，培养了他们的思维能力和创新精神。
4、结合实际生活在教学中，我注重将课文内容与实际生活相结合，让学生们体会到科学知识在生活中的应用。
例如，我让学生们思考在日常生活中还有哪些利用浮力的例子，学生们纷纷举手发言，列举了游泳、造船、打捞沉船等例子。
这样的教学方式不仅加深了学生对课文的理解，还增强了他们对科学知识的兴趣和应用能力。
二、不足之处1、对学生的个体差异关注不够在教学过程中，我发现有些学生理解能力较强，能够很快掌握课文的内容和知识点；而有些学生则需要更多的时间和帮助。
然而，我在教学中没有充分考虑到学生的个体差异，对学习困难的学生关注不够，没有给予他们足够的指导和鼓励，导致这部分学生在学习过程中感到吃力，影响了他们的学习积极性。
2、教学时间分配不够合理在讲解怀丙捞铁牛的方法和原理时，我花费了较多的时间，导致后面的拓展练习和总结环节时间较为紧张。
《捞铁牛》教学反思(通用3篇)
《捞铁牛》教学反思（通用3篇）《捞铁牛》教学反思1这一课，应当说从理解的角度是一篇难度比较大的文章，今日上的是第一课时，我分别从课题和课文第一、二自然段引导孩子去感受了捞铁牛很难，为下一节课理解捞铁牛的方法之妙以及感受怀丙的超卓做好了铺垫。
应当说，今日放手让孩子们独立的去一二自然段找能让自己感受到捞铁牛难的词语这个要求，我在备课时心里都在打鼓，孩子们究竟能不能找到？他们能分析到什么程度？我心里自认为这个问题很难。
如我所料，当我这个要求一提出，教室里鸦默雀静，孩子们思考着，教室里稀奇的静，2分钟、3分钟……5分钟以后，有孩子开始举手了。
孩子们找到了八只、大铁牛、粗重、谈论纷纷、拴住浮桥这些词语，他们阐述了自己的理由，合情合理，虽然他们查找的过程看起来可能慢了一点，害怕了一点，可是，他们最终找得很好，完全抓住了重点的词语，阐述的理由也充分。
我把这些词语集中的两个句子板书在了黑板上，让孩子们带着自己的理解朗读，然后再把这两句放回一、二自然段中朗读，朗读的效果应当说特别的好。
在我执教的这堂课上此环节整整用去了三十几分钟，最末我仍没有摆脱课程适度拓展的理念给同学提出一个探究性的问题：在当时有没有更好的捞牛的方法。
〔这一环节是参考的有关资料，其实就是这一环节让我有了新的思索，这样的环节是否精彩，这样的课堂环节是否有效〕。
这几天连着几节课，我都在强调自己，抓住重点词句来理解课文的方法。
应当说，我感受最剧烈的就是孩子的朗读变了，不再需要我告知他们怎么读了，也不需要我一遍又一遍的读给他们听，然后让他们牵强的来仿照了。
看来，朗读的基础的确是阅读理解是否到位，而这个阅读理解的过程应当是一个与孩子对话与沟通的过程，理解到位，朗读自然而然的就会呈现效果。
《捞铁牛》教学反思2传统的阅读教学理念，把阅读定位于汲取，与写作表达泾渭分明。
于是乎，课堂教学中重视听读，而鲜见说写。
随着时间的推移，人们发觉，语文技能的.提高和进展不是各个单项技能的累加，而是综合地、整体地、螺旋式地向前进展和推动，听读与说写分家，汲取与表达分别，弊多利少。
《捞铁牛》教案教学设计
《捞铁牛》教案教学设计一、教学目标知识与技能：1. 通过阅读《捞铁牛》一文，使学生了解捞铁牛的故事背景、经过和结果。
2. 学习生字词，并能正确运用到实际情景中。
过程与方法：1. 培养学生的朗读能力，提高阅读理解水平。
2. 学会通过抓关键词、句子的方法来理解课文内容。
情感态度与价值观：1. 感受朋友之间团结合作、互相帮助的精神。
2. 学会珍惜友谊，培养合作意识。
二、教学重点1. 生字词的学习与运用。
2. 理解课文内容，把握故事的发展脉络。
3. 培养学生的朗读能力和阅读理解水平。
三、教学难点1. 生字词的理解与运用。
2. 理解课文中的比喻句和拟人句。
3. 引导学生从课文中学到团队合作的重要性。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究课文内容。
2. 运用情景教学法，让学生身临其境，提高学习兴趣。
3. 采用小组讨论法，培养学生的团队合作精神。
五、教学准备1. 课文《捞铁牛》文本。
2. 相关生字词卡片。
3. 教学多媒体设备。
教案内容需进一步细化，包括每个课时的教学内容、教学步骤、教学方法等。
您可以根据实际情况进行调整和完善。
六、教学进程1. 课时安排：共2课时。
2. 第一课时：了解故事背景，学习生字词，朗读课文，理解故事情节。
3. 第二课时：深入理解课文内容，讨论团队合作的重要性，进行拓展活动。
七、教学步骤第一课时：1. 导入新课，介绍捞铁牛的故事背景。
2. 学生自读课文，学习生字词。
3. 教师带领学生朗读课文，引导学生理解故事情节。
4. 小组讨论：铁牛为什么会被捞上来？第二课时：1. 复习上节课的内容，检查生字词掌握情况。
2. 深入理解课文内容，讨论团队合作的重要性。
3. 小组活动：设计一个团队合作的游戏，比一比哪个小组合作得更好。
八、教学评价1. 课后作业：让学生写一篇关于团队合作的小作文。
2. 课堂表现：观察学生在小组讨论和活动中的表现，评价团队合作精神。
3. 生字词测试：检查学生对生字词的掌握情况。
2023年《捞铁牛》的教学反思
2023年《捞铁牛》的教学反思2023年《捞铁牛》的教学反思1一、谈话引入新课：师：如果有一件物品掉进河里，你怎样捞上来？（生答）如果有又重又大的物品掉进河里，怎样打捞？可以联系课外知识谈。
（生谈）师：现代科技发达，技术先进，不管多大多重的物品落入河里海里，人们都能打捞上来。
可是在一千多年前的宋代，没有这么先进的设备，要想打捞一件又重又大的物体十分不容易。
可是却有人能想办法把八只大铁牛打捞上来。
他是怎样打捞的呢？这节课我们一起学习《捞铁牛》（板书课题）反思；让学生联系生活实际谈看到的各种打捞的方法，即激起学生已有画面的再现，又激发学生开动脑筋，把从不同地方获得得知识进行语言再组织，培养了他们语言表达能力，也鼓励了他们平时要留心观察，养成留心观察周围事物的习惯。
联系现代打捞方法引入新课，自然，易激起学生学习兴趣。
同时，更能体现出古代劳动人民的聪明智慧。
二、看到课题你有什么想法和问题？（生谈）生：为什么要打捞铁牛？生：是怎样打捞铁牛的？生：谁把铁牛打捞上来的？生：打捞铁牛容易吗？……老师把有价值的问题写到黑板上。
师：同学们的想法真好，问题也很有意思。
这些问题一会儿再深入研究。
反思：这部分体现了“学贵在疑。
”学生在看到题目后，提出了个性化的问题，这有助于创新意识的培养，有助于积极探究的兴趣。
这是语文教学所担负的一项重要任务。
三、深入探究部分：师：简单的问题我们解决了，难点的问题老师写在黑板上了，大家讨论一下，我们先探究哪个好呢？生：先研究怎样捞铁牛吧。
因为这是__的重点。
生：我不同意他的意见。
我认为先研究捞铁牛做的准备工作。
因为只有先准备，才能捞铁牛。
师：大家想一下，谁的建议好呢？（同学们想了想，纷纷举手。
）生：先研究准备工作好。
作好了准备，才能打捞。
师：你们同意他的意见吗？众生：同意。
师：好，我们就看看和尚做了哪些准备工作。
轻声读课文，勾出和尚做了哪几步准备工作。
生读文，找答案。
反思：这一环节突出“以学生为学习的主体，学生是学习的主人”这个要求，把学习的权力交给了学生。
《捞铁牛》教学案例及反思（精选10篇）
《捞铁牛》教学案例及反思（精选10篇）《捞铁牛》及反思篇1教学要求：1、通过教学，激发学生学科学的兴趣。
2、学习课文主要内容，让学生了解怀丙和尚在捞铁牛前所作的准备工作及他是怎样利用水的浮力把铁牛捞上来的。
3、理解“沉没”、“淤泥”、“议论纷纷”等词语。
教学重点：学习课文第二、三自然段教学难点：让学生了解怀丙和尚在捞铁牛前所作的准备工作及他是怎样利用水的浮力把铁牛捞上来的。
教学准备：做浮力小实验用的器具，如：透明圆底玻璃杯、方形小木头、小铁块、棉线。
铁牛简笔画教学时间：一课时教学过程：教师展示课前准备的一幅放大的课文中的插图，让同学们初步认识铁牛。
师：同学们，你们知道这副简笔画里画得是什么吗？生：铁牛。
师：你们知道铁牛是用来做什么用的吗？生：拴浮桥。
〔充分发挥课文有插图的特点，提供学生说的机会〕师：同学们，你们想听故事吧？生：想。
师：那么现在，老师就给你们讲一个有关铁牛的故事。
故事发生在离现在约一千多年前的宋朝时期，有一回，黄河发大水，冲断了河中府城外的一座浮桥，河两岸拴浮桥用的八只大铁牛也被大水冲走了，陷在河底的淤泥里。
洪水退后，要重修浮桥，可是一只铁牛有一万多公斤重，两辆大卡车拉也拉不动，何况当里又没有吊车。
这样笨重的大铁牛怎么捞起来呀！人们议论纷纷，献计献策，但始终找不到一个好办法。
后来来了个和尚，他说：“我有办法，铁牛是被大水冲走的我还叫水把它送回来。
”水怎能帮和尚送回铁牛呢？这不是说大话骗人吗？其实，和尚真的有办法，那么他是用什么办法捞起铁牛的呢？下面就让我们一起来学习第10课《捞铁牛》〔让学生看图，点出课题，导入新课，很有新意。
把观察、思维、说话训练有机结合，激发了儿童的学习兴趣。
〕老师范读课文，让学生边听边思考：这篇课文写了一件什么事？师：同学们，通过朗读你了解到课文写了一件什么事？生：课文主要写了怀丙和尚捞铁牛的准备工作及捞铁牛的过程。
师：课文哪个自然段告诉我们故事发生的时间、地点、主要人物和故事发生的原因？生：课文的第一自然段主要告诉我们故事发生的时间、地点。
北师大版《捞铁牛》公开课教案语文优秀教案
北师大版《捞铁牛》公开课教案语文优秀教案一、教学目标1.知识与技能：1.1能够正确地朗读和背诵课文。
1.2理解课文内容，了解捞铁牛的过程和方法。
1.3学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2.过程与方法：2.1通过问题驱动，引导学生自主探究、合作学习。
2.2培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：3.1感受团结协作、勇敢面对困难的精神。
3.2增强对传统文化的了解和尊重。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1课文的朗读和背诵。
1.2课文内容的理解和分析。
2.教学难点：2.1对生字词的理解和运用。
2.2对捞铁牛过程中团结协作、勇敢面对困难的体会。
三、教学过程1.导入新课1.1利用图片或视频，展示捞铁牛的场景，引导学生关注课题。
1.2提问：你们知道捞铁牛的故事吗？这个故事发生在哪里？讲述了什么内容？2.自主学习2.1学生自由朗读课文，注意语气、节奏的把握。
2.2学生结合注释，理解课文内容，画出捞铁牛的过程。
2.3学生查阅资料，了解铁牛的象征意义。
3.合作探究3.1分组讨论：课文中哪些地方体现了团结协作的精神？你是如何理解的？3.2分组讨论：课文中哪些地方体现了勇敢面对困难的精神？你是如何理解的？3.3各组汇报讨论成果，全班交流。
4.精讲点拨4.1教师针对学生的讨论成果，进行点评和补充。
4.2教师引导学生关注课文中的生字词，讲解字词的含义和用法。
4.3教师带领学生一起分析课文的结构和表达方式。
5.课堂小结5.2教师对学生的表现给予肯定，并提出改进建议。
6.作业布置6.1家庭作业：熟读并背诵课文，抄写生字词。
6.2课后作业：结合课文，写一篇关于团结协作或勇敢面对困难的作文。
四、教学反思2.在教学过程中，注重培养学生的观察、分析和解决问题的能力，提高了学生的综合素质。
3.对于生字词的教学，还需加强，以提高学生的运用能力。
4.课后作业的布置，旨在让学生将所学知识运用到实际生活中，培养学生的写作能力。
《捞铁牛》的教学反思(四篇)
《捞铁牛》的教学反思《捞铁牛》是人教版小学语文第七册的一篇精读课文，讲的是宋代和尚怀丙利用水的浮力把陷在淤泥里的八只铁牛捞上来的故事，反映了我国古代科学技术成就以及劳动人民的聪明智慧。
在教学本课的过程中出现了两个令我十分兴奋的环节。
一、“老师，我有问题。
”当我出示课题后，学生的小手马上举起来，显得十分激动。
“你有什么问题?”我用期待的目光望着他们。
有的问：“是谁从哪里捞铁牛呀?”有的问：“这是件很困难的事吗?他是怎么捞的?”有的问：“为什么要捞铁牛呢?”我高兴地说：“同学们真是爱动脑筋!如果我们再开动脑筋，通过自己读书，不用老师讲，我们都能把这些问题解决好。
”“真的吗?”学生有点半信半疑。
“当然是真的!你们是天才!”我十分肯定地点点头。
课堂顿时活跃而轻松起来。
学生边读边想边画;边看课件演示边小组讨论学习，学生很好地解答了自己提出的问题。
第二课时，我又鼓励学生提出自己不明白的地方。
突然有个学生站起来说：“老师，课文中怀丙明明说‘铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。
’可后面却说‘把水里的铁牛拖上了岸。
’这不是矛盾吗?“我听了没有急于回答他，而是让学生找到怀丙说的话，理解”送“的含义再反问学生：“你们觉得矛盾吗?”有的学生似乎不知道怎样回答，有的学生很快地回答我“不矛盾!”“你是怎么理解的?”我连忙追问。
然后引导学生从第四自然段捞铁牛的过程中找答案，最后学生自己弄明白了：是因为怀丙利用了水的浮力才把铁牛拖上了岸，所以说是怀丙叫水把它们送回来的。
二、“老师，我有办法。
”学生从怀丙利用水的浮力捞上铁牛这件事中获得了启发，学生在对我国古代劳动人民智慧赞叹的同时，如何撞击自己智慧的火花呢?我这样引导学生“除了怀丙的办法之外，现在的你，还有什么办法吗?”学生创新的思维一下被点燃了，纷纷举起手说“我用起重机。
”“我用吊车。
”“我用直升飞机拉。
”还有的学生说：“我看，根本就要改造那座桥，也用不着笨重的铁牛。
我们的桥梁建设者们有的是建造方法。
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《捞铁牛》教学反思
《捞铁牛》教学反思
《捞铁牛》是本册教材的一篇精读课文,教学重点是要了解怀丙和尚是怎样捞铁牛的,以及感悟并学习抓住课文主要内容的方法.对于本课的教学,就研究性阅读来实现教学目标的问题我有一点体会.
一从课题入手抓住主要内容.
训练重点是抓住课文的主要内容,《捞铁牛》是单元首篇,需要引导学生感悟和学习这种方法.在备课时,我将本课的学习重点确定为"了解怀丙和尚捞铁牛的过程"和"感悟抓住主要内容的学习方法".我意识到从教学设计到实践教学是有一个过程的,两者之间要彼此沟通,就必须搭建起一座连通的桥梁,这座桥梁正是在教学中根据重点内容而设计的教学策略,即通过什么样的途径去实现教学目标,铺一条路让学生走过去.要达到好的教学效果,就一定要在实现教学目标的途径上下功夫.
在开课时,我注意到了让学生从课题入手,去了解抓住主要内容的方法,出示课题后让学生找出课题的关键词(捞),围绕"捞"字交流,课文应当说明哪些问题学生根据课题提出了下列问题:"1,捞什么;2,谁捞;3,什么时候捞;4,什么地点捞;5,为什么捞;6,怎样捞;7,捞的怎样"然后让学生带着这些问题初读课文,并把问题的答案连起来说几句话.学生兴趣很高,大大提高了学生的参与率.然后变换答案的顺序尝试其他的说法.学生的思维被打开了,不仅
感受了祖国的语言的伟大,而且很容易的抓住了课文的主要内容.从而突破了本单元的练习重点.
二提出研读专题,突破教学的难点
本课教学难点是让学生了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力捞铁牛的,对于四年级的学生对水的浮力已经有了一定的了解,所以对于打捞过程可以放手让学生自己去研读.学生在小组内通过读课文,找出到捞的步骤,并对每一步进行分析,找出前后的因果关系,从而很容易的解决了教学的难点.比教师的一味说教学生更能接受.
本课的教学学生的表现都很积极踊跃,
《捞铁牛》教学反思
今天我执教了《捞铁牛》一课。
这篇课文讲的是宋代和尚怀丙利用水的浮力把陷在河底淤泥里的八只铁牛打捞上来的故事，反映了我国古代科学技术成就以及劳动人民的聪明才智。
从而激发学生学科学、爱科学的热情。
本课的教学重点是了解怀丙和尚捞铁牛时所做的四项准备工作和具体捞铁牛的过程。
教学难点是理解船能“把铁牛从淤泥里一点儿一点儿地向上拔”的原因和先前所做的准备工作的意义，从而懂得打捞过程中对水的浮力的利用。
为了使以后的教学能扬长避短，特对本节课教学反思如下：
一、取得优点
1、在突出重点部分，也就是捞铁牛的准备工作部分，通过课件动画展演,学生理解和掌握较好，学会了抓住关键词概括小标题。
准备工作的第三步，并船搭架，学生不易理解，我有效地利用课
件资源，帮助学生理解如何并船搭架，达到较好的教学效果。
学生能够用自己的语言复述准备工作。
很好地突出了教学的重点。
2、做到对学生适时地鼓励，在课上几名基础较差的同学胆子小，不敢回答问题，在我的鼓励下，也能勇敢的回答问题，我想经过这节课的锻炼，对他的成长是有好处的。
二、存在不足
1、还不能准确的把握课堂时间，在难点的突破上不够到位，没有达到水到渠成。
由于学生年龄小，不懂得浮力的知识，这段时间用的少，有些操之过急，过于牵强，因此学生感悟说得少。
尤其是运用“先-再-然后-又-”句式说话时，如果多找几个同学说一说，然后教师在适时地帮学生一把，就会很好的突破难点。
2、我对教学课件虽然知道适时出现，但演示还不够熟练，还需加强基本功的训练，学会自己制作课件，才会得心应手。
3、同学们课堂的积极性还没有充分的调动，这与这是一篇说理性文章，课文比较抽象、枯燥，不能很好的投入到文本中分不开的。
三、改进措施
1、我需要不断的学习理论知识，用理论指导实践。
2、平时抽时间学习课件制作，争取早日能自己制作课件。
3、以后多研究说理性文章的教学方法.使自己今后教学中能够正确把握课文的知识点.
以上是我教学这一课的粗浅感受，还很不全面，还需各位领导、老师给予点评。
《捞铁牛》教学反思
1．围绕教学目标设计教学环节。
要围绕教学目标设计教学环节，而不要围绕教学内容设计教学环节，这是落实教学目标的重要保证。
在教学《捞铁牛》时，就紧紧围绕着教学目标设计教学环节。
例如在教学课文第二段时，首先让学生在熟读进而记住主要情节的基础上，用一句话概括地说一说这一段主要写了什么，然后帮助学生总结出概括段意的一般方法。
这几个环节是在落实“初步学习概括段落大意的方法”这一目标，在归纳段意的基础上，再让学生读这一段，想一想这一段运用了哪一组表示先后顺序的词语把这几项准备工作联系在一起的，（先……然后……再……又……）接着通过覆盖式投影片按顺序分步演示这四项准备工作，并体会这四项准备工作的顺序是不能颠倒的，进而总结出：写文章应做到“言之有序”。
这几个环节是在落实“学习课文按一定顺序写的方法”这一教学目标。
2．落实目标过程中注重读的训练。
语文课应该以读为本，已经成为语文教师的共识。
这节课为了扎扎实实地落实教学目标，注重了学生读的训练。
在读的形式上，有指名读、齐读、自由读、默读等；在读的时机上，有初步感知内容时的“初读”，有理解分析时的“细读”，有体会领悟时的“品读”。
例如在教学第三段时，先通过指名读来让学生弄清这一段中三个自然段所写内容的不同。
然后让学生通过自读、自悟，进一步深入理解课文中语言的条理性，反复地读，反复地体会，便落实了“学习课文按一定顺序写”这一目标。
接着再让学生通过“读”来概括这一段的段意……总之，教学中始终通过
读来理解课文内容，通过读来落实教学目标，提高了学生阅读的能力。
3．充分发挥学生的主体作用。
为了目标的达成，在教学设计中注意发挥学生的主体作用，尽量让他们自读，自悟，自得。
教学一开始，就引导学生结合课文内容进行质疑，让学生们带着自己不懂的问题去深读课文。
教学中，努力为学生创造自立学习的机会，如在第二段教学中，放手让学生在一定时间内多读，通过自己的语言实践来理解内容，进而达成目标。
在教学第三段时，让学生带着问题去自学，让学生之间互相帮助，收到了较好的效果。