浅谈中学英语创新教育

的学 习兴 趣 ， 一 种 点 燃 学 生 思 想 火 花 ， 而 激 发 他 们 的智 力 的 教 学 是 进 长 期 以来 ， 国 英 语 教 学 接 受 和 实 践 了 以结 构 主 义 理 论 为 拱 础 的 艺术 。 我 比如 在 讲 解 课 文 “ ｈ ｅｒｔ ｓＯ ｔ时 ， 以提 出这 样 两 个 问题 ： Ｔ ｅＳ ｃｅ Ｉ ｕ” 可 教 学 方 法 。结 构 主 义 理 论 认 为 语 言 是 一 个 封 闭 的 系 统 ， 教 学 法 上 强 “ ｈ ｔｓｔｅ ｓｃ ｅ？”， Ｗ ｈ ｔｈａ ｐ ｎｅ ｅ ｈ ｅ ｒｔｗａ ｕ？ 这 也 在 Ｗ ａ ｈ ｅ ｒｔ “ ａ ｐ ｅ ｄ ｗｈ ｎ ｔｅ ｓｃｅ ｓｏ ｔ ” 调 的 是 语 言 内 部 结 构 的 认 知 。 而 按 照 素 质 教 育 的 内 在 要 求 ， 别 是 对 是 学 生 迫 切 想 知 道 问 题 ， 使 老 师 不 提 示 ． 们 也 会 快 速 地 把 文 章 浏 特 即 他 以 培 养 高 等 技 术 应 用 性 人 才 为 目标 的 中学 教 育 来 说 ， 语 教 学 必 须 同 览 一 遍 ， 出 问 题 的 答 案 ， 后 老 师 再 根 据 故 事 情 节 的 发 展 ． 层 设 英 找 然 层 时 强 调语 言 的 社 会 交 际 功 能 和 在 相 关 专 业 领 域 星 的 使 用 功 能 。 达 到 问 ， 导 学 生 仔 细 阅 读 ， 后 向学 生 提 出 “ ｏ ｉｋｍｅ ｎ ｏ ｎ 要 引 最 Ｄｏｙｕｔ ｎ ｎａｄｗ ｎｅ ｈ 这 个 目标 ， 靠 推行 当今 国 内 流 行 的 英语 教 学 。 际功 能 法 。 无 法 实 ａ ｅｅ ｕ ｌ ｎ Ｃ ｉａ ” 他们 讨 论 。 仅 交 是 ｒ ｑ ａ ｉ ｈ ｎ ？ 供
的 客 观 规 律 ， 利 于 调 动 学 生 的积 极 性 、 动 性 和创 造 性 。 不 主
得真正 的立足之本 。 锰
［ 任编辑 ： 慧 ］ 责 张
按 照 创 新 教 育 的 理 念 ， 学 思 想 应 从 以教 师 为 主 体 转 变 为 以学 生 教 为 主 体 ， 生 和 教 师 的角 色 有 了 显 著 变 化 ， 变 了 教 育 者 和 被 教 育 者 学 转 的 角 色 定 位 。教 师 要 向学 生 传 授 知 识 ， 更 重 要 的 是 要 教 会 学 生 主 动 但
影 响 ， 统 的 “ 试 教 育 ” 深 蒂 固 ， 生 学 习 被 动 且 负 担 过 熏 ， 体 意 培 养 学 生 的 自学 能 力 和 主 动 获取 知识 的 能 力 。 传 应 根 学 主 学生 是 教学 活 动 的基 本 识 和 参 与 能 力 不 强 ， 创 精 神 欠 缺 。 因此 ， 与西 方 学 生 的 比较 中 ， 独 在 我 出发 点 ， 教 学 活 动 的 主体 ， 是 而教 师 的作 用 主要 是 “ 织 者 ” “ 导 者 ” 组 、引 国学 生 的创 造 能 力 往 往 偏 低 。正 如 著 名 教 育 家 尼 尔 ？ 斯 特 曼 所 批 评 和 “ 波 指导 者 ” 。整 个 的 教学 活 动是 以 学生 的 语 言 活 动 为 中 心 ， 鼓 励 学 要 的 ：孩 子 们 入 学 时 像 个 ‘ 号 ’ 毕业 时 却 像 个 ‘ 号 ’ 这 只 能 是 学 校 生 勤 学 好 问 、 极 思 维 、 活 掌握 所 学知 识 ． 效 引 导 学 生 去 发 现 问题 “ 问 ， 句 ， 积 灵 有
教 育 的失 败 。 ” 语 教 学 工 作 也 必 须 顺 应 时代 的 要 求 ， 建 新 的模 式 ， 和 解 决 问题 ， 视 培 养 学 生 的学 习 自信 心 。 英 构 重 创新 教 育要 求 课 堂 上 “ 讲 精 探 索 新 的途 径 。 中小 学生 英 语 课 堂 教 学 需 要 创 新 。 时代 在 发 展 ， 势 在 多 练 ”教 师 要 相 信 学 生 ， 学 生 提 供 充 分 的语 言 实 践 的环 境 和 机 会 ， 形 ， 给 变 化 ， 语 教 学 发 展 不 断 呈 现 出 新 特 点 ， 语 课 堂 教 学 要 适 应 新 情 况 ， 鼓 励 学 生 积 极 思 考 ， 取 让 学 生 提 问 和 讨 论 的方 式 ， 变 学 生 被 动 接 英 英 采 改 解 决 新 问 题 ， 需 要 在 继 承 以往 英 语 课 堂 教 学 的 经验 和 成 果 的 同 时 善 受 知 识 的状 况 。 就
（ 接 第 ２ ３页 ） 坚 持 标 准 、 证 质 量 ” “ 熟 一 个 、 展 一 个 ” 上 ７ “ 保 、成 发 的原 则 总 之 ， 好 在 团 员 青 年 学 生 中发 展 党 员 工 作 ， 要 学 校 党 、 、 、 做 需 政 工 下 ， 主 任要 配 合 党 团 组 织 把 本 班 一 些 有 入 党 要 求 、 治 素 质 好 ． 生 团 、 、 主 任 等 齐 抓 共 管 ． 起 努 力 ， 造 性 地 开 展 工 作 。 把 团 员 青 班 政 学 学 班ຫໍສະໝຸດ 一 创 要科 技 信 息
０教 学 研 究 ｏ
Ｓ Ｉ Ｎ Ｅ＆ Ｔ Ｃ Ｏ ＯＧ Ｆ Ｒ ＣＥ Ｃ Ｅ ＨＮ Ｌ ＹＩ Ｏ ＭＡＴＯ Ｎ ＩＮ
２０ ０ ９年
第３ ５期
浅谈中学英语创新教育
丁 干 诚
（ 海县 明达 中学 滨
江苏
盐城
２４０ ２ ５ ０）
长 期 以来 ， 国教 育 一 直 受 凯 洛夫 的 “ 解— — 接 受 ” 学 模 式 的 获取 知识 的 能力 ， 给 学 生语 言 学 习 的 规律 和 方 法 ， 善 于 启 发 学 生 ． 中 讲 教 教 要
２ 注 重 创 新 意 识 的培 养 。 变 传 统 英 语 教 学 中教 师 和 学 生 生形 成 良好 的 学 习 习 惯 ， 养起 较 强 的 自学 能 力 ， 能使 其 终 身 收 益 。 ． 转 培 才
英 语 学 习本 质上 是 一 系列 记忆 性 操作 活 动 和 再 现 式 认 知 活 动 ， 因 英 但 以及 和社 按 照 传 统 的 教 学 观 念 ． 师 是 课 堂 教 学 的 主 体 ， 课 主 要 是 教 师 此 无捷 径 可走 ， 语 学 习 虽 然有 规 律 可循 ， 语 言 的 灵 活 性 ， 教 上 决 否 单 方 面 的 事 ， 学 英 语 课 堂 教 学 中 往 往 是 教 师 从 头 讲 到尾 ， 要 求 学 会 文化 的 密 切 联 系 ， 定 了我 们 不 能 完 全 生 搬 硬 套 ， 则 会 闹 出 很 多 中 并 Ｓａ ｋ ｔ ” ｅ 黑 ． Ｇ ｕｃ ” 去 生 尽 可 能 。面 面 俱 到 。地 记 笔 记 ， 生 中流 行 这 样 的 说法 ： 学 。课 上 记 笔 笑 话 的 。 比如 有 人 把 “ ｌｃ ａ 译 成 “ 茶 ” 把 “ ｏ Ｄ ｔｈ 翻 译 成 “ 等 “ ｒｃｉ ａ ｅ ｅｆ ｔ是 ｃ ｅ 教 记 ， 前 背 笔 记 ， 完 扔 笔 记 。 这 种 课 堂 ＿多 是 教 师 。 堂 灌 。 教 学 荷 兰 ” 。Ｐ ａｔ ｅｍ ｋｓｐ ｒ ｃ” 对 英 语 学 习 者 的最 好 忠 告 。 师 除 考 考 。 Ｉ 满 的 如 排 方 法 使 学 生 逐 渐 形 成 了对 教 师 的依 赖 思 想 ， 了 消极 、 目的 。 识 接 尽 可 能 地 为 学 生 创 造 联 系 英 语 的 机 会 外 ， 教 唱 英 文 歌 曲 、 演 英 语 成 盲 知 开 英 、 还 受 者 。 ， 生 在 教 学 活 动 过 程 中被 动 地 参 与 ， 体 地 位 得 不 到 确 认 ， 学 主 学 话 剧 、 办 “ 语 角 ”举 行 英 语 晚会 等 ， 应 指 导 学 生 利 用 一 切 可 以利
１创 新 教 学 理 念 ．
现 的 ， 应 探 索 和 实 践 一 种 更 为 科 学 和 新 颖 的 英 语 教 学 法 ， 如 像 两 而 比
质 疑 是 学 习 的 一 种 手 段 ， 探 究 真 知 的 钥 匙 。孔 子 口 ：疑 ， 之 是 “ 学
方国家 自２ ０世 纪 ８ ０年代 起 就 开 始 实施 的 。 言 和 内容 融 合 学 习法 。 始 ， 之 端 。 ” 习 贵 在 多 疑 ， “ ” 有 “ ” 有 “ ” 有 “ ” 有 语 。 思 学 有 疑 才 思 ， 思 才 问 ． 这 对 中 学 英 语 教 学 来 说 就 是 一 种 理 念 的 创 新 。应 该 指 出 的 是 ． 新 并 “ ” 有 “ ” 如 此 循 环 反 复 ， 创 问 才 悟 ， 知识 得 到 不 断 积 累 ， 维 得 到 不 断 开 思 不 是 对 原 有 教 学 理 念 的 全 盘 否 定 和 摒 弃 ，也 不 是 刻 意 地 去 标 新 立 异 。 发 。 因 此 ， 师 应 尽 可 能 地 为 学 生 创 造 宽 松 、 主 的学 习气 氛 ， 他 们 教 民 为 课 堂 教 学 中的 各 个 步 骤 、 节 以及 教 学 方 式 和 手 段 ， 发 问 、 现 、 环 如 发 类 留 有 思 维 的 空 间 ， 励 他 们 大 胆 发 问 。 鼓 比 、 想 、 析 、 合 、 异 、 象 和 创 造 等 ， 可 以用 来 发 现 和 培 养 学 联 分 综 求 想 都 ４． 会 学 生 学 习 ． 其终 身 受益 教 使 生 的创 新 精 神 和实 践 能 力 。从 这 个 意义 上讲 ， 管 有 时 可 能 教 师 自身 尽 正 如 英语 所 说 ： Ｏ ｅｉ ｎ ｖ ｒｔ ｌ ｅ ｒ” 对 人 的 一 生 来 说 ． “ ｎ ｓ ｅ ｅ ｏｏｄ ｔ ｌａ 相 ｏ ｏ ｎ 语 言水 平 不 够 ， 业 知 识 缺 乏 ， 授 的语 言知 识 不 系 统 ， 只要 从 语 用 学 校 的教 育毕 竟 是短 暂 的 ， 以 我 们不 能 把 传 授 知 识 当成 教 育 的最 终 专 传 但 所 角 度 讲 是 正 确 的 ， 可 以 帮 助 学 生 发 展 语 用 能 力 ， 学 生 沿 着 正 确 的 目的 ， 新 教 育 应 着 眼 于 使 学 生 掌 握 科 学 的 学 习 方 法 ， 不 应 只停 留 就 使 创 而 语 言 学 习道 路 前 进 。 在 学科 知 识 的 传 授 上 ， 所 谓 “ 人 以 鱼 ， 如 受 之 以 渔 。 只 有 帮 助 学 即 受 不 ”