西安医学高等专科学校五年制高职教育实践探索

西安医学高等专科学校五年制高职教育实践探索本文在分析初中起点五年制高职教育发展历程与现状的基础上，重点论述了西安医学高等专科学校的教育实践和经验体会，认为该校之所以取得丰硕成果，主要在于更新理念，明确发展思路和目标；优化壮大，重视师资队伍建设；校企合作，加强校内外实训实习基地建设；熏陶引导，推进专业文化建设和素质教育。

标签：西安医学高等专科学校；五年制；高职教育；实践；经验初中起点五年制高职教育是招收初中毕业生，实施五年一贯制培养模式，融中等职业教育和高等职业教育于一体，以培养专科学历层次高素质、高技能人才为目标的职业教育。

西安医学高等专科学校经过五年的探索与研究，已创建了一整套五年制高职教育教学及管理办法，取得较好的教育效益和社会效益。

在国家大力发展职业教育，职业教育加大改革力度的宏观环境中，笔者结合西安医学高等专科学校五年制高职教育实践就如何抓住有利时机，明确发展思路，加快发展步伐，努力培养更多的应用型人才进行了有益的探索。

一、初中起点五年制高职教育的由来与现状国际流行的专科教育学制，有初中后五年制、高中后三年制及二年制3种。

五年制专科最早出现在欧洲，是普通高中教育与专科教育相结合的一贯制学制，已有100多年的历史；三年制专科最早出现在北美洲，称为美洲模式；二年制专科最早也出现在欧洲，虽近50年来在北美洲用于高职教育（社区学院），但仍称为欧洲模式。

20世纪60年代，日本经济起飞，1961年初中后五年制的高等专门学校创立，与1949年出现的短期大学组成了日本的高等职业教育，但是，日本社会普遍认为，“五年制高专在其战后经济起飞、产业结构调整中发挥了重要的人才支撑与保障作用。

”我国台湾专科学制原分为高中后三年制（简称三专）和初中后五年制（简称五专），1968年明确专科教育属于职业教育，并增设高中后二年制（简称二专）。

其中五专生占大多数，且逐年增多，而三专则逐年萎缩。

作为高等职业教育的五年制专科，在我国也有较长的历史，新中国成立前后，苏南工专就是五年制专科层次的职业教育。

我国五年制高职教育正式起步于1984年，教育部在《关于高等工程教育层次、规格和学习年限调整改革问题的几点意见》（[84]教高二字010号文件）中，明确了五年制的高等专科学制。

1985年，原国家教委印发了《关于同意试办三所五年制技术专科学校的通知》（[85]教计字083号），1994年10月和1996年6月又两次批准18所重点中专及邢台职业技术学院，共22所学校试办五年制高职教育，开设66个专业。

2000年5月教育部高教司在《关于加强五年制高等职业教育管理工作的通知》（教高司[2000]34号文件）中，对五年制高等职业教育正式做了界定，并就其培养目标做了明确的规定：“五年制高等职业教育是我国高等职业教育的组成部分，招收初中毕业生，学制五年。

培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才。

学生应在具有必备的基础理论和专门知识的基础上，重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和职业技能，具有良好的职业道德和敬业精神”至2001年，全国独立设置的高等职业技术学院已达386所，其中大多数在招收高中及中专毕业生的同时，都兼招初中毕业五年制高职。

由于五年制高等职业教育优势明显，在经济发达的省市如雨后春笋，其中最有声势、最有特色、最有成效的就是江苏。

改革开放以来，江苏经济一直处于全国前列，为适应经济建设和社会发展的需求，除2所国家试点学校外，1996年省政府批准16所中专学校招收900名五年制高职学生，试点工作正式启动，1997年增加到24所，创办了刊物《江苏五年制高职动态》。

经过几年的艰辛探索，从理论与实践的结合上，很好地解决了试点中出现的各种问题，并取得了初步成果，创造了产学研相结合的教学模式，办出了各自的专业特色，制定了《江苏省制定五年制高职教育教学计划的原则意见》，《江苏省五年制高职教育学生学籍管理条例》；编写了4门公共课（语文、数学、英语、物理）教材；按专业特点和需要进行了课程综合化，已经和正在编写专门课和综合化课程教材；加快了专业现代化建设，建起了一大批现代化的专业实训基地，并制定省级验收标准；根据试办五年制高职的经验改革中专专业；使之适应社会需求。

经过1998年对五年制高职的视察督导，江苏五年制高职教育的教学水平、管理水平、专业现代化水平又迈上了新台阶，并总结了成套的经验。

现在，全省招收初中毕业生五年制高职的院校已有70多所，2001年招生数2.38万，2002年达4万，规模空前扩大。

现在，五年制高职教育正在全国各省、市、自治区蓬勃发展。

二、西安医学高等专科学校五年制高职教育的现状该校高度重视五年制高等职业教育，学校全面贯彻国家教育方针，遵循教育教学规律和技能型人才成长规律，着眼于陕西省区域经济社会发展和医药卫生事业发展需求，坚持统筹规划，合理布局、系统培养、规范管理、科学发展。

该校坚持以就业为导向，从医疗卫生领域需求出发，根据自身所具有的办学基础条件，形成了以护理专业为龙头，医技要药学为两翼的初中起点五年制高职专业格局。

三、西安医学高等专科学校五年制高职教育质量情况1、加强专业建设，着力提升学校办学水平（1）修订培养方案，紧贴医药卫生意识发展需求。

该校以“培养适应基层医疗工作，具有执业服务能力、创新能力和奉献精神的高素质技能型医疗卫生技术人才”为目标，按照专业相关领域或职业岗位的任职要求设置课程，科学的修订了五年制高职专业人才培养方案，将医学生任务素养、就业指导、职业生涯、心理健康教育、职业道德教育、各种职业能力资格鉴定及考核要求等内容纳入人才培养方案中。

合理构建课程体系，按照“够用、适用、实用”的原则，进一步调整教学大纲，科学地整合课程资源，适度精简整合理论课教学内容。

（2）完善课程建设，全力实现人才培养目标。

近年来，紧紧围绕“高素质技能型医疗卫生人才”的培养目标，在深入分析研究初中起点五年制专科层次学生认知水平、兴趣爱好等方面的基础上，以提高学生学习能力、实践能力与整体素质为目的，推行了“学习与岗位融合、课程与考证融合”课程体系改革，淡化专业基础课和专业课的界限，整合课程内容，精简理论课学时，强化临床实践能力和专业素质培养。

邀请医药卫生行业一线专家参与专业人才培养方案及课程设置修订，使课堂教学与职业能力要求得到充分的融合。

2、实施人才强校战略，确保人才培养工作顺利进行（1）加大师资引进，满足教学需要。

为了满足高等医学教育的要求，学校坚持引进和培养相结合，优化师资队伍结构，提升师资队伍水平。

近年来，学校先后引进数百名优秀教师，不断扩充教师队伍。

师资队伍在学历、学位、职称结构等方面逐年优化。

（2）强化师资培训，提高教师素质。

学校设有教师发展中心，加强师资队伍建设。

每年选派专业教师利用寒暑假到医院进行实践锻炼或专业兼职，丰富实践经验，强化专业实践技能。

同时实施以老带新，结对指导培养，确保青年教师尽快成长成才。

（3）养成良好教风，重视师德建设。

按照《教育部关于进一步加强和改进师德师风建设的意见》要求，结合学校教师队伍现状，制定有《师德建设实施方案》等文件；积极开展师德教育，学生评教等活动，努力提高教师的思想政治素质和职业道德修养，在全校形成教书育人、管理育人、服务育人的良好氛围。

3、构建实践教学体系，全面提升学生职业能力（1）加强实训基地建设，改善临床实践条件。

学校不断加大实践教学经费投入力度，不断加强校内外实训实习基地建设。

与陕西省及周边70多家医院签订了教学实习基地协议，确保按实习大纲完成专业实践教学任务。

（2）严格实践教学管理，注重基本技能培养。

学校在学生临床实习过程中，建立了由学校与实习单位共管，以实习单位为主，学校及专业教师检查指导为辅的实习管理制度。

无论校内实验，临床见习，还是毕业实习都有实验、实习报告和相应的管理制度，对学生在实验、实习期间必须完成的基本操作都有明确的要求。

为保证实习质量，加强实习管理，学校在实习生进点前集中进行技能强化训练和实习前教育；实习过程中采取全程监管措施；实习结束后，学校对实习生的实习情况进行全面审核。

四、西安医学高等专科学校五年制高职教育经验与体会1、更新理念，明确发展思路和目标为了适应高职教育的新要求，学校举办五年制高职教育以来，运用多种形式和手段，开展高职理论学习和研讨，不断更新全校教职工的高职教育理念。

通过学习、讨论，大家充分认识到：第一，五年制高职的层次属于高等教育的一部分，其属性是职业教育的高层次，其特点是五年一贯制，兼有“高教性”和“职业性”的双重性质，我们要扬弃以往的办学经验，树立正确的高职教育人才观、质量观。

第二，要保持和发扬立足行业、服务行业的优良传统，坚持以服务为宗旨、以就业为导向，大力推行工学结合、校院（企）合作的培养模式，为陕西医药卫生行业输送更好更多的高素质技能型专门人才。

在明晰高职教育理念、把握高职办学要求的基础上，学校积极开展专业市场调查研究，认真谋划专业发展。

依托行业优势，学校领导、有关部门负责人、教师通过参与活动、走访调研、听取专家论证等途径，了解、掌握陕西省医药卫生行业的人才需求，作为开展五年制高职教育改革与发展的重要依据。

2、优化壮大，重视师资队伍建设（1）加强校风师德教育。

学校在广大教师中开展校风、教风用语征集活动，确定校风用语是“和谐奋进，求实创新”，教风用语是“敬业爱生，知行合一”，并且向教师反复宣传灌输，校领导在全校教工大会上作关于“校风建设”、“师表育人”的主题报告，利用各种场合和形式大力弘扬新时期教师职业道德。

近3年来，涌现出一批深受学生爱戴的德才兼备的青年教师，评选、表彰了校级“优秀教师”40人，“先进工作者”61人。

（2）优化师资素质。

学校经常组织教师到相关医疗卫生单位、企业、兄弟学校参观、学习、调研，邀请医院、企业专家和职业教育专家来校开设介绍行业、技术发展和职教理论的讲座，选派教师参加“国培”、“省培”，鼓励教师参加更高层次的学历进修，暑期安排专业教师到医院、企业临床、生产服务一线实践锻炼，组织专业教师参加相关技术培训并取得高级工及以上职业资格证书，促进教师把握行业新动向、新技术，提高专业水平和教学能力，实现“双师”目标。

（3）扩充师资队伍。

学校根据办学规模和专业需求引进人才，近几年从优秀本科毕业生、硕士研究生中招聘了10多名新教师，力争教师规模与学生规模相适应。

学校还聘请多名企业能工巧匠担任兼职专业教师，充实实训教学师资力量。

（4）是重视教育教学科研。

学校成立科研处和临床医学研究所，制订教科研制度，鼓励教师在认真做好教育教学工作的同时，积极开展教育教学科研，鼓励教师申报各级立项课题。

近几年来，我校教师主编（或参编）并出版15部专业教材，在各类省级以上专业期刊和《全国新闻出版系统职业教育优秀论文集》上发表80多篇论文，促进了教师专业素质和教学水平的提高。