个性与个性倾向性PPT课件
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自我实现的需要：是追求实现自我理想的需要。表现为个人特有 潜能的极度发挥，做一些自己认为有意义和有价值的事。
对马斯洛需要层次理论的进一步解释
测测你的人格自我实现
对下面的陈述，按以下标准选择与你最符合的分数： 1=不同意 2=比较不同意 3=比较同意 4=同意 1、我不为自己的情绪特征感到丢脸。 2、我觉得我必须做别人期望我做的事情。 3、我相信人的本质是善良的、可信的。 4、我觉得可以对所爱的人发脾气。 5、别人应该赞赏我做的事情。 6、我不能接受自己的弱点。 7、我能够赞许、喜欢他人。 8、我害怕失败。 9、我不愿意分析那些复杂问题并把它们简化
实验：猴子的好奇心 在人类幼儿身上，好奇探究行为非常明显。
交往需要：人类是群集动物，无论种系发展还 是个体生存，都依存于群体生活。 斯坦利沙赫特假设：高度恐惧者比低度恐惧者 更愿意合群。 补充：合群动机是学习的结果。排行与合群倾 向有关。 阿尔诺夫和津巴德：合群行为在一定程度上是 个体内部状态的反应，人们在感到害怕时在他 人那里寻求帮助，在焦虑时则避开人群，高度 焦虑者倾向于孤独。
需要是人的思想活动的基本动力。
任何需要都有明确的对象。
一般的需要有周期性，周而复始。
需要随社会历史的进步不断发展。
人的需要的特征：对象性、阶段性、社会制约性、
独特性。
需要是个体行为和心理活动的内部动力， 它在人的活动、心理过程和个性中起重 要作用：
需要是个体行为积极性的源泉
需要是个体认识过程的内部动力
交际性
15.24
14.60
性格的概念 性格的结构
性格（character）一词，来源于希腊语 “charakter”， 原意是特征、标志、属 性。
心理学中，性格指由人对现实的稳定的 态度和习惯化了的行为方式。
对马斯洛需要层次理论的进一步解释
测测你的人格自我实现
对下面的陈述，按以下标准选择与你最符合的分数： 1=不同意 2=比较不同意 3=比较同意 4=同意 1、我不为自己的情绪特征感到丢脸。 2、我觉得我必须做别人期望我做的事情。 3、我相信人的本质是善良的、可信的。 4、我觉得可以对所爱的人发脾气。 5、别人应该赞赏我做的事情。 6、我不能接受自己的弱点。 7、我能够赞许、喜欢他人。 8、我害怕失败。 9、我不愿意分析那些复杂问题并把它们简化
实验：猴子的好奇心 在人类幼儿身上，好奇探究行为非常明显。
交往需要：人类是群集动物，无论种系发展还 是个体生存，都依存于群体生活。 斯坦利沙赫特假设：高度恐惧者比低度恐惧者 更愿意合群。 补充：合群动机是学习的结果。排行与合群倾 向有关。 阿尔诺夫和津巴德：合群行为在一定程度上是 个体内部状态的反应，人们在感到害怕时在他 人那里寻求帮助，在焦虑时则避开人群，高度 焦虑者倾向于孤独。
需要是人的思想活动的基本动力。
任何需要都有明确的对象。
一般的需要有周期性，周而复始。
需要随社会历史的进步不断发展。
人的需要的特征：对象性、阶段性、社会制约性、
独特性。
需要是个体行为和心理活动的内部动力， 它在人的活动、心理过程和个性中起重 要作用：
需要是个体行为积极性的源泉
需要是个体认识过程的内部动力
交际性
15.24
14.60
性格的概念 性格的结构
性格（character）一词，来源于希腊语 “charakter”， 原意是特征、标志、属 性。
心理学中，性格指由人对现实的稳定的 态度和习惯化了的行为方式。
第八章个性和个性倾向性
（三）青少年学习动机分析
学习动机在学习中的作用 1、学习动机作为一种非智力因素， 间接地对学习起促进作用。 2、学习动机作为一种学习结果， 它强化学习行为本身，使学习者形 成学习——动机——学习的良性循 环。
学习动机的主要类型及其影响因素
交往动机
交往动机的产生与教师对学生的态度、班集体 的友爱气氛有密切关系。
（二）需要的分类
1、生理性需要和社会性需要 生理性需要 生理需要是个体为维持生命和延续后代而
产生的需要，如进食、饮水、睡眠、运动、 排泄和性等的需要。
社会性需要 社会性需要是人类在社会生活中形成，
为维护社会的存在和发展而产生的需要，如 对求知、美、道德、劳动和交往的需要等。
2、物质需要和精神需要 物质需要 物质需要是指人对物质对象的需求，如对
在西方，个性一词源于拉丁语 “persona”，原指演员在舞台上所 戴的面具，以表示其扮演的角色。与 我们今天戏剧舞台上不同角色的脸谱 相类似。俗语说：人心不同，各如其 面。
现代心理学把个性理解为： 个性是指一个人的整个心
理面貌，即具有一定倾向性 的各种心理特征的总和。
心理学中经常运用的还有人格一词。人格有时和个性 同义。我国的《大百科全书 · 心理卷》和《大百科 全书 · 教育卷》都指出，人格也称个性；人格有时 仅指性格和气质，不包括能力；有时人格的外延要比 个性更广，不仅包括心理方面的特质，而且还包括身 体方面的特质。“人格……是人在社会进化过程中形 成的给人以特色的心身组织。”而个性一般指一个人 的整个心理面貌，只包括心理方面的特质。人格一词 可以用大小不同的三个同心圆 （图）来加以描述，它 是一个具有性格、气质， 个性和心身特质组织三种含 义的多义词。
马斯洛需要层次结构图
心理学 个性和个性倾向性概述
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• （4）尊重的需要
• 马斯洛把尊重的需要分为两个方面：第一是来自自身的对 于实力、成就、胜任感、自信、独立等的期望，这是自尊 的需要；第二是对于地位、声誉、名望、赞赏等的愿望， 这是来自他人的尊重的需要。
• （5）自我实现的需要 • 自我实现的需要是指实现个人理想、抱负，充分发挥自己
的潜能，成为所期望的人物的倾向。
– ①总体而言，动机越强，效果越好。 – ②具体活动，动机强度与工作效率之间是一种到U形曲线关系。中
等强度的动机最有利于任务的完成。 – ③各种活动都存在一个最佳的动机水平，它随任务性质的不同而
变化。较容易的任务中，效率随动机的提高而上升；随着任务难 度的增加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势。
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需要和社会性需要。
– 生理性需要：指个体维持生存和繁衍种族的需要。 – 社会性需要：人类在社会生活中形成，为维护社会的
存在和发展而产生的需要。
• （二）按指向的对象可分为物质需要和精神需要
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三、马斯洛的需要层次理论
（一）马斯洛的生平
亚伯拉罕·马斯洛(Maslow，1908—1970)是人本主义 心理学最主要的创始人之一，他的父母是从俄国移居美国 的犹太人。 1951年马斯洛应邀担任布兰迪斯大学心理学系 教授兼系主任。在此期间，他开始对健康人或自我实现者 的心理进行研究，出版了《动机与人格》(1954)和《存在 心理学探索》(1962)。这两本书是他的代表作，奠定了人 本主义心理学的理论基础。1967年，马斯洛被推选为美国 心理学协会主席。1970年，因心脏病去世。
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（五）认知理论
• 1、期待价值理论
– 这是早期的一种动机认知理论，这种理论将达到目标 的期待作为行为的决定因素。
个性个性倾向性
成就动机
是指一个人把自 己的活动保持在尽可 能高的水平上和不断 增加的努力之中，从 而把活动的成绩推到 最好的心理倾向。
交往动机
又称亲和动机。交 往动机指个体愿意与 他人接近、合作、互 惠，并发展友谊。 沙赫特认为人的交 往活动与恐惧有关。
学习动机
是一种广泛的社会性动机。 奥苏贝尔认为学习动机包括认知内驱力、自我提高内 驱力、附属内驱力。
人心不同，各如其面
（四）社会性与生物性 个性的形成受遗传和环境的交互影响。
遗传
VS
环境
第二节需要
一、需要的定义
是个体在生活中感到某种欠缺而力求获得满足的 一种紧张状态。它是个性积极性的源泉。 人对客观事物采取什么态度是以需要为中介的。
二、需要的种类
（一）生理需要
是个体维持生命和延 续后代而产生的需要。如 进食、饮水、睡眠、运动 、排泄和性。
个性的倾向性是人进行活动的基本动力，是个性结构中最 活跃的因素。它决定了人对现实的态度，决定着人对认识 活动的对象的趋向和选择。 个性倾向性主要包括需要、动机、兴趣、理想、信念和 世界观。 较少受生理因素的影响。主要是在后天的社会化过程中形 成的。
人身上经常地、稳定地表 现出来的心理特点，它是 个性结构中比较稳定的成 份。包括能力、气质、性 格。
心身特色组织
个
性
性格气质
在个性中具有核心意义的 心理特征是性格。
二、个性的基本特征
（一）整体性
个性是人的整体精神面貌的表现，是一个人的各种个性 倾向性和个性心理特征的有机结合。
精神分裂症
人格分裂症
（二）稳定性和可塑性
稳定性表现在： 跨时间的持续性 跨情境的一致性
个性及其倾向性课件
（二）学习动机和学习目的
• 在学生的学习活动中，没有无学习动机的 学习目的，也没有无学习目的的学习动机 。一般来说，学习动机是学习活动的原因 和出发点，学习目的是学习活动所追求的 结果、归宿。也就是说，学习动机回答的 是“为什么”学习的问题，而学习目的是 回答“为了什么”而学习的问题。比如， “为中华崛起而读书”是学习动机。“为 争取全班总分第一名而得到父母的奖赏” 则是学习目的。
• 生物性需要是与维持个体的正常生命活动 和种族延续有关的需要。 • 社会性需要是起源于社会生活的、人所特 有的高级需要。 • 2、按照需要对象的性质，可分为：物质需 要和精神需要
三、马斯洛的需要层次理论
(Abraham.H.Maslow , 1908—1970) 人本主义心理学的创始 人之一。
需要的层次理论
人类需要的层次关系
马斯洛所描绘的五种主要需要渐进变化图
达到自我实现的个性特征（马斯洛 ）
1、有积极肯定自我的观念，有接纳一切人和全 世界的能力； 2、能和其他人建立深厚的人际关系； 3、能够有效的感知并客观的对待现实，保持与 现实和谐的关系； 4、对现实永保新鲜感，不断地从生活中寻找乐 趣；
达到自我实现的个性特征（马斯洛 ）
二、动机的种类
• 1、根据动机引起的原因：内部动机、外部动机 ；
• 2、根据动机的起源：生理性动机来自社会性动机 ； • 3、根据动机对行为作用的大小和地位：主导动机 与非主导动机 ； • 4、根据动机引起的行为与目标之间的远近关系： 近景性动机与远景性动机。
三、 学习动机与学习
（一）学习动机的概念
•
需要的层次理论是美国心理学家A· H· 马
斯洛提出来的。他认为，人的需要包括不同的 层次，而且这些需要都由低层次向高层次发展 的。层次越低的需要强度越大，人们优先满足 较低层次的需要，再依次满足较高层次的需要 。马斯洛把需要分为五个层次，即生理需要、 安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要和自 我实现的需要。
第八章个性及个性倾向性-PPT
人格稳定性就是相对得,随着生理成熟与环境得改 变,人格也可能产生或多或少得变化。 如:“环境造就人”
说明:稳定性与可变性得统一
3、个性得整体性
个性结构中得各成分有机结合构成一个整体。 当个性得各成分之间协调一致时,人格就是健康得, 否则,会出现“分裂人格”。
4、个性得社会性(本质特征)
人得行为活动就是社会性得,个性就是在人得实践 中形成得,并反映各种社会关系。
成就动机对个体活动有重要作用;并影响到 人们对职业得选择;它就是在生活环境得影 响下形成得。
成就动机可以通过投射测验来测量。
TAT测验:George就是一个工程师,……
TAT测验:有两位女性,……
权力动机
权力动机就是指人们具有得某种支配与影响 她人以及周围环境得内在驱力。
从个体行为目标上,权力动机分为个人化权 力与社会化权力。
影响自我效能感形成得因素包括:一就是个 体成败经验;二就是替代性经验;三就是言语 说服;四就是情绪唤起。
成就目标理论
目标就是影响行为得环境因素之一,它就是 个体要努力达到得、具体得成绩标准与结果。
德韦克认为,不同个体对自己得能力有不同 得瞧法。这种能力得潜在认识会直接影响到 个体对成就目标得选择。有些人为掌握目标, 有些人为作业目标。
根据动机得意识水平
有意识得动机: 无意识得动机:
根据动机得来源
外在动机:人在外界得要求与外力得作用下 所产生得行为动机。
内在动机:就是由个体得内在需要引起得动 机。
2、生理性动机
饥饿
与胃壁收缩有关 与血液化学成分有关 与下视丘得神经中枢有关
渴
与中枢神经系统及血液得化学变化有关。
侯老伯今年62岁,性格好强,原先在中国公安大 学在宣传部工作,后到校办工作,现已退休。侯老伯 退休以后,心情烦躁,象笼子里得鸟似得,在家里待 不住,成天在外面不愿意回家。家里人让她买菜,她 故意到十多里路得菜市场买菜,来回消磨了大半天 得时间。她还无代价得给别人种菜、除草,给旧火 车头上油等等。侯老伯得老伴与子女们都抱怨,并 带她到医院瞧病,结果侯老伯无病。
说明:稳定性与可变性得统一
3、个性得整体性
个性结构中得各成分有机结合构成一个整体。 当个性得各成分之间协调一致时,人格就是健康得, 否则,会出现“分裂人格”。
4、个性得社会性(本质特征)
人得行为活动就是社会性得,个性就是在人得实践 中形成得,并反映各种社会关系。
成就动机对个体活动有重要作用;并影响到 人们对职业得选择;它就是在生活环境得影 响下形成得。
成就动机可以通过投射测验来测量。
TAT测验:George就是一个工程师,……
TAT测验:有两位女性,……
权力动机
权力动机就是指人们具有得某种支配与影响 她人以及周围环境得内在驱力。
从个体行为目标上,权力动机分为个人化权 力与社会化权力。
影响自我效能感形成得因素包括:一就是个 体成败经验;二就是替代性经验;三就是言语 说服;四就是情绪唤起。
成就目标理论
目标就是影响行为得环境因素之一,它就是 个体要努力达到得、具体得成绩标准与结果。
德韦克认为,不同个体对自己得能力有不同 得瞧法。这种能力得潜在认识会直接影响到 个体对成就目标得选择。有些人为掌握目标, 有些人为作业目标。
根据动机得意识水平
有意识得动机: 无意识得动机:
根据动机得来源
外在动机:人在外界得要求与外力得作用下 所产生得行为动机。
内在动机:就是由个体得内在需要引起得动 机。
2、生理性动机
饥饿
与胃壁收缩有关 与血液化学成分有关 与下视丘得神经中枢有关
渴
与中枢神经系统及血液得化学变化有关。
侯老伯今年62岁,性格好强,原先在中国公安大 学在宣传部工作,后到校办工作,现已退休。侯老伯 退休以后,心情烦躁,象笼子里得鸟似得,在家里待 不住,成天在外面不愿意回家。家里人让她买菜,她 故意到十多里路得菜市场买菜,来回消磨了大半天 得时间。她还无代价得给别人种菜、除草,给旧火 车头上油等等。侯老伯得老伴与子女们都抱怨,并 带她到医院瞧病,结果侯老伯无病。
第七章个性倾向性―需要与动机PPT课件
习方法，如向别人请教，或仔细思考自己哪
些方面做得不好，吸取教训等。
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• （三）动机是怎么产生的呢？ • 动机是由需要产生的，当某种需要
每月得到满足时，它就推动人们去 寻找满足需要的对象，从而产生活 动的动机。 • 人类的最重要的需要有哪些？
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二、动机的理论
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1、本能理论
• 詹姆斯： – 人的行为依赖于 本能的指引，人 有生物本能和社 会本能。如“爱、 同情”。
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• 其他代表观点
– 1、人的大部分行为是由本能控制的。本能 是在进化过程中形成、由遗传固定下来，一 种不学而能的行为模式，是人类行为的原动 力。
– 2、麦独孤：人类的所有行为都是以本能为 基础的；本能是人类ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ切思想和行为的基本 源泉和动力；本能具有能量、行为和目标指 向三个成分；个人和民族的性格与意志也是 由本能逐渐发展形成的。人有18种本能。 （逃避、拒绝、好奇心、自卑等）。
• 研究发现，幼小动物发生印刻的 对象，是她出生后第一个看见的 大的活动物，通常情况下是小动 物的母亲，但也可以是其他物体 甚致是人类。如劳伦兹在进行这 项实验时，让刚刚破壳而出的小 鸭子不先看到母鸭子，而首先看 到劳伦兹自己，于是，有趣的事 情发生了。劳伦兹在小鸭子前面 走着，身后跟随着几只小鸭子。 小鸭子将劳伦兹当成了自己的母 亲，这就是为什么小鸭子追随劳 伦兹的原因。
奥地利生物学家劳伦兹对印刻现象进行了深入的研究，他发现，
小鸭子在出生后不久所遇到的某一种剌激或对象（母鸡、人或电
动玩具），会印入到它的感觉之中，使它对这种最先印入的剌激
产生偏好和追随反应。
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• 印刻的产生有时间性，一般说来， 小鸡、小鸭的“母亲印刻”的关 键期发现在出生后的10-16个小时， 而小狗的“母亲印刻”关键期发 现在出生后的3-7周。错过这个时 间就不会产生印刻现象，心理学 家把这个时间称为关键期。
8个性心理特征PPT课件
5.成功智力理论
成功智力是近年来才发展起来的一种智力理论。 其理论的创建者——美国学者斯腾伯格早先曾提 出自己的智力三成分论，认为智力包括成分智力、 经验智力和情境智力。十几年后，他再次发展了 智力理论，提出智力的新概念——成功智力。在 他看来，成功智力是个人获得成功所必需的一组 能力，并且成功不是抽象的，能够根据一定的社 会文化背景，根据个人或他人所持有的标准和期 望来界定。具体来说，成功智力是认识并充分发 挥个人优势的能力，是认识井弥补或改正个人弱 点的能力，是适应、塑造和选择环境的能力。
能力 3、模仿能力与创新能力
4.多元智力理论
多元智力理论（heory of multiple intelligence）是由美国心理学家加德纳（Gard －ner，2004）提出的。加德纳通过对脑损伤病 人的研究及对智力特殊群体的分析，提出人类的 神经系统经过100多万年的演变，已经形成了互 不相干的多种智力。 他认为智力的内涵是多元的，
(5)是适应、塑造和选择环境的能力，表现为个体 通过调整自己的思维、行为而更好地适应他所 处的环境的能力，或选择一个新环境的能力。
成功智力的三种能力成分是分析能力、创 造能力和实践能力。
(1)分析能力是个体进行分析、评价、比较或 对比时所需要的能力。
(2)创造能力是人进行创造、发明或发现时所 需要的能力。
加德纳的智能多元论使我们了解到： 第一，每一个人都具备至少七项智能（自然智能是加德
纳后来新加入的一项智能），还有其他一些智能未发展 归纳成理论，如灵性、心理感应、幽默感、直觉、创造 力、嗅觉等具体到个人表现有所不同。有人七项全能； 有人某几项或某一项突出，但其他项缺乏；大多数人居 中，某几项优异，某几项稍差，某几项更次之。 第二，大多数人可以使每项智能达到很高的标准。可能 有人认为自己天生不具备某项智能，但加德纳则指出， 如果给予适当的鼓励、培养和指导，事实上每个人都有 能力使七项智能达到相当高的水平。 第三，各项智能通常互相影响。当人们做某件事时，通 常需要几项智能相互发生作用。如一个排球运动员在训 练及比赛时，不光要发挥其肢体运动智能，还需要语言 交际与内省智能同时作用才能表现适当。 第四，聪明智慧表现在各个方面，人们在各个领域里的 成功都体现聪明，没有一个统一而固定的衡量标准。
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在心理学上，气质（temperament)是 人生来就有的典型的、稳定的心理活动 的动力特征。这个定义包含下述含义：
（1）气质的动力性
（2）气质的天赋性
（3）气质的稳定性
（1）强而不平衡型（兴奋型）：对应胆 汁质气质类型。
（2）强而平衡、灵活型（活泼型）：对 应多血质气质类型。
（3）强而平衡、不灵活型（安静型）： 对应粘液质气质类型。
个性的稳定性是相对的，个性在主客观条件 相互作用过程中发展起来，同时又在主客观条 件相互作用过程中发生变化。
个性是生物性和社会性的统一
个性与生俱来的感知器官、运动器官、神 经系统和大脑在结构与机能上的一系列特点， 是个性形成的物质基础与前提条件。
个性又是在个体生活过程中逐渐形成的， 他在很大程度上受社会文化、教育教养内容和 方式的塑造。 马克思说：“‘特殊的人格’的本质不是人的 胡子、血液、抽象的肉体本性，而是人的社会 特质。”
能力的概念 能力是直接影响活动效率，使活动顺利 完成的个性心理特征。 能力的分类
一般能力：观察力、思考力、记忆力 特殊能力：某一方面的特殊专长。
气质的概念 气质与活动 测测你的气质
气质是指一个人在情绪体验和行为反应的强度和速度等方面的特点
（知觉的速度、思维的灵活程度、注意集中时间的长短、情绪的强弱
个性是整体性和适应性的统一
个性是人的整体心理面貌的表现，它是由多 种心理特征结合而成的有机整体，并且这些相 互联系、相互制约构成完整个性的各种心理特 征具有内在一致性。
个性的适应性是指个性是在适应环境的过程 中形成的。
个性是稳定性和可变性的统一
个性的稳定性是指个体的个性特征具有跨时 间和空间的一致性。“江山易改，本性难易。”
11、每天的日常事务让我感到麻烦又厌倦。
12、我经常感到不安全。 13、许多事让我心烦。 14、当害怕时，我会慌乱。 15、我喜欢和别人一起工作而不是不愿意一个人工作。 16、我很容易心烦意乱。 17、我经常感到我的能量在爆发。 18、要想使我发疯不容易。 19、比起同龄人来，我很少害怕。 20、我发现人比其他任何东西更刺激。 计算总分前先把6、18和9题的分数倒过来（即5=1，4=2，3=3，
2=4，1=5）。
按交际性：1，6，15，20；活动性：2，5，7，10，17，；恐 惧：3，12，14，19；抑郁：4，9，11；爱生气：8，13，16， 18。
你可以把你的得分与平均分相比较：
维度
女性
男性
抑郁
10.08
9.72
恐惧Hale Waihona Puke 10.608.92
生气
10.28
10.80
活动性
13.40
12.80
心理现象
{ 心理过程
认识过程 情感过程
意志过程
{ 个性心理
个性倾向性
需要、动机、兴趣、爱好、理想、信念、 世界观等；世界观是个性中的最高层次。
个性心理特征
气质、性格、能力等。
个性倾向性：指决定一个人的态度、行 为和积极性的选择性的动力系统。
主要包括：需要、动机、兴趣、理想、信 念与世界观等心理成分。
交际性
15.24
14.60
性格的概念 性格的结构
性格（character）一词，来源于希腊语 “charakter”， 原意是特征、标志、属 性。
心理学中，性格指由人对现实的稳定的 态度和习惯化了的行为方式。
遗传因素：前提
生理因素：人的容貌、体型、身高、体 重、生理缺陷对性格形成和发展有影响。
卡特尔：“个性是一种倾向，可借以预 测一个人在给定的环境中的所作所为， 它是与个体的外显与内隐行为联系在一 起的。”
《心理学大词典》：“个性，也称人格。 指一个人的整体精神面貌，即具有一定 倾向性的心理特征的总和。”
个性是指一个人在其生活、实践 活动中经常表现出来的、比较稳定 的、带有一定倾向性的个体心理特 征的总和，指一个人区别于其他人 的独特的精神面貌和心理特征。
个性心理特征：指一个人身上经常地、 稳定地表现出来的心理特点。
包括：能力、气质和性格。
个性是独特性和共同性的统一
个性的独特性是指人与人之间的心理和行为 是各不相同的。
个性共同性是指某一群体、某一阶级或某个 民族在一定的群体环境、生活环境、自然环境 中形成的共同的典型的心理特点。
个性的独特性和共同性是辨证的统一。共同 性寓于独特性之中，又通过个人表现出来。
（4）弱型（抑郁型）：对应抑郁质气质 类型。
在俄国著名的文学家中，普希金属胆汁质， 赫尔金属多血质，克雷洛夫属粘液质，而果戈 里属抑郁质。
我国心理学工作者1988年调查了空军战斗 机飞行员与地面参谋人员的气质类型，结果表 明：战斗机飞行员中，多血质占45.31%,胆汁 质占19.80%,胆汁质与多血质混合型占15.13%， 多血质与粘液质混合型占5.81%，胆汁—多 血—粘液三种混合占2.32%，前三项气质类型 占了88.37%。
意志努力的程度等）。一般地说，“性情”、“脾气”是气质的通俗
说法。 气质是一个人典型的、稳定的心理特点，是不以人的活动的动机、
目的和
内容为转移的、稳定的心理活动的动力特征。具有某
些气质
特征的人，常常在不同的活动中显示出同样性质的动
力特点。
例如，一个学生每逢考试都表现出激动，听课时坐立不安；经常抢先 回答教师的提问；参加体育比赛前沉不住气等。根据这些表现，我们 可以说，这个学生具有情绪容易激动的气质特征。
根据下面的标准对每一题划出等级，就可测出你的气质类型：1=根本不 象我，2=有些不象我，3=既象我又不象我，4=有些象我，5=非常象我。
1、我喜欢跟人打交道。（交际性） 2、我常常显得匆匆茫茫。 3、我容易受惊吓。 4、我常常悲伤。 5、不高兴的时候，我会立刻让人们知道。 6、我是个孤独者。 7、我喜欢总是忙忙碌碌。 8、我被看成是一个热血的、急脾气的人。 9、我经常有挫折感。 10、我的生活是快节奏的。
个性
个性的定义 个性的基本结构 个性的特征 气质 性格 需要 动机和能力
个性的定义
个性在英语中为personality，源于拉丁语 的persona。Persona最初指演员所戴的面 具，而后指演员本人，一个具有特殊性质的 人。这样，个性不仅指一个人的外在表现， 而且指一个人的真实自我。
吴伟士：“个性是个体行为的全部品 质。”