人教版七年级上册语文《金色花》：
合集下载
人教版七年级语文上册(2016部编版)：《散文诗二首》之《金色花》教案
-写作风格的模仿：泰戈尔的写作风格独特，学生可能难以把握其精髓，教师需要提供具体的例句和指导，帮助学生进行仿写练习。
具体举例：
-教学重点中的“词语理解与运用”，可以举例说明“匿笑”一词在文中的使用，表达了孩子调皮可爱的情态，教师需要指导学生如何在自己的写作中运用这样的词语。
-教学难点中的“修辞手法的运用”，可以通过分析课文中“我是你的影子，常在你的左右”这样的句子，讲解拟人手法的运用，并让学生尝试创作类似的句子。
2.加强对学生语言表达能力的培养，提高他们的逻辑思维和口语表达能力。
3.鼓励学生大胆创作，培养他们的创新意识和审美情趣。
4.注重课堂反馈，及时了解学生的学习需求，调整教学策略。
在实践活动方面，我认为今天的课堂展示环节较为成功，学生们能够将所学知识运用到实际创作中。但我也发现，部分学生在创作过程中，仍显得有些拘谨，不敢大胆表达自己的情感。为了激发学生的创作热情，我将在今后的教学中，多鼓励他们，让他们勇于尝试，敢于表达。
1.创设更多富有情境的教学环节，让学生在情境中体验和感悟课文之美。
8.拓展阅读：推荐阅读泰戈尔的其他散文诗作品，提高学生的文学素养。
二、核心素养目标
1.提升文学素养：通过学习《金色花》，培养学生对散文诗的欣赏能力，激发学生对文学的热爱，提高文学素养。
2.增强语言表达能力：分析课文中的修辞手法，让学生学会运用丰富的语言表达情感，提高写作水平。
3.培养审美情趣：引导学生从课文中发现美、感受美，培养审美情趣，提高审美能力。
3.句子分析：分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，并学会运用。
4.段落结构：分析课文的结构，理解散文诗的特点，学会划分文章段落。
5.主题思想：探讨课文所表达的母亲与孩子之间的深厚感情，引导学生体会家庭亲情。
具体举例：
-教学重点中的“词语理解与运用”，可以举例说明“匿笑”一词在文中的使用，表达了孩子调皮可爱的情态，教师需要指导学生如何在自己的写作中运用这样的词语。
-教学难点中的“修辞手法的运用”，可以通过分析课文中“我是你的影子，常在你的左右”这样的句子，讲解拟人手法的运用，并让学生尝试创作类似的句子。
2.加强对学生语言表达能力的培养，提高他们的逻辑思维和口语表达能力。
3.鼓励学生大胆创作，培养他们的创新意识和审美情趣。
4.注重课堂反馈，及时了解学生的学习需求，调整教学策略。
在实践活动方面，我认为今天的课堂展示环节较为成功，学生们能够将所学知识运用到实际创作中。但我也发现，部分学生在创作过程中，仍显得有些拘谨，不敢大胆表达自己的情感。为了激发学生的创作热情，我将在今后的教学中，多鼓励他们，让他们勇于尝试，敢于表达。
1.创设更多富有情境的教学环节，让学生在情境中体验和感悟课文之美。
8.拓展阅读：推荐阅读泰戈尔的其他散文诗作品，提高学生的文学素养。
二、核心素养目标
1.提升文学素养：通过学习《金色花》，培养学生对散文诗的欣赏能力，激发学生对文学的热爱，提高文学素养。
2.增强语言表达能力：分析课文中的修辞手法，让学生学会运用丰富的语言表达情感，提高写作水平。
3.培养审美情趣：引导学生从课文中发现美、感受美，培养审美情趣，提高审美能力。
3.句子分析：分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，并学会运用。
4.段落结构：分析课文的结构，理解散文诗的特点，学会划分文章段落。
5.主题思想：探讨课文所表达的母亲与孩子之间的深厚感情，引导学生体会家庭亲情。
语文人教版七年级上册《金色花》课件
嗅 ( xiù )： 闻（气味）。
《罗摩衍那》(ｙǎｎ)： 印度长篇叙事诗。
• 读 准 字 音
• 读 出 节 奏
• 读 出 感 情
自由朗读，谈谈你 初读的感受。
这首诗写了“我”与妈妈 的几次嬉戏？各是什么内容？
妈妈
我
做祷告时 ————— 开放花瓣,散发香气 读书时 —————— 将影子投在书页上
拿灯去牛棚时 ——— 跳到妈妈面前, 恢复原形
两人小组活动：请划出你 最喜欢的诗句，有感情地朗读 给同学听，并说说你喜欢的理 由。
我喜欢……因为……
重点揣摩：这几个句子如何读？
1、孩子，你在哪里呀？
（着急、关爱）
2、你到哪里去了，你这坏孩子？
（欣喜、嗔怪） 3、我不告诉你，妈妈。 （顽皮、撒娇）
课外回读,抒写亲情
为母亲（或其他亲人）刷 刷碗、捶捶背、洗洗脚……注 意观察母亲（或其他亲人）的 神情，并结合自己内心感受， 写一篇不少于300字的小随笔。
畅所欲言
你感受到诗中的“我”是 一个什么样的孩子？诗中的 “妈妈”又是一个怎样的母亲 呢？你从哪些诗句体会出来的？
伟大的母子亲情
当年唐山大地震，人们 在清理废墟时，发现一位 母亲割破自己的血管用热 血哺育怀抱中的婴儿。
妈妈的生日是哪一天？
母亲节的时候，你给妈妈送过礼物吗？
妈妈最大的心愿是什么？
如果今天是你妈妈的生 日或是母亲节，你也突然具 备了诗中小男孩的神力，可 以变成自己想变的任何一样 东西，那么你想变成什么来 感谢妈妈，表达对妈妈的爱 呢？
我想变成…… 当你……的时候，我……
让我们随着音乐，徜徉 在文字间，大声地朗读这 首诗，感受字里行间那浓 浓的亲情。
爱，在金色花绽放的 时节无痕蔓延，当芬芳漫 过，鼻尖余留一抹爱的味 道！我们的身边处处浸透 着妈妈给予我们的爱，也 时时漫溢着儿女回报的爱。
《罗摩衍那》(ｙǎｎ)： 印度长篇叙事诗。
• 读 准 字 音
• 读 出 节 奏
• 读 出 感 情
自由朗读，谈谈你 初读的感受。
这首诗写了“我”与妈妈 的几次嬉戏？各是什么内容？
妈妈
我
做祷告时 ————— 开放花瓣,散发香气 读书时 —————— 将影子投在书页上
拿灯去牛棚时 ——— 跳到妈妈面前, 恢复原形
两人小组活动：请划出你 最喜欢的诗句，有感情地朗读 给同学听，并说说你喜欢的理 由。
我喜欢……因为……
重点揣摩：这几个句子如何读？
1、孩子，你在哪里呀？
（着急、关爱）
2、你到哪里去了，你这坏孩子？
（欣喜、嗔怪） 3、我不告诉你，妈妈。 （顽皮、撒娇）
课外回读,抒写亲情
为母亲（或其他亲人）刷 刷碗、捶捶背、洗洗脚……注 意观察母亲（或其他亲人）的 神情，并结合自己内心感受， 写一篇不少于300字的小随笔。
畅所欲言
你感受到诗中的“我”是 一个什么样的孩子？诗中的 “妈妈”又是一个怎样的母亲 呢？你从哪些诗句体会出来的？
伟大的母子亲情
当年唐山大地震，人们 在清理废墟时，发现一位 母亲割破自己的血管用热 血哺育怀抱中的婴儿。
妈妈的生日是哪一天？
母亲节的时候，你给妈妈送过礼物吗？
妈妈最大的心愿是什么？
如果今天是你妈妈的生 日或是母亲节，你也突然具 备了诗中小男孩的神力，可 以变成自己想变的任何一样 东西，那么你想变成什么来 感谢妈妈，表达对妈妈的爱 呢？
我想变成…… 当你……的时候，我……
让我们随着音乐，徜徉 在文字间，大声地朗读这 首诗，感受字里行间那浓 浓的亲情。
爱，在金色花绽放的 时节无痕蔓延，当芬芳漫 过，鼻尖余留一抹爱的味 道！我们的身边处处浸透 着妈妈给予我们的爱，也 时时漫溢着儿女回报的爱。
人教版七年级语文上册(2016部编版)第7课《散文诗二首-金色花》教案
-课文结构分析：理解散文诗的结构特点，把握文章的起承转合，领会作者的情感变化和主题发展。
-写作手法学习：识别并学习作者使用的象征、拟人等修辞手法，理解其在表达情感和描绘景物中的作用。
-情感体验：通过课文学习，引导学生体验作者对自然的热爱和生活的向往，培养同理心和感悟力。
举例解释：
-在学习“笑嘻嘻”一词时，教师可通过例句和上下文，解释其在文中的表现力和情感色彩，使学生理解词语的深层含义。
-文学鉴赏能力的培养：如何引导学生从散文诗的形式和内容上鉴赏文学作品，提升他们的审美能力。
举例解释：
-在讲解象征手法时，教师可通过对比分析，让学生理解“金色花”在文中所象征的美好和希望，以及这一手法如何丰富文本意义。
-对于情感的细腻把握，教师可引导学生关注课文中的关键词句，如“我在母亲的笑容里，看到了花朵的盛开”，通过分析这样的句子，帮助学生体会母爱的温暖和作者的情感投入。
2.教学难点
-修辞手法的运用：学生可能难以理解象征、拟人等修辞手法在散文诗中的具体应用，以及它们如何增强语言的表现力。
-情感的细腻把握：散文诗中情感的表达往往含蓄而细腻，学生可能难以捕捉和体会作者的情感变化。
-课文深层含义的理解：学生可能无法深入理解课文的寓意和作者的创作意图，需要教师的引导和解读。
4.强化学生的文化意识，了解并传承我国优秀的传统文化，增强民族自豪感。
5.培养学生的合作意识，课堂讨论和课后练习中，学6.培养学生的自主学习能力，鼓励学生在课外拓展阅读中主动探索、独立思考，形成良好的学习习惯。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-词语理解：本节课的核心词汇和短语，如“笑嘻嘻”、“骄阳”、“温柔”等，这些词语在文中的具体含义和语境运用。
今天的学习，我们了解了散文诗的基本概念、重要性和应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对散文诗描绘自然之美的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中学会欣赏和创作散文诗。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
-写作手法学习：识别并学习作者使用的象征、拟人等修辞手法，理解其在表达情感和描绘景物中的作用。
-情感体验：通过课文学习，引导学生体验作者对自然的热爱和生活的向往，培养同理心和感悟力。
举例解释：
-在学习“笑嘻嘻”一词时，教师可通过例句和上下文，解释其在文中的表现力和情感色彩，使学生理解词语的深层含义。
-文学鉴赏能力的培养：如何引导学生从散文诗的形式和内容上鉴赏文学作品，提升他们的审美能力。
举例解释：
-在讲解象征手法时，教师可通过对比分析，让学生理解“金色花”在文中所象征的美好和希望，以及这一手法如何丰富文本意义。
-对于情感的细腻把握，教师可引导学生关注课文中的关键词句，如“我在母亲的笑容里，看到了花朵的盛开”，通过分析这样的句子，帮助学生体会母爱的温暖和作者的情感投入。
2.教学难点
-修辞手法的运用：学生可能难以理解象征、拟人等修辞手法在散文诗中的具体应用，以及它们如何增强语言的表现力。
-情感的细腻把握：散文诗中情感的表达往往含蓄而细腻，学生可能难以捕捉和体会作者的情感变化。
-课文深层含义的理解：学生可能无法深入理解课文的寓意和作者的创作意图，需要教师的引导和解读。
4.强化学生的文化意识，了解并传承我国优秀的传统文化，增强民族自豪感。
5.培养学生的合作意识，课堂讨论和课后练习中，学6.培养学生的自主学习能力，鼓励学生在课外拓展阅读中主动探索、独立思考，形成良好的学习习惯。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-词语理解：本节课的核心词汇和短语，如“笑嘻嘻”、“骄阳”、“温柔”等，这些词语在文中的具体含义和语境运用。
今天的学习，我们了解了散文诗的基本概念、重要性和应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对散文诗描绘自然之美的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中学会欣赏和创作散文诗。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
《金色花》教案教学设计人教版七年级上册
《金色花》教案教学设计(人教版七年级上册)《金色花》教案教学设计(人教版七年级上册)「篇一」一、教学设想《金色花》这首散文诗，从一个孩子的假想写起，以儿童与母亲嬉戏的画面，表现家庭之爱。
在教学时，营造一个让学生感受爱的氛围，再通过多读、多品、多思、多谈从而加深对诗歌的理解，感悟爱的美好、圣洁。
二、教学目标知识技能：运用听说读写相结合的方法，把握人物性格，学会正确表达。
情感态度：体验人间挚爱亲情，培养健康高尚的审美情趣。
三、教学重难点如何将听说读写相结合四、课前准备学生：查字典解决生字词；熟读课文教师：查阅有关泰戈尔的资料，多媒体辅助教学。
五、教学过程（一）导入新课出示一幅老师自己和孩子的照片，请学生观察照片，理解人物的身份和心理，给照片拟一个小标题。
（由照片中的母子情深这样一个主题引出课文《金色花》。
）母爱是世界上最伟大、最无私的爱，是母爱的力量推动了世界的发展。
今天我们一起来欣赏一首表达母子之间亲密感情的散文诗DD《金色花》。
（二）整体感知1、介绍金色花和泰戈尔金色花：印度圣树，开金黄色碎花，神圣而又美丽。
泰戈尔：印度文学家，诗人，代表作有《新月集》《飞鸟集》等，曾获诺贝尔文学奖。
2、教师范读课文前提：扫除字词障碍匿(ｎì)隐藏：不让人知道。
祷(ｄǎｏ)祷告，向神祈求保佑。
衍(ｙǎｎ)（教师的配乐朗读一定要有感染力，把学生带入到孩子与母亲这样一个嬉戏的世界中）要求学生想像老师朗读的画面，感受其中的情节。
教师朗读课文过渡：真希望老师刚刚能把大家带入到一个孩子的游乐世界中，下面3、聊一聊如果你刚才在朗读中看到了些什么，请你用自己优美的语言将感受说出来。
如果你还担心说不好，那就给大家有感情的朗读一段课文。
A四人小组自由选择一种方式聊一聊，聊出自己宝贵的想法。
B集体讨论。
这一首散文诗，让我们感受到母子情深，感受到母子之爱，那么一种亲昵，那么一种亲热。
为什么孩子那么快乐，那么天真，那么活泼，那么可爱?｛生：因为他沐浴着母爱。
新人教版七年级语文上册第7课《金色花》课件
地不让母亲知道？ 因为孩子总想为母亲做点事，变成一朵金色花，就
可以看着母亲工作，可以让母亲嗅到花香，可以投影在 母亲读书时读到的书页上。孩子懂得，母爱是无私的， 对母爱的回报也应该是无私的，他不图母亲夸奖，但求 母亲生活得更加温馨，所以他只是一味地撒娇，总是想 瞒着母亲。
3.疏通文意，概括各部分内容。
变成金色花，和母亲捉迷藏（1-3） 母亲祷告，散发香气
三次嬉戏（4-7） 母亲读书，投影遮阳 突然跳出，恢复原形
和母亲对话，母子感情深厚（8-9）
回 报 母 爱
主题概括
这首散文诗以“假 如我变成了一朵金色 花”生发想象，按时 间顺序描绘了一天之 中孩子与母亲三次嬉 戏的画面，在亲昵的 氛围中，表达了孩子 对母亲的爱，表现了 家庭之爱以及人类天 性的美好与圣洁。
人教版语文七年级上册
金色花
学习目标
1.了解泰戈尔的文学常识； 2.理解并积累词语； 3.反复诵读，理解主题，品味情感； 4.珍爱亲情，培养健康审美情趣。
词语积累
倾诉 嬉戏 瞻仰 荫蔽 磨擦
顷刻 匿笑 屋檐 荫庇 繁衍
稚嫩 匿名 赡养 祷告 膝盖
幼稚 隐匿 林阴 庭院 履行
笑嘻嘻 销声匿迹 绿阴 摩擦 悲欢离合
诗歌诵读
合作探究
1.作者为什么把孩子想象成一朵金色花？ 2.孩子为什么想变成一朵金色花，而且一
而再、再而三地不让母亲知道？ 3.疏通文意，概括各部分内容。
合作探究
1.作者为什么把孩子想象成一朵金色花？ 作者把孩子想象成金色花，是因为金色花是圣树上
的花朵，以此赞美孩子的可爱；那金黄的色彩，象征着 母爱的光辉，也象征着孩子回报母爱的心愿。 2.孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再、再而三
可以看着母亲工作，可以让母亲嗅到花香，可以投影在 母亲读书时读到的书页上。孩子懂得，母爱是无私的， 对母爱的回报也应该是无私的，他不图母亲夸奖，但求 母亲生活得更加温馨，所以他只是一味地撒娇，总是想 瞒着母亲。
3.疏通文意，概括各部分内容。
变成金色花，和母亲捉迷藏（1-3） 母亲祷告，散发香气
三次嬉戏（4-7） 母亲读书，投影遮阳 突然跳出，恢复原形
和母亲对话，母子感情深厚（8-9）
回 报 母 爱
主题概括
这首散文诗以“假 如我变成了一朵金色 花”生发想象，按时 间顺序描绘了一天之 中孩子与母亲三次嬉 戏的画面，在亲昵的 氛围中，表达了孩子 对母亲的爱，表现了 家庭之爱以及人类天 性的美好与圣洁。
人教版语文七年级上册
金色花
学习目标
1.了解泰戈尔的文学常识； 2.理解并积累词语； 3.反复诵读，理解主题，品味情感； 4.珍爱亲情，培养健康审美情趣。
词语积累
倾诉 嬉戏 瞻仰 荫蔽 磨擦
顷刻 匿笑 屋檐 荫庇 繁衍
稚嫩 匿名 赡养 祷告 膝盖
幼稚 隐匿 林阴 庭院 履行
笑嘻嘻 销声匿迹 绿阴 摩擦 悲欢离合
诗歌诵读
合作探究
1.作者为什么把孩子想象成一朵金色花？ 2.孩子为什么想变成一朵金色花，而且一
而再、再而三地不让母亲知道？ 3.疏通文意，概括各部分内容。
合作探究
1.作者为什么把孩子想象成一朵金色花？ 作者把孩子想象成金色花，是因为金色花是圣树上
的花朵，以此赞美孩子的可爱；那金黄的色彩，象征着 母爱的光辉，也象征着孩子回报母爱的心愿。 2.孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再、再而三
人教版七年级语文RJ上册精品授课课件 第2单元 7 散文诗二首 金色花
人教版 七年级 语文（上）
第二单元
7 散文诗二首
金色花
母爱，是亘古不变的话题， 母爱是我们人生最真实的温暖与 力量。“谁言寸草心，报得三春 晖”，孩子回报母亲的拳拳之心 一样，但方式却不同，印度诗人 泰戈尔的《金色花》，我国作家 冰心的《荷叶·母亲》，这两首 散文诗将带给我们爱的熏陶、情 的感染。
孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是 无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。
所以他只是撒娇，瞒着妈妈。
2.为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”？
文中，妈妈叫道：“孩子，你在哪里呀？”可以 想到，不见了孩子，妈妈多么着急，这种焦急的心 情肯定越来越浓，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪 孩子，体现了母亲对孩子的爱。
一个孩子变成了金色花 和他的妈妈在捉迷藏。
3．《金色花》写了“我”和妈妈的哪几次嬉戏？
①母亲做祷告时，“我”开放花瓣散发香气。
三次 嬉戏
②母亲读书时，“我”将影子投在书页上。
③母亲去牛棚时，“我”和她开玩笑，恢复原形。
分析人物
1．孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不 让妈妈知道？
孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以看着妈妈 工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书的书页上。
课堂小结
金色花 慈爱温和善良的妈妈 母亲做祷告时——送给妈妈一缕香 母亲读书时——送给妈妈一片影 母亲去牛棚时——给妈妈一个惊喜
作业布置
完成学生用书对应课时练习
自学互研
了解散文诗
散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。 它融合了诗的表现性和散文的描写性，有诗的情 绪与想象，语言精粹、凝练，又不像诗歌那样分行、 押韵，而是以散文形式呈现。
第二单元
7 散文诗二首
金色花
母爱，是亘古不变的话题， 母爱是我们人生最真实的温暖与 力量。“谁言寸草心，报得三春 晖”，孩子回报母亲的拳拳之心 一样，但方式却不同，印度诗人 泰戈尔的《金色花》，我国作家 冰心的《荷叶·母亲》，这两首 散文诗将带给我们爱的熏陶、情 的感染。
孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是 无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。
所以他只是撒娇，瞒着妈妈。
2.为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”？
文中，妈妈叫道：“孩子，你在哪里呀？”可以 想到，不见了孩子，妈妈多么着急，这种焦急的心 情肯定越来越浓，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪 孩子，体现了母亲对孩子的爱。
一个孩子变成了金色花 和他的妈妈在捉迷藏。
3．《金色花》写了“我”和妈妈的哪几次嬉戏？
①母亲做祷告时，“我”开放花瓣散发香气。
三次 嬉戏
②母亲读书时，“我”将影子投在书页上。
③母亲去牛棚时，“我”和她开玩笑，恢复原形。
分析人物
1．孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不 让妈妈知道？
孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以看着妈妈 工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书的书页上。
课堂小结
金色花 慈爱温和善良的妈妈 母亲做祷告时——送给妈妈一缕香 母亲读书时——送给妈妈一片影 母亲去牛棚时——给妈妈一个惊喜
作业布置
完成学生用书对应课时练习
自学互研
了解散文诗
散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。 它融合了诗的表现性和散文的描写性，有诗的情 绪与想象，语言精粹、凝练，又不像诗歌那样分行、 押韵，而是以散文形式呈现。
《金色花》说课稿（精选4篇）
《金色花》说课稿在教学工作者实际的教学活动中，通常需要准备好一份说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是小编精心整理的《金色花》说课稿（精选4篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《金色花》说课稿1一、说教材首先谈一谈我对于教材的理解，《金色花》是人教版初中七年级上第一单元第4课的一篇文章。
《金色花》是一首散文诗。
由“假如我变成了一朵金色花”入文，由此生发想象——一个神奇的儿童与他的母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。
文中孩子天真的想法，顽皮可爱的形象，无不充溢着浓浓的对母亲的爱和依恋。
二、说学情七年级的学生对外界充满好奇，思维活跃，乐于表达，愿意交流。
但他们的阅读时间相对比较缺乏，很难养成较科学的阅读方法，再加上年龄比较小，阅历比较少，所以进入感悟、欣赏层次比较低，表达自己阅读感受的能力比较差。
这就需要教师在授课时，逐步引导学生，培养学生良好的阅读习惯。
三、教学目标根据对于教材的分析以及对学生情况的了解，设立以下三维教学目标：1.【知识与能力】正确、流利、有感情地朗读诗歌，培养语感。
2.【过程与方法】通过自主、合作、探究的学习方式，提高学生的鉴赏能力。
3.【情感态度和价值观】体验人间至爱亲情，学会感恩他人。
四、教学重难点根据以上三维教学目标的确立，本节课的教学重难点就显而易见了。
这节课的教学重难点为感知诗歌优美清新的意境和真挚纯朴的情感。
五、教学方法根据教学目标，我本堂课主要采用朗读法、设置情境法。
六、教学过程(一)创设情境，激趣导入首先，播放歌曲《鲁冰花》，接下来顺势导入本堂课的课题《金色花》。
这样做的目的在于吸引学生注意力，激发学生学习本篇文章的兴趣。
(二)知人论世，整体感知教师进行范读并请学生思考：本文描绘了一幅怎样的画面。
再次指导学生自由朗读课文，并思考本首诗的感情基调。
人教七年级语文上册：第4课《金色花》(共6张PPT)
徐悲鸿 画
罗宾德拉纳德.泰戈尔 [1861-1941]是印度著名的诗 人、小说家、艺术家、社会
活动家. 出生在西孟加拉邦 加尔各答市. 泰戈尔多才多艺, 一生创作了五十多部诗集,十 二部中、长篇小说,一百多篇 短篇小说,二十多个剧本,一千 五百多幅画,以及大量的歌曲 和文学、哲学、政治方面的
论著.一九一三年十一月,泰戈 尔的《吉檀迦利》获得了诺
贝尔文学奖 .
假如我变成了一朵金色花,只是为了好玩,长在那棵树的 高枝上,笑嘻嘻地在风中摇摆,又在新叶上跳舞,妈妈,你会认 识我么?
你要是叫道:“孩子,你在哪里呀?”我暗暗地在那里匿笑, 却一声儿不响.我要悄悄地开放花瓣儿,看着你工作.
当你沐浴后,湿发披在两肩,穿过金色花的林荫,走到做祷 告的小庭院时,你会嗅到这花的香气,却不知道这香气是从我 身上来的.
当你吃过午饭,坐在窗前读<<罗摩衍那>>,那棵树的阴影 落在你的头发与膝上时,我便要将我的小小的影子投在你的 书页上,正投在你所读的地方.但是你会猜得出这就是你的孩 子的小小影子吗?
当你黄昏时拿了灯到牛棚里去,我便要突然地再落到地上 来,又Zxxk成w 了组卷你网 的孩子,求你讲故事给我听.
中“学你学科网 到哪里去了,你这坏孩子?” “我不告诉你,妈妈.”这就是你同我那时所要说的话了.
ห้องสมุดไป่ตู้
孩子 圣洁
美丽
金色花
带来 美和 快乐
看妈妈工作
让妈妈嗅到 香
默默的 无私的
让妈妈看书 不伤眼睛
展开想象的翅膀，表达对母亲的爱。
仿照下面的例子写一个小节：
假如我变成了一艘船，我要带妈妈同游 世界，欣赏美好的景物-------
作业：
1、完成手工制作：剪（或画）一
罗宾德拉纳德.泰戈尔 [1861-1941]是印度著名的诗 人、小说家、艺术家、社会
活动家. 出生在西孟加拉邦 加尔各答市. 泰戈尔多才多艺, 一生创作了五十多部诗集,十 二部中、长篇小说,一百多篇 短篇小说,二十多个剧本,一千 五百多幅画,以及大量的歌曲 和文学、哲学、政治方面的
论著.一九一三年十一月,泰戈 尔的《吉檀迦利》获得了诺
贝尔文学奖 .
假如我变成了一朵金色花,只是为了好玩,长在那棵树的 高枝上,笑嘻嘻地在风中摇摆,又在新叶上跳舞,妈妈,你会认 识我么?
你要是叫道:“孩子,你在哪里呀?”我暗暗地在那里匿笑, 却一声儿不响.我要悄悄地开放花瓣儿,看着你工作.
当你沐浴后,湿发披在两肩,穿过金色花的林荫,走到做祷 告的小庭院时,你会嗅到这花的香气,却不知道这香气是从我 身上来的.
当你吃过午饭,坐在窗前读<<罗摩衍那>>,那棵树的阴影 落在你的头发与膝上时,我便要将我的小小的影子投在你的 书页上,正投在你所读的地方.但是你会猜得出这就是你的孩 子的小小影子吗?
当你黄昏时拿了灯到牛棚里去,我便要突然地再落到地上 来,又Zxxk成w 了组卷你网 的孩子,求你讲故事给我听.
中“学你学科网 到哪里去了,你这坏孩子?” “我不告诉你,妈妈.”这就是你同我那时所要说的话了.
ห้องสมุดไป่ตู้
孩子 圣洁
美丽
金色花
带来 美和 快乐
看妈妈工作
让妈妈嗅到 香
默默的 无私的
让妈妈看书 不伤眼睛
展开想象的翅膀，表达对母亲的爱。
仿照下面的例子写一个小节：
假如我变成了一艘船，我要带妈妈同游 世界，欣赏美好的景物-------
作业：
1、完成手工制作：剪（或画）一
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
（1）师教读，（教读时要一句一句读，注意停顿节奏人物对话的语气语调）
（2）学生自由练习朗读，（要求字音正确.停顿正确）
教师重点检查二到三名学生
（3）疏通文意：重点句子过中不至，太丘舍去，去后乃至。
与人Байду номын сангаас行，相委而去。
友人惭，下车引之。元方入门不顾。
（4）用“|”在文中划分层次并概括层意。
（5）学生用现代汉语复述课文
4.学生分小组合作探究
（1）三人一组分角色朗读课文
（2）探究回答：本文讲述的一件事情是，主要人物，他的特点是，客的特点是。全篇核心是，二语。故事启示我们。
（3）元方是怎样反驳父亲的友人的？刻画人物的主要手法是什么？
（4）文中“君”“尊君”“家君”的称谓有什么不同？元方“入门不顾”是否失礼？说说你的看法。
4、细读课文，加深理解（小组讨论）
（1）“我”讨弟弟的宽恕，弟弟全然忘记，为什么我的心情反而“只得沉重着”
（2）谈谈自己对此文思想内容方面的收获和感受（注意多角度多方面思考）
《陈太丘与友期》：
1.导入。用同学收集的少年故事课堂交流。
2.检查“预习导学1.2.3.4.”。
3.诵读课文，疏通文句理解文意：
重点句子：A谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义
B撒盐空中差可拟
C未若柳絮因风起
6合作探究：
A《咏雪》讲的是晋朝著名文学世家家族里的一个故事。在一次家庭聚会中，表现出了咏雪之才。
B“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”等形容词语营造了一种怎样的家庭氛围？
C．联系上下文，“儿女”的含义与今天有什么不同?
D．文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意?
f)结合各角色的语言、动作、心理、神态描写具体分析其性格
例如：万芳：是一位热情、善良、仗仪、乐于助人、善解人意、重友情的小姑娘。
当“我”的裤子撕破心里难受时，她把自己的裤子换给“我”，说明她的乐于助人，遭家长责备也心甘，又见她的善良，后来又不愿再把裤子换回以及“我”把羚羊木雕要回时她再次把小刀塞到“我”手里时，可见她的善解人意、重友情。
《羚羊木雕》：
a)导入
b)检查“预习导学1、2、3
c)速读课文用简洁的语言概括课文的主要内容
d)结合导学3（3）明确本文的写作顺序：插叙
e)分角色朗读课文，揣摩人物的心理，体味人物思想感情，把握课文所表达的思想感情。角色分配：“我”、爸爸、妈妈、奶奶、万芳、万芳妈各一人，叙述部分由一人朗读，众人评议朗读效果。（建议：可从语音的准确、语句的流畅、声音的响亮、态度的大方、表情方面着手）
＂你到哪里去了，你这坏孩子？＂
妈妈为什么反而责怪孩子？这是什么口吻？这句话中饱含着妈妈怎样的感情？
＂我不告诉你，妈妈．＂这就是你同我那时所要说的话了．
孩子为什么不告诉妈妈自己在哪里？这句话饱含着孩子怎样的感情？
５．十分钟诵读比赛
《散步》：
1、导入
2、检查预习·导学·1·2·3
3、初读课文，感知内容。
5.小结。
〈〈咏雪〉〉：
1课前2分钟讲故事训练
2导入
3提问2，3
4诵读课文
A教师教读(由于学生文言文知识不够，诵读可能有一定困难，所以，教师要一句一句教读。教师教读时，要求学生边听边注意正音和句读，把握感情基调，体会语感。)
B学生自由练习朗读。要求把握人物对话的语气、表情，注意节奏。
C学生分角色朗读，教师要加以指导，如句读、语调等。重点突出“读”的环节，力争当堂成诵。
D(过渡)在学生熟读课文的基础上，要求复述，为疏通课文打好基础。学生四人小组复述，也可以全班交流复述。
5疏通文意
教师要求学生对照注释，默读课文，疏通文意，采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来，如重点词语：“俄而”、“欣然”、“拟”、“未若”、“乃至”、“期行”等。把不理解的词句让学生提出来，全班一起讨论解决。必要时；教师精讲点拨。(教师要提示学生运用以前学过的加字法、换字法疏通文意。)
①从内容上分析第一段在全文中的作用。
②写家庭生活，只选取“散步”这一生活的一角，写三代人之间深沉的爱，也只写了几个细节，这样写给你留下怎样的印象。
4、细读课文，品味语言
①“这南方初春的田野，大·····生命”这一自然段从看到的、、和听到的三个方面来写的，属于描写。它的作用是。
②请你再从文章中举一处语言优美的例子。
答
3．小结。
4．检查背诵。
E撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，哪一个更好?同时说说还可以用哪些事物来比喻雪。积累几句咏雪的名句
<<纸船>>:
1．导入。
2．检查“预习导学1，2，3”。
3．朗读：第一步：指名朗读，要求其他学生注意节奏、重音。
第二步：教师配乐范读，学生可小声跟读，并检查自己划分的节奏、重音。
第三步：学生有感情地自由朗读。
g)后文提到的有关奶奶的描写能不能删去？为什么？
h)如何理解“我觉得我是世界上最伤心的人？”
i)如果是你在这种尴尬中你将怎么办？
10、小结。
《风筝》：
1、导入：
2、检查预习导学123
3、初读课文，解决以下问题：
（1）为什么小时侯会把放风筝看成没出息孩子所做的玩艺？
（2）我懂得游戏的意义后心情沉重总想补过，这说明什么？
《金色花》：
学习．研讨
１．导入：
２．检查＂预习．导学１．２．３．４＂
３．反复诵读体会泰戈尔对母亲的深情倾诉，并找出几处最能触动你心灵的语句说出来与大家一起分享。
４．品读诗文
为什么＂我＂想变成一朵金色花？泰戈尔为什么把孩子想象成一朵金色花？
＂看着你工作＂＂你会嗅到花香＂＂将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方＂都是为什么？
第四步：指名朗读，要求学生努力成诵。
1．研讨：〈1〉诗人明知纸船不能流到母亲那里，为什么还要不停地叠？
答
〈2〉点明题旨的是哪句？
答：
〈3〉为什么含泪，为什么悲哀？
答：
〈4〉诗歌以“纸船”作题目有什么妙处？这是一种什么写作手法？纸船象征了什么？
答：
2．品味语言。
〈1〉第一节中“从来”“总是”、“一只一只”有何表达作用？
（2）学生自由练习朗读，（要求字音正确.停顿正确）
教师重点检查二到三名学生
（3）疏通文意：重点句子过中不至，太丘舍去，去后乃至。
与人Байду номын сангаас行，相委而去。
友人惭，下车引之。元方入门不顾。
（4）用“|”在文中划分层次并概括层意。
（5）学生用现代汉语复述课文
4.学生分小组合作探究
（1）三人一组分角色朗读课文
（2）探究回答：本文讲述的一件事情是，主要人物，他的特点是，客的特点是。全篇核心是，二语。故事启示我们。
（3）元方是怎样反驳父亲的友人的？刻画人物的主要手法是什么？
（4）文中“君”“尊君”“家君”的称谓有什么不同？元方“入门不顾”是否失礼？说说你的看法。
4、细读课文，加深理解（小组讨论）
（1）“我”讨弟弟的宽恕，弟弟全然忘记，为什么我的心情反而“只得沉重着”
（2）谈谈自己对此文思想内容方面的收获和感受（注意多角度多方面思考）
《陈太丘与友期》：
1.导入。用同学收集的少年故事课堂交流。
2.检查“预习导学1.2.3.4.”。
3.诵读课文，疏通文句理解文意：
重点句子：A谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义
B撒盐空中差可拟
C未若柳絮因风起
6合作探究：
A《咏雪》讲的是晋朝著名文学世家家族里的一个故事。在一次家庭聚会中，表现出了咏雪之才。
B“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”等形容词语营造了一种怎样的家庭氛围？
C．联系上下文，“儿女”的含义与今天有什么不同?
D．文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意?
f)结合各角色的语言、动作、心理、神态描写具体分析其性格
例如：万芳：是一位热情、善良、仗仪、乐于助人、善解人意、重友情的小姑娘。
当“我”的裤子撕破心里难受时，她把自己的裤子换给“我”，说明她的乐于助人，遭家长责备也心甘，又见她的善良，后来又不愿再把裤子换回以及“我”把羚羊木雕要回时她再次把小刀塞到“我”手里时，可见她的善解人意、重友情。
《羚羊木雕》：
a)导入
b)检查“预习导学1、2、3
c)速读课文用简洁的语言概括课文的主要内容
d)结合导学3（3）明确本文的写作顺序：插叙
e)分角色朗读课文，揣摩人物的心理，体味人物思想感情，把握课文所表达的思想感情。角色分配：“我”、爸爸、妈妈、奶奶、万芳、万芳妈各一人，叙述部分由一人朗读，众人评议朗读效果。（建议：可从语音的准确、语句的流畅、声音的响亮、态度的大方、表情方面着手）
＂你到哪里去了，你这坏孩子？＂
妈妈为什么反而责怪孩子？这是什么口吻？这句话中饱含着妈妈怎样的感情？
＂我不告诉你，妈妈．＂这就是你同我那时所要说的话了．
孩子为什么不告诉妈妈自己在哪里？这句话饱含着孩子怎样的感情？
５．十分钟诵读比赛
《散步》：
1、导入
2、检查预习·导学·1·2·3
3、初读课文，感知内容。
5.小结。
〈〈咏雪〉〉：
1课前2分钟讲故事训练
2导入
3提问2，3
4诵读课文
A教师教读(由于学生文言文知识不够，诵读可能有一定困难，所以，教师要一句一句教读。教师教读时，要求学生边听边注意正音和句读，把握感情基调，体会语感。)
B学生自由练习朗读。要求把握人物对话的语气、表情，注意节奏。
C学生分角色朗读，教师要加以指导，如句读、语调等。重点突出“读”的环节，力争当堂成诵。
D(过渡)在学生熟读课文的基础上，要求复述，为疏通课文打好基础。学生四人小组复述，也可以全班交流复述。
5疏通文意
教师要求学生对照注释，默读课文，疏通文意，采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来，如重点词语：“俄而”、“欣然”、“拟”、“未若”、“乃至”、“期行”等。把不理解的词句让学生提出来，全班一起讨论解决。必要时；教师精讲点拨。(教师要提示学生运用以前学过的加字法、换字法疏通文意。)
①从内容上分析第一段在全文中的作用。
②写家庭生活，只选取“散步”这一生活的一角，写三代人之间深沉的爱，也只写了几个细节，这样写给你留下怎样的印象。
4、细读课文，品味语言
①“这南方初春的田野，大·····生命”这一自然段从看到的、、和听到的三个方面来写的，属于描写。它的作用是。
②请你再从文章中举一处语言优美的例子。
答
3．小结。
4．检查背诵。
E撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，哪一个更好?同时说说还可以用哪些事物来比喻雪。积累几句咏雪的名句
<<纸船>>:
1．导入。
2．检查“预习导学1，2，3”。
3．朗读：第一步：指名朗读，要求其他学生注意节奏、重音。
第二步：教师配乐范读，学生可小声跟读，并检查自己划分的节奏、重音。
第三步：学生有感情地自由朗读。
g)后文提到的有关奶奶的描写能不能删去？为什么？
h)如何理解“我觉得我是世界上最伤心的人？”
i)如果是你在这种尴尬中你将怎么办？
10、小结。
《风筝》：
1、导入：
2、检查预习导学123
3、初读课文，解决以下问题：
（1）为什么小时侯会把放风筝看成没出息孩子所做的玩艺？
（2）我懂得游戏的意义后心情沉重总想补过，这说明什么？
《金色花》：
学习．研讨
１．导入：
２．检查＂预习．导学１．２．３．４＂
３．反复诵读体会泰戈尔对母亲的深情倾诉，并找出几处最能触动你心灵的语句说出来与大家一起分享。
４．品读诗文
为什么＂我＂想变成一朵金色花？泰戈尔为什么把孩子想象成一朵金色花？
＂看着你工作＂＂你会嗅到花香＂＂将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方＂都是为什么？
第四步：指名朗读，要求学生努力成诵。
1．研讨：〈1〉诗人明知纸船不能流到母亲那里，为什么还要不停地叠？
答
〈2〉点明题旨的是哪句？
答：
〈3〉为什么含泪，为什么悲哀？
答：
〈4〉诗歌以“纸船”作题目有什么妙处？这是一种什么写作手法？纸船象征了什么？
答：
2．品味语言。
〈1〉第一节中“从来”“总是”、“一只一只”有何表达作用？